统编小学语文教材朗读教学模式探究

龙源期刊网

统编小学语文教材朗读教学模式探究

作者：刘霞平

来源：《新教育时代·教师版》2020年第01期

摘要：统编小学语文教材朗读教学模式四步曲：初读感知--细读深化--再读升华--拓展提升。四步教学模式基于学生学情、教材编排体系，环环相扣，层层递进，以提高学生语文学习能力与综合素养为目标，探索统编小学语文教材朗读教学方法。

关键词：统编教材朗读指导朗读方法朗读能力

统编小学语文教材是新教材，特别重视培养学生的朗读能力。教材中每一篇课文都要求学生朗读，并且，根据课文内容的不同，提出了不同的朗读要求。同时，统编小学语文教材格外注重让语文教学往课外阅读延伸，往学生的语文生活延伸，力图让语文教学从课堂延伸到课外，构成“教读——自读——课外阅读”三位一体的阅读教学体系。这样的课程设置体系，要求学生必须在课内习得朗读方法，进而将课内习得的朗读方法运用到自读以及课外阅读中，扩大阅读量，拓宽视野，提升学生语文综合素养。为了培养学生的朗读能力，我在教学实践中摸索出了“初读感知——细读深化——再读升华——拓展提升”四步朗读教学模式，具体做法如下：

一、初读感知

1.小学低年级学生识字量较小，朗读能力有限，需要教师扶一把。因此，在初读课文时，我常常采用恰当的形式（如配乐朗读、情境朗读等形式）示范朗读，让学生在听读的过程中，初步感知课文内容。同时，教师惟妙惟肖、声情并茂的朗读也给学生良好的示范，让学生初步感知汉语言的音韵美、节奏美，培养学生的语感。在范读之后，我经常带读课文，让学生读通读顺课文，进一步感知课文内容，感知汉语言的魅力。

2.小学中年级学生已具备一定的识字能力和认读能力，因此可以放手让学生借助工具书等读通读顺课文，初步感知课文内容。初读课文的形式灵活多样，如可以先查字典扫清字词障碍，再大声朗读课文;可以同桌互读，让学生互相取长补短，互帮互学;还可以让学生选择自己喜欢的方式进行初读课文，初步感知课文内容。

3.小学高年级学生经过几年的学习，已具备相当的学习能力。在初读课文时，我常常让学生边读课文边思考：课文主要讲了什么事，表达了作者怎样的思想感情？读了课文，你有什么疑问？边读课文，边做简单的批注。学生边读边思，在读与思中初步感知了课文内容。

二、细读深化