浅谈高中化学课堂教学方法的创新
高中化学课堂教学方法的创新
高中化学课堂教学方法的创新江泽民同志指出“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭之力。
”国家要发展，民族要富强，实施创新教育是其关键。
如何适应知识经济的挑战，培养具有创新意识和创新精神的创造性人才？笔者作为战斗在教学第一线高中化学教育工作者，在这些年的教学实践中进行了一些尝试。
一、构建平等师生关系构建相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，必须努力形成民主和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的环境中学习。
它可以调动学生参与的积极性、求知的乐趣，激发学生学习的欲望、热情，更为重要的是可以诱发学生心灵的感受、体验，激发起他们的内驱力。
如：在教学活动中，鼓励学生发表不同见解，允许学生向老师提问质疑，在这种情况下，学生心情舒畅，敢于发表自己的见解，积极参与到课堂教学过程中，使之个性得到释放，获得心理上的满足。
而教师不能搞一言堂，惟我独尊，更不能对学生求全责备、讽刺、挖苦等，否则，就会压抑学生的学习积极性，使追求有效课堂教学成为一纸空文。
二、掌握科学记忆方法高中化学课知识容量大，识记内容较多，学生记忆有一定难度。
在高中化学课教学中，帮助学生掌握学习方法，对于提高学生的学习成绩有很大作用。
这里笔者主要讲一下口诀记忆法。
它是指把本身联系很少的材料，根据它的内容要点，编成整齐对称、偶句押韵，朗朗上口的语句，使之富于趣味性。
这种记忆方法称为口诀记忆法。
使用这种方法，使人们能快速、方便地记忆，又不易忘记。
例如，氧化还原反应是高中化学的重要知识点，是历年来高考热点之一，化合价升高，失去电子，该元素被氧化，这种物质是还原剂，可运用口诀“升失氧还原剂”。
在讲授有关化学方程式的计算过程中，可采用顺口溜为：“化学式子要配平，换算纯量代方程；左右单位要相应，上下单位须相同；遇到两个已知量，要找不足来计算；遇到多步反应时，关系式法是捷径”。
这样，使学生感到繁琐的知识不再难记，而是在不知不觉中达到记忆效果。
三、设计新颖导入方法爱因斯坦对教师修养曾提出过三点基本要求：一是德，即崇高的思想品德；二是才，即知识渊博；三是术，即高超的教学艺术技巧。
高中化学教学中创新新课改相结合
高中化学教学中创新与新课改的相结合摘要:在落实新课改的推进与施行,以素质教育为教学目的的初衷所在,要求教师改变传统的教学模式,在课改过程中注重创新性教学,以培养学生的创新思维能力及实践能力为根本出发点。
高中老师要注意结合高中教学的特色,制订有针对性,以及灵活性的教案,从而完成教学任务。
关键词:新课改素质教育创新性教学实践能力近年来,随着素质教育的广泛推行,新课改的提倡与实践,打破了长期以来我国应试教育僵化死板的教学模式,是国家教育部大力推行素质教育的目的所在,在原有教学模式上进行创新性教学,以关注学生素质教育为教育的出发点,重视培养学生各方面能力的综合培养,从根本上达到施行素质教育的目的所在,新课改重视实践能力和各种思维创新能力的培养。
高中教育因其教育的特殊性,衔接基础教育与高等教育,高中老师更应该落实新课改的相关要求,将素质教育作为教学理念,努力探索适合学生学习和成长的教学模式,打破传统落后的教学模式,结合课堂实际情况不断总结教学经验,探求特色的教学模式。
同时在新形势下的高中教学改革,必须制订相关切实可行的课改方案。
作为教师应当不断提升自己的知识储备能力,在整个教学实践过程中,一切以学生为基本出发点所在。
高中老师在教学的过程中,要学会分析高中生这一年龄阶段的心理特征,结合自身所学的教育学、心理学,有计划、有目的地制订合理高效的特色教学方案。
在教学过程中,注重教学互动,有意识地培养学生的创新思维,学习能力的培养,一切以素质教育为出发点所在,结合教学科目特色,潜意识地培养学生学会运用所学的该学科知识,对现实生活中的常见现象进行解答让学生“知其然,并知其所以然”。
一、教学方法的创新是教师教育观念改变的根本所在化学作为一门实用性极强的自然科学,在国家工农业生产以及国防建设和科学技术发展方面被广泛应用。
化学作为实用性极强的学科,在推动社会的发展与进步方面起到不可替代的作用。
作为一名高中化学老师,必须转变思想观念,应当以发展的、变化的眼光来看待化学这门学科,要从根本上打破以考分高低作为衡量学生学习成绩的唯一标尺。
高中化学创新实验教学论文(十六篇)
高中化学创新实验教学论文(十六篇)一、利用化学实验，帮助学生导入新的教学课程高中化学实验不仅仅是学生学习化学的一种辅助，更是他们学习化学的一种精神动力。
化学实验多表现为有趣、神奇的特点，能够极大地激发学生学习的兴趣，让学生积极主动去探索知识。
因此教师可以利用化学实验这个特点，将一些小的化学实验作为一个课前导入来引发学生的思考，然后再通过知识的讲解让学生明白其中的原理。
特别要注意的是，化学实验课堂引入一定要具有客观性和可观察性，让学生由现象出发，去探究本质。
这也就要求化学实验和问题教学法相结合，教师一方面提问问题，利用问题来引导学生思考。
另一方面要将问题设置得有开放性，不能够随意抹杀每个学生的看法。
甚至可以给出学生多个假设，发散学生的思维，让学生向着更多方向去思考。
如果学生在理解实验主旨时出现偏差，教师要及时做出纠正。
因为课堂导入本来就是为了让学生更好地理解知识，如果出发点就是错误的话，那么就事与愿违了，甚至会导致不好的后果。
二、利用化学实验，要注重实验的生活实际性在很多人看来高中化学实验有一层神秘的面纱，不敢让人靠近，别人也休想轻易地了解他。
这种表面现象让很多人对化学实验“又爱又惧”。
特别是对于正在学习化学知识的高中生，也许他们内心很想去尝试做化学实验，可是繁琐的步骤、复杂的实验原理、种类多样的实验药品都成为阻碍他们的因素。
因此，教师在设计化学实验时，特别是一些用来帮助学生理解化学原理和记忆化学知识的一些实验，一定要简单化、生活化，如果能够让学生在自己的生活中就去做这些小实验，那是最好不过的。
例如，在教学金属和非金属这一章节的时候，如果想要让学生对这两类物质有一个清楚的认识，就可以拿生活中最常见的铁和石灰石等来和酸做实验，然后通过反应现象的不同，或者是辅助产物验证的方法来将产物和现象做比较，从对比中对这两个知识都能够加强记忆。
而且在做铁与酸反应的实验时，可能会因为铁锈的原因而出现不同的现象。
而这又是一个很好的教学机会，让学生了解金属及其化合物的各种性质。
06《新课标下高中化学创新课堂教学方法的思考与实践》
新课标下高中化学创新课堂教学方法的思考与实践近年来，我国的教育不断改革创新，新课改的理念渗透到教学的各个学科、各个方面。
目前我国的高中化学课堂教学在一定程度上已经吸收了新课改教学理念的精髓，但仍处在一个不断发展的阶段。
因此教师在课堂教学方法的改革上还要不断地思考与实践。
以下我就结合平时教学实际对高中化学课堂教学方法谈谈自己的几点体会。
一、调动学生情感因素，唤醒学生学习热情高中学生学习主要以课堂学习为主，认知因素在学习中占的比重很大，情感因素也起着特别重要的作用。
因此，在教学中要以学生为中心，在教学过程中尽可能提出简单的问题，一步一步引导学生思考回答，使得学生在回答出问题的过程中有了学习的成就感，从而增强他们的求知欲望。
还有在教学中，设计教学情景提高本节内容的趣味，以激发学生的学习动机。
例如在《富集在海水中的元素--氯》一节中讲述氯气的性质时，先播放一则氯气泄露的新闻，让学生近距离感受氯气泄露对人类和环境的影响，然后根据新闻中的信息自主归纳氯气的物理性质，更对后面的知识有了探知的欲望，这样学生的学习兴趣就一下被激发出来了。
当然，学生的学习热情与老师的表扬和鼓励有关。
我班上曾经有位学生刚进入高一的时候由于初中化学基础较差，学习比较吃力，从而不喜欢学化学。
然而有一次在做课堂练习时，我发现他做得完全正确，我就微笑地对他说了句：“做得非常好，继续努力！”以后几次我都对他投以关注，常常夸奖并鼓励他，后来他对化学的学习热情非常的高。
所以我觉得对学生的学习状态投以关注并适时地给予表扬和鼓励，促使学生把感情投入到学习中来，引导他们对学好化学充满自信，相信“我能行！”、“我想学！”、“我爱学！”。
二、加强化学实验，培养学生手脑互动能力化学是一门以实验为主的学科，它所有理论的形成和定律的建立都是在实验的基础上进行论证的。
高中化学教育阶段，学生可以利用化学实验从而更直观生动地掌握相关知识，并能培养动手能力。
所以，高中化学教师在教学中，不单要认真做好课本上的实验，还应加大学生做实验的量及演示实验。
新课改下高中化学的有效课堂教学
新课改下高中化学的有效课堂教学随着新课程改革的深入推进，高中化学课程也在不断地进行更新和升级。
在这样的大背景下，如何进行有效的高中化学课堂教学成为了一个备受关注的问题。
本文将探讨新课改下高中化学的有效课堂教学方法，以期为广大化学教师提供一些借鉴和参考。
一、激发学生的学习兴趣过去的高中化学教学以灌输式为主，学生被 passively 接受知识。
而在新课改下，教师需要更多地借助互联网、多媒体等现代化教学手段，为学生营造一个开放、多元、探究的学习环境。
通过举一反三的教学方法，让学生在实验中提出问题、探索规律，激发他们自主学习和解决问题的兴趣。
通过生动有趣的教学内容和方式，激发学生对化学的兴趣和热情，增强他们的学习动力。
二、培养学生的实验技能三、注重培养学生的创新能力化学是一门既有严谨的理论体系，又有丰富的实验现象的学科，培养学生的创新能力尤为重要。
教师在课堂教学中应该注重引导学生提出自己的疑问，并通过实验、分析、思考，积极探索和解决问题。
鼓励学生在日常生活和学习实践中发现问题、提出问题，并尝试通过自己的努力和创意去解决问题，激发学生的创新潜能，培养他们的创新精神和实践能力。
四、注重提高学生的综合素质在新课改下，高中化学教学应该注重提高学生的综合素质。
除了传授化学知识和技能外，教师还应该培养学生的科学素养、思维能力、合作能力、创新精神等综合素质。
通过让学生参与课外科研活动、学术竞赛、实践活动等方式，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力，提高他们的综合素质和竞争力。
五、关注学生的心理健康在新课改下，高中化学教师应该更加关注学生的心理健康。
面对新课改下更加灵活多样的教学方式，学生可能会遇到适应困难、学习焦虑等问题。
教师应该注重对学生的思想品德和心理健康进行教育和引导，及时了解学生的学习和生活情况，营造一个和谐、积极的学习氛围，帮助学生树立正确的学习态度，增强学生的自信心和学习动力。
新课改下高中化学的有效课堂教学应该是开放、多元、探究的学习环境，培养学生的实验技能和创新能力，提高学生的综合素质，关注学生的心理健康。
立足“太中”谈高中化学教学方法的创新
立足“太中”谈高中化学教学方法的创新摘要：化学教学具有多样性的教学方法，创新教育要求教师进行创新，就是体现在课堂教学中。
本文总结和归纳了我日常教学中的一些细节，进行了一些教学方法创新方面的探讨，以供与教师同仁交流学习。
关键词：太和中学，高中化学，教学方法，创新中图分类号：g424.21 文献标识号：a 文章编号：2306-1499（2013）04-（页码）-页数作为我校高中化学组的教师，本人在教学中，也非常注重自身教学方法的创新与思考。
希望能够按照学校的教学思路和年级组的要求进行必要的改进和提高。
下面是个人的几点体会：1、精心设计和优化教学全过程，设置问题情景，激发创新思维我们做教案，不是完成任务，里面要体现出对化学知识和课堂教学内容的规划和编排层次，课堂必须是被建构化的课堂，而不是结构化的课堂。
我经常采用设置问题情景的方法来激发学生的学习兴趣和创新欲望，启发学生提出问题（或感受问题）、提出假设、检验假说。
为此，在化学教学中如何创设好问题情景，有利于优化课堂教学，促进学生创新思维的发展。
我发现，在教学实践中，学生在自学预习的基础上，会提出五花八门的甚至教师意想不到的问题。
例如，在学生自学盐类的水解这一节内容时，学生提出：（1）不同的盐溶液为什么能使指示剂显不同的颜色？（2）强碱与弱酸组成的盐的溶液为什么会呈现碱性？（3）强酸与弱碱组成的盐的溶液为什么会呈酸性？（4）强碱与强酸组成的盐的溶液一定呈中性吗？（5）酸式盐的溶液一定呈酸性吗？（6）弱酸与弱碱组成的盐的溶液显什么性？（7）盐类水解的实质是什么？（8）如何写盐类水解的离子方程式？等等，教师就应从学生集中反映出的问题中找到突破口，和学生一起共同归纳、综合，筛选出带有共性、最符合教材要求、最富有求异创新价值的问题来进行探讨。
学生在学习中总是利用自己的旧知识去理解掌握新知识，并在获得新知识的同时，发展自己的探索新能力。
教师在这个过程中要了解学生的需要，引导学生去思考，去作知识归纳综合。
谈谈新课改下高中化学教学方法的创新
初 中教 材仅 有２ 本 ， 所有 学 生都 必须 学 习 ． 没 有 选 择 性 和 差 异 性 。 高 中化 学 教 材 共 有 ７ ｅ ｌ ｓ ： ， 其 中包 括 ２ 本必修 教材 ， 即必修 ｌ 与必修 ２ ； ５ 本选 修教材 ， 包 括化学与 生活 、 化 学 与 技 术 、 物质 结构 与性 质 、 化 学反应 原理 、 有 机 化 学 基 础 和 实 验 化 学 ，学 生 可 以 根 据 需 要 和 兴 趣 选 择 自己 喜 欢 的 模 块 深 入
第二章 “ 化学物质及其变化 ” ， 学生首先将 常见的物质进行 了 归 类 整 理并 学 习物 质 类 别 间 的 转 换 关 系 ．其 次 是 电解 质 的概 念， 酸、 碱、 盐的电离 ， 离 子 方 程 式 和 氧 化 还 原 反 应 等几 乎 全 新 的概 念 ， 并 且 这 些 内容 抽 象 程 度 高 ． 理论 性强 ． 学 习 起 来 较 为 枯燥 ， 它 们 成 了 部分 高 中学 生 学 习化 学 的“ 拦路虎” 。 前两 章所 学 内容 是整 个 高 中化 学 学 习 的 １ 二 具性 知识 ． 如若没有学好 ， 学 生 的成 绩将 从 这 里 开 始 分化 。 二、 教 给 学 生 高 中化 学 学 习方 法 高 中化 学 必 修 模 块 教 材 将 在 初 中 化学 的基 础上 起 到 巩 固 和 提 高 的作 用 ．并 为 学 习 选 修 模 块 和 今后 继续 提 高 化 学 知 识 水 平 作 必要 的铺 垫 。 因而 ， 在 必 修 阶段 必 须 掌 握 四大 工 具 ， 即 化学实验和分类思想 、 物 质 的量 、 离子反应 和氧化还原反应 。 这 四种 工具 全 都 包 含 在 高 中化 学 必修 １ 前两章中 ， 因而 学 好 必 修１ 的 内容 对 于 高 中 化学 学 习至 关 重 要 。下 面 以 必 修 １ 为 例 介 绍 高 中 化学 学 习 的 方 法 和策 略 。 １ ． 以 实验 为 基 础进 行 物 质 性 质 的研 究 化 学是 以实 验 为 基 础 的 自然 学 科 。 在研 究 元 素 化 合 物 的 有关化学性质 ， 进 行 物 质 的 分 离 与提 纯 ． 鉴别 与鉴定物质时 ． 通 常 都要 以实 验 为 手 段 加 以验 证 或 探 究 ．因此 要 学 好 化 学 一 定 要 重视 实 验 。 化 学实验不但能培养学生 观察 、 思维 、 动手等能力 ， 还 能 加 深 对相 关 知 识 的认 识 和 理 解 。 新课 程 中不 仅 要 求 学 生 能 够 正 确操 作 完 成 验 证 实 验 ．还 要 求 学 生 能够 根 据 研 究 需 要 设 计 实 验方 案 ， 并完 成实 验 探 究 。在 实 验 过 程 中 真 正 做 到 知其 然 ， 也 知其 所 以然 。 因 而 ， 无论是演示实验 、 学 生实 验 还 是 探 究 实 验， 学 生 不 应仅 仅 满 足于 简 单 地 重 复 和 验 证 ． 而 需 要 在 教 师 的 引 导下 认 真 思 考 ， 逐步掌握“ 提 出假 设 一设 计 实验 方 案一 实 验 验 证一 得 出结 论 ” 的研 究 物 质性 质 的方 法 。 ２ ． 化 学用 语 、 化 学 计 算 贯 穿全 书 化 学 用 语 是 化 学 学 习 和 交 流 的 工 具 ．如果 一 次 性 向学 生 展 示 太 多化 学 用 语 ． 则 增 加 了学 生 的记 忆 负 担 ． 打击 了学 生 学 习 化学 的兴 趣 。在 教 学 中 应 该 将 化 学用 语 渗 透 于整 个 学 习阶 段， 将 枯燥 的 内 容 分 散 开 ． 便 于理解和记忆 ， 学 生 学 习 时 则 应 该 注重 规 范 表 达 ． 做 到 熟 练 掌握 。 化 学 计 算 的 任 务 是 从 定 量 的 角度 探 究 物 质 的性 质 及 变 化 规律。 通 过化 学 计 算 的 学 习 ， 学 生 一方 面 可 以掌 握化 学 计 算 的 技能 ． 另 一 方 面 可 以加 深 对 有 关 化 学 知 识 的 理解 ， 培 养 思 维 能 力， 提 高 分 析 问题 和 解 决 问题 的能 力 。 能 力 的 培 养不 是 一 朝 一 夕即可达到的 ． 因而 ． 计算不再 是专题突击 ， 而 是 融 于 整 个 高 中 学 习 阶段 。在 学 习 和 做 题 过 程 中逐 步 总结 和 提 升 化 学 计 算 的能力 ． 并 发现其中的技巧和办法 ． 逐步学会 一题多解 ． 巧 解 妙算 。 学 生 学 习 最 大 的 敌 人 是 依 赖 ，教 师 教 学 最 大 的 悲 哀 是 包办。 高 中生必须学会 积极 主动地学 习 ， 养 成 良好 的学 习 习 惯 ， 自觉 调 整 学 习 方 法 ， 尽快适应高中学习 ， 进 而 努 力 提 高 学 习 成绩 。
数字化时代高中化学教学的创新
数字化时代高中化学教学的创新随着科技的发展和数字化时代的到来，高中化学教学也在不断地创新和改变。
2023年的今天，数字化技术已经融入到了高中化学教学的方方面面。
在教学内容、教学方法、教学资源、评价方法等方面都得到了很大的发展和提升。
首先，在教学内容方面，数字化技术给高中化学课程注入了新的生命和动力。
通过数字技术的应用，教学内容不再是单一、枯燥的，而是可以极大地丰富化学领域的知识，开拓学生的视野。
例如，虚拟实验室的应用，能够让学生在实验室环境中进行试验，观察和分析化学实验的结果，通过数字化技术进行分析和比较，自主探索科学真相。
其次，在教学方法方面，数字化技术也为高中化学教学带来了跨越式的发展。
在数字化时代，传统的讲授、课本、PPT等已经无法满足学生对知识获取和掌握的需求。
因此，数字化技术被广泛应用于教学方法的创新中，如在线学习、微课、教学游戏等等。
这些教学方式的应用有效地提升了学生的兴趣和积极性，促进了学生对知识的深入理解和掌握。
同时，在教学资源方面，数字化技术充分利用了互联网和多媒体技术，在形式上不断丰富，内容上不断扩充。
例如，针对高中化学课程，数字化技术开发出了丰富的教学资源，如实验视频、虚拟化学实验室、在线辅导、知识点总结等等，使学生在任何时间和地点都能够通过网络学习和获取相关知识。
最后，在评价方法方面，数字化技术还具有很高的应用价值。
传统的学习评价方式主要是考试和论文，但这种方式不够全面，不能反映学生的整体水平和学习过程。
而数字化技术则提供了很多创新的评价方式，如网络学习记录、科技产品评估、实验报告评估等等，这些新的评价方式不仅可以反映学生的学习过程，还可以对学生的创新能力和实践能力进行评价。
综上所述，数字化技术在高中化学教学中发挥着越来越重要的作用。
通过数字化技术的应用，教学内容得到了丰富，教学方法得到了创新，教学资源得到了拓展，评价方式得到了多元化。
这一切都为化学教育的发展和学生的学习提供了更多的机会和方法。
浅谈高中化学实验设计的改进与创新
浅谈高中化学实验设计的改进与创新摘要：在新课程改革的冲击下，对于现在的化学教师有诸多条条框框的要求，教师本人得要具备创新精神和实践能力是其中要求之一，化学实际上是一门以实验为基础的学科，论传统高中化学教材实验，一些实验操作危险或者是现象不明显，如何提高对实验改进和创新是我们教师面临的一大挑战。
作为教师，要是能够对传统的实验方法进行改进与创新，让实验操作简便，现象便于观察，减少污染及对资源的浪费，就能更加贴近新课程改革的核心与理念。
接下来，本人结合自己的积累，阐述自己的看法，讲述对一些实验的改进与创新，提高学生的实践能力和探索精神。
关键词：高中化学实验；改进；创新；新课程改革1.高中化学实验改进与创新的应用策略1.1将教师演示实验改为学生探究实验教师演示实验是化学课堂教学的内容之一，老师演示操作实验，引起学生关注观察，思考以及记录实验现象。
它的主要功能是通过教师演示，将要学习的实验内容展现在学生的面前，教师引领学生通过对实验现象的观察和分析,再结合教师的讲解[11]，得出此实验结论。
为了让学生有机会来动手操作实验，增强他们对实验内容的学习效果，这就尽可能让教师将一些简单的教师演示实验能够改为学生探究实验，给学生更多机遇学习与提升。
例如：钠与水的反应、影响化学平衡的因素、原电池原理等等。
1.2将教材验证实验改为探究性实验教科书中有许多验证性实验，传统的化学教师经常一步一步演示实验，最后的结果与书中的描述一致，也就是说，这个实验是成功的就结束了。
学生也是依据教师的操作，机械地记下实验现象或结论就好。
假设教师能将此种类型的实验进行合适的改进设计，若能以探究的方式呈现出来，会有出乎意料的成果，展现学生主人公的地位，起到增强学生自信心的作用，同时也培养了学生探索精神及改进创造能力。
2.高中化学实验创新设计的案例2.1氯化氢制取与性质检验实验改进2.1.1背景本人通过在课堂教学中，还原了氯化氢制取与性质的实验，发现中学化学传统教材中演示实验有以下几点不足之处：实验装置步骤多且操作繁琐，实验存在一定危险，容易造成产物氯化氢气体的泄露，污染环境，不利于人体的健康，不利于提高教师对化学的教学质量；实验中的现象不明显，学生不易仔细进行观察；（3）没有对氯化氢的性质进行检测，缺乏说服力，不够严谨。
简谈高中化学教学方法9篇
简谈高中化学教学方法9篇第1篇示例：高中化学是一门重要的自然科学课程，它不仅是学生掌握科学知识和科学思维的重要途径，更是培养学生实验技能和科学素养的重要课程之一。
高中化学教学方法的选择直接影响到学生对化学知识的理解和掌握程度，如何高效地进行高中化学教学，提高学生的学习兴趣和学习效果，是每位化学教师都需要深思熟虑的问题。
1.灵活运用多媒体教学手段现代化学教学已经不再是传统的枯燥、印刷的教材和黑板上的讲解，教师应当善于利用多媒体手段，如PPT、视频等，来呈现知识点和实验现象。
多媒体教学不仅可以使得知识更加直观、生动，还能激发学生的学习兴趣，提高其学习积极性。
2.鼓励学生进行实验操作高中化学教学中的实验教学是必不可少的一环，实验操作是化学知识理论的具体实践，能够巩固学生对化学理论的理解，提高其实验技能。
化学教师应当鼓励学生积极参与实验操作，培养学生的实验技能和动手能力。
3.开展课外拓展活动化学是一门具有广泛应用领域的学科，在化学知识的教学过程中，化学教师可以组织学生进行课外拓展活动，如参观化工厂、科学展览等，让学生在实际应用中理解知识。
这样的活动既能加深学生对化学知识的理解，又能激发学生的学习兴趣，使学生更加积极主动地学习化学知识。
4.注重培养学生的实验设计能力高中化学教学中，不仅要培养学生的实验操作能力，还要注重培养学生的实验设计能力。
化学教师可以引导学生进行小型实验设计，让学生学会制定实验方案，进行实验操作，分析实验数据，得出结论。
这种能力的培养有助于学生全面提升自己的科学素养和批判性思维能力。
5.增加与工程技术的结合化学知识经常与工程技术联系在一起，高中化学教学可以适当增加一些与工程技术领域相关的案例和知识点，让学生了解到化学在现代工程技术中的广泛应用。
这样不仅能够使学生对化学知识产生浓厚兴趣，还可以引起学生对化学工程技术的关注，为学生未来的发展提供更广阔的选择空间。
高中化学教学方法的选择对学生的学习效果和兴趣有着重要的影响。
浅谈高中化学课堂教学的创新教育
浅谈高中化学课堂教学的创新教育摘要:化学与自然学科紧密相连,通过有效的学习,对学生认识生活现象、提高思维能力和创新能力具有重要的作用。
随着我国教育改革的不断深化,深深影响了高中化学课堂的教学,如何进行化学课堂的创新教育,已经成为教育工作者研究的重要课题,因此,本文对高中化学课堂教学的创新教育进行探讨,以便为教育工作者提供借鉴经验。
关键词:高中化学课堂教学创新教育策略教育的改革,要求化学老师对高中化学课堂采取创新的教育模式,寻找开发学生潜能的最佳方法,进而提升教学的效果。
本文就简单介绍高中化学课堂教学的现状,并重点论述在化学课堂上进行创新教育的策略,以促进教育工作的顺利进行。
1 课堂教学现状在实际的化学教学过程中,老师普遍灌输知识为主,一味的让学生背、记,往往忽略对学生创新能力的培养;重课本理论,轻知识的拓展,重知识点的记忆,轻知识的运用,很少以生活中典型实验进行分析,很少将课本知识与当前的生活实际相结合,忽视对学生思维能力的培养,导致学生的应用能力差;实验教学的过程中,老师侃侃而谈,缺乏对学生实际操作能力的培养,造成学生不善于做实验,不具备良好的操作p 一般而言,高中化学的教学目标没有结合学生的实际情况,教学目标的制定太过笼统。
基于此,教师要多和学生交流,掌握学生的心理需求,并结合学生的个体差异性、学生接受知识的能力等,合理制定教学目标。
老师要把化学学习的重点、难点展示给学生,并及时了解学生学习情况,做到教学目标密切联系学生的实际情况。
2.3 突出学生的主体地位在高中化学教学过程中,课堂总是以老师为主,老师津津有味的讲解化学知识,学生往往是被动的接受老师灌输式的教育方式,不仅会挫伤学生学习的积极性,还会使学生对老师产生过分的依赖,不利于学生自主学习能力的提高,影响教学质量。
在化学课堂教学过程中,老师要调整好自己的位置,课堂上,要突出学生的主体地位,老师的任务是指导学生,做学生求知路上指路明灯;老师要针对化学特点,采取可行的方法,激发学生的积极性,让学生积极参与到课堂中,师生之间要加强交流,进行互动式学习;化学老师要尽量缩短讲课的时间,把时间交给学生支配,让学生提出不理解的问题,并引导学生展开讨论、分析,让学生通过探讨去寻找答案,并让学生解答,对学生的解答进行点拨,有利于学生明白解答思路的正确和不足之处;在这个互动的过程中,老师要采取一切手段,充分调动学生的积极性,对学生之间的讨论加以引导,不允许他谈论一些和探讨问题无关的话题;老师要为学生营造互动的课堂氛围,鼓励他们积极参与到讨论中去,加深学生对问题解法的印象,提高课堂教学效果。
“互联网+”背景下高中化学课堂教学模式的创新——以“硫酸的工业制法”为例
一、研究背景“互联网+教育”的融合，其关键就是以“育人”为纽带，只有“育人”才能让这个“+”真正有价值、有意义。
本文以“硫酸的工业制法”为例，进行了“互联网+”背景下高中化学课堂教学模式的创新，如此可使学生在收获知识和技能的同时，得到学科素养的提升，并利用大数据时代的特点和优势随时掌握学生的学习情况，由此可更好地实现新课标提倡的“教、学、评”一体化的目标。
二、课堂教学模式的构建Educational Practice and Research———以“硫酸的工业制法”为例孙媛媛，王志庚，冯月新（唐山市第一中学，河北唐山063000）摘要：以“硫酸的工业制法”为例进行教学设计，将互联网与化学教学中的各个环节进行融合，由此可创新化学课堂教学模式。
即在课前预习环节以课题为任务驱动，学生从网络上搜索信息，然后在微信公众号平台学习微课；在课堂教学环节进行小组间交流———既有面对面交流，又可以在班级微信群中交流，扩大了交流范围；在教学评价环节，应用问卷星对学生进行学习评价，如此评价数据更全面快捷，同时又可以应用于线上、线下教学。
关键词：高中化学；硫酸制备；互联网；微信公众号；问卷星中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1009-010X （2021）14-0054-04教学环节2课堂交流展示教学环节1利用微课、互联网自主预习教学环节3推进教学重、难点的学习教学环节4利用问卷星进行评价→→→培养表达、交往、合作的能力，获得学习的幸福感。
发展学生的化学学科核心素养。
推进“教、学、评”一体化教学。
培养整合信息、自主学习的能力，激励主动学习。
↓↓↓↓图1互联网+背景下高中化学课堂教学模式本文系河北省教育科学研究“十三五”规划2019年度重点资助课题“互联网+背景下高中化学教学资源开发共享和教学模式的变革研究”（课题编号：1902019）研究成果。
. All Rights Reserved.在此模式下的教学设计，应该考虑到如下两个重要环节：（一）辅助课前教学设计进行课前预习的手段包括阅读课本、观看微课视频、网络搜索等。
谈谈高中化学创新教学的课堂施教策略
谈谈高中化学创新教学的课堂施教策略【摘要】目的创新教学的课堂施教策略，就是在实施创新教育中运用创造学、教育学和心理学原理，在课堂上实施情感策略，环境策略，手段策略，知识策略。
【关键词】高中化学，创新教学，情感策略，环境策略社会的发展呼唤创新型人才；国家的前途，民族的希望，需要创新型人才，而创新型人才要靠创新教育来培养。
所谓创新教育就是通过有目的、有系统的创新教学与训练，使学生树立创新意识，培养创新思维，开发潜质，掌握创新技能技法，从而提高学生创新素质和意识的一种新型教育。
在中学教育中，课堂教学是实施创新教育的主渠道，也是实施创新教育成功的关键。
为此确立培养学生创新素质的课堂施教策略至关重要。
创新教学的课堂施教策略，就是在实施创新教育中运用创造学、教育学和心理学原理，根据课堂教学特点及其变化而制定的行动方针和活动方式。
根据我们多年的创新教育实践，常用的施教策略主要有如下几种：1.情感策略提高学生创新素质的关键是非智力因素，而在于后天的训练。
无数在创新道路上取得成功的人物表明，成功的决定因素首先不是他们的渊博知识而是他们的创新观念。
源自内心的热爱和追求，是创新的灵魂。
培养其自主性、内心激情、本人意志等对学生创新素质的形成与提高具有极大的推动作用。
所以在教学中要特别注重创新意识的培养，激发学生的创新欲望，加强对学生的情感教育，促进和提高学生情感智慧的发展。
例如在化学教学中可以通过说明化学对社会和人类的贡献，对化学史的考察，充分挖掘科学家崇尚科学的情感和价值观，严肃认真的科学态度和良好的品格修养，追求科学的顽强毅力和献身科学的奉献精神，发挥科学史可以给人以智慧的功能，从而达到培养学生创新意识和创新精神的目的。
2.环境策略创新教学的课堂中教师应努力创设一种“以人为本，以学生为中心”的课堂环境，营造一种尊重学生的观点和问题，鼓励学生对问题提问，对知识点的概括，对问题假设和陈述的课堂平台，高度鼓励和评价学生的参与。
浅谈高中化学教学中创新思维和创新能力的培养
浅谈高中化学教学中创新思维和创新能力的培养高中化学教学是中学阶段化学教育的重要阶段，也是学生培养创新思维和创新能力的关键时期。
随着社会的不断发展和教育理念的不断更新，高中化学教学中的创新思维和创新能力的培养也变得日益重要。
本文将从几个方面浅谈高中化学教学中创新思维和创新能力的培养。
一、培养学生的兴趣和好奇心学生的好奇心和兴趣是培养创新思维和创新能力的前提。
在化学教学中，教师应该引导学生走进化学的奥秘世界，激发学生的好奇心和求知欲。
在课堂上，可以通过讲解化学知识的发展历程、展示一些有趣的化学实验等方式，激发学生对化学的兴趣。
让学生从生活中发现化学的存在，在实践活动中体验化学科学的魅力，从而培养学生的好奇心和兴趣，为培养创新思维和创新能力打下基础。
二、注重培养学生的实践能力化学是一门实验科学，实验是化学教学中的重要环节。
培养学生的实验能力是培养创新思维和创新能力的关键。
在化学教学中，教师应该注重学生的实验技能培养，引导学生通过自己动手操作，锻炼观察、实验设计、数据分析等实践能力，培养学生的创新意识和创新能力。
还可以组织学生参加化学实验设计比赛、科技竞赛等活动，让学生在实践中感受科学的乐趣，激发学生的创新潜能。
三、引导学生进行课外拓展学习化学教学中，教师应该引导学生进行课外拓展学习，培养学生的自主学习能力和创新思维。
可以通过推荐一些化学领域的名著、科普图书，让学生自主选择进行阅读。
还可以引导学生积极参加化学科技知识竞赛、学术交流活动等，拓展化学知识和视野，培养学生的学科特长和创新潜能。
四、培养学生的问题解决能力在化学教学中，教师应该注重培养学生的问题解决能力，激发学生的探究精神和创新意识。
在课堂教学中，可以采用启发式教学法，引导学生通过提出问题、思考解决问题的途径和方法，培养学生的问题解决能力和创新思维。
还可以通过化学实验设计、化学研究课题等方式，激发学生的创新潜能，培养学生的创新思维和创新能力。
五、注重培养学生的团队合作能力化学是一门团队合作性强的学科，培养学生的团队合作能力对于培养创新思维和创新能力至关重要。
创新型实验教学方法在高中化学课堂中的应用研究
创新型实验教学方法在高中化学课堂中的应用研究摘要：本研究旨在探讨创新型实验教学方法在高中化学课堂中的应用。
通过引入更多实践性、参与性的教学元素，研究试图提高学生的学科兴趣、学科素养和实验技能。
文中讨论了传统实验教学存在的问题，提出了创新型实验教学方法的设计与实施，并评估了该方法的有效性。
研究结果为高中化学教学提供了新的视角和方法，强调了学生在实验中的主动参与和实践性学习的重要性。
关键词：创新型；实验；教学方法；高中化学；课堂0引言高中化学教育旨在培养学生对化学科学的深刻理解和实际应用能力，而实验教学作为其重要组成部分，对于学生的学科兴趣和实验技能的培养起着至关重要的作用。
然而，传统的实验教学方法在满足学科知识传递的同时，却难以激发学生对化学的热情，亦难以培养其独立思考和实验设计的能力。
因此，本研究旨在深入探讨并实证创新型实验教学方法在高中化学课堂中的应用，以期通过引入更灵活、参与性更强的实验教学手段，提高学生的学科素养、学科兴趣和实验技能。
过去的研究表明，学生对于实验课的兴趣常常受到传统实验教学方式的制约。
传统模式下，学生往往是实验的“执行者”，在教师的指导下完成实验步骤，而缺乏对实验设计和问题解决的深入思考。
因此，本研究将尝试引入创新型实验教学方法，倡导学生参与实验设计、问题探究的全过程，通过合作学习和实践性任务，激发学生的主动性，提高他们在实验中的参与度和学科兴趣。
1创新型实验教学方法的理论基础1.1创新型实验教学方法的定义和特点创新型实验教学方法是一种强调学生主动参与和实践性学习的教学理念。
与传统实验教学强调知识传授和步骤演示不同，创新型实验教学方法注重培养学生的实际动手能力、解决问题的能力以及团队协作精神。
在这一方法中，学生被视为实验的设计者和执行者，而非简单的执行者。
这种教学方法旨在激发学生的好奇心和求知欲，培养其实验思维，使其在实际操作中更好地理解和应用化学知识。
创新型实验教学的特点包括强调实践性学习、注重学生参与度、强调问题解决和创新思维。
浅谈高中化学教学中创新思维和创新能力的培养
浅谈高中化学教学中创新思维和创新能力的培养高中化学教学是培养学生创新思维和创新能力的重要阵地。
在当今社会，创新已成为推动科技进步和社会发展的核心动力，而化学作为自然科学的重要组成部分，也需要学生具备创新思维和创新能力，才能更好地适应未来社会的发展需求。
高中化学教学中如何培养学生的创新思维和创新能力，成为了一个亟待解决的问题。
一、创新思维的培养创新思维是指在认识、解决问题等方面，不拘泥于传统思维，勇于突破常规，勇于创新的思维方式。
在高中化学教学中，培养学生的创新思维，既需要教师的引导，也需要学生的自主努力。
1.引导学生勇于探索教师应该引导学生在学习化学知识的过程中，勇于探索未知领域。
可以在课堂教学中设计一些开放性问题，让学生自己去进行实验和研究，培养他们的勇于探索精神。
在学习化学反应时，可以让学生自行设计实验方案，探究不同因素对化学反应速率的影响。
这样的实践能够激发学生的学习兴趣，让他们在实践中培养跳出传统思维框架的能力。
2.鼓励学生跨学科思维化学作为自然科学的一门学科，同时又与生活息息相关，教师可以鼓励学生在化学学习的过程中，去跨学科思考和联想。
可以结合生物学和化学的知识，让学生探究生物分子与化学物质的相互作用，从而激发他们的跨学科思维能力。
这样的教学设计，不仅可以加深学生对化学知识的理解，还能培养他们解决问题的整体思维能力。
3.倡导独立思考化学教学中，教师要倡导学生独立思考的能力。
不仅在课堂上提问，引导学生去思考问题，还可以鼓励他们进行课外的拓展性思考。
可以组织学生阅读化学相关的科普文章，或者参加化学知识竞赛，让他们在实践中逐渐培养独立思考和解决问题的能力。
二、创新能力的培养创新能力是指具有发现问题和解决问题的能力，同时还包括创造性地提出新思路、新方法解决问题的能力。
在高中化学教学中，培养学生的创新能力，需要采取多种教学手段和方法。
1.开展实践活动在高中化学教学中，可以通过实验教学、实地考察等形式，开展实践活动，培养学生的实际动手能力。
【课题申报】高中化学课程的化学教育创新与实践
高中化学课程的化学教育创新与实践【范文】高中化学课程的化学教育创新与实践一、选题的背景和意义高中化学课程是培养学生科学素养和创新能力的重要课程之一，但目前我国高中化学教育仍存在着诸多问题，如学生对化学知识的掌握程度不高、学习兴趣不够、缺乏实践操作机会等。
面对这些问题，本课题旨在通过化学教育的创新与实践，提高学生的学习效果和兴趣，培养学生的创新能力，使化学教育更加贴近学生的生活实际，从而提升高中化学课程的教学质量。
二、研究内容和目标本课题主要研究高中化学课程的教学内容、教学方法和实践操作的创新与实践。
具体研究内容包括：1. 优化教学内容，结合学生的兴趣和实际，选择与学生生活密切相关的化学知识，并进行深入解读和实践演示。
2. 探索创新的教学方法，采用多媒体技术、案例教学等教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3. 打造实践操作平台，建立化学实验中心，为学生提供充分的实践操作机会，培养实践能力和创新意识。
本课题的目标是通过教学内容的优化和教学方法的创新，提高学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的实践能力和创新意识。
通过实践操作的展示和实验经验的总结，进一步完善高中化学课程教学体系，提升整体教育水平。
三、研究方法和途径本课题将采用实地调查、文献调研、实践操作等多种研究方法进行深入研究。
具体途径如下：1. 实地调查：走访多所高中，了解当前高中化学课程的教学现状和存在的问题。
2. 文献调研：查阅相关文献，了解国内外高中化学课程的教学理念和实践经验。
3. 实践操作：在实验中心建设完成后，组织学生进行实践操作，并跟踪记录学生的学习情况和实验效果。
四、研究计划及进度安排本课题计划从2022年9月开始，为期两年。
具体进度安排如下：第一年：1.9月~12月：进行实地调查，了解高中化学课程的教学现状和存在的问题。
2.1月~4月：进行文献调研，了解国内外高中化学课程的教学理念和实践经验。
3.5月~8月：根据调研结果，优化教学内容，选择实践操作项目，开展实践操作。
浅谈化学教学方法的创新
教 育创 新
２ Ｑ １ Ｍ Ｏ 至 Ｔ 星！ Ｈ Ｅ Ｒ Ｑ Ｌ 型５ Ａ Ｎ Ｄ ２
习而 明白这 对 夫妇 是 白化病 基 因携带 者 。但 学生 清楚 后会 沾 沾 自喜 ，兴趣 何 提 高花卉 繁殖 的 数量？ 学生 会想 到无 性繁 殖 的嫁接 、压条 、扦插 、分根 等 转 移 ，这时 教 师可 在原 来基 础上 加 以巩 固 ，使学 生不 满 足 已有的 知识 ，激 方 法 。接 着提 出无 性 繁殖 的新 技 术—— 植 物组 织培 养技 术 、动 物克 隆技 术 发 他们 不 断攀 登知 识 高峰 。如 问题 ：一 对外 观 『 Ｆ 常 的表 兄妹 结婚 ，婚 后 生 等 。这样 找 出新 的方法 ，得 出新 的结论 ，有 助 于培养 学 生的 创新 思维 能力 ； 了一个 白化 且 色盲 的 儿子 ，为什 么 ？ 如 何 解释 ？ 怎样 预 防 ？ 从 而激 发 学 生兴 二是 观察 思考 法 。生 物 学是一 门实验性 很 强 的科 学。 学生 做 的实验 往往 只 趣 ，完成 从 “ 表面 ”到 “ 实 质 ”的真 Ｊ 下转 化 。 重 结果轻 过 程 的验证 实 验，应 鼓 励学 生仔 细观 察 ，不 断探 索 ，提 出改进 的 兴 趣 是最 好的老 师 ，兴趣 是 从好奇 心发 展而 来 的 。 它 是学 生 克服 困难 ， 方法 ，激 发 学生 的创 新 意识 ；三 是分 析 归纳法 。利用 所学 知识 对 问题进 行 变 苦 为乐 的 内驱 力 。兴趣狭 窄 、孤 陋寡 闻 ，会 影响 知识 的迁 移 和想 象 的丰 归纳 总 结 ，得 出结论 。如班 上 同学 的眼 皮的双 眼 皮和 单眼 皮性 状 的数 目多 富 ，这是 妨碍 创造 的因 素。大 自然的 丰富 多彩 ，动 植物 的形形色 色 、千 奇 少 ？ 父母 如 何？ 然后 提 出显性 遗 传和 隐性 遗 传知 识 ，再 归纳 总结 得 出结 论 ： 酉怪 都使 学 生充满 浓 厚 的兴趣 ，教师在 通 过动 手 实验 、兴 趣小 组 、户外 采 四 是运 用实 践法 。用 所 学知 识解 决 日常 生产 和生 活 中的 实际 问题 。学 习植 集标 本等 来 不断 激发 。牛顿 说过 ： “ 没有 大胆 的猜 想 ，就 做不 出 伟大 的发 物 的光 合作 用后 ，对 吐鲁 番 的葡 萄为什 么特 别 甜就 不难解 释 。 现。 ” “ 万有 引力 ”的发现 就是 源 于对 “ 苹果 成 熟 了， 为什 么不 往 天上 飞 ” 教 育 既有 培养 创新 精神 的 力量 ，又 有压 抑创 新精 神 的力 量 。如 何把 人 和“ 月亮 为什 么不 掉 下来 ”的猜 想 。在生 物教 学过 程 中，只 有不 断地 质疑 ， 的一切 创造 潜 能都 释放 出来 ，是教 育面 临 的一项 任 务 。创新 精神 的 培养 是 才 能充分 调 动学 生 的学 习兴趣 ，培 养他 们 的创新 意 识。 创 新 教育 的最 高境 界 。首 先要 有怀 疑精 神 ，学 生 由于缺 乏怀 疑精 神 ，所 以 ３ 教给 学 生创新 思 维的 方法 。培 养创 新精神 经常是 “ 惟 书 、惟 师 、惟 上 ”，难 以取得 创新 成果 。应鼓 励 学生大 胆怀 疑 ， 创新 思 维 能力 的培 养 ，其 实质 是要培 养 学生 自己能够 提 出 问题 ，解 决 摆 脱 传统 思维 方 式的 羁绊 ，创 设 民主 宽松 的和 谐氛 围 ，努 力为优 秀 人才 脱 问题 。创新 技 法是 指 从各种 创造 性 思维 方法 中演 变过 来 的 、具有 可操 作 性 颖而 出创 造条 件 。其 次 ，要 有 开拓精 神 ，不破 不立 ，破字 当头 ，立是 目的， 的具体 方法 。因此 在教 学过 程 中 ，要教 给学 生创 新 思维 的方 法 。随着 目前 科学 发 明、 艺术创 作 需学 生具 有 开拓精 神 ，传 统社 会 向现 代文 明 的迈进 也 电化 教学 、 电脑课 件 、多 媒体 教学 手段 的综 合运 用 ，使 原本 比较 抽 象 的、 需要 开 拓精 神 。再 者需要 有 求实 精神 ，科 学研 究 必须 实 事求 是 ，来不 得半 难 以理解 和展 示 的生 命现 象如 今可 用投 影 、录 像 、动 画制 作 、声讯 信息 等 点虚 假 ， 因而教育 实 践 中更需 要培养 学 生 的求实 精神 。 技 术 客观 地 、实 实在 在地 展现 在学 生面 前 ，使 原本 单调 的 一支粉 笔 、一 本 参考 文 献 ： 书上 课 的现 象大 为 改变 ，而且 生物 的形形 色色 、 丰富 多彩 也使 这一 新技 术 ［ １ 】黄 霞； ； 浅 析 高 中生 物教 学应 如何 培 养 学 生 的创 新 能 力［ 丌 ； 中 国科 教 的运 用有 了合理 保 障。常 用 的创新 思 维方 法有 四种 ： 一是 提 出问题 法 。如 创 新导 － ７ ４ ； ２ ０ １ １ 年２ １ 期 讲 植 物 的无 法繁 殖在 花卉 和 果树栽 培 中 的应用 时可 提 出 问题 ：能否 在一 棵 『 ２ ２ Ｊ杨春辉； ； 高中生物教学对学生创新 思维能力的培养｝ Ｉ １ ； 中国科教创 ７ ： ２ ０ １ １ 年０ ６ 期 ～ 果树 上 结 出不 同种 类 的果 子？ 学 生会 马上 想 到无性 繁殖 的方 法 如嫁接 等 。 如 新 导－
如何在高中化学课堂教学中培养学生的创新能力
如何在高中化学课堂教学中培养学生的创新能力化学教学由于受应试教育的影响，人们把化学学科的学习看作是一个单纯的对已有化学知识的填鸭式吸收、死板记忆、机械重复地巩固、无筛选地储存以及机械地套用过程，把化学教学看作是对已有化学知识一成不变、填鸭式的灌输及传授过程。
这种教学方式很少从化学知识的内在联系上把握知识结构，不注重学生提出的不同意见，不注意各学科知识的联系，对学生提出的不同意见及与其他学科知识联系的化学问题避而不答，不注重化学知识与生活的联系，使学生失去学习知识的兴趣，对知识的学习只是为了应付高考，为了自己的前途不得已而为之。
因而学生不能在掌握知识过程中形成和发展自己的思维能力，由此扼杀了学生的创新能力。
新的教育形式告诉我们，化学教学要改变原有的教学模式，从而培养出大批具有创造性、开拓性的人才，这也就要求我们教师注重学生创新能力的培养。
一、注重情感教育，加深师生感情，实施民主教学，营造创新氛围我们在教学中应注重情感教育，让师生之间交流情感，相互尊重。
教师得到尊重，心情愉快，教学会更流畅、生动、深入、有条理；学生得到尊重，特别是人格上的尊重，会在他们内心产生一种亲近、愉快、积极的情绪，就会以饱满的热情、百倍的信心，主动投入紧张的学习中去。
因此，加深师生感情，建立和谐的师生关系，是构建宽松学习环境的前提。
有了宽松的学习环境，师生情感交融，心理产生共鸣，才会为达到教学目标而共同努力。
这样教师教得轻松，学生学得也愉快。
有了宽松的学习环境，才便于教师实施民主教学。
在课堂上教师允许学生答问时，错了可以重答，答得不完整可以补充，没想明白的可以再想；教师讲课时，允许学生不明白的问题可以发问，不同的意见可以争论，教师错了学生可以改正等。
学生在这样民主的气氛中学习，会充分发挥主体能动性，心情舒畅，全身心地投入学习，思维会始终保持积极活跃的状态，才会敢于发挥想象、敢于提出问题、乐于发表意见、锻炼勇敢个性、勇于大胆创新，从而创造出良好的创新氛围。
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当前 的 生 活 经 验 ， 引 导 学 生 主 动 参 与 ，主 动 研 究 ， 主 动 实
Ｎ ｅ ｗ Ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ＞ ＞８ ０ ｌ课 堂 观 摩 厅
浅谈高中化学课堂教学方法的创新
◇山 东 省 寿 光 市 第 一 中 学 张 志 华
摘 要 ：随 着新 课 改 理 念 的提 出 ，社 会 对 学 校 的教 育 形 式提 出 了新 的 要 求 ． 更 加 注 重 学 生 学 习的 能 动 性 与 自主 性 。
术 半 术 术 水 术 半 术 术 术 车 术 米 术 丰 书 半 半 术 丰 丰 术 丰 丰
ｇ ｒ ｅ ａ ｔ ｌ ｙ ｒ ｉ ｃ ｓ ． Ｉ ｌ ｉ ｋ ｅ ｍ ｕ ｓ ｉ ｃ ｉ ａ ｎ ｓ ｗ ｈ ｏ ｐ ｌ ａ ｙ ｄ ｉ ｆ ｅ ｒ ｅ ｎ ｔ ｋ ｉ ｎ ｄ ｓ ｏ ｆ ｍ ｕ ｓ ｉ ｃ ． 因为 学 生 在 教 师 创 设 的语 境 中受 到 了 感 染 ，他 们 都 能 积 极
随着 社 会 快 速 发 展 ，对 人 才 培 养 的要 求 越 来 越 高 ，学
生 不 仅 要 学 好 书 本 上 的知 识 ，而 且 要 在 学 习 中 总结 出适 合 自己 的 学 习方 法 。 此 外 ，还 需 要 学 校 与 时 俱 进 ，改 革 教 育 方式 ，注 重 培 养 学 生 的 自主 学 习 能 力 以及 创 新 性 思 维方 式 ， 让 学 生 能 够 更 加 适 应 未 来 社 会 的 发 展 。 但 传 统 的 化 学 教 育 模 式 过分 注 重 学生 的基 础 知 识 学 习 ，脱 离 了社 会 实 际 发 展 。 这 一 教 学 模 式 已 经 被 社 会 所 淘 汰 ，学 校 必 须 改 革 化 学 教 育 模 式 ，培 养 学 生 的 动 手 能 力 ，为 学 生 未 来 发 展 奠 定 良好 的
导 入 无 定 法 ，要 因 班 、 因人 、因 场 景 而 变 ，使 用 不 同 的方 法 ，甚 至 同 一 班 级 中针 对 不 同 的 群 体 ，也 可 以 用 不 同 的 方
法 。例 如 ，在教 学 Ｉ ｔ ｍ ｕ ｓ ｔ ｂ ｅ ｌ ｏ ｎ ｇｔ ｏ Ｃ ａ ｒ ｌ ａ一课 时 ，笔 者 有 意 带 了一 个 篮 球 ，一 根 丝 带 ，当 笔 者 拿 出 篮 球 时 ，男 生 们 纷 纷 猜 测 ．于 是 借 机 提 问 ：Ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｋ ｎ ｏ ｗ ｗ ｈ ｏ ｓ ｅ ｂ ａ ｓ ｋ ｅ ｔ ｂ ａ １ １ ｉ ｔ ｉ ｓ ？ （ ２
、
构 建 和谐 课 堂
验 课 程 可 以 为 学 生 构 建 一 个 轻 松 的 学 习 氛 围 ，让 学 生 在 化 学 实 验 中 总 结 经 验 ．培 养 其 创 新 性 思 维 方式 。 在 和 谐 的 课 堂 氛 围 中 ，教 师 不 仅 可 以顺 利 的完 成 教 学 任 务 ．还 可 以 激 发 学 生 对 化 学 的 学 习兴 趣 ，从 而 将 化 学 这 门学 科 学 习得 更 好 。 因此 ，教 师 要 转 变 教 学 观 念 和 教 学 模 式 ，运 用 新 型 教
基础。
一
通 过 对 知 识 的 讲 解 来依 次 解 决 学 生 提 出 的 问 题 ，再 让 学 生
通 过 苯 酚 的结 构 分 析 ，联 系 所 学 的 相 关 知识 ，分 小 组 进 行
试 验 ，验 证 结 论 的 真 实 性 。
现 在 很 多 学 生 在 化 学 实 验 课 堂 中都 害 怕 出错 ． 因 而 不
术 术 车 术 芈 术 半 水 术 水 半 术 术 丰 半 术 术 术 术 术 术 术 术
关 系 ，创 建 和 谐 课 堂 ，鼓 励 学 生 自主 探 索 创 新 ，促 进 学 生 在 课 堂 中 敢 于 动 手 实 验 ，敢 于 在 实 验 中 挖 掘 新 知 识 、复 习
旧知 识 ， 、
茂 的 学 习 氛 围 。例 如 ，学 生 在 学 习 羟 基 对 苯 酚 的 影 响 时 ， 可 以 通 过 实 验 苯 酚 与浓 溴 水 的反 应 进 行 演 示 ．再 动 画 演 示 苯 酚 的反 应 过 程 并 小结 ．从 而 可 以 更 好 地 让 学 生 参 与 到 课
堂 学 习 中 来 ，激 发 学 生 的 学 习 积 极 性 。
（ 编 辑 ：朱 泽玲 ）
８ １ ＜＜ Ｎｅ Ｗ Ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
二 、掌 握 科 学 学 习方 法 相 比初 中 化 学 知 识 ．高 中 的 化 学 课 具 有 知 识 量 大 、记 忆 内 容 多 、学 习难 度 大 的 特 点 ，很 多 高 中 生 学 习 化 学 课 程 会 遇 到 很 多 难 题 ，从 而 放 弃 对 化 学 课 程 的学 习 。其 实 ，在 学 习任 何 一 门学 科 时 ，只 要 掌 握 了 学 习 方 法 ，任 何 学 习 难 题 都 可 以迎 刃 而 解 了 。 由于 高 中 化 学 的知 识 量 非 常 大 ，很 多 学 生 都 会 出现 识 记 困难 ，在 前 期 就 需 要 老 师 来 指 导 学 生 识 记 方 法 ，如 在 记 忆 化 学 元 素 表 时 ，按 照 元 素 在 地 壳 中 的 含 量 由 多 到 少 的 排 列 顺 序 为 ：氧 、硅 、 铝 、铁 、钙 、钠 、 钾 、镁 、氢 ，学 生 在 记 忆 时 可 与 生 活 实 际 相 联 系 ，编 一 段 顺 口 溜 ： 养 （ 氧）
小 部 分 ，但 起 着 很 重 要 的 作 用 ，课 堂 教 学 的 导 人 是 一 门 艺
践 ，抓 住 知 识 相 互 交 叉 的 机 会 ，导 入 新 知 识 ，让 学 生 把 生
术 ，值 得 研 究 、探 索 。作 为 初 中 英 语 老 师 ，应 该 不 断 提 高
活 实 践 知 识 与课 本 知 识 紧密 结 合 ，能 让 学 生 一 眼 能 看 出本
但 是 这 一 教 育 模 式 非 常 呆 板 ，难 以 激 发 学 生 的求 知 欲 。 新
的 教 育 手 段 的 运 用 完 全 可 以避 开 传 统 教 学 的 局 限 性 。现 代
化 教 学 方 法 将 现 代 媒 体 与 计 算 机 媒 体 相 结 合 。 以 这 种 教 学 方 式 为 媒 介 ， 以 录像 等 将 学 生 带 进 一 个 声 、像 、图 、文 并
闺 （ 硅）女 （ 铝）铁 （ 铁 ）盖 （ 钙 ）拿 （ 钠） ，家 （ 钾 ） 美
（ 镁 ）亲 （ 氢） ，这 样 记 忆 起 来 就 显 得 非 常 容 易 了 。 在 后 期
的 学 习过 程 中 ，学 生 也 可 根 据 老师 总 结 的 教 学 方 法 ，对 知
识 进 行 联 想 化 记 忆 ，将 复 杂 的 知 识 简 单 化 ，提 高 记 忆 力 。 当 然 ．化 学 中 还 有 很 多 的 有 效 记 忆 方 法 ，如 ：理 解 记 忆 、趣 味 记 忆 、归 类 记 忆 、对 比记 忆 、关 键 字 记 忆 等 ，学 生 在 学 习 过 程 中通 过 老 师 的 指 导 ，可 以创 造 出更 多 属 于 自
参考文献 ： 【 １ 】 梅金 春． 初 中英语课 堂导入策 略探究闭． 中学 教学参 考， ２ ０ １ ２ ，
【 ２ 】 潘 翠云． 谈谈 初 中英 语课堂 的有效 导人【 Ｊ １ ． 中学 教学 参考（ ｋ 旬） ， ２ ０ １ ０ ， （ ３ ） ・
Ｙ ｅ ｓ ，Ｉ ｔ ， ｓ Ｈ ｕ ａ Ｊ １ ｇ Ｑ ｉ ａ ｎ ｇ ＇ ｓ ． Ａ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ｓ ｕ ｒ ｅ ？Ｙ ｅ ｓ ，Ｉ ｔ ｍｕ ｓ ｔ ｂ ｅ
学 模 式 ，对 学 生 的心 理 特 点 进 行 分 析 ，构 建 出 良好 的 师 生
在 传 统 的 化 学 课 堂 中 教 师 处 于 主 导 地 位 ．向 学 生 传 授
知 识 。 学 生 在 被 动 的 学 习 中 ，很 难 理 解 课 堂 内 容 ，导 致 很 多 学 生 无 法 透 彻 理 解 所 学 知 识 ，更 别 提 实 际 应 用 。 因 此 ， 传 统 化 学 教 学 模 式 不 仅 增 加 了学 生 的 学 习 难 度 ，还 限制 了 学 生 的想 象 力 ，不 利 于 学 生 的 发 展 。要 改 革 上 述 教 育 现 状 ， 就 必 须 构 建 和 谐 课 堂 ，增 加 互 动 环 节 ，提 高 学 生 学 习 热 情 ， 让 其 参 与 到 学 习 中来 。例 如 ，学 习 酚 的 性 质 和 应 用 时 ．教 师 应 先 让 学 生 预 习课 文 ，在 课 堂上 让 学 生 提 出 质 疑 ，教 师
敢 动 手 进 行 实 验操 作 。但 是 化 学 是 理 论 与 实 践 相 结 合 的 一 门课 程 ．只 有 让 学 生 敢 于 动 手 进行 实 验 操 作 才 能 更 好 的 掌 握 所 学 知 识 ．并 将 它 运 用 到 实 际 生 活 中 。 同 时 ， 加 强 化 学
实 验 可 以提 高 学 生 的 学 习兴 趣 和 求 知 欲 ，在 这 样 学 习 动 力 的 支 配 下 ，可 以让 学 生 的动 手 能 力 得 到 显 著 提 高 。 通 过 实
活 泼 的课 堂 吸 引学 生 ，促 进 教 学 质 量 的提 高 。 ２ ． 现 代 化 教 学 。 随 着 科 学 技 术 的 快 速 发 展 ．新 型 的 教
学 模 式 逐 渐 进 人 高 中 课 堂 ，不 断 冲击 着 传 统 教 育 模 式 。 现