体育课中如何改善体育“弱势群体”对策及研究论文

体育课中如何改善体育“弱势群体”的对策及研究

[摘要]体育教师要转变教学理念，提高教学水平，对弱势学生要真情对待，团材施教，加强对弱势学生的教育引导；发挥集体的力量，对弱势学生优先辅导、考虑、安排，激发其体育学习的兴趣，帮助弱势学生逐步改变自己的弱势，使我们能够更好地接近教育方针所提出的目标，更好地完成教学任务。

[关键词]弱势群体外在表现心理分析教学策略

近年来，随着人们体育健康观念的进一步增强，各种渠道，媒体和教育主管部门对于教育改革的报道研究也常见报端。通过一段时期以来的学习研究，我发现一个问题：就是对于体育课的相关知识的研究相对较多，这种形式方面包括比如：内容，教法评价及其思考等等，而面对课的主体：教师和学生，特别是学生，尤其是其中的所谓的“体育弱势群体”关注和提高却是极少涉及的，这能不能说明我们研究方向出现了偏差?

体育课教学过程中需要达到的三个目标：第一，教给学生必需的体育保健知识，需要掌握的某些体育理论知识、一定的体育史知识及一定的体育保健学知识等，第二，使学生具备一定的体育能力，包括一定的运动能力、一定的运动技能以及运动健身方法的运用等；第三，培养学生良好的个性品质和观念。培养学生健康的生活习惯和终身体育的意识；归根到底是发展学生的运动能力和发展能力过程中，感受体验体育所带给人们心理上的力量、希望、团结、丰硕之美。我们的教育方针是使每个受教育者都受益，都有发展，

解决好了“弱势群体”的教育问题，则使我们能够更好地接近教育方针所提出的目标，更好地完成教学任务。下面我们就对体育中的“弱势群体”做一下具体分析

一、”弱势群体”的几种外在表现及心理分析：

(一)、外在表现：

1、身体肥胖，瘦弱型，

2、体弱、多病型，

3、运动能力低下型l

4、疾病先天型(先天型疾病等)，

5、懒散型其它型、综合型，

6、其它型、综合型。

(二)心理分析：

1、胆怯心理：在学习技术动作过程中，弱势学生往往瞻前顾后、优柔寡断、难为情、容易紧张、依赖性强。

2、自卑心理：客观和主观的因素是弱势学生对学习体育感到自卑、为难、沮丧、萎靡不振。

3、嫉妒心理：在体育学习和锻炼过程中，弱势学生的心胸相对比较狭窄、喜欢猜疑、贬低他人、排斥他人。

4、对立心理：弱势学生在学习过程中有了困难，不愿让老师和学生知道。

5、无所谓心理：认为体育课上不上都行，不认真听讲，练习偷懒，纪律涣散，怕苦怕累怕脏，行动自由，我行我素。

二、对体育弱势群体的教学策略

(一)提高弱势学生的体育认知水平，激发其体育学习的自觉积极性

弱势学生的体育认知水平大多较低，如有的认为身体强弱是先天决定的，与体育锻炼没有什么关系；有的把体育锻炼和文化学习对

立起来，认为体育锻炼会影响文化课的学习·有的认为只求不生病、学习好就行了，体育差一点没什么等。研究证明，学生对体育的认知水平，直接影响学生的体育态度与体育行为。因此，教师要重视加强对学生体育知识的教学，努力提高弱势学生的体育认知水平。

(二)教师要转变教学理念，提高教学水平，加强对弱势学生的教育引导

体育教师面对弱势群体要充满信心并把这种信心迁移给学生，激发体育弱势，提高他们身心素质，并加强对弱势学生的思想教育，提高他们对体育学习与锻炼的认识水平，消除他们对体育的偏见，帮助他们端正学习态度，同时让他们在一定的法规制度的约束下，逐步养成锻炼的习惯，提高自身素质，实现自己在体育课中的价值。

(三)对弱势学生要真情对待，加倍关爱。激发其自尊、自强

只要教师对弱势学生付以真情，加倍关爱，从情感上亲近他们，从生活上关怀他们，从心理上理解他们，就会使他们感到教师可敬、可亲、可信，在情感上引起共鸣，增强向师性，进而以正常的心态投人体育课的学习。特别是对于那些由于家庭原因所造成的体育弱势群体，更应该给予他们父母般的关爱，使他们缩短与其他学生的距离，积极上进。“什么是我生活中最重要的东西呢?我毫不犹豫的回答：对儿童的爱。”苏霍姆林斯基的这句话提醒我们；时刻给予弱势群体关爱。

(四)针对弱势学生的不同特点，因材施教，激发其体育学习的兴趣

不同的体育弱势群体，具有不同的心理特征，支配着不同的行动表现。因此，对不同的体育弱势群体应有不同的教法，不能千篇一律。对身体素质差的学生，可适当降低练习难度和要求，使其在经常的挫折、失败与“痛苦”中，尝到进步与成功的喜悦，从而激发他们兴趣和信心；对于胆小的学生，可用风趣诙谐的语言，生动形象的比喻，消除他们的紧张心理，对于体型特殊的学生，可选择一些符合他们身体条件的练习内容，发挥其各自的优势，取长补短，逐步发展他们的身体素质。

(五)发挥集体的力量，帮助弱势学生逐步改变自己的弱势

在教学实践中，要大胆放手，多给他们参与的机会，让他们积极去做他们力所能及的、愿做而又能做好的事情。对他们的点滴进步，不仅老师要珍惜、要表扬，而且要教育其他学生，为他们的进步而高兴，并给以鼓励。营造一种师生之间及学生与学生之间相互尊重、互相关心、团结友爱的和谐气氛。与此同时，教师还可有意识地组织安排一些优势学生，使弱势学生回归集体，从内心体验到集体的温暖和力量。

(六)对强势学生要做到“三个优先”

在课堂教学中对弱势学生优先辅导。教师必须对弱势学生优先进行辅导。弱势学生掌握动作慢，完成技术动作往往达不到要求，教师不能横加指责，要耐心、细致地加强指导。

组织教学比赛，弱势学生优先考虑。为了转化弱势学生，教师在组织教学比赛时，应优先安排弱势学生参加各项活动，特别是集体

竞赛项目更要给予照顾。促使弱势学生刻苦锻炼，力争赶上，不拖集体的后腿。

课外体育活动，弱势学生优先安排。在组织课外体育活动时，对弱势学生，在锻炼时间、锻炼内容、教师辅导等方面都要优先安排，为弱势学生创造更多更好的锻炼条件，使弱势学生经过努力，学有所进，练有所获，不断提高自己的学习兴趣和成绩。

我们期望以上所提及的“弱势群体”中的每个同学都能够有所作为，养成锻炼的意识和注意体育锻炼的习惯，我想这正符合了我们新的体育健康大纲要求。