三年级上数学教案 四则混合运算(一)用不同方法解答问题_冀教版
三年级上册数学课件-5.1四则混合运算：用不同方法解答问题 ▎冀教版(2014秋)(共10张PPT)
四则混合运算（三）
1、口算：
100－76＝ 24
58－34＝ 24 60 ×6 ＝ 360 24 × 2＝ 48 40 ×5 ＝ 200
32+28＝ 60 39 ÷ 3＝13 24 ÷ 8＝ 3 27÷3 ＝ 9
200×4 ＝ 800
2、将先算的部分画上横线，再计算：
30 × 5 － 100
=150 － 100 =50
79 － 40 ÷ 4 =79 － 10 =69
（ 12 + 24） ÷ 9
=36 ÷ 9 =4
例：学校计划给每个班配置一个保温桶和 一个垃圾桶。
17元
65元
6个班一共各需 要多少元钱？
先算每个班买保温桶 和垃圾桶需要多少元 钱？
65 × 6 = 390 （元） 65 +17 =82 （元） 17 × 6 = 102 （元） 82 × 6 = 492 （元） 390+102=492 （元）
想一想
如果把问题改为“买6个保温桶比买6个垃圾桶 多花多少钱”，该怎样计算？
65 × 6 － 17 × 6 （65 － 17） × 6
= 390 －102
= 48 × 6
= 288（元）
= 288（元）
答：6个保温桶比6个垃圾桶多花288元。
巩固练习
1、说一说先算什么，再算什么？
（32 + 28） × 6
24 × 5 + 26 × 7
91 ÷ （101 － 94） 72 ÷ 6 － 27 ÷ 3
12 × 3 + 14 × 3
=36+42 =78（只）
（12 + 14） × 3 = 26 × 3 = 78（只）
三年级上数学教案 四则混合运算(一)用不同方法解答问题2_冀教版
四则混合运算（一）-用不同方法解答问题教学目标：1. 结合具体情境，使学生进一步体会小括号的作用，能正确计算带小括号的试题。
2. 渗透乘法分配率的知识，为进一步学习乘法分配率积累感性认识。
3. 进一步提高学生分析问题和解决问题的能力。
教学重难点：重点：体会小括号的作用，能正确计算带小括号的混合运算。
难点：解决实际问题的方法，理解其中的算理。
教学过程：【导入】提纲引悟1. 复习旧知先说说运算顺序，再计算。
30×5－100 79－40÷4 (12+24)÷92. 引入新课，板书课题。
3. 出示自学提纲。
(1) 自学教材第70——71页内容。
(2) 通过预习你发现那些信息和问题？(3) 你是用什么方法解决的？在小组内讨论一下。
(4) 三步混合运算应按什么顺序计算。
【讲授】交流感悟（一）师：同学们已经熟练地掌握了加减乘除的混合运算。
学以致用，我们要用所学的知识来解决生活中的问题。
（幻灯片展示P70的情景图）让学生观察图，说说从中了解到什么样的数学信息。
（二）幻灯片出示兔博士的问题，鼓励学生自主探索，列式计算，老师巡视指导。
交流方法和思路。
1．主要会出现两种思路，一种是先算6个保温桶共需多少钱，一种是先算买一个保温桶和一个垃圾桶共需多少钱。
指名学生说出自己的算式，并解释每一步的含义。
方法一： 65×6=390（元）17×6=102(元)390+102=492（元）方法二： 65+17=82（元）82×6=492（元）2．幻灯片出示蓝灵鼠的问题：你能试着写成一个算式吗？（若有学生直接列成一个算式，教师要给予表扬）结合板书，让学生分步的几个算式改写成一个算式。
65×6+17×6（65+17）×63．通过幻灯片重点指导三步混合运算的计算顺序： 65×6＋17×6（将先算的部分画上横线，帮助学生理清运算顺序）理清顺序后出示两种算式的计算结果。
最新冀教版三年级数学上册 5四则混合运算(一)教案
加减混合运算教学目标：1. 知识目标：结合买书包和鞋的问题情境，经历自主尝试连减运算和含有小括号的混合运算的过程。
2. 能力目标：了解小括号的重要作用，会计算含有小括号的混合运算的式题。
3. 情感目标：在与他人交流个性化算法的过程中，了解同一个问题可以用不同的方法解答，进一步体会算法的多样化，增强自主学习数学的信心。
教学重难点：小括号的作用以及含有小括号的混合运算的过程。
教学过程：环节教师活动学生活动情境创设师：小华带100元钱到商店买了一个书包和一双运动鞋，小华还剩多少元钱？师：要想知道小华还剩多少元，必须先知道什么？（让学生弄明白问题与条件之间存在着怎样的关系。
）生：先说一说了解到了什么数学信息。
探究体验观察情景图师：你从图里知道了哪些数学信息？师：我们怎么就知道小华还剩多少元了呢？你们会算吗？（自己在本上写一写，然后和同桌交流一下你的算法）师巡视，找不同算法来展示并请学生说一说生：我知道了小华买书包花了20元，买鞋花了56元。
生：我知道了小华带了100元。
①生：我是这样算的100―29=71（元）71―56=15（元）我想先用100减去买书包的29元钱等于71元，再用71减去买鞋的56元钱就是剩下的钱。
师：你是怎么解决这个问题的？谁愿意把你的想法告诉大家？师：你给大家说说你是怎么想的？师：你的想法和刚才那位同学的一样，只是写的算式不一样。
那你在计算的时候是按照什么顺序计算的呀？师：你说的真棒！这样的算式是连减算式，我们在计算的时候要从左往右算。
那你们能用完整的竖式把它计算出来吗？师：好，在你的本上试着算一算。
师：谁愿意把你的计算过程给大家展示一下？你给大家说说你是怎么计算的？师：大家和他的计算方法一样吗？师：除了这两种算式之外，你还有不同的算式吗？师：真不错，这种方法也很简便，还有谁是用这种方法做的呢？你们都很聪明！师：你还有和他们不一样的算式吗？师：你这个算式挺有意思，给大家说说你的想法吧！生：我是先算29＋56=85，在用100减85就是剩下的钱。
最新冀教版三年级数学上册《 四则混合运算(一) 用不同方法解答问题》精品课教案_0
四则混合运算教材分析：结合具体事例，掌握有括号的混合运算的顺序，能正确进行计算，用不同的方法解决实际问题。
学生分析：能正确使用小括号用不同的方法列综合算式解决实际问题，有的学生初学，总是忘了括号。
设计理念：培养学生总结归纳、完整叙述能力及解决问题的能力。
教学目标：1、理解并掌握有括号的混合运算的运算顺序，能正确地进行计算。
2、学会正确使用小括号，会用小括号用不同的方法列综合算式解决实际问题。
3、让学生体验数学与实际生活之间的密切联系，激发学生学习的兴趣。
重点、难点：用不同方法解答混合运算问题的方法。
教学过程：（一）复习导入1、口算。
24+6×3 48-96÷6 64÷8+12×3 35+14-724÷6×3 48+96÷6 64-8+12×3 （35+14）÷7 师：课件出示每组算式，指名说一说运算顺序。
（二）探究新知1、出示例5:学校计划给每个班配置一个保温桶和一个垃圾桶。
保温桶一个65元，垃圾桶一个17元。
6个班一共要用多少元钱？（1）组织学生阅读题目，理解题意。
（2）小组交流讨论。
要求6个班一共要用多少元钱？应先求什么？再求什么？（3）学生汇报。
师要求学生说一说解题思路，然后列出算式。
分步：算法一：65 ×6=390（元）（6个保温桶多少元）17×6=102（元） (6个垃圾桶多少元)390+102=492（元）（一共要用多少元）算法二：65+17=82（元）（一个保温桶和一个垃圾桶共多少元）82×6=492(元）（6个保温桶和6个垃圾桶一共多少元，即一共要用多少元）综合：算法一： 65 ×6+ 17×6=390+102=492（元）算法二：（65+17）×6 师强调列综合算式别忘了括号。
=82×6=492（元）答：6个班一共要用492元。
三年级上册数学教案-5.1 四则混合运算(一)｜冀教版
四则混合运算（一）学生分析：本课是在学生认识了小括号、掌握了带小括号的加减混合运算的基础上学习的。
此时的学生已经能够解决一些需要两步计算的简单问题了。
本课时主要是让学生经历用分步算式和混合算式都能解决实际问题，让其体悟出混合运算的运算顺序。
教学目标：：经历自主探索，会工整地进行简单的两级混合运算，●知识与技能会用分步算式和混合算式解决实际问题。
●过程与方法：在解决实际问题的过程中，通过小组合作、师生交流，体会、归纳两级混合运算的顺序。
：积极参加数学活动，体会数学与生活的密切联系，●情感态度与价值观感受运算顺序的合理性。
重点：经历自主探索，体会、归纳两级混合运算的顺序；会进行简单的两级混合运算。
难点：能灵活运用不同方法解决生活中的数学问题。
教学过程：一，课前热身，复习旧知口算比赛10+2+5 30-20-2 5+20-10师总结：这是加减混合运算，他们的运算顺序是从左往右。
二，创设情境，探究新知1，蓝灵鼠想请大家帮他解决一个问题，你们愿意吗？2，出示课件（三箱饮料，每箱24瓶）通过看图，①你获得了哪些数学信息？②需要解决的问题是什么？指生答。
③该怎样列式呢？指生答，提示可以有不同的算法。
3，难度升级，蓝灵鼠又拿来了12瓶，还是原来的问题，你会列式吗？出示要求：①你能列出几种不同的算式？②列完后小组交流，说一说先求的是什么，再求什么？4，指生板书。
可能出现24+24+24+1224×3=72 72+12=8424×3+123×24+1212+24×3等5，全体交流每一种算式先求什么？再求什么？总结：无论是分步算式，还是综合算式都能帮蓝灵鼠解决问题。
6，观察综合算式，跟以前学的综合算式有什么不同？（乘加）师总结：既有乘法，又有加法的算式叫乘加混合运算7，用今天所学的知识解决问题①谁会用综合算式解决，一共有多少个三角形？（4+9×2）②小红有3袋糖，每袋有10块。
三年级上册数学教学设计- 2.1 四则混合运算(一) ︳冀教版
三年级上册数学教学设计- 2.1 四则混合运算（一）︳冀教版一、教学目标1.了解四则混合运算的概念和方法;2.掌握加减乘除的基本技能;3.能够独立完成带括号和不带括号的四则混合运算;4.培养学生逻辑思维能力和解决问题的能力;5.发展学生数学兴趣和能力。
二、教学重点1.四则混合运算的概念和方法;2.加减乘除的基本技能；3.带括号和不带括号的四则混合运算。
三、教学难点1.带括号的四则混合运算；2.提高孩子完成运算的速度和正确率。
四、教学准备1.教师：教案；黑板、粉笔；四则混合运算练习题；2.学生：文具盒、练习本；3.课前准备：复习带括号的加减法，熟悉乘数的概念。
五、教学过程1.引入教师通过复习上节课的内容，温故知新，复习四则混合运算的概念和方法，让学生了解四则混合运算的重要性以及本节课的教学目标。
2.讲解教师在黑板上讲解连加、连减、连乘和连除，以及带括号和不带括号的四则混合运算，并且通过多个例子让学生理解。
27 + 3 × 5 - 20 ÷ 4 + 19 = ?(56 - 12) ÷ 8 × 3 + 20 = ?3.练习让学生完成一些简单的四则混合运算的练习题，以帮助他们更深入的理解本节课的内容，同时也提高他们对四则混合运算的掌握和运用能力。
（1）练习题① 13 + 4 × 8 - 22 ÷ 11 = ?② (46 - 26) ÷ 5 + 8 = ?③ 19 × 5 + 9 ÷ 3 - 11 = ?④ 8 ÷ 2 + 7 × 3 - 4 = ?（2）讲解练习题让学生把自己完成的练习题上黑板完成，并讲解一遍练习题的解题思路和答案。
4.巩固通过展示幻灯片上的多道四则混合运算练习题，巩固学生的知识点和技能。
同时，通过提高练习题的难度和复杂度，能够更好地培养学生的更强的数学思维和解决问题的能力。
5.作业让学生把课堂上没时间完成的练习题当做作业，完成带括号和不带括号的四则混合运算。
三年级上数学教案四则混合运算(一)用不同方法解答问题冀教版
三年级上数学教案四则混合运算（一）用不同方法解答问题冀教版教学目的：1．使先生初步掌握两个积〔商〕之和〔差〕的三步混合式题的运算顺序，会正确地停止脱式计算。
2．经过教学提高先生的计算才干，培育思想的灵敏性和矫捷性。
3．经过教学，使先生感受数学来源于生活；培育先生良好的学习习气。
教学重难点：使先生初步掌握两个积〔商〕之和〔差〕的三步混合式题的运算顺序，会正确地停止脱式计算。
教学进程：一、温习沟通教员出示：16×4＋18 18＋4×669÷3－14 50－35÷5先说出每题的运算顺序，再分组计算，看哪组算得又对又快。
先生独立计算，然后修订。
二、创设情境问：同窗们都去过商店买东西吧，要算一算买来的东西共花多少钱用什么方法计算？师：明天，我就要去商店去买两样东西，请你们帮我算一算需求用多少钱？出示课件〝混合运算〞，问：看图谁能先说说我要买些什么，然后列个算式表示要花的钱数？先生汇报并列式，引出例1。
三、自主探求，领悟算理1．尝试计算：16×4＋6×3〔1〕先生独立试算，教员巡视指点。
〔2〕小组讨论，交流算法。
〔3〕先生汇报，研讨算法。
〔能够出现以下状况〕16×4＋6×3 16×4＋6×3＝64＋6×3 ＝64＋18＝64＋18 ＝82＝82剖析比拟以上两种计算方法，你发现了什么？小结算法：求两个乘积的和，要先算出两个积后才干相加，所以加号前面的乘法可以和前面的乘法一同脱式运算，这样会更简便。
2．改动例题，学习例2。
〔1〕将例1 16×4＋6×3变为：16×4－6×3 16÷4＋6÷316×4＋6÷3 16÷4－6÷3〔2〕先生独立选做，可任选一题，也可全做。
3〕汇报交流计算方法。
3．归结推理，总结规律。
冀教版数学教案(三上) 四则混合运算(一)
第5单元四则混合运算(一)第1课时不带括号的混合运算【教学内容】教材第66~67页例1、例2及第67页练一练第1,2题。
【教学目标】1.经历自主解决问题,尝试将分步计算改写为列综合算式计算的过程。
2.结合具体事例,理解两级混合运算的运算顺序,能进行简单的整数四则混合运算。
3.积极参加数学活动,获得成功的学习体验,感受运算顺序的合理性。
【教学重点】在学生分步解答的基础上,把分步计算的两个算式改写成一个算式。
【教学难点】运算顺序的概括总结。
【教学准备】PPT课件。
【板书设计】【教学反思】[成功之处] 本课设计的两个例题,如果不要求用综合算式计算,学生都能解答。
所以本课的重点我放在学生分步计算的基础上,把分步计算的两个算式改写成一个算式的部分,让学生通过例题中实际的情况理解并掌握为什么先算乘法或除法。
[不足之处] 总结归纳时,我着急结束课程,直接归纳给出结论,没有给学生总结的时间。
[再教设计] 再教学时,在完成两个例题后,要让学生观察、分析两个算式和计算顺序,试着总结归纳出不带括号的四则运算顺序。
第2课时带括号的混合运算【教学内容】教材第68页例3、例4及第69页练一练第2题。
【教学目标】1.经历自主解决问题、尝试将分步计算改写为列综合算式计算的过程。
2.结合具体事例,理解带括号的四则混合运算的运算顺序,能进行带括号的简单整数的四则混合运算。
3.积极参加数学活动,获得把分步计算改写为综合算式的初步经验。
【教学重点】把分步解答的两个算式改写成一个算式。
【教学难点】概括、归纳带括号的四则混合运算顺序。
【教学准备】PPT课件。
【板书设计】【教学反思】[成功之处] 本课是在学生已经掌握了小括号在运算中的作用,以及不带括号的四则混合运算顺序的基础上学习的。
因此我安排从复习小括号入手,通过例题在让学生探索从分步计算到综合列式的过程中,真正发挥小括号的作用,使学生更深刻地理解并掌握有括号的四则运算顺序。
[不足之处] 小组交流时没有及时指出存在的问题。
冀教版三年级上册数学1四则混合运算：用不同方法解答问题教案
交流方法和思路。
1．主要会出现两种思路，一种是先算6个保温桶共需多少钱，一种是先算买一个保温桶和一个垃圾桶共需多少钱。指名学生说出自己的算式，并解释每一步的含义。
2．幻灯片出示蓝灵鼠的问题：你能试着写成一个算是吗？（若有学生直接列成一个算式，教师要给予表扬）
（一）幻灯片出示P71练一练第1题，口答（重点关注学生是否掌握运算顺序）。
（二）出示第2题和第3题，先让学生在练习本上做，再集体订正。
熟练加减乘除混合运算，为新知作铺垫。
让学生经历自主尝试将分步计算改写成两级三步或带括号的两步混合运算的过程。
学生观察图，说说从中了解到什么样的数学信息。
自主探究，列式计算。
练一练
100-76= 39 3=
58-34= 24 8=
60×6= 24×2=
27×3=
100－40×2=
4×6＋2×7=
30×5－100=
79－40÷4=
（12＋24）÷9=
指名板演，集体订正。
（一）师：同学们已经熟练地掌握了加减乘除的混合运算。学以致用，我们要用所学的知识来解决生活中的问题。（幻灯片展示P70的情景图）
2、小组交流汇报，注意倾听别人的发言。（建议3分钟）
3、全班交流汇报。（建议3分钟）
学习卡片（二）
想一想：如果把问题改为“买六个保温桶比买六个垃圾桶多花多少元钱”，该怎样计算?
任务卡片
完成课本71页练一练4、5题。
进一步掌握两级混合运算的计算顺序。
学生独立列式解答，然后交流自己的算法。
使学生重点掌握运算顺序。
板书设计
方法一：65×6=390方法二：65+17=82
最新冀教版小学三年级数学上册《四则混合运算(一)》教案(精品教学设计)
《四则混合运算（一）》教案【教学目标】1、知识与技能：掌握有括号的两步混合运算的运算顺序，能正确进行计算。
2、过程与方法：联系生活实际，让学生经历探索有括号的四则混合运算计算方法的过程。
3、情感态度与价值观：让学生体会四则混合运算在实际生活中的应用，体会四则混合运算的价值。
【教学重难点】有括号的两步四则混合运算的运算顺序。
【教具学具准备】课件。
【教学教程】一、引入课题。
1、PPT展示。
老师：前面，我们都已经学过加法、减法、乘法、除法等四则基本运算,那么今天我们就把他们是个结合在一起来算。
老师：下面大家动手摆一摆，移一移，并且加上运算符号“＋”“－”“×”“÷”或“（）”，并列出算式、要求算式的结果等于24。
（对照ppt题目）2、老师：大家填的非常正确，那我们再来填填空吧。
（1）在没有括号的算式里，如果只有加减法或者只有乘除法，都要（）；（2）在计算82＋47－11时，应先算（）法，再算（）法；（3）在计算48÷3＋13时，应先算（）法，再算（）法；（4）125×8÷125×8的结果是（）。
3、PPT展示：“伊利”牛奶每箱24盒，共48元，明明买8盒花了多少钱？教师：这个问题该怎样解答呢？有几种方法呢？同学们好好想想。
二、引导探究。
1、学生独立思考，尝试解决。
怎样才能求明明买8盒花了多少钱？2、小组内交流自己的方法，并说说是怎么想的。
3、全班交流汇报，总结方法。
生甲：48÷24×8＝16（元）。
生乙：24÷8＝3 48÷3＝16（元）。
老师：同学们回答的都正确。
4、尝试练习。
教师：请看，你知道这两道题应该先算什么吗？同桌互相说说。
（125－87）×25455÷（102－97）三、巩固运用。
算一算，并说说有什么不同。
100－72÷4与（100－72）÷4学生独立完成后，让学生说说这两个算式有什么相同和不同，使学生进一步明确两种混合运算的方法及小括号的作用。
最新冀教版三年级数学上册《 四则混合运算(一) 用不同方法解答问题》精品课教案_4
混合运算解决问题教学过程：一、创设情境，导入新课1、课件出示例4主题图，发现信息，提出问题。
师：同学们，你知道吗？在日常生活中，到处都有数学，今天我们一起去面包房看看，看面包房里有什么数学问题并解决它们，好吗? 并板书课题：解决问题师：仔细观察，图中讲的是什么事情，你知道了哪些数学信息？生：一共要烤90个面包，已经烤了36个。
师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？生：剩下的面包有几个？师：如何列式解答？生：90-36=54（个）口答：剩下的面包有54个。
二、自主探究，解决问题（一）收集信息，提出问题师：刚才的问题一步就能解决，很简单是吧？但是在日常生活中，有些问题不是一步计算就能解决的，所以混合运算在我们的生活中应用更为广泛。
现在面包师傅又多给了一个信息，请仔细观察，你又知道了什么数学信息？师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？预设问题：（1）一共要烤多少次？（2）已经烤了几次？（3）剩下的还要烤几次？（二）解决“剩下的还要烤几次”的问题。
1.画一画：师：现在题目比较复杂，让我们来画图分析一下。
（画出简易色条图）我们用一个长条来表示需要烤面包的总数量，一共要烤90个面包，用比较短的长条表示已经烤了的数量，已经烤了36个，另一部分就是剩下的面包数量。
我们还知道每次能烤9个，问题是“剩下的还要烤几次？”2．独立思考，列式解答师：根据这些信息，一步计算能解决吗？（不能）师：所以我们至少要两步计算才能解决，想一想，先求什么，再求什么？请同学们拿出2号本，先独立思考，在2号本上列式解答。
先分步列式，再综合列式。
然后在小组交流。
教师巡视指导，倾听不同的想法。
3.交流汇报。
（1）学生汇报不同的解答方法（让学生说说每步求的是什么？）。
方法一：方法二：方法三：方法四：90－36=54（个）（90－36）÷9 90－36÷9 90÷9－36÷954÷9=6（次） =54÷9 =54÷9 =10－4=6（次） =6（次） =6（次）（2）比较方法二和方法三。
三年级上数学教案四则混合运算(一)不带括号的混合运算_冀教版 (6)1
四则混合运算（一）-不带括号的混合运算教学目标:1.结合解决问题的过程, 探索并掌握“先乘除、后加减”的运算顺序。
2.能准确计算有关混合运算的两步试题（不含小括号）, 掌握脱式计算的书写格式。
教学重难点:重点：在具体情境中理解不含小括号的两级混合运算的含义, 掌握计算方法。
难点：理解不含小括号的两级混合运算的算理, 并能按正确的运算顺序计算。
教学过程:【导入】一、复习引入师: 我们以前学习过加减、乘除混合运算, 现在我们来比一比, 看戏算得又对又快！（课件出示下面题目）我最棒300+66-120 80×5÷2200-180+155 90÷3×5学生独立计算, 再汇报交流。
汇报时, 先让学生说一说每道题的运算顺序, 再让学生独立计算, 在此基础上, 教师组织学生进行集体订正。
订正后, 教师指出：我们掌握了只有加减或只有乘除的混合运算的运算方法, 如果一个算式里既有加减又有乘除, 该怎样计算呢？这节课, 我们继续探索有关混合运算的问题。
板书课题: 混合运算（一）【讲授】二、探索新知1.教学教材66页例题1。
创色情境, 引入问题。
出示情境图, 从图上能知道些什么？指名, 学生说说看到了什么？你能提出什么数学问题？板书: 一共有多少瓶饮料？解决问题先让学生独立想一想, 并在小组内讨论算法。
指名汇报, 全班交流。
学生可能会提出以下算法。
方法1.连加24+24+24+12=84(瓶)方法2.分步列式24×3=72（瓶）72+12=84(瓶)你能根据方法2的思路列出综合算式吗？（让学生独立试一试, 再组织交流）指名板演方法3. 24×3+12方法4. 12+24×3=72+12=12+72=84(瓶)师: 这两种方法有什么共同点？指名回答, 引导学生理解, 两种算法都是先算3箱有多少瓶。
都是先算的乘法。
2.教学教材67页例题2。
出示例2情境图, 引导学生仔细观察, 了解观察到的信息和要解决的问题, 鼓励学生独立计算。
用不同方法解答问题-冀教版三年级数学上册教案
用不同方法解答问题-冀教版三年级数学上册教案教学目标1.学生学会用不同的方法解答问题2.培养学生灵活运用数学知识的能力3.帮助学生提高计算速度和准确度教学内容本节课主要讲解如何用不同的方法解答问题。
是在冀教版三年级数学上册中的第二单元。
教学重难点教学重点•教会学生如何用不同的方法解答问题•提高学生灵活运用知识的能力教学难点•帮助学生学会迅速解答问题，并提高计算速度和准确度教学方法与过程教学方法1.课堂讲授法：通过教师讲解，学生理解。
2.讨论法：教师和学生一起讨论问题，并分析不同计算方法的优缺点。
3.组合法：学生分组进行小组比赛，并在比赛中运用所学知识。
4.实践法：通过实际应用情景，培养学生灵活运用知识的能力。
教学过程1.教师将一道简单的数学题目列出，并请学生用自己的方法计算出答案。
2.学生自行思考，得出答案后，教师请学生将自己的方法分享给大家。
3.教师以此为例，向学生讲解问题的不同解法，并分析各种方法的优缺点。
4.学生分组，通过小组比赛的方式，运用所学知识解答不同类型的问题，比赛结束后，教师请学生总结经验。
5.最后，通过实际应用情景，教师让学生灵活运用各种方法解决问题，并帮助他们增加计算速度和准确度。
教学评价1.提问以及小组比赛的答正确率和速度2.总结以及应用情景的答题正确率和速度3.对于学生作业中出现的问题进行跟踪，并在下次课上进行补充教学4.鼓励家长在家中对孩子进行辅导，并及时回答学生提出的问题教学反思通过这堂课的教学，我发现一些学生刚开始时并不熟悉这样的教学方式，但随着课程推进，他们逐渐熟悉并接受了这种方式。
在学生的应用情景中，他们第一次遇到了这种情况，并且学会了应对和解决问题的方法。
在下一节课中，我会继续这种教学方法并鼓励学生多多实践。
三年级上册数学教案-5.1 四则混合运算(1)｜冀教版
三年级上册数学教案-5.1 四则混合运算（1）| 冀教版一、教学目标1.了解四则混合运算的含义。
2.能够按照运算符的优先级进行四则混合运算。
3.能够解决简单的混合运算问题。
二、教学重点1.让学生掌握运算符的优先级。
2.教会学生如何进行四则混合运算。
3.培养学生解决混合运算问题的能力。
三、教学难点1.让学生能够独立解决混合运算问题。
2.教会学生如何安排优先级进行混合运算。
四、教学过程1. 导入新知识让学生回忆一下他们上一次学习的内容，回答以下问题：1.哪几种运算符？2.运算符的优先级如何排列？3.同级运算符的计算顺序如何？2. 提出问题，引入新知识教师提出如下问题，跟学生讨论：1.如果有一道题目，它既有加法又有减法，这时我们怎么样去算？2.如果有一道题目，它既有乘法又有除法，这时我们怎么样去算？通过讨论，引出四则混合运算这一知识点。
3. 讲解四则混合运算根据学生的掌握程度，教师适当讲解四则混合运算，解释其含义和运算规则，重点讲解：1.加减乘除的优先级。
2.同级运算符的计算顺序。
4. 操作练习通过两道例题的操作练习，引导学生复习四则运算的基本规则，掌握四则混合运算的解题思路。
例题一：求下列算式的值：5 + 4 ×6 - 3 ÷ 3解题思路：按照运算符的优先级做，先乘除，后加减。
1.4 × 6 = 242.3 ÷ 3 = 13.5 + 24 - 1 = 28所以，算式的值为 28。
例题二：求下列算式的值：12 + 8 ÷ 2 - 5 × 3解题思路：按照运算符的优先级做，先乘除，后加减。
1.8 ÷ 2 = 42.5 × 3 = 153.12 + 4 - 15 = 1所以，算式的值为 1。
5. 小结教师通过讲解和例题练习，让学生掌握四则混合运算的基本规则和解题方法，引导学生总结本节课所学的知识点。
五、作业布置请学生自己写 5 道混合运算的题目，布置下节课前交作业。
三年级上册数学教学设计-5.1 四则混合运算(1)｜冀教版
三年级上册数学教学设计-5.1 四则混合运算（1）| 冀教版一、教学目的1.掌握加减法混合运算的方法和技巧。
2.能够正确运用加减法进行混合运算。
3.发现学习中的问题并及时纠正，提高自我学习能力。
二、教学重难点•教学重点：掌握加减混合运算的方法。
•教学难点：掌握多步骤运算的技巧。
三、教学过程1. 导入新知识1.引出四则运算的定义，即加减乘除操作。
2.通过卡通形象动画，介绍四则混合运算的概念。
3.出示“6 - 2 × 2”算式，引导学生了解混合运算的基本形式。
2. 讲解四则混合运算（1）1.通过矩阵式图表，让学生掌握四则混合运算的规律。
2.引导学生分步解决混合运算问题，加混减、乘混加、加混乘、减混乘。
3.模拟实际情景，利用水果运输例子让学生理解和进行运算。
例如，“小明有8个苹果，想分给3个朋友，每人分2个，还有几个苹果剩余？”3. 独立完成和巩固练习1.发放相关练习册或作业本，让学生独立完成课堂练习，巩固知识点。
2.巡视课堂，及时解答学生疑问，纠正学习错误。
3.检查学生作业，收集各类错题，进行针对性练习。
4. 课堂小结1.让一些学生跟班说出自己今天学到的知识点，以激发学生自主学习。
2.总结本节课的重点难点，并提醒学生复习相关内容。
3.下发典型例题并口头提醒在家中复习所有题目并记录重要点,方便下次课进行巩固。
四、板书设计1.四则混合运算示意图2.课堂练习题目及答案3.重点难点提示和解析五、教学后记数学作为一门基础学科，是其他学科的重要基石，本次教学主要让学生掌握加减混合运算的方法和技巧，为后续的数学学习打下坚实的基础。
通过课堂练习，发现了学生们在解题过程中容易出现的错误和问题，及时进行练习和纠正。
同时，我们也要鼓励学生在未来的学习中积极发现问题和解决问题，提升自我学习、探究和创新能力。
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四则混合运算（一）-用不同方法解答问题
教学目标：
1．使学生初步掌握两个积（商）之和（差）的三步混合式题的运算顺序，会正确地进行脱式计算。
2．通过教学提高学生的计算能力，培养思维的灵活性和敏捷性。
3．通过教学，使学生感受数学来源于生活；培养学生良好的学习习惯。
教学重难点：
使学生初步掌握两个积（商）之和（差）的三步混合式题的运算顺序，会正确地进行脱式计算。
教学过程：
一、复习沟通
教师出示：
16×4＋18 18＋4×6
69÷3－14 50－35÷5
先说出每题的运算顺序，再分组计算，看哪组算得又对又快。
学生独立计算，然后订正。
二、创设情境
问：同学们都去过商店买东西吧，要算一算买来的东西共花多少钱用什么方法计算？
师：今天，我就要去商店去买两样东西，请你们帮我算一算需要用多少钱？
出示课件“混合运算”，问：看图谁能先说说我要买些什么，然后列个算式表示要花的钱数？
学生汇报并列式，引出例1。
三、自主探索，领悟算理
1．尝试计算：16×4＋6×3
（1）学生独立试算，教师巡视指导。
（2）小组讨论，交流算法。
（3）学生汇报，研究算法。
（可能出现以下情况）
16×4＋6×3 16×4＋6×3
＝64＋6×3 ＝64＋18
＝64＋18 ＝82
＝82
分析比较以上两种计算方法，你发现了什么？
小结算法：求两个乘积的和，要先算出两个积后才能相加，所以加号后面的乘法可以和前面的乘法一起脱式运算，这样会更简便。
2．改变例题，学习例2。
（1）将例1 16×4＋6×3变为：
16×4－6×3 16÷4＋6÷3
16×4＋6÷3 16÷4－6÷3
（2）学生独立选做，可任选一题，也可全做。
3）汇报交流计算方法。
3．归纳推理，总结规律。
讨论：观察比较，例题中的4道题，你发现了什么？
总结：通过比较，我们知道，求两个乘积的和（或差），求两个商的和（或差）以及一积一商的和（或差）的混合式题，都要先算出积，或商，两个乘法可以同时脱式，两个除法也可以同时脱式,一乘一
4．初步练习，深化提高。
计算：588÷7－29×2＝？并思考发现了什么？
三、应用方法，强化知识（练习二十的第1、2、3题）
1．按照各图指定的运算顺序，在□里填上得数。
（基础练习，巩固新知）2．计算下面各题。
39÷3＋48÷6 24×4－42÷3
17×4－12×4 81÷3＋4×6
3．小强买3支铅笔，2本写字本。
看图算出买铅笔和写字本各用了多少钱，一共用了多少钱？
四、质疑问，全课总结。