护理学基础教学反思
基础护理学课程说课
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5、 教学重、难点
▼重点
• 基础护理操作流程及注意 事项
• 基础护理学中的概念
▼难点
•基础护理技术的运用
知识系统化、理论联系实际，教学方法多元化，增强学生的动手能力。
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目录
1
课程定位与目标
2
课程内容与安排
3
教学构思与设计
4
教学组织与实施
5
教学特色与反思
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1、学情分析
三、 教学构思与设计
5
教学特色与反思
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五、 教学特色与反思
特色创新
教学做一体化
将微课与翻转课堂应 用于教学中
以赛促学
利用微信、QQ、手机 APP等软件帮助学生学 习
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五、 教学特色与反思
1、 教学做一体化
教师示教 学生观看
学生练习 教师指导
教师总结
改革 改革 改革
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教、辅、督 学、做、练 教、学、做
一体化
站点式考核
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1、 教材选取
二、 教学内容与安排
实训辅助教材
护士上岗证考试教材
本科同专业教材
校内自编教材
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2、 教学内容
基本 理论
教学内容
基本 知识
基本 技术
二、 教学内容与安排
概念、原则、目的 注意事项、适应症、禁忌症 护理技能操作、流程、标准
理论54学时，实验81学时，比例1:1.5
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3、 教学模块改革
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素质目标
1、树立正确的专业 价值观。 2、具备不断学习的 意识和良好的团队 协作精神。
护理实践课教学反思总结(3篇)
第1篇一、前言护理实践课是护理专业学生的重要课程之一，旨在培养学生的临床操作技能、沟通能力和护理意识。
通过本次护理实践课的教学，我对自己的教学方法和学生们的学习情况进行了反思和总结，现将教学反思总结如下。
二、教学目标与内容本次护理实践课的教学目标是让学生掌握护理操作技能，提高护理意识，培养学生的沟通能力和团队协作精神。
教学内容包括护理操作技能训练、临床病例分析和团队协作项目。
三、教学过程1. 理论教学：在理论教学中，我注重引导学生掌握护理操作技能的理论知识，使学生对护理操作技能有更深入的了解。
2. 实践操作：在实践操作环节，我要求学生按照规范流程进行操作，并强调无菌操作的重要性。
在操作过程中，我逐一指导学生，纠正操作错误，确保学生掌握正确的操作方法。
3. 临床病例分析：在临床病例分析环节，我引导学生运用所学知识分析病例，提高学生的临床思维能力和判断能力。
4. 团队协作项目：在团队协作项目环节，我要求学生分组进行，培养他们的团队协作精神和沟通能力。
四、教学反思1. 教学方法：在教学过程中，我采用了多种教学方法，如讲授法、示范法、讨论法等。
通过这些方法，使学生更好地掌握了护理操作技能和理论知识。
然而，在实际教学中，我发现部分学生仍然存在操作不规范、理论知识掌握不牢固等问题。
针对这些问题，我将在今后的教学中加强学生的操作练习和理论知识巩固。
2. 学生学习情况：在本次护理实践课中，部分学生表现优秀，掌握了护理操作技能和理论知识；但也有部分学生存在操作不规范、理论知识掌握不牢固等问题。
针对这些问题，我将在今后的教学中加强对学生的个别辅导，提高他们的学习效果。
3. 教学资源：在教学过程中，我发现教学资源不足，如操作模型、模拟病人等。
为了提高教学效果，我将在今后的教学中积极争取更多教学资源，为学生提供更好的学习环境。
4. 教学评价：在教学评价方面，我采用了课堂提问、操作考核、病例分析等方式，全面了解学生的学习情况。
《护理学基础》课程思政教学案例
《护理学基础》课程思政教学案例一、教学目标1. 知识目标：让学生掌握护理学基础知识和护理理念；2. 能力目标：培养学生的护理技能和团队协作能力；3. 情感目标：培养学生的职业素养和社会责任感。
二、教学内容1. 护理学基本概念和理论；2. 护理技能操作规范；3. 团队协作和沟通技巧；4. 患者关怀和人文关怀。
三、教学步骤1. 导入新课：通过展示一组护理人员为患者提供关怀和照顾的照片，引导学生思考护理工作的意义和价值；2. 讲解护理学基本概念和理论：介绍护理学的起源和发展，讲解护理学的定义、目标和任务，让学生了解护理学的基本理念；3. 讲解护理技能操作规范：通过示范和讲解，让学生掌握护理技能的操作规范和注意事项，包括患者评估、病情观察、用药指导、健康教育等；4. 实践操作：组织学生进行实践操作，教师进行指导和纠正，培养学生的实际操作能力；5. 团队协作和沟通技巧：通过案例分析和角色扮演，让学生了解团队协作和沟通在护理工作中的重要性，培养学生的沟通能力和团队合作精神；6. 患者关怀和人文关怀：通过讲解和讨论，让学生了解患者关怀和人文关怀的重要性，培养学生的职业素养和社会责任感；7. 总结和评价：教师对本次课程进行总结和评价，鼓励学生反思自己的表现，提出改进意见和建议。
四、思政元素融入方式1. 引导学生思考护理工作的重要性和意义，培养学生的职业自豪感和使命感；2. 强调团队协作和沟通在护理工作中的重要性，培养学生的团队意识和协作精神；3. 强调患者关怀和人文关怀的重要性，培养学生的爱心和社会责任感；4. 引导学生关注社会热点问题和弱势群体，培养学生的社会关爱意识和公益心。
五、教学反思与改进1. 本次课程是否达到了教学目标？是否需要调整教学内容和方法？2. 学生对于护理学基础知识和技能的掌握程度如何？需要加强哪些方面的训练？3. 学生在团队协作和沟通方面是否存在问题？如何改进？4. 学生对于患者关怀和人文关怀的理解和应用程度如何？需要加强哪些方面的教育？5. 在教学过程中是否充分体现了思政元素的融入？是否需要改进融入方式？6. 对于本次课程的不足之处，需要如何改进和提高？例如教学内容的深度和广度、教学方法的灵活性和有效性等。
基础护理学教案
基础护理学教案教案：基础护理学一、教学目标：1.了解基础护理学的概念和内容；2.了解基础护理学在临床实践中的重要意义；3.了解基础护理学的原理和方法；4.了解急救基础知识和技能。
二、教学内容：1.基础护理学的概念和内容；2.基础护理学在临床实践中的重要意义；3.基础护理学的原理和方法；4.急救基础知识和技能；三、教学过程：1.引入（10分钟）通过讲解医院护理部的工作职责和重要性，引导学生了解基础护理学的重要性。
2.知识讲解（20分钟）讲解基础护理学的概念和内容，包括基础护理学的定义、目的和研究范围等。
3.互动讨论（15分钟）分组讨论，学生根据自己的理解，结合临床实践，分享基础护理学的具体应用实例。
4.案例分析（15分钟）给学生提供几个临床案例，要求学生应用基础护理学的原理和方法，对患者进行评估和护理方案的制定。
5.急救基础知识和技能讲解（20分钟）教师讲解急救基础知识和技能，包括心肺复苏、止血和包扎、急性中毒处理等。
6.小结（10分钟）总结基础护理学的教学内容和重点，强调学生在临床实践中的应用。
四、教学手段：1.讲授法：通过讲解基础护理学的概念和内容，使学生了解基础护理学的定义和研究范围。
2.讨论法：通过小组讨论，促进学生之间的交流和互动，提高学生的学习积极性。
3.案例分析法：通过分析临床案例，帮助学生应用基础护理学的原理和方法，提高他们的解决问题的能力。
4.讲解法：通过教师的讲解，向学生介绍急救基础知识和技能，提高学生应对紧急情况的能力。
五、教学评估：1.教师观察法：观察学生在研讨活动中的积极参与程度和对基础护理学内容的理解。
2.小组讨论记录法：记录学生在小组讨论中的发言和交流内容，评估学生的学习效果。
3.案例分析评估：评估学生在案例分析中的能力，包括问题解决和护理方案制定的能力。
六、教学反思：通过本节课的教学，在知识讲解和案例分析环节，学生的参与度较高，能够积极思考和解决问题。
但在急救基础知识和技能的讲解中，学生的注意力稍有松散，需要在教学过程中加强互动和实际操作的机会，提高学生的学习兴趣和能力。
基础护理学第七版教学设计
基础护理学第七版教学设计教学设计：基础护理学（第七版）一、教学目标本次教学旨在通过对基础护理学的学习，使学生能够全面了解和掌握基础护理学的基本概念、原理和技能，为其今后的护理工作做好准备。
具体目标如下：1. 理解基础护理学的定义、内容和重要性。
2. 掌握针对不同患者的基本护理技能，包括协助患者翻身、更换床单、洗澡、换尿布等操作技能。
3. 了解常见病种的基础护理措施，包括心脏病、糖尿病、呼吸系统疾病等。
4. 学习基础护理学的原则和方法，包括个体化护理、以人为本的护理、病房卫生管理等。
5. 培养学生的护理观念和职业素养，提高其自我保健和健康教育的能力。
二、教学内容1. 基础护理学的基本概念和原理a. 基础护理学的定义b. 基础护理学的内容c. 基础护理学在护理实践中的作用和重要性2. 基本护理技能：协助患者进行基本生活活动a. 协助翻身b. 更换床单c. 清洁口腔和牙齿d. 洗澡和换衣服e. 更换尿布和排泄护理3. 常见病种的基础护理措施a. 心脏病患者的护理b. 糖尿病患者的护理c. 呼吸系统疾病患者的护理d. 消化系统疾病患者的护理4. 基础护理学的原则和方法a. 个体化护理的重要性和实施方法b. 以人为本的护理的理念和实践c. 病房卫生管理的要点和注意事项5. 护理观念和职业素养的培养a. 护理的价值和意义b. 职业道德和职业操守的重要性c. 护士的自我保健和健康教育三、教学方法本次教学将采用多种教学方法，包括讲授、示范、讨论、实践等。
通过多种方式的结合，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果和实践能力。
1. 讲授法：通过教师的讲解，向学生阐述基础护理学的基本概念、原理和技能。
2. 示范法：教师可以进行一些基础护理技能的演示，以便学生能够更直观地掌握操作方法。
3. 讨论法：教师可以组织学生进行小组讨论，讨论基础护理学在护理实践中的应用和问题解决方法。
4. 实践法：学生可以分组进行一些基础护理技能的实践训练，以提高他们的操作技能和团队合作能力。
建构主义理论下的中职《基础护理学》教学改革及反思
教育教学论坛EDUCATION TEACHING FORUM 2014年5月第20期May 2014NO.20《基础护理学》是护理病人所必须具备的基本知识和技术，是专科护理的基础，在护理专业课程体系中处于核心的地位。
《中国护理事业发展规划纲要》中指出，护理专业要注重培养学生的评判性思维能力、解决问题的能力、沟通与团队合作能力，是一个技术性非常强的专业，不仅要求从业者具有丰富的知识，更要求其具备娴熟的技能[1]。
因此，如何改进教学方法，提高学生的专业知识与技能，一直以来受到了国内外护理学者的普遍关注。
建构主义理论的核心是“以学生为中心”，提倡学生对知识的主动探索，发现和对所学知识意义的主动建构，有助于培养其认识和分析问题能力、逻辑性思维能力、团队合作等能力[2]。
本文以“青霉素过敏试验”为例，介绍我校中职护理专业以建构主义理论为指导的教学方法改革，并进行了反思。
一、教学内容分析“青霉素过敏试验”是一个集皮内注射和药物过敏于一体的三基内容，在《基础护理学》中占有举足轻重的地位。
临床应用极为广泛，涉及的基础医学知识复杂，信息量多，理解难度大，学生学习和理解起来有一定的困难，且充满风险，操作是否得当，将直接影响患者的治疗，乃至生命安危。
该部分内容在《基础护理学》第七章，课题分两个学时完成。
根据以“技能”为中心的职教理念和教学大纲，确定本次课的重点是青霉素过敏试验的评估、皮试方法、皮试结果的判断，过敏反应的预防，过敏性休克的临床表现和处理措施。
难点是过敏反应的原因、过敏性休克的处理和学生人文素养的培养。
二、学生情况分析授课对象是2012级中专护理1班的学生，这个学生群体的特点是：初中毕业，基础薄弱，年龄小，活泼好动、自律性差，自主学习的意识不够，但是动手的能力很强。
学生已经学会了皮内注射的操作，完成了部分知识的储备，对这部分内容的学习非常重视，对教学充满期待。
三、教学目标根据《基础护理学》的课程目标，体现基本知识够用，强调动手能力，重视素质培养，将教学目标确定为知识目标、能力目标和素质目标。
护理学基础教学实践案例(3篇)
第1篇一、背景护理学基础是护理学专业的基础课程，旨在培养学生具备扎实的护理学基本理论、基本知识和基本技能，为今后从事临床护理工作打下坚实基础。
随着我国医疗卫生事业的快速发展，护理学基础教学在护理人才培养中的重要性日益凸显。
为了提高护理学基础教学效果，本案例以某医学院校护理学专业为例，探讨护理学基础教学实践中的有效方法。
二、教学目标1. 知识目标：掌握护理学基本理论、基本知识和基本技能，包括病情观察、病史采集、护理评估、护理计划、护理措施、护理评价等。
2. 能力目标：培养学生具备较强的临床护理实践能力，能够熟练运用护理学基础知识和技能，为患者提供优质的护理服务。
3. 素质目标：培养学生的职业道德、团队合作精神、沟通能力和终身学习能力。
三、教学对象某医学院校护理学专业2019级学生，共计100人。
四、教学实践过程（一）教学设计1. 教学内容：以护理学基础理论为主，结合临床实际案例，让学生在掌握理论知识的基础上，提高临床实践能力。
2. 教学方法：采用案例教学、小组讨论、角色扮演、情景模拟等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 教学评价：通过课堂表现、作业、实验报告、临床实习表现等多方面进行评价。
（二）教学实施1. 案例教学：选取具有代表性的临床案例，让学生分析病情、制定护理计划、实施护理措施，培养学生的临床思维能力。
案例：某患者，女性，58岁，因急性心肌梗死入院。
请分析病情，制定护理计划，实施护理措施。
2. 小组讨论：将学生分成若干小组，针对案例中的问题进行讨论，培养学生团队合作精神和沟通能力。
3. 角色扮演：模拟临床场景，让学生扮演患者、护士、医生等角色，提高学生的临床实践能力。
4. 情景模拟：设计模拟病房，让学生进行临床技能操作，如静脉输液、测量生命体征等，提高学生的实际操作能力。
（三）教学总结1. 课堂表现：学生积极参与课堂讨论，课堂气氛活跃，学生表现出较强的学习兴趣。
2. 作业与实验报告：学生能够根据案例，分析病情、制定护理计划，并实施护理措施，作业与实验报告质量较高。
护理学基础教学反思范文
护理学基础教学反思护理学基础教学反思范文在快速变化和不断变革的新时代，我们的工作之一就是教学，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。
反思应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的护理学基础教学反思范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
护理学基础教学反思11因材施教，应进一步强调以学生为中心一直以来，中职学校面临最重要的问题就是生源问题。
绝大部分学生是在首选普通高中落选后才转为读职业学校，因此这些学生中考成绩分数普遍偏低，而考虑到生源，中等职业学校没有将考试分数作为考核标准，这样一来，大部分招收的学生自主学习能力差，自身素质偏低，这会严重影响解剖学教学的效果。
但也并不是说他们完全没有可塑性，这就要求教师在充分分析了解学情后能因材施教，以学生为主体，采用不同教学方法激发学生学习兴趣，这对教师本身教学能力是个很大的考验。
那么，怎样具体解决这一问题？不难发现，这些学生虽然学习成绩较差，但是他们活泼好动，对能激发其爱好兴趣的东西比较执着。
首先，教师在上第一堂课时就应该让学生知道这门课的重要性，解剖学基础是一门研究正常人体形态学结构的学科，只有学好解剖学，才能学好病理、生理、内科、外科等。
其次，教师上课时要善于运用模型、挂图，不能让学生死记硬背，让学生多看图，然后学会自己总结，另外还得注意赏识教育，多鼓励学生，让他们有学好这门课程的信心。
2正确使用多媒体教学手段多媒体是通过使用现代科学技术，借助声、光、影像、动画、文字等方式，将知识点展现在学生面前。
此教学法具有直观性强、立体感强的特点，在教学过程中起到了化繁为简、化难为易、化抽象为具体的作用，便于学生理解记忆。
由于中等职业学校教学资源有限，不可能让学生接触到太多标本，因此多媒体的作用显得尤为重要。
笔者在解剖学教学过程中发现，如果完全依赖多媒体，学生整堂课都目不转睛盯着屏幕，教师不提醒，学生就会忘记做笔记，即使告诉他们这是重点，也有一部分同学不会记录，这可能和他们自身学习能力较差有关。
皮肤护理教案模板及反思
#### 一、教案名称皮肤护理基础教学#### 二、教学目标1. 让学生了解皮肤的结构和功能。
2. 培养学生掌握正确的皮肤清洁、保养方法。
3. 提高学生对皮肤健康问题的认识和预防意识。
#### 三、教学对象初中一年级学生#### 四、教学时间2课时#### 五、教学重点1. 皮肤的结构和功能。
2. 日常皮肤护理的基本步骤。
#### 六、教学难点1. 学生对皮肤保养知识的理解和应用。
2. 学生养成良好的皮肤护理习惯。
#### 七、教学准备1. 多媒体课件。
2. 教学挂图。
3. 洁面乳、爽肤水、乳液等皮肤护理产品。
4. 皮肤护理相关书籍或资料。
#### 八、教学过程第一课时1. 导入- 提问：同学们，你们知道皮肤有哪些功能吗？- 引导学生思考，激发学习兴趣。
2. 讲解皮肤的结构和功能- 通过多媒体课件展示皮肤的结构图，讲解表皮层、真皮层和皮下组织。
- 详细介绍皮肤的功能，如保护、调节体温、分泌和排泄等。
3. 示范皮肤清洁方法- 教师现场示范正确的洁面方法，包括温水湿润脸部、取适量洁面乳搓出泡沫、轻轻按摩脸部等。
- 学生跟随教师示范，练习正确的洁面方法。
4. 讲解皮肤保养方法- 讲解日常皮肤保养的步骤，包括清洁、爽肤、保湿和防晒等。
- 强调使用适合自己肤质的护肤品的重要性。
第二课时1. 复习- 回顾上一节课所学内容，检查学生对皮肤结构和功能、皮肤清洁方法的掌握情况。
2. 实践活动- 学生分组进行皮肤护理实践，包括洁面、爽肤、保湿等步骤。
- 教师巡回指导，纠正学生操作中的错误。
3. 讨论- 学生讨论如何预防皮肤问题，如痘痘、干燥、敏感等。
- 教师总结皮肤护理的注意事项。
4. 总结- 强调皮肤护理的重要性，鼓励学生养成良好的皮肤护理习惯。
#### 九、教学反思1. 教学效果- 学生对皮肤结构和功能有了更深入的了解，掌握了正确的皮肤清洁和保养方法。
- 学生在实践活动中积极参与，对皮肤护理有了更直观的认识。
2. 改进措施- 在讲解皮肤保养方法时，可以增加实际案例，让学生更好地理解不同肤质的护理要点。
《护理学基础》公开课教学反思
１ 教学环 节设计 欠灵活 “ 脉搏 的评 估及护 理 ”这一节课程 的 内容 多且 杂 ， 内容相对 抽象 ，知 识 点琐碎 ，在 教学大 纲 中，均 为掌 握 内容 。这节 课所 教授 的对象 是柳 州市 医学 高等专 科 学 校 附属卫校 二年 级护 理专 业 的学生 ，通过 一年 多 时 间的学 习，掌握 了一 定的基 础知 识 ，对 护理 专业有 了 基 本 的认知 ，普 遍对专 业课 还是 感兴趣 的 ，喜欢 动手 实践 ，但理解 力较欠 缺 ，在学 习的主动性上存 在差距 。 因此 ，我们 这节 课将 学生 安排在 示教 室上 课 ，要 求护 士着 装 ，通 过模 拟 医院工 作氛 围， 月 １ ０１ １ ６日，我有幸作为柳州市卫生学校 的 教师代表之一参加柳州市第十三届 中学青年教师汇报课 的 比赛 ， 在柳州市 医学高等专科学校附属卫校 ２ １ 级护 ００ 理 ４班上 了一堂公开课，内容是 《 护理学基础 》（ 民卫 人 生 出版社 ２ ０ ０ ８年第 ２版 ）的第十二章第－ ， 《 －ｄ 结 脉搏 的评估及护理》 。规定课程总时长 为四十分钟 。 课前我校护理教研组详细讨论并制定了学 习目标 ， 学 习 目标包括 ：１ ． 知识与技能 目标 ：①掌握 脉搏正常值 ，解 释 间歇脉 、 绌脉等基础知识 。 ②掌握脉搏测量的正确技术。 ２过程 与方法 目标 ：通过实践学习，掌握病人脉搏测量 的 ． 技术 （ 包括脉搏短绌 ） ． 。３ 情感态度和价值观 目标 ：①通 过测量脉搏的学 习，培养认真细致 的工作态度。②通过扮 演病人角色，学会换位 思考 ，体验护理工作的意义 。 整个 教学步骤包括 ：１ ． 导入新课 ；２ ． 展示课题 ；３展 ． 示学 习 目标 ；４教 学 内容 ：①正常脉搏及其 生理变化 ； ． ②异 常脉搏 的评估及护理 ；③ 测量脉搏 的方法 ；５达标 ． 测评 —— 脉搏短绌的测 量；６课堂小结；７思考预 习 ． ． 在短短 四十分钟 的时间内，我与 自己并不 了解和 熟 悉 的学生们共 同完成 了 “ 脉搏 的评估及 护理 ”这节课 的 内容 ，教学 步骤按课前制 定的计划进行 ：基本 能完成课 前制 定的教学 目标 。但因与学生的配合 默契程度 以及对 课 堂的掌控程度不佳 ，超时 ２分钟 ，最终在匆忙 中结束 了此堂课 的内容 。 回顾 此次汇报 课 ，我觉得 自己在 以下几个方面存在
护理教学反思范文大全简短
护理教学反思范文大全简短护理教学是培养护理专业学生的关键环节之一，旨在通过系统的知识传授和实践操作训练，使学生具备成为合格护士的基本素质。
然而，在护理教学过程中，我们常常会遇到一些问题，这就需要我们及时进行反思和改进。
本文将以几个典型的护理教学反思范例为例，探讨如何提高护理教学效果。
反思一：课堂内容与实践脱节在某次护理基础理论课教学中，我发现学生对于护理实践具有较高的兴趣，而对于课堂上的理论知识却显得冷漠。
我深思熟虑后，发现我在课堂教学中主要侧重于知识传授，而忽略了与实践的结合。
因此，我决定从课程安排上进行调整，加入一些实践操作环节，通过实践引导学生将理论知识应用到实际中去，使他们更加积极主动地学习和思考。
反思二：评价方式单一在一次护理技能操作考核中，我发现学生的表现参差不齐。
通过询问学生和观察他们的操作过程，我发现大部分学生在课堂和实践中投入了较多的时间和精力，但是评价方式过于单一，只关注结果而忽略了学生的操作过程。
于是，我决定改变评价方式，引入自评和互评环节。
学生通过对自己和他人的评价，能够更好地发现自己的不足并加以改进，同时也能提高他们的观察能力和团队合作意识。
反思三：知识点呈现方式不够生动在一次药物治疗的理论课教学中，我发现学生对于知识点的掌握程度并不理想。
我反思自己的教学方式，发现我在知识点呈现上过于枯燥，缺乏生动性。
因此，我决定改变教学方式，引入案例分析和讨论环节，让学生通过实际案例来理解和掌握知识，激发他们的学习兴趣。
反思四：教学过程缺乏互动在一次护理实践技能操作课中，我发现课堂上学生的互动较少，大部分学生被动听讲。
我认识到教学过程中缺乏互动是导致学生缺乏主动性的主要原因之一。
于是，我决定引入问答环节和小组讨论活动，通过提问和讨论来激发学生的思维，加强课堂互动，使学生更加主动地参与学习。
反思五：评价反馈不及时在一次护理实验课中，学生完成了一项实验操作，但由于时间关系，我没有及时对他们的实验报告进行批改和反馈。
护理学基础教学反思
护理学基础教学反思
没有考虑到学生的实际情况和反应，导致课程进度不够紧凑。
2在教学内容方面，没有充分发挥教材的优势，没有引导
学生深入思考和探讨。
3在课堂管理方面，没有有效地调动学生的积极性和主动性，没有很好地掌控课堂氛围。
为了改进以上不足，我将采取以下措施:
1在教学环节设计方面，要更加关注学生的实际情况和反应，灵活调整教学进度和内容。
2在教学内容方面，要更加注重引导学生深入思考和探讨，充分发挥教材的优势。
3在课堂管理方面，要更加有效地调动学生的积极性和主
动性，掌控课堂氛围，创造良好的教学环境。
通过这些措施的实施，我相信我的教学水平会有进一步提高，为学生的研究和成长做出更大的贡献。
护理教学反思
护理教学反思护理教学是一个复杂而富有挑战性的过程，它不仅要求教师具备扎实的专业知识和技能，还需要具备良好的教学方法和反思能力。
以下是我对护理教学过程中的一些反思。
教学内容的更新与深化随着医学技术的快速发展，护理学科的知识也在不断更新。
作为护理教师，我意识到必须不断学习最新的护理理论和实践，以确保教学内容的前沿性和科学性。
在教学过程中，我努力将最新的研究成果和临床实践融入课程中，帮助学生建立与时俱进的知识体系。
教学方法的创新传统的讲授式教学方法可能无法充分激发学生的学习兴趣和参与度。
因此，我尝试采用案例教学、小组讨论、角色扮演等多样化的教学方法，以提高学生的实践能力和批判性思维。
通过这些互动性强的教学活动，学生能够更深入地理解护理工作的复杂性和挑战性。
学生个体差异的考虑每个学生的学习背景、能力和兴趣都有所不同。
在教学过程中，我努力识别并尊重这些差异，为不同需求的学生提供个性化的指导和支持。
例如，对于那些需要额外帮助的学生，我会提供额外的辅导时间和资源，以确保他们能够跟上课程进度。
评估与反馈的重要性有效的评估和反馈机制对于学生的学习至关重要。
我采用了多元化的评估方式，包括理论测试、实践操作考核和自我反思报告等，以全面评价学生的学习成果。
同时，我会及时向学生提供反馈，帮助他们了解自己的优点和需要改进的地方。
情感教育的融入护理工作不仅需要专业知识和技能，还需要同情心和责任感。
在教学中，我注重培养学生的情感智慧，通过分享护理工作中的真实案例，引导学生思考如何更好地与患者沟通和提供关怀。
我相信，情感教育能够提高学生的职业素养，使他们成为更有同理心的护理专业人员。
终身学习的倡导护理教育不仅仅是传授知识，更是培养学生终身学习的能力。
我鼓励学生养成自主学习的习惯，教会他们如何利用各种资源进行自我教育和专业发展。
通过组织学术讲座、研讨会等活动，我为学生提供了与护理领域专家交流的机会，激发他们对护理学科的深入探索和持续学习的兴趣。
《护理学基础》公开课教学反思
《护理学基础》公开课教学反思护理学基础公开课教学反思在过去的一学期中，我有幸参加了一门护理学基础公开课的教学，并参与其中的实践活动。
通过这门课的学习，我深感受益匪浅。
在教学过程中，我观察到了教师的精湛教学技巧，学生之间的互动以及个人自我提升。
以下是我对该公开课的反思以及我在这门课中获得的经验和收获。
首先，我想谈谈在教学过程中我对教师的观察与反思。
教师通过小组讨论和问题解答的方式引发了学生的主动参与，这种互动式教学以及学生与教师之间的密切互动，使得课堂氛围变得活跃起来。
教师还使用了多媒体教学手段，这样使得抽象的护理学知识更加形象和具体。
教师所传递的知识点清晰明了，并通过实际操作的示范来帮助学生理解和掌握。
同时，教师还结合实际案例进行讲解，使得学生能够将理论知识与实际护理工作相结合，更好地应用于实践。
其次，我想谈谈学生之间的互动和合作。
在小组讨论环节，学生们积极参与，表达自己的观点，并与他人讨论、交流，这种互动大大促进了知识的共享和思想的碰撞。
通过与他人的合作与讨论，我不仅巩固了自己的知识，也从他人那里学到了新的见解和思考方式。
这样的互动和合作对于培养学生的团队合作精神和交流能力有着极为重要的作用。
同时，我还从这门课程中收获了自我提升的机会。
课程中的实践环节让我能够将护理学的理论知识应用到实际操作中，这对于我后续的实践工作具有重要的指导意义。
通过实践，我不仅熟悉了一些护理技术的操作方法，也锻炼了自己的观察能力和应变能力。
此外，我还通过反思自己的实践经验，不断完善和提高自己的护理能力，使得在实践中能够更好地应对各种情况。
这些经验和能力的积累对我未来的护理工作将产生不可估量的影响和帮助。
总的来说，这门护理学基础公开课的教学反思为我提供了一个学习和成长的平台。
通过教师的精湛教学技巧，学生之间的互动以及个人的自我提升，我对护理学基础有了更深入的理解和掌握。
同时，我在听课的过程中也注意到了一些需要改进的地方，比如教学中可以更加注重实践与理论的结合，以及提供更多的案例和实例。
护理教学反思
护理教学反思一、引言护理教学是培养护理专业学生综合素质和实践能力的重要环节。
本文旨在对护理教学进行反思和评估，以提高教学质量和学生的学习效果。
二、教学目标1. 培养学生的护理理论知识和技能，使其具备扎实的专业基础；2. 培养学生的护理实践能力，提高其临床操作技巧；3. 培养学生的团队合作精神和沟通能力，使其成为优秀的护理团队成员；4. 培养学生的职业道德和伦理意识，使其具备良好的职业素质。
三、教学内容1. 护理理论课程：包括基础护理学、专业护理学、护理伦理学等，通过讲授和讨论，使学生掌握护理理论知识；2. 护理技术实训：包括基本护理操作、临床技能训练等，通过摹拟实践和真实场景演练，提高学生的实际操作能力；3. 临床实习：学生在医疗机构进行实习，参预真实患者的护理工作，锻炼学生的临床思维和实践能力；4. 护理病例讨论：通过分析和讨论真实病例，培养学生的临床思维和问题解决能力；5. 学术研究：鼓励学生参预科研项目，培养学生的科学研究能力和创新意识。
四、教学方法1. 授课讲授：教师通过讲解护理理论知识，引导学生理解和掌握相关概念和原理；2. 小组讨论：教师组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流和思维碰撞；3. 实践操作：教师引导学生进行实践操作，通过摹拟和实际场景演练，提高学生的实际操作能力；4. 病例分析：教师引导学生分析和讨论真实病例，培养学生的临床思维和问题解决能力；5. 学术研究：教师指导学生参预科研项目，培养学生的科学研究能力和创新意识。
五、教学评估1. 知识考核：通过笔试、实操考核等方式，评估学生对护理理论知识和实践技能的掌握程度；2. 临床实习评价：医疗机构的临床导师对学生在实习期间的表现进行评价，包括临床操作能力、团队合作等；3. 病例讨论评价：教师对学生在病例讨论中的表现进行评价，包括问题分析能力、解决方案等；4. 学术研究评价：教师对学生参预科研项目的贡献和成果进行评价。
六、教学改进措施1. 加强实践操作环节：增加实践操作的时间和机会，提高学生的实际操作能力；2. 拓宽教学资源：引入多媒体教学手段，丰富教学资源，提高教学效果；3. 提供个性化辅导：针对学生的不同需求和能力水平，提供个性化的辅导和指导；4. 强化师生互动：教师与学生之间加强互动和沟通，促进学生的学习兴趣和参预度；5. 定期教学评估：定期对教学进行评估，采集学生的反馈意见，及时调整教学策略和方法。
护理学基础实践教学报告(3篇)
第1篇一、引言护理学是一门实践性很强的学科，实践教学是护理学教育的重要组成部分。
为了提高护理专业学生的实践操作能力，培养具备扎实的护理基础知识和技能的护理人才，我校护理学院组织了护理学基础实践教学活动。
本报告将对我校护理学基础实践教学活动进行总结和分析，以期为今后的实践教学提供参考。
二、实践教学活动概述1. 实践教学目标本次实践教学旨在培养学生的护理基本技能，提高学生的临床思维能力和沟通能力，使学生掌握护理学基本理论、基本知识和基本技能，为今后的临床护理工作打下坚实基础。
2. 实践教学内容（1）基本生命支持技术：心肺复苏、简易呼吸器的使用、除颤器操作等。
（2）常用护理技术：静脉输液、吸氧、吸痰、导尿、灌肠等。
（3）常用药物知识：药物的剂量、用法、作用、不良反应等。
（4）护理文书书写：医嘱、护理记录、健康宣教等。
3. 实践教学形式（1）理论教学：通过课堂讲授、案例分析等方式，使学生掌握护理学基本理论。
（2）实践教学：在模拟病房、实验室等场所，进行实际操作训练。
（3）临床实习：在医院进行临床护理实习，将所学知识应用于实际工作中。
三、实践教学过程1. 理论教学阶段（1）教师讲解护理学基本理论，如疾病护理、护理伦理等。
（2）学生通过查阅资料、讨论等方式，加深对理论知识的理解。
2. 实践教学阶段（1）在模拟病房，学生进行基本生命支持技术、常用护理技术等操作训练。
（2）在实验室，学生进行药物知识、护理文书书写等训练。
3. 临床实习阶段（1）学生跟随带教老师，了解临床护理工作流程。
（2）学生在临床实践中，运用所学知识，为患者提供护理服务。
四、实践教学效果评价1. 学生评价通过对学生的问卷调查和访谈，了解学生对实践教学活动的满意度。
结果显示，学生对本次实践教学活动的满意度较高，认为实践教学活动有助于提高自己的实践操作能力和临床思维能力。
2. 教师评价教师通过观察、考核等方式，对学生的实践操作技能进行评价。
结果显示，学生在实践教学活动中，基本掌握了护理学基本技能，为今后的临床护理工作奠定了基础。
护理学教学反思简短
护理学教学反思简短引言护理学教育是培养优秀护理人才的重要环节。
随着医疗水平的不断提高和人口老龄化趋势的加剧，对护理学教学质量的要求也越来越高。
本文将对护理学教学中存在的问题进行反思，并提出相关的改进措施，以提高护理人才培养效果。
教学内容的设计在过去的教学中，我们注重的更多是基础理论知识的灌输，而忽视了护理实践的重要性。
护理学是一门实践性很强的学科，没有实践的锻炼，理论知识就很难真正掌握。
因此，在今后的教学中，我们应该更加注重护理实践技能的培养，将理论知识与实践相结合，使学生能够真正掌握并应用所学的知识。
教学方法的创新传统的护理学教学方法更多地倾向于灌输式的讲授，学生被动接受知识。
然而，这种教学方法无法激发学生的学习兴趣和主动性，对知识的消化和理解效果也很不理想。
因此，我们应该积极探索新的教学方法，如问题导向学习、案例分析等，通过引导学生主动思考和解决问题的方式，提高教学的效果。
教师角色的转变过去，教师更多地扮演着知识传授者的角色，而在今后的教学中，教师应该更多地承担辅导者和指导者的角色。
教师要关注每个学生的个性特点和学习风格，因材施教，帮助他们发现问题、解决问题，并激发他们的学习兴趣和潜能。
教师还应该注重与学生的互动和沟通，建立良好的师生关系，为学生的发展提供良好的环境和支持。
考核方式的改进传统的考核方式主要倾向于对学生记忆能力的测试，忽视了对学生综合运用知识的能力的考察。
在今后的教学中，应该改变考核方式，更加注重学生的实际能力和解决问题的能力。
可以采用开放性问题、实践操作等方式进行考核，促使学生在实践中巩固和应用所学的知识。
学生自主学习能力的培养护理学教育的目标是培养学生的自主学习能力，使其能够不断更新知识，适应社会发展的需求。
为了培养学生的自主学习能力，我们应该引导学生学会学习，教给他们学习方法和技巧，培养他们的信息检索和分析能力，使他们能够主动获取知识并加以运用。
结论护理学教学的反思是教育教学不断发展的需要，也是提高护理人才培养质量的关键。
护理实践教学反思(3篇)
第1篇一、引言护理实践教学是护理专业教育的重要组成部分，旨在培养学生的临床实践能力、职业素养和人文关怀精神。
在实践中，学生将理论知识与临床实际相结合，提高自身的护理技能。
然而，在实践教学中，我们也会遇到各种问题和挑战。
本文将结合个人在护理实践教学中的经历，对存在的问题进行反思，并提出相应的改进措施。
二、存在的问题1. 理论与实践脱节在护理实践教学中，部分学生存在理论与实践脱节的现象。
一方面，学生理论知识掌握不牢固，导致在临床实践中无法灵活运用；另一方面，临床实践过程中，学生对于某些操作步骤和技巧掌握不熟练，影响了护理质量。
2. 实践技能不足部分学生在临床实践过程中，操作技能不足，如注射、换药、导尿等基本操作不规范，给患者带来不适。
此外，在处理突发事件时，学生应变能力较弱，缺乏临床经验。
3. 职业素养有待提高护理实践教学中，部分学生缺乏职业素养，如工作态度不端正、责任心不强、沟通能力差等。
这些问题严重影响了护理质量，损害了患者利益。
4. 人文关怀精神不足在护理实践教学中，部分学生过于关注病情和治疗方案，忽视了患者心理需求，导致人文关怀精神不足。
这不利于建立良好的护患关系，影响患者康复。
三、反思与改进措施1. 强化理论知识学习针对理论与实践脱节的问题，我们要加强学生的理论知识学习。
首先，教师应注重课堂教学，提高学生的理论素养；其次，通过开展临床见习、实习等实践活动，让学生将理论知识与临床实际相结合，提高运用能力。
2. 加强实践技能培训为了提高学生的实践技能，学校应加大实践环节的投入，为学生提供充足的实践机会。
同时，教师应加强对学生的技能培训，如定期组织技能比赛、开展临床技能培训等，提高学生的操作水平。
3. 提升职业素养针对职业素养问题，学校应加强学生的职业素养教育，提高学生的责任心、沟通能力和团队协作精神。
具体措施包括：开展职业素养讲座、组织学生参观医院、邀请优秀护士分享工作经验等。
4. 强化人文关怀教育在护理实践教学中，教师应注重培养学生的人文关怀精神，关注患者心理需求。
基础护理专业冷疗法教学反思
基础护理专业冷疗法教学反思基础护理专业冷疗法教学反思1. 引言基础护理专业是培养护理人员的基础环节，而冷疗法作为护理的一项重要技术，对护理人员来说尤为重要。
然而，在实际的冷疗法教学中，往往存在一些问题和挑战。
本文将就基础护理专业冷疗法教学进行反思，并提出一些改进的思考。
2. 教学方法的选择与设计在基础护理专业的冷疗法教学中，教师需要根据学生的学习能力和实际需求，选择合适的教学方法和教材。
然而，目前有些教师在冷疗法教学中更倾向于简单地传授基本的理论知识，而忽视了实际操作的训练。
这种方法的不足之处在于，学生可能会在实践中遇到困惑和疑惑，而且他们无法深刻理解和掌握冷疗法的实际应用。
为此，教师应该采用更加多样化的教学方法，例如结合案例分析和实践操作，通过观察和模拟真实情况，增强学生的实践能力和应变能力。
教师还可以利用现代科技手段，例如虚拟实验室和多媒体教具，来提供更真实的冷疗法教学体验。
3. 实践环节的重视与提升基础护理专业冷疗法教学中，实践环节的重要性不可忽视。
然而，一些学校和教师在实践环节的设计和实施上存在一些问题。
实践环节的时间安排有时过于紧凑，学生可能无法充分体验冷疗法的实际操作。
为解决这一问题，教师应该合理安排实践时间，并确保每个学生都有足够的机会进行实践。
一些学校的实践环节侧重于技术操作，而忽视了实际应用中的交流和沟通技巧。
然而，在护理实践中，与患者的有效沟通非常重要。
教师应该着重培养学生的沟通技巧，并提供相关实践机会，例如模拟患者沟通的场景和角色扮演等。
4. 知识延伸与案例分享培养具有综合能力的护理人员需要不断提升自身的知识水平。
教师可以通过分享案例、引入最新的研究成果和临床实践经验等方式来拓宽学生的知识视野，并激发他们的学习兴趣。
教师还可以鼓励学生积极参与学术研究和学术交流，例如组织学术讲座、参观医疗机构等，以提升学生的专业素养和综合能力。
5. 对于冷疗法的个人理解和观点我个人认为，冷疗法作为一种重要的护理技术，其实际应用领域非常广泛。
基础护理专业冷疗法教学反思
基础护理专业冷疗法教学反思【最新版3篇】目录（篇1）I.引言A.介绍B.背景C.目的II.冷疗法的定义和作用A.冷疗法的定义B.冷疗法的作用C.冷疗法的优点III.基础护理专业冷疗法教学现状A.基础护理专业冷疗法教学现状B.基础护理专业冷疗法教学中存在的问题C.基础护理专业冷疗法教学改进措施IV.教学反思与改进方案A.教学反思B.教学改进方案C.教学改进措施的效果预测V.结论A.总结B.结论C.建议正文（篇1）基础护理专业冷疗法教学反思一、引言随着现代医学技术的不断发展，护理专业的技术水平也在不断提高。
其中，冷疗法在临床应用中具有重要的作用。
作为基础护理专业的学生，掌握冷疗法的理论知识和实践技能是必要的。
因此，对基础护理专业冷疗法教学进行反思是十分必要的。
二、冷疗法的定义和作用冷疗法是一种通过降低组织温度来缓解疼痛、减轻肿胀和促进愈合的治疗方法。
冷疗法的作用主要体现在以下几个方面：缓解疼痛、减轻肿胀、促进血液循环、降低神经敏感度等。
在临床应用中，冷疗法被广泛应用于各种疾病的治疗，如创伤、扭伤、烧伤等。
三、基础护理专业冷疗法教学现状目前，基础护理专业冷疗法教学存在一些问题。
首先，教学方式单一，多采用理论讲授和实践演示相结合的方式，缺乏创新和趣味性。
其次，实践机会不足，学生缺乏实际操作的机会，无法充分掌握冷疗法的实践技能。
最后，教学评估不全面，仅关注学生的理论知识掌握情况，忽视了实践技能的培养。
四、教学反思与改进方案针对基础护理专业冷疗法教学中存在的问题，提出以下教学改进方案：1.丰富教学方式，采用多种教学方法相结合，如案例分析、互动讨论等，提高学生的学习兴趣和参与度。
2.加强实践技能培养，增加实践操作课时，让学生有更多的机会进行实际操作，提高实践技能水平。
目录（篇2）I.引言A.介绍B.背景C.目的II.教学内容和方法A.冷疗的概念和作用B.冷疗的基本原理C.冷疗的操作方法D.注意事项III.教学效果A.学生反馈B.教学成果C.教学质量IV.教学反思和总结A.教学优点B.教学不足C.教学改进措施D.教学展望正文（篇2）基础护理专业冷疗法教学反思近年来，随着医疗技术的不断发展，冷疗法在临床护理中得到了广泛应用。
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护理学基础教学反思
20XX年11月16日,我有幸作为柳州市卫生学校的教师代表之一参加柳州市第十三届中学青年教师汇报课的比赛,在柳州市医学高等专科学校附属卫校20XX级护理4班上了一堂公开课,内容是《护理学基础》(人民卫生出版社20XX 年第2版)的第十二章第二小结《脉搏的评估及护理》。
规定课程总时长为四十分钟。
课前我校护理教研组详细讨论并制定了学习目标,学习目标包括:1.知识与技能目标:①掌握脉搏正常值,解释间歇脉、绌脉等基础知识。
②掌握脉搏测量的正确技术。
2.过程与方法目标:通过实践学习,掌握病人脉搏测量的技术(包括脉搏短绌)。
3.情感态度和价值观目标:①通过测量脉搏的学习,培养认真细致的工作态度。
②通过扮演病人角色,学会换位思考,体验护理工作的意义。
整个教学步骤包括:1.导入新课;2.展示课题;3.展示学习目标;4.教学内容:①正常脉搏及其生理变化;②异常脉搏的评估及护理;③测量脉搏的方法;5.达标测评——脉搏短绌的测量;6.课堂小结;7.思考预习在短短四十分钟的时间内,我与自己并不了解和熟悉的学生们共同完成了“脉搏的评估及护理”这节课的内容,教学步骤按课前制定的计划进行,基本能完成课前制定的教学目标。
但因与学生的配合默契程度以及对课堂的掌控程度不佳,超时2分钟,最终在匆忙中结束了此堂课的内容。
回顾此次汇报课,我觉得自己在以下几个方面存在不足:
1教学环节设计欠灵活
“脉搏的评估及护理”这一节课程的内容多且杂,内容相对抽象,知识点琐碎,在教学大纲中,均为掌握内容。
这节课所教授的对象是柳州市医学高等专科学校附属卫校二年级护理专业的学生,通过一年多时间的学习,掌握了一定的基础知识,对护理专业有了基本的认知,普遍对专业课还是感兴趣的,喜欢动手实践,但理解力较欠缺,在学习的主动性上存在差距。
因此,我们这节课将学生安排在示教室上课,要求护士着装,通过模拟医院工作氛围,提高学生兴趣,让学生产生“上课就是上班”的切身体会,提高学生作为护士的职业使命感。
护理学基础是一门实践性极强的学科,传统的教育偏重技术性,对人的服务较刻板、缺乏深度,这一点与先进的国家相比有差距。
国外的护生早接触临床,课堂教学与临床实践相互交叉进行,实践机会多,注重能力的培养,有实施全人护理的良好氛围。
在课程教学过程中,我按照课本顺序,先讲解理论,再进行实践练习。
即理论上讲完正常的脉搏及生理性变化后,继续进行异常脉搏的评估及护理的理论教学,最后进行正常的脉搏测量技术和异常脉搏的测量技术的实践教学。
这样的教学过程,趋
于传统,安排上无可厚非,但对学生而言,并不能较好地学习脉搏测量技术。
我在课后反思到,如果能在讲授完正常的脉搏及生理性变化的理论课程后,立即进行正常的脉搏测量技术的实践教学,以及在异常脉搏的评估及护理的理论教学后进行异常脉搏的测量技术的实践教学,学生学习的积极性及对知识点的掌握程度将相对提高,课堂的效率也将大大提高。
2因循守旧,缺乏创新
中等职业技术学校的专业课教师一般都有个通病,即担心学生学习基础差,无法完成课堂教学任务,常常实施“满堂灌。
”大部分时间是老师在讲,学生在听,学生的学习缺乏自主性。
根据近年来提出的“把课堂还给学生”的观点,我在此堂课上进行了部分改进,但根据此堂课的效果来看,改进的力度还不够大。
例如,课后专家提出,在讲授正常脉搏的范围情况时,其实可以让学生现场测量,自己得出范围值,学生通过自己测量得出的结论,记忆深刻,比教师单纯讲授的效果要好很多。
并且也体现了“学生是课堂的主人”、“学生自主学习”的教学思想。
课后的反思过程中,我觉得自己的思想过于陈旧,没能真正把课堂还给学生,在今后的教学过程中将有待改进。
例如这堂课,当书上提到活动可以影响脉搏的数值的时候,可以让学生现场进行一些活动,例如原地跑或下蹲、起立,学生测量运动前后两次脉搏,并将这两个数值进行比较,自然就能得出活动与脉率的关系,同时也可为后面的实践内容打下基础,埋下伏笔。
因此,整体说来,是我的思想依然守旧,不能摆脱禁锢,因此无法进行较好的创新,在今后的教学工作中,我将注意改进。
3缺乏控制课堂的经验
作为一个教龄只有两年的教师,我觉得自己在对课堂的驾驭能力和对课堂的控制能力上较为欠缺。
在这次课的教学过程中,许多方面需要学生进行参与和互动。
但首先我与学生初次见面,并不熟悉,其次现场观摩的专家与教师众多,导致学生的积极性与参与程度受到了影响。
因此一个问题请同学单独回答往往要等上1~2min,很大程度上影响了后面的课程,也导致了最终的超时。
在今后的教学过程中,我将积极锻炼自己这方面的能力,以便更好地驾驭课堂,能做到像很多老教师一样,无论学生是否熟悉,都能很好地控制课堂的教学时间。
4虽有“画龙”,却无“点睛”
在这堂课程的设计之初我就想到,将“达标测评——脉搏短绌的测量”作为此次课程的点睛之笔,一方面让学生真实地模拟临床的实际情况,另一方面也可以检测此次课的课堂效果。
然而,因为之前缺乏控制课堂的经验,加上与学生的配合默契程度欠佳,导致最后这个点睛之笔无法按预先设计好的全部完成,只能学生测量完脉搏后立即草草收场。
正如专家课后点评所言,“点睛之笔”却不
能够大放光彩,实在是一种遗憾。
在课后我想到,一堂课的亮点,应该给予充分的时间去展现,去发挥,如果安排在最后势必会受到时间限制,在对课堂驾驭能力欠缺的情况下,应该做适当地调整,以保证课堂教学内容的完整性,也不要让“画龙无睛”的情况再次发生。
教师自身的经验和反思是教师教学专业知识和能力的最重要的来源。
只有经过反思,使原始的经验不断处于被审视、被修正、被强化、被否定等思维加工中,去粗存精、去伪存真,这样的经验才能成为促进教师专业成长的有力杠杆。
只有教师自己才能改变自己,只有教师意识到自己教学经验及其局限性并经过反思使之得到调整和重组,才能形成符合课程先进教学观念和个人化的教学哲学。
通过反思、通过研究,我才能不断更新教学观念,改善教学行为,提高教学水平,同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解,使自己真正成为教学和教学研究的主人,提高教学工作的自主性和目的性,克服被动性和盲目性。