中小学教师职称考试材料分析大全

1.认识劳动的价值美国一些州立中学为培养学生适应社会生存的能力，特别规定：学生必须不带分文，独立谋生一周才能毕业。

美国中学生的口号是：“要花钱，自己挣!”不管家里多么富有，孩子一般12岁以后就得给家里做家务，如剪草、送报等。

当然，家长也要相应付给自己家的孩子“劳动报酬”，体现按劳取酬。

美国的父母常说，只要有利于培养孩子谋生的能力，让他们吃再多的苦也值得。

14岁的詹妮弗每周六都要去餐厅打工。

问题：请运用全面发展教育的有关知识，谈谈你的看法。

参考答案:劳动技术教育是全面发展教育的重要组成部分。

(1)它是培养学生的劳动观点、形成劳动习惯并使学生初步掌握基本生产技术知识和劳动技能的教育；可以通过综合实践活动基地的劳动，参加社区的工厂、农村的劳动，服务性劳动(尤其是社会工艺劳动)进行劳动技术教育。

(2)材料中美国家长和学校对孩子进行适应社会的劳动教育是促进人全面发展的重要途径，有利于孩子形成良好的劳动态度和习惯，掌握一定的知识和技能。

2.（材料分析题）1984年4月，美国“全国质量教育委员会”在提交白宫发表的题为“国家处于危险之中·教育改革势在必行”的报告中指出，为了寻找教育问题的答案，必须致力于终身教育，开创一个以学习化社会为目标的教改运动。

呼吁学习是终身的事业，要求全体美国人终身学习知识和技能，一辈子当学生，号召开展一场把美国改造成“学生之国”的运动。

请回答：（1）该材料体现了学制改革趋势哪个方面的发展？这个理念最早由谁提出，其特点是什么？（2）当前学制改革还具有哪些趋势？参考答案:体现了终身教育的趋势，建立终身教育体系是各国学制改革的共同目标。

终身教育具有整体性、综合性、开放性、多样性和生活化的特征，其目标是组织一个提供终身学习的完善体系，提高人的素质和生活质量，促进社会发展。

学制改革趋势：完善终身教育体系；延长义务教育年限，扩大义务教育范围；普通教育和职业教育结合；高等教育大众化与普及化以及教育的国际交流加强。

3.（材料分析题）阅读材料，回答问题。

成都市教育局《关于进一步规范基础教育办学行为有关问题的通知》规定：“坚持义务教育阶段公办学校就近免试入学，任何公办、民办和各类进行办学体制改革的小学、初中不得以考试的方式择优选拔新生，也不得以小学阶段各类学科竞赛(如小学数学奥赛等)成绩作为录取新生的依据。

”问题：你对成都市教育局的规定有什么看法?参考答案:成都市教育局的规定符合全面发展的教育的目的，全面发展的教育旨在促进人的素质的全面、和谐、健康发展。

奥赛只注重学生单方面能力的培养，忽视了其他方面能力素质的培养，导致学生的片面发展，甚至畸形发展，不利于全面挖掘学生的潜力，从而促进他们充分、和谐发展。

5.（材料分析题）阅读下列材料，回答问题。

尼克·胡哲天生没有四肢，从小很自卑和孤独，但他在成长中有老师和父母的指导，他后来取得了很大的成就。

问题：请结合材料分析影响人的身心发展的主要因素及其作用。

参考答案:(1)遗传素质为人的发展提供了可能。

但遗传素质仅为人的发展提供生理前提，而不能决定人的发展。

尼克·胡哲虽然没有手脚，但他的五官是正常的，并且具有大脑，这为他正常接受教育提供了可能性。

(2)环境包括物质环境和精神环境两个方面。

环境在人的发展中起重要作用，对儿童而言，常常是通过教育活动实现的。

尼克·胡哲的家庭环境和学校环境都非常好，这为他取得成就奠定了很好的外界条件。

(3)学校教育对人的身心发展起主导作用。

尼克·胡哲的成功离不开教师的教育和帮助，这使他能够扬长避短，发挥自己的长处，学习科学文化知识等。

(4)个体的主观能动性具有鲜明的目的性、指向性和程序性，体现了人的主动选择性。

尼克·胡哲能够克服自身缺陷，取得巨大成就最根本的因素是自己的坚持不懈和刻苦努力。

这体现了个体的主观能动性对个人发展的决定性的作用。

6.（材料分析题）阅读下列材料，回答问题。

在《最强大脑》中国战队的十二强里，有这样一个群体引人关注，他们平均年龄十四岁半。

共性是：未成年人、自信、天赋异禀，在舞台上放言要挑战全世界。

但随着在对抗赛中的失控表现，人们将关注点转向神童的表现反差：赢了比赛输了快乐；注重荣誉与胜利，不会享受比赛；天才少年的成长模式该不该借鉴；刻意培养神童，要付出哪些代价等，一系列话题被越炒越热。

在我国，对神童的科学称呼是“超常儿童”，而“超常儿童”毕竟是少数，如果刻意去培养，定是以牺牲童年为代价得来的。

问题：请结合材料分析人的发展的一般规律及对教育的启示。

参考答案:1)人的发展具有顺序性。

这启示教育工作者要遵循这种顺序性，循序渐进地促进人的发展。

神童现象很大一部分是“揠苗助长”的结果，即使智商超过同龄人，情商还是停留在儿童时期，这不利于以后的发展。

(2)人的发展具有阶段性。

教育工作者必须从学生的实际出发，对不同年龄阶段的学生，采用不同的教育方法。

材料中神童的教育便是超阶段的教育。

(3)人的发展具有不平衡性。

教育工作者要适应人的发展的不平衡性，在身心发展的关键期，施以相应的教育，以求取得最佳效果。

神童的教育找到了发展关键期，在某些方面成长迅速。

(4)人的发展具有互补性。

教育工作者要做到长善救失。

材料中的青少年智力超群但其心理素质不佳。

(5)人的发展具有个别差异性。

教育工作者要因材施教，充分发挥每个学生的潜能。

材料中的青少年天赋异禀反映了人的发展的个别差异。

8.（材料分析题）近两年，在广州、海南举行的歌唱大赛和模特大赛爆出“冷门”：夺冠的分别是两位15岁和16岁的学生。

从两项比赛的参赛情况来看，选手呈低龄化趋势。

一些家长甚至不顾孩子的意愿，把孩子推上造“星”之路，对此，许多教育界专家提出了强烈批评，认为这是拔苗助长的行为，是家长教育孩子的一种浮躁心态的表现，不利于孩子日后的成长。

请运用所学教育理论进行分析。

参考答案:这种做法违背了全面发展教育的思想。

全面发展的教育是促进学生德智体美全面发展的教育，当然也是发展学生个性，培养学生创新精神的教育。

而艺术教育则是素质教育的一个有效手段和一个不可或缺的方面。

艺术教育说到底是审美教育，是全面发展教育的组成部分，如果把艺术教育看做是全面发展教育的“特长”教育，一种专门的本领教育，把“技能”、“技巧”放到主导地位，放弃其特有的净化心灵、提高精神境界、培养创造美的功能，那么，艺术教育也就丧失了它的本质，走入“误区”，甚至成为一种新的“应试教育”的变种形式。

有些人，把孩子硬性地捆在钢琴或者小提琴房，既不明白这么干的目的，又妨害孩子身心的全面发展，不利于学生综合素质的提高。

10.（材料分析题）美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物——医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。

”请评析这个观点。

参考答案:这是一种典型的环境决定论的观点。

环境决定论看到了环境在人的身心发展具有十分重要的影响。

环境是人的发展的外部条件，环境影响人的发展差异、发展方向与水平。

环境对人的影响是广泛的、潜移默化的，人的知识、兴趣、爱好、生活习惯无不与周围环境有关。

但这种说法是片面的。

在人的身心发展中，环境的作用是有限的，它并不能决定人的发展。

人的身心发展离不开遗传的因素及个体的主观能动性。

遗传素质为人的发展提供了可能性，制约着人的个性差异，制约着人的发展阶段和过程。

而个体主观能动性是人的发展的内在动力，它对环境具有选择和改造功能。

遗传、生理成熟、环境、教育及人的主观能动性各种因素相互作用、相互影响，共同作用于个体发展，它们是一个整体系统。

我们不能孤立、片面的分析每一因素对人的发展的作用，它们之间性质的差异、力量的强弱、不同的组合、不断地发展变化，致使人的发展具有不同的水平和特色，我们应该从动态的角度来研究和把握务因素与人的发展之间的关系。

11.（材料分析题）小陈是某实验中学初三的一名学生。

临近中考，学校搞了一次摸底考试，并划定了一个分数线，规定低于这个分数线的学生都被班主任“劝退”，不能报名参加当年的中考。

考试结果出来，小陈的名字赫然在被“劝退”之列。

小陈的父亲曾找过班主任和学校领导，要求学校准许孩子报名，但被学校拒绝。

“孩子才16岁多，这么小就流向社会，今后可咋办？”针对此事，请发表你的看法。

参考答案:此题可以从多个角度论述。

可以从素质教育与全面教育方面加以补充。

但是实际考试时要根据时间确定。

学校这种做法是错误的，也是违反法律规定的。

《中华人民共和国义务教育法》规定，义务教育是依据法律规定，适龄儿童必须接受，家庭、学校、社会必须予以保证的国民基础教育。

国家实行九年义务教育，国家、社会、学校、家庭都有义务使适龄儿童、少年接受并完成规定年限的义务教育。

学生享有受教育权，任何单位与个人都不得剥夺孩子接受教育的权利或机会。

义务教育具有普遍性、基础性、强制性、免费性和公共性，它不是选拔教育，而是国民基础教育。

学校不得以选拔考试为借口将适龄儿童、少年拒之门外。

12.（材料分析题）阅读下列材料，回答问题。

在一次关于素质教育的讨论会上，老师们积极发言。

王老师说：“素质教育就是多开展文体活动，多上文体课。

”李老师说：“素质教育就是不要考试，特别是不要百分制考试。

”问题：运用素质教育的有关知识分析材料。

参考答案:(1)材料中教师们的认识都是在实施素质教育中出现的误区。

(2)王老师的认识是对素质教育形式化的误解。

素质教育一方面体现了新形势对教育的要求，另一方面符合教育的本质要求。

教育培养人的基本途径是教学，这就决定了素质教育的主渠道是教学，主阵地是课堂。

(3)李老师的看法是对考试的误解。

考试本身没有错，要说错的话，就是应试教育中，使用者将其看作学习的目的。

考试作为评价的手段，是衡量学生发展的尺度之一，也是激励学生发展的手段之一。

17.（材料分析题）阅读下列材料，回答问题。

学生刘小明，男，15岁，平时不善于言谈，孤独冷漠，不喜欢集体生活，常独来独往，不会关心别人，不善于与他人相处。

一次聚会上，他把自己爱吃的大鸡腿、排骨、草莓、苹果等一股脑儿放在自己碗中独自享用，全然不顾周围同学的反应。

问题：请运用素质教育的知识分析材料。

参考答案:(1)素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。

它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注意培养受教育者的态度、能力，促进他们在德、智、体、美等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。

(2)素质教育要使学生学会做人、学会求知、学会生活、学会健体和学会审美，为培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础。