语文综合性学习之我见

语文综合性学习之我见

语文综合性学习充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性等特点。怎样上好语文综合性学习课？笔者就自己平时教学中对综合性学习的教学实践谈谈应注意的几个问题。

一、注意综合性学习的语文性

新一轮课程改革，各学科都设有综合性学习课，语文的综合性学习就应该有语文味，因为它只是学习方式，而不是综合课程。将其上成物理课、天文课、历史课，或者几种课程的杂糅，而缺少应有的语文味，都是不正确的。以人教版教材为例，七年级上册第四单元是“探索月球的奥秘”，其中提到，月球的奥秘非常多，诸如月球的起源、地质构造、月貌、月相、月食、潮汐、人类登月、开发月球、月球与人的关系等；月球的文化色彩很浓厚，古往今来，留下了很多关于月亮的神话传说、文章诗赋、对联、谜语、音乐等，还有与月亮有关的民风民俗、风景名胜。由此设计出五项活动：一、月球奥秘知多少；二、观察月亮的运行情况，参观天文馆；三、丰富多彩的月亮文化；四、我是月球小专家；五、月亮照着你，月亮照着我。其中前两项活动，恐怕与语文的距离就远了些，因此教师要使综合性学习具有语文性。

二、注意综合性学习的综合性

综合性学习充分体现了语文教学要全面提高学生语文综合素养这一基本目标，努力实现语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文与其他学科的有机沟通，课堂学习与实践活动的紧密结合。当然，语文综合性学习除了学习内容、课程目的综合之外，还包括学习方式的整合，培养学生自主、合作、探究的能力。

比如，七年级第五单元的综合性学习“我爱我家”，就提供了三个可供选择的小活动：“老照片的故事”“一件家庭物品”“妈妈的唠叨”。很显然，这三个活动在组织形式上已给学生留出了畅想的余地。而第二、四、六单元的综合性学习的形式则相对一致，它们以培养学生自主、合作、探究的学习习惯为主要目标，在为学生提供一个母课题的前提下，又设计了若干层次的子课题，倡导学生

发挥自主精神，自行设计、自行组织、自行探究，在活动中培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生搜集、筛选、整理资料的能力。

三、注意综合性学习的实践性

综合性学习强调的是学生把所学到的基础知识、掌握的基本技能应用到实际生活中去，学以致用，从而更好地提高听说读写的语文综合运用能力。

在反复的实践活动中学生需要综合学习和运用语文知识，听说读写能力也能得到整体发展。如“对联”作为我国的传统文化已存在了近千年。在农村，除了过年贴对联外，婚丧嫁娶、盖房造屋、乔迁新居、新业开张等也都要贴上相关的对联。对联的形式灵活多样，内容丰富，语言凝炼，往往寥寥数语就能表达出丰富的思想内容；许多对联既有传统艺术之美，又有内容创意之新，这就是一种极好的语文学习资源。于是将其列为综合性学习的主题，指导学生深入调查、搜集生活中的各种对联并加以汇总、交流、分析、整理，最终以装订成册的形式进行成果展示。经过综合性学习活动的开展，同学们收获很多，锻炼了收集信息的能力，增强了合作意识及策划简单活动的能力，提高了学生处理信息的能力，使每位小组成员获得了成功的体验，也感受到中华民族的灿烂文化，树立了学习和继承优秀传统文化的信心。

四、注意综合性学习形式的多样性

不同的综合性学习，可以根据内容采取不同的方式进行，比如在开展《漫游语文世界》综合性学习时，可让几个学生组成一个小组走上街头，调查商店名称的文化背景、社会心态，甚至采访商家，收集丰富的材料后，形成调查报告。而“我爱我家”这个活动，则可以采取个体形式来完成，如收集最能体现自己家庭特色的材料，包括音像资料、图片、故事，再根据材料编写文字解说词，最后做成PPT来展示。

综合性学习活动不应拘泥于课本，要根据学校实际情况或学校活动来开展，甚至可以开展一些跨学科的综合性学习、研究活动。

五、注意综合性学习的评价问题

对每一个学生来说，综合性学习的效果不能以最终的口头交际或书面表达作为唯一的评价标准，还要根据学生在活动过程中的参与程度、积极性，语文综合能力的提高水平，及他们表现出的自主性、合作精神和创新意识进行评价。可能

有的学生平时文笔就不错，综合性活动后写的作文很出彩，但他在本次活动中并没有表现出积极的参与态度、合作精神等，那也不能给出很高的评价。

另外，还要采用各种不同的评价方式。综合性学习不能用一张考卷做最后的测定，而要注意多种评价方式的有机结合。首先是教师评价与学生自评和互评相结合，特别要注重让学生开展自我评价和相互评价。

总之，综合性学习把语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文与其它学科的有机沟通、课堂学习与实践活动的紧密结合作为整体目标，将以往教材中写作、口语交际、语文实践活动三个系统整合，并在学习过程中留给学生一片畅想的天空。