地理研究性学习
地理研究性学习
四、地理研究性学习的案例
4、指导学生如何撰写研究报告、表达观点。
给出撰写研究报告的基本格式和要求，以及典型范例。如：要 求论文必须根据调查资料提出论点和论据，主题要鲜明，论据应有 理，资料应客观并尽可能转化为直观易懂的图表等等。
四、地理研究性学习案例
5、确定研究方案，进行具体实施。
依据前面准备的调查方案进行组内分工，并制定具体的研究方 案，作为实施依据。
人文地理方面：
富有特色的工业、农业及其布局 体现地域文化的旅游景观的开发和保护 环境污染与绿色保育行动 人口的迁移来源与文化结构 城镇发展及合理布局
生活中的地理课题
家庭用水状况调查及节水建议
家庭垃圾生产和处理状况
社区环境状况调查研究 社区功能布局合理性探讨
学校垃圾处理状况研究等。
社会热点课题
能源匮乏与可持续利用
识,解决问题的学习活动,并养成科学精神和科学态度。
地理研究性学习 ： 是指学生在教师的指导下,通过模拟地理科学研究的
方式去获取地理信息,应用地理知识和技能分析其因果联系,并提出解决地 理问题的方法与建议。
二、地理研究性学习内容的来源
自然地理素材 地理教材引申 的课题
人文地理素材
乡土地理素材
生活中的地理 课题
旅游发展等。在此以南通市旅游发展影响因素为例。
四、地理研究性学习的案例
2、组织课题组，传授进行调查和获取资料的方法。 事先给出学生相关的书名和网址供学生查阅，如指导学 生到南通市旅游局的网站找旅游资源的相关数据。 3、指导学生设计调查方案，给出是类似调查样本，供学 生参考。 提醒学生考虑诸如地理位置、交通位置、气候、自然环 境之类的地理因素对旅游业发展的影响。
社会热点课题
地理研究性学习方案
地理研究性学习方案概述:地理研究性学习是一种以问题为导向的教学方法，旨在培养学生的观察、分析和解决问题的能力，提高他们的自主学习能力。
通过地理研究性学习，学生能够深入了解地理的实际应用，并积极参与社区和环境问题的探讨和解决。
学习目标:1. 培养学生的地理思维能力，包括空间思维、地理信息获取和分析能力。
2. 培养学生的观察和实地调查能力，激发他们对地理问题的兴趣。
3. 提高学生的合作学习和问题解决能力，培养他们的创新思维和团队合作精神。
4. 培养学生对社区和环境问题的关注和责任感，提高他们的环境保护意识。
实施步骤:第一步: 了解学生和地理研究性学习的背景在进行地理研究性学习之前，教师需要了解学生的背景知识和兴趣，以便更好地设计学习任务。
此外，教师还应该熟悉地理研究性学习的教学原则和方法，为学生提供必要的指导和支持。
第二步: 设计研究性学习任务教师可以选择一个与学生生活经验相关的地理问题，设计一个研究性学习任务。
该任务应该具有一定的挑战性，能够激发学生的思考和探索兴趣。
教师可以提供必要的学习资源和指导材料，以帮助学生完成研究任务。
第三步: 学生的独立学习和团队合作学生在完成地理研究性学习任务的过程中，教师应该鼓励他们进行独立学习和团队合作。
学生可以通过观察、调查和分析数据等方式来收集信息，并进行问题的解决和讨论。
教师可以提供必要的指导和反馈，帮助学生克服学习困难。
第四步: 分享和展示成果学生完成地理研究性学习任务后，他们应该有机会与其他同学分享他们的成果。
教师可以组织学生进行展示和讨论，以促进学生之间的交流和合作。
此外，教师还可以组织学生向社区或学校进行成果展示，以提高学生的自信心和社会责任感。
评价方法:教师可以通过观察学生的参与程度、学习成果和表现，进行评价。
此外，教师还可以通过学生的口头报告、书面报告、项目展示和小组讨论等方式，评价学生的学习成果和能力发展。
评价应该注重学生的思维过程和解决问题的能力，而不仅仅关注答案的正确与否。
高中地理研学报告范文(精选7篇)
高中地理研学报告范文第1篇本次地理研究性学习是关于中国美食的课题，为了让每一位学生都积极参与到此次研究活动中，更好的发挥学生的主观能动性，激发学生自主探究地理问题的兴趣，我们确定研究性学习的题目是《舌尖上的中国》，与当下正在热播的《舌尖上中国第二季》相得益彰，学生通过对中国不同分区的主打美食的了解，从地理视角感受到美食对该地区的独特意义，进一步加深对中国地理知识的理解，直观上感受着美食的诱惑，深深为中国美食文化所吸引。
学生进一步体会到地理与生活密切相关，生活离不开地理，地理来自于生活。
激发起学生的学习地理的兴趣。
高中地理研学报告范文第2篇20xx年地理远程研修的模块有：1了解修订后的初中地理课程——初中地理课程修订解读2地理课程内容的理解与教学——地球与地图3地理课程内容的理解与教学——区域地理总论4地理课程内容的理解与教学——区域地理中的“认识区域”教学5初中地理教学建议6初中地理教学评价建议和课程资源的开发与利用通过这6个模块的学习，我认清了课程修订的内容，把握好不同知识点的难易程度，学习了很多常用的教学法，进一步开阔了自己对评价建议和课程资源的开发视角。
一、不断提高业务水平我以后要树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学新规律。
钻研教材，写好每一个教案，上好每一堂课，多听同组同事的课，多学习别人的优点和长处。
另外，为业余时间多学习信息技术，适应现代教学的要求。
二、不断加强学习只有学习，才能不断进步和成长，让学习成为提高自己的渠道，让学习成为我一生的精神财富，做一名学习型教师。
所以，我就多读书，多学习，多写读书笔记。
三、学习运用科学的教育教学模式在课改的课堂教学中，不断探索适合学生愉悦学习的好的教学模式，向同组的老师学习先进教学方法。
四、积极参加上级领导组织的各项教育教学学习活动，提高自己的教研能力。
积极订阅对教育教学有帮助的刊物，学习其中先进的教育教学经验，不断提高自己的教育教学水平。
地理研究性学习设计方案
地理研究性学习设计方案一、项目简介本地理研究性学习设计方案旨在通过学生自主探究和实地考察等方式，加深对地理学科知识的理解，并培养学生的综合能力和科学态度。
本方案适用于中学地理教育。
二、项目目标1.培养学生的地理科学素养和综合运用能力；2.激发学生对地理学科的兴趣，增强学习动力；3.培养学生的科学研究和实践能力；4.培养学生的团队合作意识和组织能力。
三、项目内容1. 研究主题确定首先，学生将在一定范围内选择自己感兴趣的地理研究主题，如城市发展、气候变化、地貌等。
学生可以根据自己对不同主题的了解和兴趣进行选择。
2. 研究方法探索学生在确定地理研究主题后，需要探索适合该主题的研究方法。
可以通过文献查阅、实地考察、数据分析等方式进行，以了解该主题的相关研究方法。
3. 实践活动设计学生基于所学的地理知识和掌握的研究方法，设计并实施相关的实践活动。
例如，如果选择了城市发展主题，可以选择一座城市进行实地考察，了解其城市规划、历史变迁等情况。
4. 数据分析与结果呈现学生将通过数据收集和分析，得出研究结论，并将结果以报告的形式呈现给他人。
可以使用数据图表、地图等形式展示研究结果，并进行深入分析和讨论。
5. 结果总结与分享学生针对自己的研究成果进行总结，并与同学、老师进行分享交流。
可以通过组织展示活动、撰写调研报告等方式进行。
四、项目实施步骤1.学生自主选择地理研究主题，并汇报给老师。
2.学生自主探索适用于研究主题的方法，并与老师进行讨论和指导。
3.学生设计实践活动，并与同学组队实施，收集相关数据。
4.学生进行数据分析，得出研究结论，并整理成报告形式。
5.学生进行研究成果的总结与分享，展示给同学和老师。
五、项目评价与反思本地理研究性学习设计方案注重学生的主动性和实践能力培养，能够激发学生的学习兴趣和学习动力。
通过实地考察和数据分析等形式，培养学生的观察力、分析能力和创新思维，提高学生的综合素质。
然而，在项目实施过程中，我们也要注意以下问题：1.学生自主选择主题的范围需要适当限制，以免出现过于宽泛或过于狭窄的主题选择。
初中地理研究性学习的理论探索与实践
初中地理研究性学习的理论探索与实践初中地理研究性学习是指在地理教学中，通过设计问题、收集资料、分析数据、发表成果等一系列活动，培养学生主动探索、自主学习、合作互助的能力和良好的科学素养。
这种学习方式既能增强学生的学科知识，又能提高学生的实际操作能力和综合素质，具有较为明显的教学效果。
下面将从理论探索和实践两个方面来探讨初中地理研究性学习的内容和方法。
理论探索：1. 学科知识的构建：地理学科是一门以空间为基础的综合科学，学生应在学习过程中，通过实地考察、阅读书籍和参与讨论等方式，积累和构建相关的地理知识，并与平时学习的知识进行整合和融会贯通。
2. 学习方法的培养：地理学习离不开对地理事物的观察和分析，学生应该通过实地观察、图表分析等方式，培养自己的观察和分析能力，从而提高地理学习的效果。
3. 问题意识与解决能力：在地理学习中，学生应该学会提出问题、分析问题和解决问题的能力，从观察和实践中提炼问题，从书籍和资料中找到解决方案，从而培养学生的问题意识和解决问题的能力。
实践探索：1. 实地探索：地理学科的学习需要通过实地考察和观察来丰富学生的实践经验。
教师可以组织学生进行实地考察，了解自然和人文地理现象，并引导学生从中发现问题，深入分析和思考。
2. 资料收集与整理：学生可以通过阅读地理书籍、查找互联网资料、采访专家等方式，收集地理学习所需要的各种资料，并将其整理成有条理的地理学习资源。
3. 数据分析与报告：学生在研究地理问题的过程中，需要进行数据的收集、整理和分析。
学生可以利用图表、统计方法等工具，将数据进行分析，并撰写相关的报告，展示自己的研究成果。
通过理论探索和实践探索，初中地理研究性学习可以达到以下几个目的：1. 培养学生的自主学习能力和合作能力，提高学习效果和学习兴趣。
2. 培养学生的实际操作能力和综合素质，提高学生综合应用地理知识的能力。
3. 提高学生的问题意识和解决问题的能力，培养学生的创新思维和实践能力。
研究性学习设计方案 地理
研究性学习设计方案地理研究性学习设计方案：地理一、目标1. 培养学生的地理研究和分析能力。
2. 培养学生的团队合作和问题解决能力。
3. 培养学生的信息搜索和整合能力。
4. 培养学生的地理实地观察和调查能力。
二、主题可选主题包括：城市化发展、环境污染、气候变化、自然灾害等。
三、学习任务和步骤1. 学生分组，并选择一个主题进行研究。
2. 学生通过图书馆、互联网等途径收集主题相关的资料。
3. 学生利用所学地理知识对所收集的资料进行分析和整理。
4. 学生分析并讨论问题背后的原因和影响，并提出相关解决方案。
5. 学生进行实地观察和调查，收集第一手资料。
6. 学生撰写研究报告并进行口头展示。
7. 学生评估自己的学习成果并进行总结。
四、教学方法1. 小组合作：学生以小组形式进行研究和讨论，培养团队合作和问题解决能力。
2. 信息搜索：学生通过图书馆、互联网等途径查找相关资料，并学习信息搜索和整合的能力。
3. 实地观察：学生进行实地考察，了解地理现象和问题，并培养实地观察和调查能力。
4. 报告和展示：学生通过撰写报告和口头展示的方式表达自己的研究成果，培养表达和沟通能力。
五、评估方法1. 研究报告评估：根据报告的内容、逻辑性和准确性进行评估。
2. 展示评估：根据展示的表达和沟通能力进行评估。
3. 实地观察评估：根据学生对实地观察的记录和分析进行评估。
4. 团队合作评估：根据小组合作过程和成果进行评估。
5. 学习自我评价：学生评估自己的学习过程和成果，并进行反思和总结。
六、资源准备1. 图书馆和互联网资源：提供学生查找相关资料的途径。
2. 实地考察地点：根据主题选择相关地点进行实地观察和调查。
3. 实地资料收集工具：提供学生进行实地观察和调查的工具，如相机、测量工具等。
七、预期成果1. 学生研究报告：学生通过撰写研究报告表达自己的研究成果。
2. 学生口头展示：学生通过口头展示的方式向全班同学分享自己的研究成果。
3. 学生总结和反思：学生对自己的学习过程和成果进行总结和反思，提出改进意见。
地理研究性学习报告
地理环境对人类活 动的影响
人类活动对地理环 境的影响
提出保护地理环境 的建议
总结研究成果，展 望未来研究方向
针对地理研究性学习的建议：加强实践探索，提高研究能力 针对未来发展的展望：推动地理研究性学习的发展，培养更多优秀人才
书籍：地理学专著、 地理学教材等
期刊：地理学领域 的学术期刊、专业 杂志等
网络资源：地理学 相关的网站、数据 库等
其他资源：地理学 相关的报告、论文 、数据等
附录内容：地图、 表格、数据等补充 材料
附录作用：提供详 细数据和资料支持 研究报告
附录格式：按照学 校或课程要求进行 排版和装订
附录注意事项：确 保附录内容与报告 正文内容一致
确定研究题 目
进行实地考 察与调查
收集资料与 数据
整理与分析 数据
制定研究计 划与方案
撰写研究报 告
描述研究的主要发现 展示研究数据和图表 分析研究结果的意义和影响 讨论研究的局限性和未来研究方向
ห้องสมุดไป่ตู้
地理现象的观察与描述
地理数据的收集与分析
地理问题的提出与解决
地理研究的结论与意义
数据来源：说明数 据的来源和可靠性
数据分析方法：描 述所采用的数据分 析方法和技术
数据分析结果：展 示数据分析的结果 ，并对其进行解释 和说明
结论与建议：根据 数据分析结果，提 出结论和建议
对研究结果进行解释和说明 分析研究结果的原因和影响 探讨研究结果的可靠性和局限性 提出改进和优化建议
对地理现象的解释和说明 对地理问题的分析和探讨 对地理研究的思考和展望 对地理学习的体会和收获
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地理研究性学习报告
地理研究性学习报告一、研究背景地理是一门研究地球表面人类活动与自然环境相互关系的学科。
通过对地理的研究，我们可以更好地了解地球上各地区的气候、地貌、人口分布、资源分布等特点，为人类的活动提供指导和决策支持。
本次研究将聚焦于中国的地理特点和环境问题。
二、研究目的1.了解中国的地理特点，包括地理位置、地形地貌、气候条件等。
2.探讨中国面临的环境问题，并分析其原因和可能的解决方案。
三、研究方法1.收集和整理相关的地理资料，包括地理书籍、学术期刊、新闻报道等。
2.进行实地考察，了解中国各地的地理条件和环境问题。
3.进行数据分析，使用统计方法对环境问题进行量化评估。
四、研究内容1.中国的地理特点中国位于东亚，东邻大洋，辽阔的陆地为亚洲的大陆主体。
地形地貌上，中国由西南高原、北方平原、东南沿海山地等构成。
气候条件有多样性，包括寒冷的西北干旱区、季风区的暖湿气候等。
这些地理特点对中国的资源分布、农业生产和人口分布都产生着重要的影响。
2.中国的环境问题中国是一个人口众多的国家，不同地区存在着不同的环境问题。
例如，城市化进程带来的大量排放污染物、水资源短缺、土地沙化等问题。
同时，由于经济发展不平衡、资源利用不当等原因，一些地区还面临着严重的污染问题，如重金属污染和空气污染等。
3.环境问题的原因和解决方案中国环境问题的产生原因复杂多样，其中包括经济发展压力、资源利用方式不合理、环境保护意识不足等。
针对这些问题，需要采取综合性措施，包括加强环境监管和管理、推动资源节约和循环利用、提高环境教育意识等。
同时，国际合作也是解决环境问题的重要途径，通过与其他国家共同努力，可以共同应对全球性的环境挑战。
五、研究结果与结论通过对中国的地理特点和环境问题进行研究，我们可以得出以下结论：1.中国地理特点的多样性为其资源利用和开发提供了丰富的条件。
2.中国面临的环境问题严重，需要采取有效的措施来保护环境。
3.解决中国环境问题需要国家层面的政策支持，同时也需要广大公众的参与和共同努力。
地理研究性学习总结
地理研究性学习总结地理研究性学习总结总结是把一定阶段内的有关情况分析研究，做出有指导性的经验方法以及结论的书面材料，它可以有效锻炼我们的语言组织能力，让我们来为自己写一份总结吧。
我们该怎么写总结呢？下面是小编帮大家整理的地理研究性学习总结，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
地理研究性学习总结1研究性学习与常规教学的差异研究性学习，是一种通过研究某些课题来学习某些知识，生成某方面能力，提高某方面素质的一种教学活动之所以将其定为教学行为，而不是学习行为，是因为研究性学习是由教师组织指导，为达到一定教学目的的活动而不是学生自发的，随意的自学。
它首先由教师给定一个范围，由学生自选课题，面对该课题，中存在的各种问题，通过收集信息，源程序取相关知识，并运用这些知识对信息进行分析处理，得出解决问题的方案，最终形成研究成果。
因此，研究性学习与常规教学有着许多根本性差异：首先，常规教学是以大纲为依据，以教材内容为主要学习对象，教学活动均受大纲和教材的制约，其教学活动是以接受教材提供的知识为主要学习目的；注重知识及信息的积累，讲究知识体系和学习的系统性，其接触面相对较窄。
而研究性学习则受研究对象的牵引，根据课题中出现的种种问题汲取相关知识，注重知识的实用性（而不注重其系统性）；注重学会如何获取知识，如何收集信息。
其次，常规教学活动中学生相对被动，其教学模式多为教师示范在前，讲解在先，学生模仿、识记随后，考试和学习直接的主要的压力或动力，教学活动的直接目的是通过考试或在考试中得到好成绩。
而研究性学习活动中学生的主动性相对较强，由于课题是学生自选的，面对研究过程中出现的各种问题，学生能够根据问题情景收集相关信息，寻求解决问题的知识。
因此，十分有利于为解决问题而寻求知识的学习心理定势的形成。
研究性学习是学生自选课题，通过讨论交流深化课题研究，最终以论文答辩的形式来汇报研究成果，检测学习活动的成效。
因此，十分有利于培养学生独立学习能力、收集信息与处理信息的能力、分析问题与解决问题的能力、口头表达能力、写作能力和应对答辩能力；有利于培养学生主动进取意识和合作交流的团队精神；还有利于扩大学生对社会的认识，使社会对能力的要求、素质的要求，真正成为学生自我完善的动力。
高中地理课堂研究性学习策略研究课件
教师可以将学生分成小组，让他们在小组内合作学习、讨论交流，共同完成任 务，提高协作能力。
注重实践操作，提升学生实践能力
总结词
通过实践操作，让学生亲身体验地理 知识在实际生活中的应用，提高实践 能力。
详细描述
教师可以设计一些实践性强的活动， 如实地考察、实验操作等，让学生通 过实践操作来巩固所学知识，提升实 践能力。
资源建设完善
研究性学习需要学校提供 丰富的课程资源和实践基 地，从而促进学校完善资 源建设。
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研究性学习在高中地理课 堂中的发展前景
研究性学习的发展趋势
强调实践与探究
研究性学习越来越注重学生的实 践操作和自主探究，鼓励学生通
过亲身实践获取知识和技能。
跨学科整合
研究性学习趋向于跨学科整合， 鼓励学生综合运用不同学科知识 解决实际问题，促进学科之间的
另外，学校和家长对研究性学习的重视程度不够，缺乏支持和鼓励，也是导致问 题存在的原因之一。
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研究性学习在高中地理课 堂中的应用策略
创设问题情境，激发学生探究欲望
总结词
通过创设问题情境，引导学生进 入探究状态，激发他们的好奇心 和求知欲。
详细描述
教师可以根据地理课程内容，结 合生活实际，设计一些具有探究 价值的问题，让学生置身于问题 情境中，激发他们的探究欲望。
学科知识拓展
研究性学习涉及的知识面较广，要 求教师不断拓展学科知识，提高自 身的学术素养。
推动了学校课程改革的进程
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课程设置优化
研究性学习的实施有助于 推动学校优化课程设置， 加强学科之间的联系和整 合。
评价体系改革
研究性学习强调过程评价 和多元评价，有助于推动 学校改革传统的评价体系 。
地理研究性学习报告(3篇范文)
地理研究性学习报告（3篇范文）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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地理研究性学习报告学习报告
地理研究性学习报告引言地理学作为一门综合性学科，研究的内容涉及人类、自然环境、地球等方面，对于我们认识世界、探究地球文明、推动人类发展有着重要的意义。
而地理研究性学习作为地理学习中的一种重要方式，强调学生在学习中主动探索，自主发现问题，扩展思考深度，培养学生综合运用知识的能力，教育意义十分深远。
本文主要就地理研究性学习的意义、特点和具体实践等方面做一详细的介绍，并结合我个人的学习经验，提出自己对于地理研究性学习的一些感悟。
地理研究性学习的意义地理研究性学习，是指针对某一问题或现象，学生在教师、同学和现实环境的共同促进下，进行自主探究、发现、分析、解决问题的学习方式。
地理研究性学习强调探究、发现、体验、合作、创新五大要素，因此也是学生探究创新精神和能力培养的有效途径。
其意义在于：1.培养学生的综合知识运用能力地理研究性学习要求学生从不同方面去探究问题，并分析决策，这样就能更好地提高学生的综合知识运用能力。
此外，在探究过程中，学生不仅能够运用所学的知识，还能掌握新知识，这对学生以后的学习和工作都有很大的帮助。
2.促进学生创新思维的开发学习地理需要拓宽视野、激发创意，地理研究性学习可以通过创新实践方式培养学生探究的思维、创新思维和解决问题的能力，真正拓宽视野，增强学生独立思考的能力。
3.让学生学以致用，在实际中应用所学知识地理研究性学习不仅是单纯的知识获取，更强调了对知识的实际应用。
学生可以自己选择某个问题，然后根据探究结果来设计出解决方案，然后经过实践，不断完善，达到学以致用的最终目的。
4.提高学生的团队合作能力地理研究性学习方式重视合作和集体智慧，培养学生团队合作能力，这是以后参与工作和社会不可或缺的一项重要素质。
在地理研究性学习中，一些跟团队合作相关的技巧就非常重要，团队内部的配合、沟通、协作等都需要学生进行训练。
地理研究性学习的实践地理研究性学习可以说是大多数地理老师和学生比较熟悉的一种学习方式，那么，地理研究性学习的具体实践是什么呢？下面我们就以学校所在地独特的石林资源及周边景观为案例，进行一次地理研究性学习实践。
高中地理研究性学习学习中学生地理实践能力
高中地理研究性学习学习中学生地理实践能力高中地理研究性学习的开展应该能够紧跟新课程教学理念的需求,满足学生的身心发展规律,从学生自身发展实际及教材内容着手激发学生的学习兴趣,提升学生的学习知识能力,引导学生去探索思考,挖掘学生的地理学习积极性,以此更好地提升教育教学效果。
一、当前高中地理研究性教学现状1.教学的质量和效率有待提升当前高中地理教学中由于学校或者是教师对体育课还存在一定的偏差,导致教师的教育教学中仍然是采用机械方式的方式,分析其中的原因主要是对于地理学科的认识不足,当前很多高中地理学是采用僵化的教育教学方式,并没有充分地发挥教师在教育教学中的主导作用,学生的主观能动性也很不足,这就在很大程度上弱化了学生的积极主动性,从而不利于课堂教育教学效果的提升。
2.理论知识有待更新高中地理教学中学生所学习的知识内容仅仅限于教材,教材更新的内容相对比较慢,这就导致学生所学习的知识内容与现实生活之间有一定的差距,此外,教师在教学中也没有将自然地理和人文地理和人相互统一的整体,从而不利于学生知识体系的完善。
例如在学习《自然地理环境中的物质运动和能量交换》的课程知识内容时,引导学习世界气压带以及风带的相关知识内容,但是由于这部分内容在教材当中很长时间并没有更新,而在对全球的气压带和风带所采用的方法也比较老套,并不能激发学生的学习兴趣。
3.教学有待封闭,实践性不足高中地理中学生由于受到多种因素的影响,学生所学习的空间依然是局限在课堂,学生能够参与课外学习的机会少之又少,在这种情况下并不利于激发学生的学习兴趣,甚至会极大地限制学生的动手实践能力,不利于学生对于自然探索以及社会的接触。
例如在学习《区域地理环境对人类活动影响》的相关知识内容时,需要让学生比较自然环境与人类活动区域之间所有的差异,而在学习这部分知识内容时,如果教师能够引导学生去大自然环境当中去探索,将能够较大的提升教育教学效果,但是在现实教学中,由于受到课时以及地方条件受到限制,大部分的教师并不会开展实践活动,最终导致课堂教育教学效果不甚理想。
地理研究性学习报告
地理研究性学习报告概述本文将对我在地理研究性学习中所掌握的知识和技能进行总结和展示，包括我对地理学科的认知、学习过程中的体会和收获，以及对地理问题的深入思考和探讨。
地理学科认知在地理学科的学习中，我深刻认识到地理学科是一门探究地球自然与人文现象的综合学科，其内容广泛，涉及自然、社会、经济等多个方面的知识。
地理学不仅是一门自然科学，也是一门社会科学，既有物质空间的研究，也有人类活动的探究。
通过地理研究性学习的过程中，我了解到地理学并非是孤立存在的一个学科，而是与其他学科密切相关。
比如地理信息系统（GIS）与计算机科学技术的结合，成为了地理学研究中的重要手段。
同时，地理学对于多个领域的发展和进步都有着深远的影响，如环境保护、气候变化研究等。
学习过程中的体会与收获在地理研究性学习的过程中，我最大的收获是培养了对地理现象的观察和分析能力，学会了用地理知识去解释身边发生的自然和社会现象。
此外，地理研究性学习过程中，我还深刻感受到了多种学习方法和工具的重要性。
通过利用多种资源，例如网络、软件等，我不仅可以加深对知识的理解，还可以拓展对某个问题的思考角度。
在独立完成或团队合作的任务中，我的表达能力和合作意识也得到了提升。
最后，对于地理研究性学习过程中遇到的困难和挑战，我发现能持之以恒地学习，始终保持学习的热情，是最重要的。
在面对学习过程中的各种障碍和负面情绪时，我意识到，只有发现问题所在，在不断摸索和努力中，才能找到解决问题的方法。
地理问题的深入思考和探讨在学习中，我们针对地理问题进行深入的思考和探讨，其中包括以下几个问题。
问题一：亚洲的沙漠化现象及其对环境的影响在地理研究性学习的过程中，我们分析了亚洲的沙漠化现象及其对环境的影响。
通过文献查阅、资料搜集以及实地考察的方式，我们了解到土地的过度利用在巨大程度上导致了沙漠化的问题。
而亚洲地区的沙漠化现象，不仅影响到了自然环境，也有严重的经济、社会以及政治影响。
问题二：全球气候变化的成因和影响气候变化是当前全球所共同面临的重大问题之一，在地理研究性学习中，我们对全球气候变化的成因和影响进行了探讨。
地理研究性学习计划
地理研究性学习计划一、研究目的和意义地理是研究地球表面和地球上的各种自然现象、生态环境、人类活动的科学。
地理学主要包括自然地理学和人文地理学两大分支，是一门涉及面广泛的跨学科科学。
地理学的研究对于认识和探讨地球和地球上的各种现象、规律具有重要的意义。
本研究计划旨在对地理学的相关理论和方法进行深入研究，探讨其在现实生活中的应用价值和意义。
二、研究内容和方法1. 研究内容：本研究计划将主要涉及地理学的相关理论和方法，包括但不限于地球表面形态、自然地理环境、自然资源、人口分布与迁移、城市化和城市规划等方面的内容。
2. 研究方法：本研究计划将采用实地调查、文献搜集与分析、统计分析、实验研究等方法，以深入研究地理学的相关理论和方法，探讨其在实际生活中的应用价值。
三、研究计划1. 第一阶段：搜集相关文献，对地理学的相关理论和方法进行系统研究和梳理，了解地理学的发展历程和研究现状。
2. 第二阶段：实地调查，对地理环境、自然资源、人口分布与迁移等方面进行深入调查与研究，收集实地数据和样本。
3. 第三阶段：基于实地调查和文献研究的基础上，运用统计分析、实验研究等方法，对所搜集的数据和样本进行深入分析和探讨，总结地理学的相关理论与方法在实际生活中的应用价值。
四、研究成果和展望1. 研究成果：通过此研究计划，拟在地理学的相关理论和方法方面取得一定的研究成果，结合实地调查与文献研究，探讨地理学在现实生活中的应用，为推动地理学的发展和实际应用提供一定的理论和实践基础。
2. 展望：本研究计划在取得研究成果的基础上，将继续深入地理学的相关领域进行研究，不断推进地理学科学的发展和应用，为促进地球可持续发展和人类社会的进步做出自己的贡献。
五、研究计划的意义和影响1. 意义：本研究计划将有助于推动地理学的发展和应用，加强地理学与其他学科的交叉研究和合作，为促进地球可持续发展和人类社会的进步做出积极的贡献。
2. 影响：本研究计划的成果将为地理学的发展与应用提供一定的理论和实践基础，有助于推动地理学科学的发展和应用，对社会和经济的发展产生积极的影响。
地理研究性学习设计方案
地理研究性学习设计方案一、引言地理研究性学习是指学生通过实地考察、实验观察、文献查阅等方式，通过调查研究、问题提出、数据收集等环节，独立思考和探索地理问题，培养自主学习和解决问题的能力。
本文将为您提供一份地理研究性学习的设计方案。
二、背景地理研究性学习是一种促进学生学习和思维发展的有效方法。
它不仅可以帮助学生理解地理知识，还可以培养学生的观察、分析、实践和创新能力。
通过参与地理研究性学习，学生可以主动探索并建立对地理现象和问题的深入理解，提高他们的学习兴趣和主动性。
三、目标本研究的目标是通过地理研究性学习，培养学生以下能力和素养：1.独立思考和问题解决能力；2.数据收集与分析能力；3.口头和书面表达能力；4.合作与团队合作精神；5.创新与探索精神。
四、活动设计1.活动概述本次地理研究性学习活动的主题是“城市环境问题”。
学生将分成小组，选择一个他们感兴趣的城市环境问题进行研究，包括空气污染、垃圾处理、水资源利用等。
活动分为四个阶段：问题提出、数据收集、数据分析和成果展示。
2.问题提出每个小组从已知的城市环境问题中选择一个并提出具体的研究问题。
例如，“城市X 的空气污染状况和原因是什么？”3.数据收集学生使用各种方法收集与研究问题相关的数据和信息。
他们可以进行实地考察、访谈当地居民和相关专家、查阅相关文献等。
学生需要学会记录和整理收集到的数据，如图表、问卷调查结果等。
4.数据分析学生使用所收集到的数据进行分析，归纳出问题的主要原因和可能的解决方案。
他们可以使用统计方法对数据进行处理和分析，如制作图表和图表来展示数据的分布和变化趋势。
5.成果展示每个小组根据他们的研究结果和分析，制作一份成果报告，并通过口头和书面方式进行展示。
学生可以使用PPT、海报、报告等形式展示他们的研究成果。
六、评估方式为了评估学生在地理研究性学习中的表现，可以使用以下评估方式：1.成果报告评估：评估学生的报告内容和表达是否清晰、准确，是否充分展示了他们的研究成果。
地理教学中的实地探究与研究性学习
地理教学中的实地探究与研究性学习地理学科是一门与现实生活息息相关的科学学科，其教学方法也因此需要与实际结合，使学生能够深入了解地理知识并将其应用于实际生活中。
实地探究与研究性学习正是一种重要的地理教学方法，能够提高学生的学习积极性和主动性。
本文将从实地调研与考察、数据收集与分析两个方面，探讨地理教学中实地探究与研究性学习的优势和实践方法。
一、实地调研与考察实地调研与考察是地理教学中常用的实践方法之一。
通过组织学生参观实地地理环境，切实感受和体会地理现象，能够使学生对地理知识有更深刻的认识。
1. 考察虚拟景区由于某些原因，学校没有条件进行实地考察，但我们可以通过虚拟景区考察来替代。
利用互联网等现代科技手段，学生可以远程参观著名景区，了解地理特征和文化背景。
这种方式不仅能够降低成本，还可以丰富学生的地理知识。
2. 实地调研示范农田实地调研示范农田是教学中常用的一种方式。
学生可以亲自观察和体验现代化农田的种植方式、灌溉设施、农田利用率等，从而深入了解地理与农业的联系。
这种亲身实践可以激发学生的学习兴趣，提高他们对地理知识的记忆和理解能力。
二、数据收集与分析实地调研与考察之后，学生需要对采集到的数据进行整理和分析，从而得出结论和解决问题。
这个过程培养了学生的独立思考和问题解决能力。
1. 数据收集学生可以利用问卷调查、测量仪器、实地摄影等方式收集数据，为后续分析和研究提供依据。
例如，学生可以通过问卷调查了解当地居民对环境问题的认知和态度，拍摄实地照片并进行地理标注，记录地理特征。
2. 数据分析在数据收集之后，学生需要将数据进行整理和分析，并提取关键信息。
可以利用统计方法、图表制作等方式对数据进行分析，帮助学生理解和解读数据。
通过数据分析，可以让学生深入了解地理现象背后的规律和原因。
三、实践方法与策略要使实地探究与研究性学习发挥更好的效果，需要教师在实践中采用一些方法和策略。
1. 合理选择实地考察地点在选择实地考察地点时，教师需要结合教学内容和学生的实际情况，选择与地理知识相关的地点。
高中地理研究性学习
高中地理研究性学习地理科学作为一门综合性学科，对于我们了解和认识地球以及人类与地球相互作用的关系具有重要的意义。
高中地理的研究性学习正是一种培养学生科学研究能力和地理素养的有效途径。
以此为背景，本文将重点探讨高中地理研究性学习的意义、实施方法以及学生的收益。
一、高中地理研究性学习的意义高中地理研究性学习是地理教育中的重要组成部分，具有以下几个方面的意义。
首先，通过研究性学习，学生能够主动参与学习过程，发掘问题、探索解决方案的方法。
相比传统的教学方式，研究性学习更加注重学生的主体地位，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
其次，高中地理研究性学习可以提高学生对现实问题的敏感度和分析解决问题的能力。
地理学科与人类生活息息相关，通过开展研究性学习，学生能够从实际问题出发、深入实地调查和研究，提高问题解决的实践能力。
再次，通过研究性学习，学生能够培养合作与交流的能力。
在研究性学习中，学生通常需要组成小组进行合作研究，这样可以培养学生的合作精神和团队合作能力，提高学生的沟通和表达能力。
最后，高中地理研究性学习有助于培养学生对于环境的保护意识和可持续发展的观念。
地理学科与环境问题密切相关，通过研究性学习，学生能够更好地了解环境问题的现状和原因，并提出相应的解决办法，从而培养学生的环保意识和可持续发展的观念。
二、实施高中地理研究性学习的方法实施高中地理研究性学习的方法主要包括以下几个方面。
首先，选择适当的研究主题。
研究主题应该符合学生的实际情况和兴趣爱好，既具有一定的挑战性，又便于开展实地调查和研究。
其次，合理安排研究过程。
研究性学习的过程应该分为准备、实施和总结三个阶段。
学生需要充分了解研究的背景资料，明确研究的目标和方法，并组织实地调查和数据收集的过程。
最后，学生需要对研究结果进行总结和展示。
再次，提供必要的指导和支持。
老师在学生的研究过程中起到重要的指导作用，可以提供必要的背景知识和方法指导，指导学生如何进行实地调查和数据分析。
研究性学习设计方案地理
研究性学习设计方案地理引言：研究性学习（Inquiry-Based Learning, IBL）是一种以学生为中心，通过提出问题、开展探究和解决问题的方式来促进学习的教学模式。
地理学作为一门跨学科的科学，通过地球的空间特征和人类活动的相互关系，帮助学生深入了解和解释地球上的现象。
本文将设计一个研究性学习的方案，旨在帮助学生更好地理解地理学知识，并培养他们的探究精神和解决问题的能力。
一、背景介绍：地理学是研究地球表面、地球空间、地球与人类活动相互关系的学科。
学习地理不仅能够帮助学生了解世界各地的文化、环境和人类活动等，还能培养学生的地理思维、空间思维和综合分析能力。
然而，传统的地理学教学往往以教师为中心，强调记忆和灌输，缺乏对学生主动探究和解决问题的培养。
因此，研究性学习的方法在地理学教学中具有重要的意义。
二、研究性学习设计方案：1. 主题选择：选择一个符合学生年级和地理学知识的主题，例如，“气候变化与全球环境”或“城市化带来的社会和环境问题”。
2. 问题提出：引导学生思考和提出问题，例如，“气候变化对人类的社会经济有哪些影响？”或“城市化对环境有哪些负面影响？”3. 资料收集：组织学生利用各种资源，如图书馆、互联网、野外实地调查等，收集与主题相关的资料。
鼓励学生广泛查找，综合分析不同角度的信息。
4. 探究与实验：学生可以根据收集到的资料，设计探究性或实验性的活动，以验证或解决所提出的问题。
例如，利用气象数据和模型来分析气候变化的趋势，或者通过调查城市化对生态系统的影响。
5. 数据处理与分析：学生需要使用合适的工具和方法对所获得的数据进行处理和分析，并得出结论。
例如，利用统计学方法分析气候变化对农作物产量的影响，或者通过地理信息系统（GIS）绘制城市化的空间分布图。
6. 结果展示：鼓励学生以多种方式将他们的研究结果展示给同学和教师。
可以使用口头报告、海报展示、数字媒体制作等形式，培养学生的表达和沟通能力。
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4· 利用星星： <1> 首先要学会辨认的是北斗七星星座群：包括大熊星座(a)，仙后座(b)和猎户座 (c)，它们都明显地围绕北极星(d)转动。其中大熊星座(北斗星座)和仙后座是不落 的星座，也易于辨认。是大小熊座的首要特征星座，北斗星围绕北极星转。 Dubhe(X)和Merak(Y)间的连线，沿Dubhe向前延伸，延伸距离为它们之间距离的 4倍时，几乎正好到达北极星。 仙后座(b) 形状像字母“W”。也围绕北极星转，它位于北极星的另一边，距离几 乎与北斗星相同。猎户座(c) 沿赤道上空升起，南北半球都可见到。
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Hale Waihona Puke 6· 利用植物树木判断方位： <1>.独立的大树通常南面枝叶茂盛，树皮光滑，北面树枝稀疏树皮粗糙，这种现象以白桦树最为明显。 白桦树南面的树皮较之北面的颜色淡，而且富有弹性。其南面，通常青草茂密，北面叫潮湿，长有青苔。 <2>建筑物和土堆等，北面积雪多融化慢，而土坑等凹陷地方则相反。 <3>若在阴天迷了路，可以靠树木或石头上的苔藓的生长状态来获知方位。在北半球以树木而言，树叶 生长茂盛的一方即是南方。 <4>若切开靠近树墩、树干及大石块南面的草生长得高而茂盛，冬天南面的草也枯萎干黄得较快。夏天 松柏及杉树的树干上流出的胶脂，南面的比北面多，而且结块大。松树干上覆盖着的次生树皮，北面的 较南面形成的早，向上发展较高，雨后树皮膨胀发黑时，这种现象较为突出。秋季果树朝南的一面枝叶 茂密结果多，以苹果、红枣、柿子、山楂、荔枝、柑桔等最为明显。果实在成熟时，朝南的一面先染色。 <5>树下和灌木附近的蚂蚁窝总是在树和灌木的南面。草原上的蒙古菊和野莴苣的叶子都是南北指向。 <6>我国北方的山岳、丘陵地带，茂密的乔木林多生长在阴坡，而灌木林多生长在阳坡。这是由于阴坡 土壤的水分蒸发慢，水土保持好，所以植被恢复比阳坡快，易形成森林。另就树木的习性来讲，冷杉、 云杉等在北坡生长得好，而马尾松、华山松、桦树、杨树等就多生长于南坡。
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<3> 还可用木棒成影法来测量，在太阳足以成影的时候，在平地上竖一根直棍（1米以 上），在木棍影子的顶端放一块石头（或作其他标记），木棍的影子会随着太阳的移动而 移动。30－－60分钟后，再次在木棍的影子顶端放另一块石头。然后在两个石头之间划 一条直线，在这条线的中间划一条与之垂直相交的直线。然后左脚踩在第一标记点上，右 脚踩在第二标记点上。这时站立者的正面即是正北方，背面为正南方，右手是东方，左手 是西面。 （图） 3· 等高线： 将地理海拔高度相同、相近的点，用线条人为的连接起来的线条，就是等高线。 一般等高线的高度差都是相等的，视地图的比例大小而定，一般在50－200米之间。通过 察看等高线的分布及密疏等可以想象出大致的地形。
一 目的与意义
二 野外辨别方向常用方法
三 利用自然界特征判定方位的禁忌 四 迷失方向后怎样处置 五 活动调查问卷
高一一班地理研究性学习小组
为了拓宽大家的知识面，学习地理课 本以外的知识，了解野外辨别方向的基 本方法，也为了对自身知识的拓展，能 力的提升，我们小组进行了野外辨别方 向的研究性学习，以下为主要内容。 寻找正确路程的技巧必须通过平时的 野外活动去积累。例如：平时就养成随 时参考地图和指南针的习惯，同时积极 地观察周围的地形以及身边的植物来判 断正确的位置。
三颗亮星组成猎户座的背部，三颗较弱 的星组成猎户的剑，这两个特征组合会 有助于你找到猎户座 <2> 北极星所在的方向就是正北方。 <5· 利用月亮： 此外，还可以根据月亮从东转到西，约 需12小时，平均每小时约转15度这一规 律，结合当时的月相、位置和观测时间， 大致判定方向。
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7·以手表看方位： 想获知方位手上却没有指南针。遇此情况，只要有太阳 就可使用手表探知方位：将火柴棒竖立在地面，接着把手表 水平地放在地面，将火柴棒的影子和短针重叠起来，表面十 二点的方向和短针所指刻度的中间是南方，相反的一边是北 方。若身上没有火柴，也可改用小树枝，尽量使影子更准确。 利用机械手表和太阳确定方向的,即"时数折半对太阳,12指 的是北方，一般在上午9时至下午4时之间可以很快地辨别出 方向,用时间的一半所指的方向对向太阳,12时刻度就是北方， 如下午14:40的时间,其一半为7:20,把时针对向太阳,那么12 指的就是北方，或者是把表平置,时针指向太阳,时针与12时 刻度平分线的反向延伸方向就是北方。 若从事挑战性的生活活动，记住戴上手表，这时普通表就 比数字表更有价值。因普通表上的时针分针，在不必要是会 成为求生存的重要工具。
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1· 利用辨向工具： 平时参考地图和指南针，同时积极观察周围的地形以及身边的 植物来判断方向。 利用指北针辨别方向是十分简便快捷的， 但是需要注意： <1>．尽量保持指北针水平； <2>.不要距离铁、磁性物质太近； <3>．不要错将磁针的S端当做北方，造成180°的方向误判。 2· 利用太阳： <1>冬季日出位置是东偏南，日落位置是西偏南；夏季日出位置 是东偏北，日落位置是西偏北；春分、秋分前后，日出正东，日 落正西。太阳从东方出，西方落，这是最基本的辨识方向的方法。 <2>只要有太阳，就可以使用手表来辨别方向。按24小时制读出 当时的时刻，将小时数除以二，将得到一个小时数。把手表水平 放在手上或者地上，让手表的这个时刻对准太阳所在的方位，这 时手表表面12点所指的方向是北方，6点所指的方向是南方。 立 竿见影，在地上垂直树立一根杆子，上午影子指向西北，下午影 子指向东北，影短时是正中午，这时影子指向正北方。
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利用机械手表和太阳确定方向的,即"时数折半对太阳,12指的是北方，一般在上午9时 至下午4时之间可以很快地辨别出方向,用时间的一半所指的方向对向太阳,12时刻度就 是北方，如下午14:40的时间,其一半为7:20,把时针对向太阳,那么12指的就是北方， 或者是把表平置,时针指向太阳,时针与12时刻度平分线的反向延伸方向就是北方。 若从事挑战性的生活活动，记住戴上手表，这时普通表就比数字表更有价值。因普通 表上的时针分针，在不必要是会成为求生存的重要工具。 8· 依地物看方位： <1> 在中国北方草原，沙漠地区西北风较多，在草丛附近常形成许多雪龙，沙龙，其 头部大，尾部小，头部所指的方向是西北。风是塑造沙漠地表面形态的重要因素，在 单风向地区一般以新月形沙丘及沙丘链为主。沙丘和沙垄的迎风面，坡度较缓；背风 面，坡度较陡。我国西北地区，由于盛行西北风，沙丘一般形成西北向东南走向。沙 丘西北面坡度小，沙质较硬，东南面坡度大，沙质松软。在西北风的作用下，沙漠地 区的植物，如酥油草、红柳、梭梭柴、骆驼刺等向东南方向倾斜。蒙古包的门通常也 朝向背风的东南方向。冬季在枯草附近往往形成许多小雪垄、沙垄，其头部大尾部小， 头部所指的方向就是西北方向。 <2> 下述地物也可以帮助我们辨别分向： 房屋：房屋一般门朝南开，在我国北方尤其如此。 庙宇：庙宇通常也南向设门，尤其是庙宇群中的主要殿堂. 凸出地物：例如墙、地埂、石块等，其向北一侧的基部较潮湿，并可能生长苔类植物。 凹入地物：例如河流、水塘、坑等，其向北一侧的边缘（岸、边）的情况与凸出地物 相同。 （图）