XML程序设计

《XML程序设计》课程标准

徐州生物工程分院袁剑锋

2008.7.30初稿

一、概述

（一）课程性质

《XML程序设计》是职业学校五年制高职软件技术专业的专业核心课程，属专业必修课，是一门侧重于网络编程的语言,在学习本门课程前学生应掌握HTML相关知识及Javascript的一些基本知识,通过本门课程的学习可以在不同企业之间建立数据交换的标准接口,为将来学习的打下基础.

（二）课程基本理念

1、面向全体学生注重培养学生基本的专业素养本课程标准设计着眼于学生全面发展和终身发展的需要。本标准提出了全体学生通过努力都应达到的基本要求；同时，也有较大的灵活性，以适应不同层次学生的学习需求，实现因材施教，促进每个学生的充分发展。团队合作意识和开放、长远的眼光是软件专业人才所应具备的基本素养，在课程标准制定中，充分注重学生在项目实训中互相协作意识的培养。在训练中要让学生理解、跟踪全球的技术标准，而不仅仅局限在国内。

2、倡导探究性学习突出提高专业技能软件系统设计开发不仅要求学生掌握本专业知识，也要求学生主动探索其他专业相关理论技术前沿。倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。

（三）课程设计思路

1、以就业为导向，通过对本门课程的分析,结合实际应用中对xml语言的使用,通过项目化教学的方式,将本门课分为创建XML模式和名称空间、再使用模式组件创建分组元素、呈现XML文档、用XSLT显示数据、使用XML DOM五个项目。

2、以学生为主体，以项目教学为主线。为完成项目任务，以小组为基本单位，教师进行引导、评测，不干预学生项目设计过程。通过对项目的细化分析，让学生掌握需要掌握的知识、技能、能力。在学生有困惑的时候，以思路介绍的方式开发学生自己去探索，不去强调过程的对错，只给出较优秀的范例，来引导学生对自己思路进行修改。

学分：6学分；参考学时：108学时。

二、课程目标

1、总目标：通过本课程学习，学生能够掌握XML程序设计的应用，能够进行不同平台数据库信息的交换。

2、具体目标：

（1）知识目标：

1）识别电子数据交换（EDI）的限制；

2）识别XML作为一种标准数据交换格式的需求；

3）区分SGML,HTML,XML之间的区别；

4）识别XML名称空间的需要；

5）识别XML文档的结构；

6）明确XML文档对象模型。

（2）能力目标：

1）能够创建一个XML模式；

2）能根据要求，再使用XML模式组件；

3）能使用SEQ,GROUP,CHIOSE,ALL模式元素；

4）能够在XML中创建元素和属性组；

5）能够通过级联样式表转换XML文档；

6）能够通过可扩展样式表语言转换XML文档；

7）能执行条件格式化；

8）能使用文档对象模型按照XML校验XML文档。

（3）素质目标：

1）具备良好的职业道德和职业素养；

2）具备较强的团队合作和人际交往能力；

3）具备学生严谨、坚韧的工作精神。

4）养成良好的编码作风，具有发现错误的细心和耐心。

三、内容标准

项目一：

四、实施建议

（一）教学建议

1、注重学生"动手"与"动脑"的结合

教师应当认识到，只有使学生将进行探究性学习与实践性操作有机地结合起来，才能全面提高软件专业学生的职业素养。在课程的教学中，必须创造多种机会让学生进行探究性学习，不能面面

俱到，手把手教学。应让学生在亲身参与项目活动的过程中，发现问题，感受解决过程，获取更佳解决途径，逐步形成软件专业蓝领所应具有的的态度、情感与价值观。

高职二年级的学生正处于由具体形象思维向抽象思维发展的一个重要阶段，因此，教师要重视学生抽象思维的培养。在教学中应注重引导学生思考项目要求和实现步骤之间的关系，帮助学生学习建立项目模型，由此培养学生的分析、概括能力和逻辑思维能力，逐步形成质疑、反思的科学思维习惯。

教师应努力改变让学生"照方抓药"的实践方式，引导学生自己分析、讨论。项目实践应引导学生主动思考问题，而不是简单列出实践步骤让学生按其操作。

2、鼓励每一个学生充分参与学习

教师应改变以自我为中心的课堂教学模式，创造一个人人都能参与的学习环境。在这个环境中，教师应了解学生的兴趣、原有的认识、经历及其所关心的实际问题，在此基础上设计教学活动。教师应尊重学生的各种不同见解、技能和经验，保护学生的创造性和好奇心，鼓励学生对他人的观点持合理的怀疑态度，为学生提供多种表达自己想法和开展协作学习的机会，允许学生提出不同的解决方案。

对于学习存在一定困难的学生，教师更应该提供帮助和指导，发现他们的每一点进步并给予及时的鼓励，使他们树立学习信心。

3、安排教学计划与教学时间应该有一定的灵活性

教师应根据教学过程中学生学习和发展的实际需要灵活掌握时间。一些重要技能的掌握，是一个复杂的过程，教师要给学生充分的时间分析、讨论、实践。如果学生对某个项目特别感兴趣，或者实现过程中学生又发现了新问题，需要进一步探究，则可以延长时间让学生进行充分的探究和讨论。有时在某个项目教学中，学生存在理解上的困难，教师可以增加相关活动帮助学生理解。为了促进相互交流可以增加小组活动。

（二）评价建议

一）评价建议概述

作为五年制高职专业核心课程，建议总的评价体系概括为：以学生全面发展为中心，以素质或能力发展水平、知识结构的形成和基本知识的掌握、基本技能和专业技能的掌握为标准，以知识考试、技能考核、素质测评为主要手段，以促进学生素质发展、知识学习和技能掌握为目的的评价体系。

1、对知识教育的评价

知识是人类社会实践的智慧成果。人类追求知识、创造知识和使用知识，人类社会已经成为知识的社会。同时我们也应该认识到，知识的总量越来越大，并且知识的增长也越来越快。作为学校教育，如果我们仍然像过去那样，依靠“填鸭式”的教学和学生的死记硬背来获取知识，已经不适应当代社会发展变化的要求。针对这种现实，本课程在知识教育方面，应从学生知识结构的形成、