儿童心理行为障碍有哪些
儿童青少年常见心理行为障碍识别和处理ppt课件
环境因素
如家庭环境、学校环境、社会环境 等。
心理因素
如认知偏差、情绪调节能力不足等。
02
心理行为障碍的症状与识别
情绪障碍症状
01
02
03
情绪不稳定
情绪起伏大，时而兴奋， 时而沮丧，难以控制自己 的情绪。
焦虑、抑郁
经常感到紧张不安，担心 未来可能发生的不幸事件； 或持续的情绪低落，兴趣 和乐趣丧失。
监测药物反应
家长应密切关注孩子使用药物后的反应，及 时向医生反馈情况。
避免药物滥用
药物治疗应作为辅助手段，避免过度依赖药 物或滥用药物。
05
预防与康复
提高儿童青少年心理素质
培养积极心态
01
通过教育和引导，帮助儿童青少年树立积极向上的人生观和价
值观，增强自信心和抗挫能力。
提升情绪管理能力
02
教导儿童青少年如何识别、表达和管理情绪，以减少情绪波动
对学习和生活的影响。
培养良好的自我调节能力
03
教育儿童青少年如何自我调节情绪、减轻压力，以及如何应对
挫折和失败。
加强家庭教育指导
家长培训
提供家长培训课程，提高家长对儿童青少年心理行为问题的认识 和应对能力。
亲子沟通技巧
教导家长如何与孩子建立良好的沟通关系，促进家庭和谐与亲子 关系。
家庭环境改善
鼓励家长为孩子创造一个温馨、支持的家庭环境，减少家庭矛盾 和冲突。
自我中心
只考虑自己的需求和感受，忽视他人的感受和需 要。
03
心理行为障碍的评估与诊断
评估工具与手段
01
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03
04
观察法
通过观察儿童青少年的行为表 现，评估其是否存在心理行为
青少年儿童常见心理行为障碍
青少年儿童常见心理行为障碍心理健康是一个人全面发展的重要组成部分。
然而，随着社会的不断变化和发展，心理行为障碍在青少年和儿童群体中越来越常见。
这些障碍可能对他们的日常生活、学习和人际关系产生负面影响。
本文将介绍一些常见的心理行为障碍，并探讨可能的解决方法。
一、注意力缺陷多动障碍（ADHD）注意力缺陷多动障碍是一种常见的心理行为障碍，主要表现为注意力不集中、多动和冲动。
青少年和儿童在学校和家庭环境中可能遇到困难，无法专注于任务，容易分散注意力。
他们可能会表现出过度活跃、坐立不安以及冲动行为。
这种障碍可能会影响他们的学习成绩和人际关系。
解决方法：1. 医学干预：如果症状较严重，就需要寻求专业医学干预，如药物治疗。
常见的药物包括盐酸哌甲酯和草酮。
2. 行为疗法：行为疗法可以帮助青少年和儿童控制冲动和提高注意力。
例如，制定日常任务列表，以帮助他们集中注意力。
二、焦虑障碍焦虑障碍是一种常见的心理健康问题，它可以表现为过度担心和恐惧。
青少年和儿童可能经历各种焦虑症状，如恐慌发作、强迫行为和社交焦虑。
这些症状可能会影响他们的日常生活，包括学校、社交和家庭生活。
解决方法：1. 谈话疗法：谈话疗法是一种常见的治疗焦虑障碍的方法。
通过与心理咨询师的对话，青少年和儿童可以了解他们的焦虑来源，并学会应对和减轻焦虑情绪。
2. 放松技巧：学习一些放松技巧可以帮助缓解焦虑情绪。
例如，深呼吸、渐进性肌肉放松和冥想等技巧可以帮助他们平静下来。
三、抑郁障碍抑郁障碍是一种常见的心理行为障碍，青少年和儿童可能出现情绪低落、失去兴趣和无法享受日常活动的症状。
抑郁障碍可能影响他们的学业、睡眠和人际关系。
解决方法：1. 心理治疗：心理治疗可以帮助青少年和儿童探索他们的情绪并找到应对方法。
认知行为疗法和亲情疗法是常见的治疗方法。
2. 身体锻炼：适度的身体活动可以促进大脑产生有益的化学物质，如多巴胺和血清素，从而提高情绪状态。
四、自闭症谱系障碍自闭症谱系障碍是一种神经发育障碍，表现为社交交往和沟通困难、刻板和重复性行为。
临床心理学11--儿童期的主要心理问题及调治
第六节儿童期的主要心理问题及调治儿童期是人的心理形成和发展的重要时期，由于遗传、疾病的因素、社会环境、教育方法等的不良影响，都会给儿童心理正常发展带来负作用，使儿童形成这一时期特有的不良行为习惯和身心疾病。
现将儿童易出现的不良行为和身心疾病表现及治疗方法给大家讲一讲。
一、儿童行为障碍（一）吮手指、咬指甲1、症状吮手指、咬指甲这是儿童焦虑紧张、内心反抗或心理冲突时的一种表现。
可在儿童期任一阶段发生，但多数出现在学龄初期的儿童身上，大约有10~30%的学龄儿童有这种行为，多发年龄在ll~13岁间，男女人数相等，顽固者可能形成终生固癖。
儿童吮手指、咬指甲的不良习惯主要有下列特征表现:几乎是整天将手指放在嘴里吮，只要手里没东西，口里没东西，就将手指放进嘴里了。
上课时吮，睡觉时也吮，有的时候不吮就睡不着。
一般来说，他们是固定吸吮或咬啃某一个手指，以致于手指浮肿、变细、变尖;由于长期经常地吮、咬，使得面颌变形、牙列不整齐、牙齿闭合不良等，并易感染疾病。
2、病因导致儿童长期经常吮手指或咬指甲的原因主要有：（1）爱的需求得不到满足。
由于父母工作太忙，对孩子要求过严、家庭成员关系紧张等原因，使孩子得不到充分的爱抚和关注，特别是缺乏母爱。
（2）缺少同龄伙伴。
现在大多是独生子女，住在单元式的房子里，当孩子从学校、幼儿园回来后，常常是一个人在家里做作业、玩玩具、看电视，当感到孤独、寂寞、乏味时，便不自觉地去吮手指、咬指甲，久而久之便养成了习惯。
（3）适应困难。
当儿童适应新环境感到困难时，或在紧张焦虑的状态下，也会产生此行为。
（4）模仿。
有的儿童是在幼儿园、学校里从同伴那儿模仿而来的。
（5）教育不及时。
当儿童从吮手指、咬指甲的过程中得到一种快感后，便会时刻想着去吮去咬，如果父母对孩子的行为不及时进行教育和制止，而是"看"之任之，也易使儿童养成习惯性行为。
（6）在机体不适时。
如饥饿、身体有疼痛我其他不舒服时，吮手指、吱指甲可以转移分散对饥饿、身体疼痛和不舒服的注意力。
儿童期常见心理行为问题的表现及防治方法如下
儿童期常见心理行为问题的表现及防治方法如下：(一)儿童心理卫生问题的表现儿童心理卫生问题主要指发生在儿童期的行为偏异.狭义上等同于行为问题，广义上则泛指所有的心理社会问题，也就足那些在严重程度、持续时问上都超过相应年龄允许范围的异常行为.儿童期有以下较多见的心理一行为问题：1.学业相关问题:学习困难、注意力障碍、自控能力差、活动过度、拒绝上学等,多发生在小学阶段，尤其是初入学儿童.其中有些问题属于从学龄前期向学龄期过渡过程中出现的暂时性适应不良。
2.情绪问题:如情绪不稳定、紧张焦虑、孤僻，强迫观念、过分任性或冲动、退缩、恐惧等.此类问题表现程度严重者，须排除精神性疾患。
3。
品行问题：如偷窃、经常说谎、逃学、破坏公物、攻击行为、各种破坏性行为等，男孩显著多于女孩。
4.不良习惯：如习惯性抽动、吮指、咬指甲、摩擦癖、遗尿、口吃、偏食等.判定儿童心理—行为问题时,应遵循两个原则：第一，儿童在不同年龄段有不同的心理表现，由此表现出的占主导地位的、典型、本质的特征，称儿童心理年龄特征.家庭、学校和社会对不同年龄段儿童有不同的教育期望和要求。
只有将儿童的心理年龄特征和教育要求联系起来，才能对其是否存在心理一行为问题做出切合实际的判断。
第二,不能把儿童发展过程中出现的暂时性行为表现都视为心理一行为问题.只有那些具有特殊性、直接影响儿童心理发展的行为，才作为行为问题来对待.多数儿童在发育的某阶段都会经历各种心理、行为方面的暂时性适应不良，称“心理社会发展失调”，经适当的行为指导可痊愈;若久拖不治，问题常变得复杂而严重，导致心理障碍发生.（二）儿童期心理行为问题的防治儿童期心理-行为问题有多种多样表现.在基层幼儿园、学校中应着重针对以下四类(尤其第一类)问题进行预防和矫治:1.学业相关问题（1）注意缺陷多动障碍，俗称“儿童多动症”，指由非智力因素引起的、与年龄不相符的注意障碍、冲动、活动过度，并伴有学习困难和社会适应力低下的一组儿童行为异常症候群.患病率约占学龄儿童总数的3％～5％，男孩多于女孩。
情绪与行为障碍儿童特征及诊断与鉴别标准
提供特殊教育资源和服务，如教师培训、课程调 整和辅助技术等，以帮助孩子更好地学习和成长 。
社交技能训练
通过小组活动、角色扮演和互动游戏等方式，帮 助孩子学习社交技巧和应对策略，提高他们的社 交能力。
05
预防与教育
预防措施
建立早期筛查机制
通过定期评估和筛查，及时发现儿童的情绪和行为问题，采取干 预措施。
生理指标法
通过测量儿童的生理指标，如 心率、血压、皮肤电等，评估
其情绪状态和应激反应。
诊断流程
初步评估
临床访谈
收集儿童的基本信息，包括年龄、性别、 家庭背景等，以及家长和教师对儿童情绪 和行为的观察和描述。
与儿童及其家长进行深入的访谈，了解儿 童的成长经历、家庭环境、社交关系等方 面的情况。
心理测验
身体紧张
肌肉紧张、手足发抖、抽动等。
02
诊断标准
诊断方法
观察法
通过观察儿童在日常生活和学 习中的表现，评估其情绪和行
为是否异常。
访谈法
通过与儿童及其家长进行深入 的交流，了解儿童的情绪和行 为问题，以及家庭和社会环境 对其影响。
心理测验法
利用标准化心理测验工具，评 估儿童的情绪和行为问题，以 及其认知、情感和社交能力。
精神分裂症
情绪与行为障碍儿童通常不会表 现出精神分裂症的症状，如幻觉
、妄想等。
与不良习惯的鉴别
抽动症
情绪与行为障碍儿童可能表现出 抽动症状，但他们的抽动症状通 常不会影响他们的日常生活。
多动症
情绪与行为障碍儿童可能表现出 多动症状，但他们的多动症状通 常不会影响他们的日常生活。
04
治疗与干预
心理治疗
诊断结论
儿童青少年常见的情绪和行为障碍的特点
儿童青少年常见的情绪和行为障碍的特点哎呀，今天咱们聊聊儿童青少年常见的情绪和行为障碍，这个话题可真是绕不开啊。
想想现在的小孩儿们，压力可大了，学习、社交、家庭琐事，真是一大堆。
而且有些小朋友在这些方面碰到了困难，真是让人心疼得要命。
比如说，焦虑症，就像一只藏在角落里的小老鼠，时不时跑出来捣乱。
小朋友们本来该快乐地玩耍，却总是心里紧张，像是考试时脑袋里一片空白，根本想不起来要写什么，真是让人心里揪得慌。
抑郁症也是常见的，像个阴云密布的天气，让孩子们失去了往日的阳光。
你想想，有些小孩儿明明有很多朋友，却总觉得孤单，像是在大海里游泳，四周都是水，却感觉无处可去，真的很无奈。
他们的情绪像过山车一样，上上下下，忽高忽低，开心的时候特别亮眼，烦恼的时候却让人心痛。
再说说多动症吧。
这可真是个让人哭笑不得的事儿。
孩子们就像是插上了翅膀的小鸟，根本停不下来，总是在这里跳那里跑。
课堂上听老师讲课，一会儿就开始捣腾铅笔，一会儿又想去窗外看看。
这种情况，老师和家长都急得像热锅上的蚂蚁，真是操碎了心啊。
不过，他们其实不是故意的，只是肚子里有一股子使不完的劲儿，想要探索这个世界。
再有就是社交障碍。
哎，这就像是在一场盛大的舞会中，有些孩子却只能在角落里默默观望。
明明想交朋友，却不知道怎么开口，心里那个急啊，恨不得找个地缝钻进去。
可实际上，他们的内心是多么渴望被理解，渴望有一个朋友能够拉他们一把。
就像春天的花朵，想要盛开却被冰雪压住，难受得不得了。
不过，说到这些问题，咱们得知道，了解才是解决问题的第一步。
像我们大人，不能光顾着说“你怎么又这样了”，而是要尝试去理解他们的感受。
给他们一点空间，像大海一样包容，慢慢引导他们走出困境。
这需要耐心，像慢慢酿酒一样，越陈越香。
孩子们的心理健康可不能忽视，毕竟身心健康才能事事顺心，咱们得学会倾听，像一位耐心的园丁，让每一朵花都能自由生长。
跟孩子们沟通的时候，尽量别让他们感到被审判，像是在法庭上接受审问。
儿童青少年常见心理行为障碍识别和处理ppt课件
阐述心理行为障碍对儿童青少年的身心健康、学习和社交等方面的负面影响。
目的和意义
1 2
提高儿童青少年心理健康意识
通过本次课件的学习，使参与者了解儿童青少年 心理行为障碍的普遍性和危害性，提高对心理健 康的重视程度。
促进早期识别和干预
帮助参与者掌握识别和处理心理行为障碍的方法， 以便在早期阶段采取有效措施，避免问题恶化。
专业治疗
在严重情况下，可能需要寻求专业 治疗师的帮助，包括认知行为疗法 和药物治疗等。
05 预防和干预策略
提高儿童青少年的心理素质
培养自信心
鼓励孩子参与各种活动，支持他 们在自己擅长的领域发挥所长，
从而建立自信心。
增强抗挫能力
教育孩子面对挫折时保持乐观心 态，学会从失败中吸取经验教训，
提高抗挫能力。
忽视其他活动
他们可能不再参与其他兴趣爱好或与家人朋友的互动。
案例三：网络成瘾的识别和处理
• 身体和心理健康问题：网络成瘾可能导致睡眠不足、眼睛疲劳、焦虑和抑郁等问题。
案例三：网络成瘾的识别和处理
时间管理
设定合理的上网时间限制，鼓励 孩子参与其他有益的活动。
家庭和学校支持
家长和老师需要了解网络成瘾的表 现和影响，提供适当的指导和支持。
儿童青少年常见心理行为障碍识别 和处理ppt课件
目录
• 引言 • 儿童青少年心理行为障碍概述 • 识别和处理心理行为障碍的方法 • 案例分析 • 预防和干预策略 • 结论和建议
01 引言
主题介绍
儿童青少年心理行为障碍概述
介绍儿童青少年心理行为障碍的定义、类型和常见表现，为后续内容的展开打 下基础。
影响因素
01
第三章-儿童常见心理障碍--幼儿教育960
多动、冲动：
经常坐不住，手脚不停 在课堂或其它需要坐着的场合 随意离开座位 经常在不适当的场合乱跑乱爬 很难安静玩耍和做事情 经常在忙碌中，象被马达驱动 一样 经常过多说话 经常脱口回答别人还没问完的 问题 很难忍受排队等候 经常打断或打扰别人
（以上两点各具6项以上，持续至少6个月，程度达到适应不良、与发展水平不一致）
小学生心理辅导
二、儿童品行障碍-诊断标准
攻击他人和动物
经常欺负、威胁或恐吓他人
经常挑起打架 用过能致他人严重身体伤害的武器（如棒球、砖头、刀、枪） 对他人进行身体伤害 虐待动物 偷窃或抢劫 强迫他人发生性行为
青春期品行障碍 喂食障碍 儿童抑郁 身体虐待和忽视
小学生心理辅导
提纲
1
2 3 4
行为障碍 情绪障碍 发展性障碍 学习障碍
大家好新年好
8
小学生心理辅导
一、注意缺陷多动症 播放
Live with ADHD
• Attention-deficit hyperactivity disorder
对功课、工作或其它活动无法 关注细节，经常粗心大意 很难对任务或游戏保持注意力 无法集中精神听人讲话 经常无法听从指令、无法完成 功课或其它任务 很难有条理地组织任务或活动 逃避、不喜欢或不愿意投入需 要持久脑力活动的任务 经常忘记或丢失完成任务所需 的东西 容易被无关的外部刺激干扰 经常忘记日常事务
大家好新年好
3
小学生心理辅导
心理障碍 心理障碍
表现出一定程度的困难
• 如，恐惧，悲伤
显示出某一程度能力的丧失
• 在一个或几个重要的功能领域里出现本质上方案或限 制活动的损伤
特殊儿童心理问题的判断标准
特殊儿童心理问题的判断标准
1. 发育延迟或异常：特殊儿童在发育方面与同龄人存在明显差异，如语言、认知、社交、情绪等方面的延迟或异常表现。
2. 行为问题：特殊儿童常常表现出与同龄人不符合的行为，例如过度活跃或过度冲动、注意力不集中、焦虑、抑郁、攻击性行为等。
3. 情绪问题：特殊儿童常常表现出情绪不稳定、易激动、易受挫折、压力反应等问题，表现为频繁的情绪波动、情绪爆发、自伤或自杀行为等。
4. 学习困难：特殊儿童在学习方面存在明显困难，例如阅读、写作、数学等学科的成绩明显低于同龄人，或出现学习态度和学习动力的问题。
5. 社交障碍：特殊儿童在社交交往方面存在明显问题，例如缺乏人际交往技巧、无法理解他人的情感和意图等。
以上是一些常见的判断特殊儿童心理问题的标准，但具体判断需要考虑个体的年龄、发展特点以及专业人士的评估和诊断。
情绪和行为障碍儿童的案例分析
情绪和行为障碍儿童的案例分析案例描述：小明是一名六岁的男孩，平时喜欢独自玩耍，不愿与其他儿童互动。
他经常表现出暴躁、易怒、情绪不稳定的行为，对维持规则和自我控制感到困难。
他经常在家中和学校中故意破坏物品，并对他人进行攻击，例如打击、踢或咬人。
他还经常打断他人的谈话，并不遵守成年人的指示。
小明似乎没有意识到自己的行为对他人造成了伤害，并对自己的行为不感到内疚。
这些问题导致小明在学校中遭受了同龄人的排斥和教师们的不满。
小明的案例表明他可能患有情绪和行为障碍，可能是具有注意缺陷多动障碍（ADHD）和双相情感障碍（BPD）特征的儿童。
1.注意缺陷多动障碍：小明表现出注意力不集中，缺乏自控能力，且喜好孤独。
这些特征与ADHD的症状类似，这可能是他的一部分问题所在。
2.双相情感障碍：小明情绪不稳定，易怒，暴躁，并对他人进行攻击。
这些特征与BPD 的症状类似，这可能也是他的一部分问题所在。
干预措施：针对小明的情绪和行为障碍，可以采取以下干预措施：1.组织多学科评估：2.药物治疗：如果诊断为注意缺陷多动障碍或双相情感障碍，医生可能会考虑药物治疗。
金针菇、甲基苯丙胺（Adderall）等药物可用于控制过度活动和改善集中注意力。
3.心理疗法：认知行为疗法（CBT）和行为疗法可以帮助小明改变负面思维和行为模式。
这将有助于他学会控制情绪、处理挫折、改进社交技巧以及遵守规则。
4.家庭参与和支持：小明的家庭应参与治疗过程，并学习如何与他建立积极互动。
家长在家庭中的规则和纪律上给予支持，并提供安全、结构良好、稳定的环境。
5.学校支持：学校可以为小明提供特殊教育和行为支持服务，通过个别辅导或小组辅导帮助他改进学习和社交技能。
同时，学校教师可以使用积极行为增强措施和奖励系统来激励小明。
结论：对于情绪和行为障碍的儿童，专业评估和早期干预是非常关键的。
通过综合采用药物治疗、心理疗法、家庭参与和学校支持等多元化的干预措施，可以帮助儿童改善情绪和行为问题，提高他们的生活质量和社交技能。
儿童常见心理行为问题-学龄期儿童常见心理行为障碍
筛查要点
1、有注意力很集中的时候，有自己非常感兴趣的事情（不 包括看电视、玩电脑游戏），例如火车时刻表、历史事件、 恐龙进化等。
2、可能有令人惊奇的记忆力，特别是在认字、背诗等机械 记忆方面。
3、也许学习成绩整体不是很好，但是却可能对某些领域或 学科（例如生物、地理、自然等）有很深入的了解（或具 有这种潜能）。
暂时性困难
能力没有偏常，观察力中上水平；个性特征指标（包括 动机、意志、自我意识等）均在中上水平。
能力型困难
动力性困难 整体性困难
思维、言语、数理、空间能力低；个性特征指标为中等 水平，坚持性较强，自我意识水平较高。能力差是主要 问题。
能力基本没有偏常；个性特征指标水平基本偏低，焦虑 水平偏高。动机不足。
学习困难儿童的评估
• 历史资料：出生史、生长发育史、学习史 等。
• 现状资料：包括学业状况、学习能力、学 习动机、态度、社会技能以及兴趣特长等。
• 背景资料：包括家庭教育背景、学校教育 背景、社区背景等。
学习困难儿童的筛查方法
• 课堂行为分析 • 作业错误分析 • 能力诊断 • 出声思维诊断 • 行为问题诊断
7、伴发的其他障碍和症状
• 伴发障碍：精神发育迟滞、癫痫、多动、 焦虑、恐惧和心境问题
• 其他行为：自伤如重击头部、咬手或手臂， 过分严重的抓挠或摩擦
孤独症常用诊断用量表
• 孤独症行为评定量表(autism behavior hecklist，ABC)
• 儿童孤独症评定量表(childhood autism rating scale ,CARS)
• 没有任何外在因素可充分说明其学习困难。 • 不是视觉、听觉损害或神经系统损害的直接结果。
学习障碍儿童筛查量表
情绪行为障碍儿童的分类
情绪行为障碍儿童的分类情绪行为障碍是一类常见的儿童心理问题，它包括了多种不同类型的障碍。
这些障碍会对儿童的情绪和行为产生负面影响，影响他们的日常生活和社交功能。
下面将介绍几种常见的情绪行为障碍儿童的分类。
1.注意缺陷多动障碍（ADHD）注意缺陷多动障碍是一种常见的情绪行为障碍，表现为儿童注意力不集中、多动、冲动等行为。
这些儿童往往难以集中注意力，容易分散注意力且难以完成任务。
他们可能会表现出过度活跃、无法保持安静等行为，影响他们的学习和社交互动。
2.情绪障碍情绪障碍包括了多种类型，如抑郁障碍、焦虑障碍等。
抑郁障碍表现为儿童长期处于低落情绪中，失去兴趣和乐趣，可能有自杀倾向。
焦虑障碍则表现为儿童过度担忧、恐惧和紧张，可能伴有身体不适症状。
这些情绪障碍会严重影响儿童的情绪状态和日常功能，需要及时干预和治疗。
3.行为障碍行为障碍是指儿童表现出长期的攻击性、违反社会规则、行为不合适等问题。
这些儿童往往有激烈的脾气爆发，易于与人发生冲突，可能有破坏财物、欺凌他人等行为。
行为障碍会严重干扰儿童的学校和家庭生活，需要专业的干预和管理。
4.强迫症强迫症是一种常见的情绪行为障碍，表现为儿童有反复出现的强迫思维和强迫行为。
他们可能会反复洗手、检查事物、计数等，而且这些行为会显著干扰他们的正常生活。
强迫症需要认知行为疗法等方法进行干预和治疗。
5.自闭症谱系障碍（ASD）自闭症谱系障碍是一种神经发育障碍，表现为儿童在社交互动、沟通和行为兴趣等方面存在困难。
他们可能表现出社交障碍、刻板重复行为、对刺激过敏等特征。
自闭症谱系障碍需要专业的干预和支持，以促进他们的社交和发展。
以上是情绪行为障碍儿童的一些常见分类。
每个儿童的情况都是独特的，因此需要个体化的干预和治疗。
及早的识别和干预对于帮助这些儿童克服困难、提高生活质量至关重要。
家庭、学校和社会都应该给予他们支持和理解，为他们创造一个积极、健康的成长环境。
第七章_学前儿童常见心理行为障碍.ppt
儿童期起病的发育性障碍-精神发育迟滞
• 诊断：
– 出生以来或自幼就有的精神发育受阻或不完全 – 需全面检查，应注意有无头面部、肢体、外生殖器等畸形，肤色及毛发
有无异常。有无视听觉障碍、语言功能障碍等 – 应测查智商及社会适应能力，根据年龄选择不同测试工具
儿童期起病的发育性障碍-精神发育迟滞
• 鉴别：
社交性焦虑障碍 –症状表现
• 儿童其行为有自我意识，表现出尴尬或过分关注，如怕自己说话或行 为愚蠢，怕当众出丑、怕被同伴拒绝、怕说话脸红、怕当众失败等。 对新环境感到痛苦、不适、哭闹、不语或回避，同伴关系、学校功能 和家庭功能因社交恐惧而受损
• 年幼的儿童往往不能认识到自己在社交场合的过分不安，而是表现为 行为问题，如不肯离开父母、让他们见人就发脾气、拒绝与朋友玩、 以躯体不适为由在回避社交场合。在学校和在家中的恐惧有不同的表 现
儿童期起病的发育性障碍-精神发育迟滞
• 预防： –宣传教育： –遗传咨询和产前诊断： –加强孕期保健和儿童保健： –对可以治疗的遗传性或内分泌障碍疾病及时诊治 ：
儿童期起病的发育性障碍-孤独症谱系障碍
• 概况： – 极端孤僻，不能与他人发展人际关系，言语发育迟滞，缺 乏用言语进行交往的能力；重复简单的游戏活动，并维持 原样不变；缺乏对物体的想象及灵巧地运用它们的能力
– 改善家庭和幼儿园、学校环境，创造有利于儿童适应的环境条件，减轻儿 童压力，增强儿童独立自信的能力
– 放松、游戏、音乐、绘画和讲故事有助于儿童减轻紧张，调节情绪
社交性焦虑障碍
• 对陌生人的持久或反复的害怕或回避，其程度超出了与其 年龄相符合的正常范围，并出现社会功能失常。但同时仍 选择性地与家人和熟悉的人保持正常的交往
青少年儿童常见心理行为障碍
健康的定义
身体健康 心理健康 社会适应良好 道德健康
心理健康的两大指标
⑴适应性指标——一切不适应社会的心理现象和行为表 现都属于不健康。 △嫉妒 △自卑 △任性 △孤僻 △焦虑 △逆反心理 △社交困难…
⑵发展性指标——个体在成长过程中，智力和人格的发 展出现受阻也属于不健康。 △智力发展得不到及时的促进 △社会化发展不够积极而稳定
ADHD对人生的不同阶段造成的损害
行为紊乱
学习问题 社会交往困难 自尊问题 法律问题，吸烟和外伤
职业失败
自尊问题 社会关系问题 外伤/事故 物质滥用
学龄前
学龄
青少年
成人
大学阶段
行为紊乱 学习问题 社交困难 自尊问题
学业失败 职业困难 自尊问题 物质滥用 外伤/事故
Barkley RA. Attention-Deficit Hyperactivity Disorder Handbook, Third edition. 2005.
儿童多动症筛查量表
项目
无
0
1、动个不停
2、容易兴奋和冲动
3、打扰其他同学
4、做事有头无尾
5、坐不住
6、注意力只能短暂集中，容易随环 境转移
7、要求必须立即得到满足
8、好大声叫喊
9、情绪改变快
10、脾气暴躁，有不可预料的行为
程度（以√表示）
有一点 较多 很多
1
2
3
治疗目标
近期目标
症状减轻或消失 学习成绩上升 人际关系改善
我国孙凌、苏林雁等于2000年对长沙市中小学 生调查显示ODD的患病率7.98%（男11%,女 5%）。以男孩多见，男女之比约为2：1。
情绪行为障碍
3.社会原因 包含家庭、学校和社会方面
情绪行为障碍
第10页
五、常见儿童情绪障碍
一、焦虑症
以焦虑情绪为主神经症, 主要包
含广泛性焦虑和惊慌障碍。共同点
是存在担心或害怕焦虑情绪和躯体
症状, 如出汗、叹气式呼吸、心跳
加速等
情绪行为障碍
第11页
（一）广泛性焦虑
担心内容较自由化, 如
情绪行为障碍
第39页
情绪行为障碍
第6页
三、情绪与行为障碍儿童心理特征
（一）认知不协调 1.认知过程与内容不协调, 包含思维缺失 和认知偏差 2.认知成份与认知方式不协调 3.认知、情感、意志行为不协调
（二）负性情感体验强烈 挫折感不停增强
（三）自我中心倾向显著
情绪行为障碍
第7页
思维缺失, 是指在认知活动中 对问题分析了解, 思维所占比率 较少, 记忆不能为思维提供充分 信息, 感知信息在认知决议中所 占比率较大, 造成理智缺失现象。
情绪行为障碍
情绪行为障碍
第1页
情绪影响行为？
行为改变情绪？
情绪行为障碍
第2页
一、情绪与行为障碍儿童概述
概念: 情绪行为障碍 儿童指他们行为在没有智力障 碍和精神失常情况下与其所处 社会情境及社会评价相违反， 在行为上显著地异于常态，且 妨碍个人对正常社会生活适应。
情绪行为障碍
第3页
详细含义
1.既不是由智力、感官残疾, 也 不是由健康条件引发学习低能; 2.不能与同龄人、搭档、家长、 老师建立或维持令人满意人际 关系;
情绪行为障碍
第20页
临床表现
1.强迫思想: 对烦恼和无意义经历重复怀 疑、思索、意向和想象
10种儿童常见心理问题
10种儿童常见心理问题（1）儿童焦虑症：焦虑症是指一组以恐惧与不安为主的情绪体验。
多见于女孩。
儿童焦虑症有三种类型：其中一种是分离焦虑，儿童与依恋对象、家庭或其他熟悉环境分离时出现过分焦虑；其二是社交焦虑，儿童与陌生人接触式出现持续的过分退缩，妨碍与同伴正常交往；其三是恐怖性焦虑，患儿总是提心吊胆地害怕可能遇到的事物或情景。
（2）学习障碍：是学龄前儿童较常见的问题之一，它是指不存在智力低下学习技能忽的障碍和视觉、听觉障碍，也没有环境和教育剥夺以及原发性情绪障碍，人出现阅读、书写、计算、拼写等特殊学习技能获得障碍的一组综合症。
（3）注意缺陷多动障碍(ADHD)：又称儿童多动症，是儿童心理行为疾病中常见的一种问题。
主要特征是明显的注意力不集中和注意持续时间短暂，多动和冲动：常伴有学习困难或品行障碍。
（4）儿童抑郁症：儿童抑郁症是指发生在儿童时期持续的心境不愉快，以抑郁情绪为主要特征。
据联合国儿童基金会报告，儿童和青少年的抑郁症分别达到2．5％和8．3％。
患儿表现为对游戏没兴趣，食欲下降，睡眠减少，哭泣，退缩，活动减少。
患儿还可表现为注意力不集中，思维能力下降：自我评价低，记忆力减退，自责自罪，对学校和班级组织的各种活动不感兴趣，容易激动，有时出现自杀念头或自杀行为。
（5）品行障碍：主要表现为持久的、严重的违纪行为，在较大儿童中很常见，如逃学、偷窃、破坏公物和攻击行为。
（6）儿童恐惧症：恐惧情绪是儿童比较常见的一种心理问题，几乎每个儿童在其心理发展的某个阶段都曾出现过恐惧反应。
儿童中最常见的是害怕动物、死亡、昆虫、黑暗、学校等。
（7）儿童强迫症：主要表现为反复地、不合理地担忧，不得不通过行为来抵消所担忧的危险以得到安心，有强迫观念和强迫行为两种类型，常伴有抑郁、焦虑。
（8）抽动症：指局限于身体某一部位的一组肌肉或两组肌肉出现抽动。
表现为眨眼、挤眉、皱额、咂嘴、伸脖、摇头、咬唇或模仿怪相等，并可伴发其他行为障碍，多见于5岁以上的儿童，男孩多于女孩。
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上海心灵花园心理咨询中心 2009-08-10 21:48:53 作者:SystemMaster 来源: 文字大小:[大][中][小]
发生于儿童和少年期（18岁以前）的各种行为异常和精神疾病。包括：①儿童行为障碍（见儿童行为和情绪障碍）。如遗尿、遗粪、口吃、偏食、厌食、贪食、异食、失眠、恶梦、夜惊、睡行、吮手指、习惯性抽动等。②儿童品行障碍。③多动综合征。④儿童情绪障碍。如过分害羞、恐惧、焦虑、暴怒发作等。⑤特殊功能发育障碍。如构音障碍、言语表达障碍、言语理解障碍、阅读障碍、拼音障碍、算术能力障碍、运动技能障碍。⑥儿童神经症。如分离性焦虑、焦虑症、恐怖症、强迫症、癔病。⑦儿童精神病。如儿童孤独症、躯体性精神病、精神分裂症、躁狂抑郁症。⑧精神发育迟滞。儿童不是成人的简单雏形，儿童精神障碍有其自身的特点。①发生原因方面，环境因素的影响超过成人，是重要的诱因之一。儿童品行障碍、行为障碍、多动综合征、情绪障碍和神经症的发生，与家庭及社会环境不良、教育失当有关。②症状方面，儿童精神障碍的表现或为单一的行为障碍、情绪障碍，或为单调的精神症状，妄想少见，病理性幻症状多见。③预后方面，一般来说，儿童行为障碍、情绪障碍、多动综合征、特殊功能发育障碍和儿童神经症预后较好；品行障碍预后较差，其中有的到成人后容易成为反社会型人格，存在犯罪问题。大多数精神发育迟滞的儿童经过教育训练以后，能力可有不同程度的增长。儿童精神病普遍预后不良。④临床实践方面，儿童的言语表达能力较差，精神检查主要是观察儿童的行为，其次是通过交谈。判断儿童行为是否异常，要考虑年龄因素，如3 岁以内的儿童尿床是正常现象，7岁儿童还尿床就不正常了。⑤治疗方面，首先要改善环境、家庭气氛和教育方法，消除不良影响；心理治疗应以启发、诱导和鼓励为主；行为治疗对行为障碍、情绪障碍和部分神经症有效；药物治疗主要用于多动综合征和儿童精神病。