幸福教育特色学校发展研究开题报告
大学生幸福观教育问题研究的开题报告
大学生幸福观教育问题研究的开题报告一、研究背景和意义：大学生是社会中最具活力的群体之一，在追求知识的路上面临着诸多压力，如学术压力、社交压力、就业压力等。
虽然大学生有许多机会去实现自己的梦想，但伴随着这些机遇的承诺与挑战，他们也面临着一系列问题，如情感困惑、人际关系不良、自我价值感缺失等。
对于这些问题，幸福感教育是一种适当的解决方式，能够在改善大学生内心的情感状况，提高幸福感方面发挥重要作用。
教育是深入挖掘这种幸福感和让身体得到放松和迅速恢复的铺路石。
学生的幸福感受在学习和人生的过程中形成、加强和鞭策，他们的幸福观教育是高校教育评价的一个新的切入角度。
教育者要注重大学生幸福感受的培养，对于这些问题，研究大学生幸福感教育的问题，对于大学生群体的健康成长有着深远的意义。
二、研究的目的和内容：目的：大学生幸福感是个广泛的课题，它涉及到人们的心态、行为、价值观等，对于一个人的成长和幸福感是有重要的影响的。
本研究旨在探讨大学生幸福观教育问题，明确大学生幸福观教育的意义和作用，寻找大学生幸福观教育的方法，为大学生的健康成长提供有益的建议。
内容：1. 大学生幸福观教育的基本概念2. 大学生幸福感的形成机制3. 大学生幸福感教育的重要性和必要性4. 大学生幸福感教育的方法和策略5. 大学生幸福感教育的评价与反馈三、研究方法:本文将采用定量和定性相结合的方法，数据来源包括：首先对大学生进行问卷调查，以了解大学生的幸福感和幸福观教育的实际情况；其次，展开实地调研和深度访谈，通过实际案例给出具体的幸福观教育方法；最后，分析采取不同幸福观教育方法的大学生进行幸福感变化的情况，并在此基础上撰写研究报告。
四、预期结果:本研究的预期结果是，系统了解大学生幸福感教育现状和需要，评估教育活动对提高幸福感的影响，寻找适合大学生的幸福观教育方法和策略。
通过研究大学生幸福观教育问题，可以对大学教育改革和大学生个人发展提供有益的建议，使大学生更具备健康成长和幸福感。
实施“幸福教育” 促进学校发展
实施“幸福教育” 促进学校发展【摘要】幸福教育是以培养学生的幸福感和心理健康为目标的教育理念，对学校发展具有重要意义。
实施幸福教育可以提升学生的幸福感，促进学生综合素质的发展，增加学生的学习动力，改善学校的环境。
通过幸福教育的实施，可以进一步促进学校发展，带来积极的影响。
幸福教育是促进学校发展的重要途径，对学校的发展具有重要意义。
通过实施幸福教育，可以为学生的全面发展和学校的健康发展提供有力支持，值得高度重视和推广。
【关键词】幸福教育、学校发展、学生幸福感、综合素质发展、学习动力、学校环境、积极影响、重要途径。
1. 引言1.1 幸福教育的概念幸福教育是指通过学校教育系统，培养学生积极向上的心态、健康的心理素质和良好的人际关系，实现个体心灵的舒展与幸福感的提升。
幸福教育的核心理念是让学生感受到生活的美好、学习的快乐，并通过教育培养他们面对挑战时的积极态度与解决问题的能力。
幸福教育不仅仅是对知识的传授，更是一种关注学生综合成长的教育理念。
它强调培养学生的情感智慧、人格品质和生活技能，让他们在快乐成长的能够更好地面对生活的挑战和困扰。
幸福教育重视学生的主体性和个性发展，提倡以人为本、关注学生的自我认知和心理健康，让每个学生都能找到属于自己的幸福之路。
通过实施幸福教育，学校可以促进教育质量的提升，培养出更多积极健康、快乐自信的学生，为学校的可持续发展打下坚实的基础。
幸福教育不仅是教育现代化的需要，也是社会和谐发展的重要保障，对学校、学生和整个社会都具有重要意义。
1.2 学校发展的重要性学校发展是一个国家未来发展的基础。
学校是培养人才的重要场所，而人才是国家发展的关键。
学校发展的好坏直接关系到学生的素质和国家的未来。
一个发展良好的学校，能够为学生提供良好的学习环境和教育资源，帮助他们全面发展。
学校的发展也能够吸引优秀的教师和教育资源，提高教育质量，培养更多优秀人才，为社会发展和进步做出贡献。
学校发展还促进了社会的稳定与繁荣。
实施“幸福教育” 促进学校发展
实施“幸福教育” 促进学校发展引言：随着社会的不断进步，教育的含义也在不断发生变化。
传统上，教育一般被理解为传授知识和技能，培养人才。
但随着人们对幸福生活的追求日益增强，教育开始受到更广泛的关注，人们对教育的期待也不再局限于知识和技能的传授，更多的是对学生身心健康的关注。
“幸福教育”逐渐成为教育改革的一个重要方向。
实施“幸福教育”有助于学校发展，本文将就此进行探讨。
1. 幸福教育的价值和意义幸福教育是指通过教育手段，培养学生积极向上的人生态度，提高心理健康水平，让他们在学业和人生中更加快乐和幸福。
幸福教育的价值和意义在于多方面。
幸福教育有助于提高学生的心理健康水平，减少心理问题的发生，使他们更加自信、积极，更好地应对生活中遇到的挑战。
幸福教育有助于提高学生的学业成绩。
研究表明，心情愉快的学生更容易专注学习，更容易取得好成绩。
幸福教育有助于培养学生的生活品质，提高他们对生活的满意度，使他们在成长过程中更加快乐，更加充实。
2. 实施“幸福教育”的策略和方法为了实施“幸福教育”，学校需要制定相应的策略和方法。
学校需要加强心理健康教育。
心理健康教育是幸福教育的重要内容，学校可以通过开设心理健康课程，举办心理健康讲座等方式，提高学生的心理健康水平，教导学生如何处理情绪，如何减少压力。
学校需要注重学校文化的建设。
学校文化是决定学校氛围的核心因素，良好的学校文化可以给学生带来积极的影响，增强学生的幸福感。
学校可以通过举办各种丰富多彩的文化活动，营造温馨和谐的校园文化。
学校需要改善教育教学环境。
学校的教育教学环境直接影响着学生的学习状态和幸福感。
学校可以进行课堂改革，推进素质教育，提高教学水平，创造更好的学习环境。
3. 实施“幸福教育”对学校发展的促进实施“幸福教育”对学校发展有着积极的促进作用。
实施“幸福教育”可以提高学校的声誉和美誉度。
当学校成功地实施幸福教育，学生和家长对学校的认可度和满意度会大大提高，学校的声誉和美誉度也会水涨船高。
幸福教育理念开题报告
幸福教育理念开题报告幸福教育理念开题报告引言：幸福，作为人类一直追求的目标，是每个人内心深处的渴望。
然而，在现代社会中，幸福却似乎变得越来越遥不可及。
随着教育的发展和变革，幸福教育理念逐渐受到关注和重视。
本文将探讨幸福教育的概念、意义以及实施方法，旨在为幸福教育的深入推广提供理论支持。
一、幸福教育的概念幸福教育是一种以培养学生幸福感和积极心态为目标的教育理念。
它关注学生的整体发展，注重培养学生的情感、社交、心理和道德等方面的素养，旨在帮助学生获得真正的幸福。
二、幸福教育的意义1. 培养积极心态：幸福教育注重培养学生的积极心态，使其能够面对挫折和困难时保持乐观和坚韧的品质，提高抗压能力。
2. 培养人际关系：幸福教育强调学生的社交能力和人际关系的建立，帮助他们建立良好的人际关系，增强社会适应能力。
3. 培养情感管理：幸福教育注重培养学生的情感管理能力，使其能够正确表达情感，培养自我认知和情绪调节的能力。
4. 培养道德素养：幸福教育关注学生的道德发展，培养他们的道德素养和价值观，使其成为有责任感和良好行为习惯的人。
三、幸福教育的实施方法1. 培养学生的自我认知：通过开展心理健康教育，引导学生了解自己的优点和不足，培养积极的自我认知，提高自信心。
2. 培养学生的情感管理能力：通过情感教育，帮助学生学会正确表达情感，培养情绪调节的能力，提高情商。
3. 培养学生的社交能力：通过社交技巧培训和团队合作活动，培养学生的沟通能力、合作意识和人际交往技巧。
4. 培养学生的道德素养：通过德育教育，引导学生树立正确的价值观，培养良好的行为习惯和道德品质。
5. 创设幸福教育环境：学校应创设积极向上、和谐美好的教育环境，为学生提供良好的学习和成长氛围。
四、幸福教育的评价指标1. 学生幸福感：通过问卷调查等方式，了解学生对自己幸福感的感受和评价。
2. 学生积极心态：观察学生在学习和生活中的态度和表现，评估其积极心态的培养情况。
课题申报范文：2774-创建幸福教育办学特色的研究
创建幸福教育办学特色的研究一、课题提出背景（一）对党的十八大报告精神实质的思考党的十八大提出共筑中国梦，中国梦即人们的梦，就是要提高人民幸福生活指数。
（二）对教育本质的应然思考1、教育的本质是什么？就是培养人。
人性的本质是什么？就是追求幸福生活。
所以，教育从根本意义上讲，就是培养人幸福生活的能力，即感受幸福、创造幸福的能力。
2、苏霍姆林斯基说：“教学大纲和教科书规定了给予学生的各种知识，但却没有规定给予学生最重要的一样东西，这就是：幸福。
我们的教育信念应该是：培养真正的人。
让每一个经自己培养出来的人都能幸福地度过自己的一生。
”这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。
3、李希贵说：什么是好的教育？良好的校园环境，现代化的教学设施，一流的师资力量……似乎是，又似乎不全是。
因为，最好的教育应当是着眼于孩子一生发展的教育，应该是关注孩子心灵的教育，应当是使师生感受到自由、幸福和快乐的教育。
（三）对学校可持续发展的战略思考学校要发展，必须走特色之路。
创建特色学校已成为神话教育改革的新的突破口。
对于有着近60年文化底蕴，正处于发展瓶颈期的我校来讲，必须要有新的理念来引导，才能向着更高的目标迈进。
基于此，我校以“努力办好人民满意教育”为己任，通过创建“幸福教育”特色，坚持“让教师享受教育幸福，让学生体验幸福教育”，走出一条“内强素质、外树形象、打造品牌、全速发展”的特色办学之路。
省内外同类课题研究状况：在2002年，山东东营市胜利四小、潍坊市北海双语学校开始提出“幸福教育”并实施幸福教育，在中央教科所朱小蔓教授和北师大肖甦教授的帮助下，理论建构和实践研究形成相互支撑。
吴安春博士在北京新源里中学等就幸福教育进行了研究与实验，收到了良好的效果。
肖川在《教师的幸福人生与专业成长》提出：哪些因素影响教师的幸福、教师的幸福与专业成长有怎样的关系、如何促进教师的成长。
高峰在《苏霍姆林斯基教育思想与幸福教育》提出：幸福教育要通过构建幸福课程、打造幸福校园、促进教师幸福等多种途径来实现。
实施“幸福教育” 促进学校发展
实施“幸福教育” 促进学校发展随着社会的进步和发展，人们对教育的要求也越来越高。
不再局限于传统的知识传授，教育的目标越来越向多方面发展，更加注重学生的全面发展和幸福感。
在这种背景下，实施“幸福教育”成为了许多学校的重要发展方向。
本文将探讨实施“幸福教育”对于促进学校发展的重要意义和作用。
实施“幸福教育”可以提升学生的综合素质。
传统的教育注重学生的认知能力和专业技能，而忽略了学生的情感、意志、人格等方面的发展。
这些方面恰恰是构成一个人幸福的重要元素。
实施“幸福教育”可以让学生在学习知识的更加重视自我管理、情绪调节、社交能力等方面的培养，从而全面提升学生的综合素质。
实施“幸福教育”有助于营造轻松愉快的学习氛围。
传统的教育模式往往过分注重成绩和考试，给学生带来了巨大的学习压力，导致很多学生焦虑、抑郁等心理问题。
而实施“幸福教育”则可以让学校营造出积极向上、轻松愉快的学习氛围，让学生在快乐中学习、在轻松中成长，这样既可以减轻学生的学习压力，也可以增强学生的学习动力，提高学习效率。
实施“幸福教育”可以促进师生关系的和谐发展。
师生关系是学校教育中一个非常重要的方面，良好的师生关系有助于学校的健康发展。
而实施“幸福教育”可以让老师更加关注学生的情感需求，关心他们的成长和幸福感，从而增强师生之间的互信和情感联系，建立起和谐的师生关系。
这样不仅有助于学生的健康成长，也有助于老师的专业发展和个人成长。
实施“幸福教育”有助于提升学校的整体形象。
现在的社会越来越重视学校的教育理念和教育质量，学校的整体形象对于学校的发展至关重要。
实施“幸福教育”可以让学校展现出积极向上、关注学生成长和幸福的良好形象，给人一种和谐、舒适的感觉。
这样不仅能够吸引更多的学生和家长选择这所学校，也能够吸引更多的优秀教师来这所学校工作，从而提升学校整体的教育水平和师资力量。
实施“幸福教育”可以培养学生的创新能力和终身学习能力。
幸福感是人们不断追求的目标，而创新能力和终身学习能力是实现幸福的重要保障。
中学生幸福观教育调查分析——以新乡市延津县初级中学为例的开题报告
中学生幸福观教育调查分析——以新乡市延津县初级中学为例的开题报告一、研究背景和意义幸福是人们生活中非常重要的感受，也是衡量生活质量的重要指标之一。
随着社会的发展和进步，人们对于生活幸福感的要求逐渐提高，因此幸福观的教育成为教育界和社会关注的热点问题。
中学生一直是学校幸福观教育的重点对象，中学生的幸福感既关系到个人的全面发展，也影响着整个社会的进步和发展。
新乡市延津县初级中学是一所乡村中学，学生主要集中在农村地区，这些学生背负着沉重的学习压力和生活负担。
因此，对于这些学生的幸福观的培养非常关键。
通过对延津县初级中学中学生幸福观的调查研究，可以了解到学生们对于幸福的认知和评价，同时也可以为学校幸福观教育提供参考和借鉴，对于促进学生综合素质的提升、增强他们的自我价值感和幸福感具有重要的意义。
二、研究内容和方法1.研究内容（1）中学生幸福观的内涵及其影响因素研究；（2）中学生幸福观教育的现状分析和存在的问题；（3）基于理论及实践的中学生幸福观教育策略研究。
2.研究方法（1）文献资料法：查阅相关的书籍、期刊、网站等文献资料，对国内外关于中学生幸福观的教育进行调研和比较分析。
（2）问卷调查法：通过设计问卷，收集延津县初级中学中学生的幸福感数据，探究中学生幸福感的内涵和影响因素。
（3）访谈法：采用面对面访谈的方式，深入了解教育工作者和学生的观点、看法和建议，分析中学生幸福观教育的现状和存在的问题。
三、预期结果和意义通过对延津县初级中学中学生幸福观的调查研究，预计可以得出如下结论：（1）中学生对于幸福的认知比较广泛，其中包括身体健康、家庭关系、学业成绩、人际交往、人生规划等多个方面。
（2）中学生的幸福感与个体因素、家庭因素、学校因素等多方面因素有关，其中学业压力和人际关系问题是影响中学生幸福感的主要因素。
（3）中学生幸福观教育面临的问题包括理念不够明确、教学方法不够多样化、实践性不够强等，需要从多个方面进行改进和提升。
《构建学校幸福教育的研究》结题报告
232教育版一、课题的提出：1、基于国情、区情、校情的需要。
《中国教育改革和发展纲要》中明确提出了中小学创办特色学校的要求。
随着社会变革、经济全球化趋势的需要，学校教育必须重新审视自己生存、发展的策略和走向。
2、基于社会背景的需要。
进入21世纪以来，随着经济的迅猛发展。
人的需要和发展越来越成为研究的主体和关注的焦点。
当前，从中央到地方都非常关注国民的幸福问题，作为教育工作者更应该关注师生的幸福度，因为教育是人的幸福的源泉和保障，人的幸福是教育的终极目的。
3、基于师生生命质量的需要。
学校是教师成就事业的地方，理想的学校应该使教师获得职业的尊严感、荣誉感和归属感。
学校教育就是要“为师生一生的发展和幸福奠定基础”。
二、核心概念的界定：所谓幸福教育，就是以培养人的幸福情感为目的，增强教育者和受教育者“体验幸福、创造幸福、给予幸福”的教育；从而使他们逐步发展成为拥有幸福能力的生命主体。
特色学校是指基于本校特有的办学理念，选取适合于本校发展的突破口，在办学过程中经过积淀自然形成的教育教学风格，进而形成学校独特的整体风貌和显著的育人效益。
三、研究目标：1、文化熏陶，探索与构建学校幸福教育的理论文化体系；2、环境影响，探索与构建学校幸福教育的物质文化体系；3、活动育人，探索与构建学校幸福教育的行为文化体系。
四、课题成员及分析：课题组由西藏那曲市双湖县协德乡完小仁增加措担任组长；由西藏那曲市双湖县协德乡完小拉姆、云登西绕、旦增、米玛琼达、格桑次仁、达瓦罗布、西藏那曲市双湖县巴岭乡完小措姆核心成员组成。
五、研究内容：1、丰富幸福教育的内涵，打造幸福教育的文化；2、构建自主互动的幸福教育课堂；3、营造幸福有温度的书香校园；4.探索幸福教育特色学校的策略。
六、研究方法：1、文献法：查阅分析文献资料进一步理清思路，为课题研究提供观察的视角、有意的启示，保证课题研究的科学性和先进性。
2、调查问卷法：进行教师、学生幸福感问卷调查，对数据进行统计分析，完成调查报告。
实施“幸福教育” 促进学校发展
实施“幸福教育” 促进学校发展随着社会的不断发展，人们对教育的要求也在不断提高，传统的知识教育已经不能满足人们的需求。
在这样的背景下，越来越多的学校开始实施“幸福教育”，通过关注学生的心理健康和幸福感，促进学校的发展。
本文将探讨“幸福教育”对学校发展的重要意义，并提出一些建议，以期推动幸福教育在学校中的广泛实施。
一、“幸福教育”对学校发展的重要意义1. 提高学生的学习积极性和成绩学生的心理健康和幸福感对其学习成绩有着重要的影响。
实施“幸福教育”可以帮助学生建立积极的心态，增强学习动力，提高学习效果。
研究表明，对学生进行心理健康教育和情感管理培训可以显著提高其学习兴趣和学习能力，进而提高学习成绩。
2. 培养学生的社会情感能力和人格魅力“幸福教育”强调的不仅是学生的学习成绩，更重要的是学生的社会情感能力和人格发展。
通过实施“幸福教育”，学校可以培养学生积极的情感态度，提升学生的人际交往能力和团队合作精神，使学生获得更加全面的素质教育，增强其社会适应能力和未来发展的竞争优势。
3. 构建健康的师生关系和校园文化“幸福教育”不仅要求学生在心理健康上得到关注和照顾，还要求教师和学校管理者关注自身的心理健康和幸福感。
通过“幸福教育”的实施，学校可以构建健康的师生关系，增进师生之间的相互信任和尊重，形成和谐的校园文化。
这不仅有利于学校的长期稳定发展，还可以为学生的身心健康和全面发展提供良好的环境。
4. 促进学校的可持续发展学校的发展不仅仅是追求学术成绩和名利，更应该追求学生、教师和学校整体的幸福感。
通过实施“幸福教育”，学校可以激发学生和教职工的工作热情，提高工作效率，增强学校的凝聚力和向心力，促进学校的可持续稳定发展。
二、实施“幸福教育”需要注意的问题1. 平衡学术和幸福教育的关系“幸福教育”和传统的学术教育并不矛盾，而是相辅相成的关系。
学校不应该因为重视“幸福教育”而忽视了学术教育的重要性。
学校在实施“幸福教育”时，需要统筹学术教育和生活教育，合理安排课程和活动，使学生在学术和心理健康上都得到充分关注和培养。
幸福教育特色学校发展研究开题报告
“幸福教育特色学校发展研究”开题报告（课题批准号：2007-TS-172）课题承担单位：重庆市田家炳中学一、课题名称：幸福教育特色学校发展研究二、课题的提出（一）课题研究的背景《中国教育改革和发展纲要》中明确指出：“中小学要由,应试教育?转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。
”明确提出了中小学创办特色学校的要求。
当今时代是社会变革的时代，是科学技术突飞猛进、知识经济已见端倪、市场经济全球化、国力竞争日趋激烈的时代。
尤其是我国加入WTO以后，学校发展面临着开放教育市场的挑战，国外办学主体将以各种形式参与中国办学，使办学主体更加多样化，教育体制结构异质化。
这一方面为我国学校办学体制和管理体制改革注入活力，另一方面也使我国现有学校生存发展空间面临威胁，迫使我们的学校在同一时空环境下与“狼”共舞，从非义务教育到义务教育的所有学校概莫能外。
社会变革、经济全球化趋势，迫使学校教育要重新审视自己生存、发展的策略和走向。
为了适应社会主义现代化建设的要求，为了培养多层次、多规格人才，创建特色学校的问题，已十分尖锐地摆在我们面前。
同样学校的发展也存在许多困惑。
一方面，学生的学业负担和心理负担过重；部分老师对学生管理手段跟不上孩子的发展，造成师生关系紧张；一些学生的个性在校得不到张扬，一些学生的自尊心得不到保护。
同时由于家庭、社会风气、网络的影响，使孩子们感受不到受教育的快乐和幸福。
另一方面，对教师而言，由于激烈的升学竞争而感到压力重重；由于长期单调的教学工作而感到职业卷怠；由于收入的清贫而感到生活的拮据。
这些因素使部分老师厌倦教师这个职业，感受不到作为教师的快乐和幸福。
再者教师和学生中学生的心理健康日益堪忧。
一次教师生存状况调查结果显示：近1/3教师身体亚健康，工作无激情，感到生活不幸福。
中学教师的经济收入、社会地位有很大提高，但中学教师的幸福感最近几年却在下降。
幸福是最美的教育之花——我国教育导向问题浅探的开题报告
幸福是最美的教育之花——我国教育导向问题浅探的开题报告摘要：幸福是每个人追求的目标，也是教育所追求的目标之一。
本文从幸福教育的角度出发，对我国教育导向存在的问题进行分析，并探讨如何使教育导向更加符合幸福教育的要求。
关键词：幸福教育；教育导向；问题分析；改进方法Abstract:Happiness is a goal that every person pursues and is also one ofthe goals pursued by education. From the perspective of happiness education, this paper analyzes the problems of the current educational orientation in China and explores how to make the educational orientation more in line with the requirements of happiness education.Keywords: happiness education; educational orientation; problem analysis; improvement methods一、研究背景教育是塑造国民素质和提高国家竞争力的重要手段。
人类历史上，在不同的时代和文化背景下，教育的目的和导向也不尽相同。
当今时代，幸福成为了人们普遍追求的目标，而教育也应当以幸福作为终极目标之一。
然而，当前我国教育导向存在着一些问题。
尤其在高考制度下，教育机构和学生往往只注重分数，而忽略了学生的身心健康等多个方面的需求。
这种导向不利于学生的全面发展，也不利于长远的社会发展。
因此，研究如何改善和优化教育导向，提高教育质量和效果，促进学生幸福感的提升，成为了当前亟待解决的问题。
二、研究目的本文旨在探讨我国教育导向存在的问题，分析其产生原因，并提出改进方法，以期建立更加符合幸福教育的导向，促进学生的全面发展和幸福感提升。
幸福教育开题报告
创建“幸福教育”校园模式与教育策略的研究开题报告课题：创建“幸福教育”校园模式与教育策略的研究一、课题提出的背景：苏霍姆林斯基认为：“理想的教育是：培养真正的人，让每一个人都能幸福的渡过一生。
这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。
”杨东平教授指出：“给孩子提供幸福快乐的教育生活，对他们的终身幸福有着特殊的意义，有着不可替代的价值。
”《国家中长期教育改革和发展规划纲要》作为我国教育发展的价值标准和行动线路图，其明确指出：“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题。
”“要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。
”“着力提升学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会，开创美好未来。
”显然，为学生幸福成长提供适合的教育服务，是持续推进的教育改革立意所在。
就学校教育生活而言，一些现象不容忽视，如厌学情绪有增无减，并有低龄化发展的趋势。
学生讨厌读书，课堂消极，反感提问，作业应付，个性乖张，成为亟待解决的一些问题。
教师群体中，能干但心里愤怒，能干但心里郁闷，干着却满腹牢骚的教师仍然存在，沮丧、抱怨、懈怠等不良情绪滋生甚或蔓延，也不乏放弃对事业的执著，良知的坚守，投机钻营之徒或者饱食终日之人。
因而，创建“幸福校园”，引领师生的幸福人生，让学校成为心向往之的乐园成为当下学校的必然追求。
二、课题研究的目的、意义：幸福人生是幸福中国的基石。
“和谐社会”、“幸福指数”等一系列关键词汇，是中央以人为本、科学发展执政理念新趋向的生动诠释，人民的幸福感是和谐社会的必然要求。
创建“幸福校园”、实施“幸福教育”有着深厚的公众民意诉求基础，学校理应承载着塑造幸福人生的天职和使命。
课程改革纵深推进，但应试教育的困扰仍顽固的呈现，冯恩洪教授认为：“创造一种让学生享受的教育是当代世界教育的最高追求。
实施“幸福教育” 促进学校发展
实施“幸福教育” 促进学校发展随着社会的发展和进步，教育也在不断改革和完善，其中“幸福教育”在近年来越来越受到人们的关注和重视。
幸福教育是以培养学生的幸福感和心理健康为目标的教育理念和实践。
学校作为学生成长的重要场所，实施“幸福教育”对于学校的发展具有重要意义。
本文将从幸福教育的内涵和意义、幸福教育在学校发展中的作用以及实施幸福教育的策略和方法等方面进行探讨。
一、幸福教育的内涵和意义幸福教育强调培养学生的幸福感和心理健康，使学生能够积极面对生活，建立积极的人生态度，具备自我认知和自我管理能力，拥有积极的情感体验和情感表达能力。
幸福教育还注重培养学生的人际关系和社会适应能力，使他们在社会中更加自信、独立和积极向上。
幸福教育强调个体的整体发展，注重学生的全面发展和个性养成，促进其身心健康的成长。
幸福教育的意义在于，它有利于学生的身心健康，增强学生的心理承受能力，预防和减少学生的心理问题和心理疾病，提高学生的生活幸福感和幸福指数。
幸福教育也有利于学校的改进和发展，促进学校的和谐稳定、教书育人的有效进行，增强学校的凝聚力和凝心力，提高学校的整体素质和社会影响力。
二、幸福教育在学校发展中的作用1.促进学生全面发展幸福教育注重学生的整体发展，强调培养学生的心理健康和幸福感，使其在学业、生活和情感方面都能够得到充分的发展。
学生在幸福教育的熏陶下，更愿意和善于积极参与各种活动，展现自己的个性、特长和潜能，形成健康的人格和良好的心态。
2.提高学校整体素质学校作为学生健康成长的重要场所，实施幸福教育有利于提高学校的整体素质。
学生在幸福教育的熏陶下，更加关注他人和社会，形成积极的学习氛围和良好的人际关系，使学校的发展更加和谐有序。
学校所有成员在幸福教育的影响下，更愿意合作，共同推动学校事业向前发展，为学校的卓越发展夯实基础。
3.增强学校凝聚力和营造良好的教育氛围幸福教育使学校成员更加关注他人的幸福，形成社区共建的氛围。
当代中学生的幸福教育研究——以河南省濮阳市中学为例的开题报告
当代中学生的幸福教育研究——以河南省濮阳市中学为例的开题报告题目：当代中学生的幸福教育研究——以河南省濮阳市中学为例一、研究背景和意义随着社会经济的不断发展和教育体制的改革，当代中学生在学业、家庭和社会生活方面面临着越来越多的挑战。
与此同时，随着社会快节奏生活的影响，中学生的心理健康问题逐渐浮现，幸福感成为一个备受关注的话题。
中学生的幸福教育不仅关乎他们的生活质量和成长发展，也是构建和谐社会的关键因素之一。
因此，研究中学生的幸福教育，探讨其影响因素，对于培养健康成长的中学生和构建和谐社会具有积极的现实意义。
二、研究内容和方法1.研究内容（1）当代中学生幸福概念的内涵和构成要素分析。
（2）中学生的幸福感现状分析。
（3）中学生幸福感的影响因素分析。
（包括个人因素、家庭因素、学校因素、社会因素等）（4）濮阳市中学生的幸福教育现状与需求分析。
（5）针对濮阳市中学生的幸福教育方案的设计与实施。
2.研究方法（1）文献研究法：查阅相关文献，梳理幸福教育的相关概念和国内外研究进展。
（2）问卷调查法：在濮阳市中学的高中生、初中生中随机抽取样本，通过问卷调查的方式，探究中学生的幸福感现状及其影响因素。
（3）访谈法：采用面对面访谈的方式，深入了解中学生的幸福感现状和需求。
（4）实验法：根据研究结果，设计具体的幸福教育方案，并通过实验的方式进行验证。
三、预期成果和创新点本研究预期能够深入了解当代中学生的幸福教育现状和影响因素，掌握濮阳市中学生的幸福教育需求，针对性地设计具体的教育方案，并通过实验实施，验证方案的有效性和可行性。
本研究的创新点主要体现在以下几个方面：（1）对当代中学生的幸福概念和构成要素进行了深入探讨和分析。
（2）通过问卷调查的方式，客观地反映了中学生的幸福感现状和影响因素。
（3）设计了针对濮阳市中学生的幸福教育方案，并通过实验验证了方案的有效性和可行性。
四、研究计划和安排本研究计划分为以下几个阶段：（1）文献研究和理论准备（2周）（2）问卷设计和调查（3周）（3）访谈和实验方案设计（2周）（4）实验方案实施和数据收集（2周）（5）数据分析和报告撰写（3周）其中，问卷调查和实验方案实施需要一定的时间安排，需要留有足够的缓冲时间。
江西省中学生幸福感的调查研究的开题报告
江西省中学生幸福感的调查研究的开题报告
一、选题背景：
随着社会的发展和进步，中学生的生活条件和环境已经得到大幅度改善。
但是，随之而来的是诸多问题，如学校压力过大、生活压力过大、情感压力过大、社会化问
题等。
这些问题的存在不仅严重影响了中学生的身心健康，而且对于他们的成长和幸
福感造成了很大的影响。
因此，了解中学生的幸福感，探究影响中学生幸福感的因素
具有重要的现实和理论意义。
二、调研目的：
本次调查的主要目的是通过问卷调查等方式，探究江西省中学生的幸福感，分析其影响因素，为进一步完善中学生的幸福教育、促进中学生的健康成长提供科学依据。
三、调研对象：
调研对象为江西省内不同地区、不同年级的中学生。
四、调查内容：
1.中学生的幸福感情况。
2.分析影响中学生幸福感的因素，如亲子关系、学校环境、社会环境等。
3.制定针对性的幸福教育方案，促进中学生的健康成长。
五、调查方法：
本次调查主要采用问卷调查和现场深度访谈等方式。
针对不同年级和地区的中学生的特点，问卷调查采用不同的样本设计和内容，以确保调查结果的客观性和可靠性。
同时，在现场深度访谈中，着重探讨中学生的幸福感、亲子关系以及学校环境等问题，通过人际互动的方式更加真实反映中学生的表达和心理需求。
六、调查结果应用：
本次调查结果将有利于进一步探讨中学生幸福感的内涵、特征和影响因素等问题，具有实际应用及学术价值。
同时，通过这次调查，可以为进一步完善中学生的幸福教育、促进中学生的健康成长提供科学依据。
教育对幸福效应的研究的开题报告
教育对幸福效应的研究的开题报告一、研究背景随着现代社会的发展，人们对于幸福感的追求越来越强烈。
教育作为人们日常生活中最为重要的事情之一，对于幸福感的影响是十分重要的。
因此，探究教育对于幸福感的影响，对于提高人们的幸福感具有重要的现实意义。
目前，虽然国内外都有不少研究探究教育对于幸福感的影响，但是在理论研究和实证研究方面都还存在一些问题和不足。
二、研究目的本研究的主要目的是探究教育对于幸福感的影响，具体目标包括：1. 分析教育对于幸福感的作用机制。
2. 研究教育对于幸福感的作用效应。
3. 建立教育和幸福感之间的关联模型。
三、研究方法和步骤1. 文献综述：对国内外相关文献进行系统的梳理和综述，从而深入地了解教育与幸福感之间的关系，为研究提供理论支持。
2. 提出假设：通过文献综述，提出研究假设，预测教育与幸福感之间的关系。
3. 数据收集：通过问卷调查的方式，获取并分析学生的教育学习情况和幸福感，并将数据存储在软件中便于后续处理。
4. 数据分析：对于数据进行处理和分析，通过结构方程模型等方法，建立教育和幸福感之间的关系模型。
5. 结果分析：通过对实证结果进行分析，得出结论，并将结果反馈给相关部门，对于教育和幸福感之间的关系提出建议。
四、可行性分析本研究的数据收集和分析部分需要一定的专业人员和设备配合，而相关的问卷调查、文献综述等需要较大的时间和人力成本。
但是本研究的实施过程已经基本确定，需要使用的设备和人力资源也在预算之内，因此具有较高的可行性。
五、研究意义本研究可为教育改革和幸福感提供有价值的参考，对于提高人们的幸福感具有重要的现实意义。
另外，本研究可以深化对于教育活动的认识，并为幸福感和教育体制之间的关系提出一些启发性的建议。
中小学课题申报书：学生幸福教育研究
课题编号：203
学生幸福教育研究
学科分类：基础教育
课题类别：一般课题
关键词：幸福ห้องสมุดไป่ตู้育
预期研究成果：研究报告
课题设计论证
课题编号：739
（1）保障课外活动时间，给予指导。
（2）提供活动场所。
（3）结合各门学科开展学生喜欢的活动。语文：开展星级古诗背诵、趣味语文、……数学：数学在生活中的应用……音体美：学生根据自己的实际的喜好选择自己喜欢的科目进行活动。(4)各种兴趣小组：根据学校的实际情况，开展美术兴趣小组、唱歌小组……(5)开展各种比赛：演讲、美术、文艺汇演、主题队会……(6、)设计作业与课堂作业联合。在作业上也要有创新，布置作业的形式和作业的内容可以多种形式，只要能够达到学习的目的，可以突破传统的教育作业的模式。
（7）、注重家访，建立家校连接管理模式。分析特殊学生的家庭情况才会有利于我们的管理。A通过家访建立关系。 B贯彻于家长学校的关系。我们开展幸福教育的《学生幸福教育初步探究》理论与实践研究，旨在探索幸福教育在学校和课堂的具体实施。坚持以人为本，以师生的幸福感为出发点，更新教师的教育的观念，提高学生在受教育过程中的积极主动的探索寻找幸福的学习途径，在整体环境的影响下营造幸福的氛围。
中等职业学校开设幸福课程初探——基于潍坊某中等职业学校的研究的开题报告
中等职业学校开设幸福课程初探——基于潍坊某中等职业学校的研究的开题报告一、选题背景随着社会的发展，人们对幸福感和生活品质的要求越来越高。
尤其是在青少年群体中，对幸福感的追求更是日益增强。
而中等职业学校受众群体多为青少年，为了更好地满足他们的需求，引导他们健康成长，一些学校开始思考如何在课程设置上注入幸福教育。
某中等职业学校作为一所办学思想先进、教育教学质量好的学校，一直致力于提高学生的生活品质和幸福感。
本次研究旨在探究该学校开设幸福课程的可行性与必要性，并进一步构建幸福课程的课程模型和教学策略，为同类学校的教育教学改革提供参考和借鉴。
二、研究目的和意义1. 探究开设幸福课程对于提升学生幸福感的实际意义和作用，为学校开设幸福课程提供理论基础。
2. 分析目前国内外中等职业学校开设幸福课程的状况和特点，为学校的课程设计提供借鉴和参考。
3. 构建符合中等职业学校幸福课程特点和教学需求的课程模型和教学策略，为学校实际开设幸福课程提供具体实践措施。
4. 提高学生的生活品质和幸福感，增强学校的社会形象和品牌价值，提升学校的核心竞争力。
三、研究内容和方法1. 研究内容（1）幸福教育相关理论研究对幸福教育相关的概念、内涵、意义、目的、方法等方面的理论进行分析和研究。
（2）国内外中等职业学校开设幸福课程现状研究系统调研国内外中等职业学校开设幸福课程的历史背景、发展概况、课程设置等方面的情况。
（3）某中等职业学校学生幸福感状况调研针对某中等职业学校的部分学生进行调研，了解他们的生活状况、幸福感水平、对于开设幸福课程的需求和期望等，为后续课程设计提供参考。
（4）幸福课程设计与实践研究结合幸福教育理论和中等职业学校实际情况，探讨如何设计符合学生需求的幸福课程，并在某中等职业学校开设试点课程，进行实践研究。
2. 研究方法（1）文献资料法收集国内外关于幸福教育和中等职业学校幸福课程的相关理论和实践资料，分析其发展概况、特点和经验。
幸福教育开题报告
促进学生的全面发展和个性成长
幸福教育关注学生的全面发展，注重培养学生的综合素质和个性特长，帮助学生发掘自身 潜能，实现自我价值。
幸福教育的实施方法
制定个性化的教育计划
根据学生的个性特点和需求，制定个性化的教育计划，注 重学生的情感、心理和社会需求，提供多样化的教育活动 和课程。
幸福教育强调学生的主体性和个性发 展，关注学生的情感、心理和社会需 求，注重培养学生的积极心态、自我 认知、人际交往和应对挑战的能力。
幸福教育的重要性
提高学生的学习动力和兴趣
幸福教育关注学生的内心需求和兴趣爱好，通过多样化的教育活动和课程，激发学生的学 习动力和兴趣，提高学生的学习效果。
培养学生的积极心态和应对挑战的能力
幸福教育开题报告
汇报人： 202X-01-07
目 录
• 引言 • 幸福教育的理论基础 • 研究问题与目标 • 研究方法与设计 • 研究限制与局限性 • 预期结果与贡献 • 研究计划与时间表 • 参考文献
01
引言
研究背景
当前教育体系中，学 生面临较大的学业压 力，导致幸福感降低 。
国内外对幸福教育的 研究逐渐增多，但仍 存在一些研究空白。
研究贡献
丰富幸福教育的理论体系
01
通过开题报告的研究，预期能够为幸福教育的理论体系做出贡
献，为其发展提供新的思路和方法。
推动幸福教育的实践应用
02
研究结果可以为教育实践提供指导，推动幸福教育在各级各类
学校中的应用，提高教育质量。
提高教育者和家长对幸福教育的认识
03
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“幸福教育特色学校发展研究”开题报告（课题批准号：2007-TS-172）课题承担单位：重庆市田家炳中学一、课题名称：幸福教育特色学校发展研究二、课题的提出（一）课题研究的背景《中国教育改革和发展纲要》中明确指出：“中小学要由?应试教育?转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。
”明确提出了中小学创办特色学校的要求。
当今时代是社会变革的时代，是科学技术突飞猛进、知识经济已见端倪、市场经济全球化、国力竞争日趋激烈的时代。
尤其是我国加入WTO以后，学校发展面临着开放教育市场的挑战，国外办学主体将以各种形式参与中国办学，使办学主体更加多样化，教育体制结构异质化。
这一方面为我国学校办学体制和管理体制改革注入活力，另一方面也使我国现有学校生存发展空间面临威胁，迫使我们的学校在同一时空环境下与“狼”共舞，从非义务教育到义务教育的所有学校概莫能外。
社会变革、经济全球化趋势，迫使学校教育要重新审视自己生存、发展的策略和走向。
为了适应社会主义现代化建设的要求，为了培养多层次、多规格人才，创建特色学校的问题，已十分尖锐地摆在我们面前。
同样学校的发展也存在许多困惑。
一方面，学生的学业负担和心理负担过重；部分老师对学生管理手段跟不上孩子的发展，造成师生关系紧张；一些学生的个性在校得不到张扬，一些学生的自尊心得不到保护。
同时由于家庭、社会风气、网络的影响，使孩子们感受不到受教育的快乐和幸福。
另一方面，对教师而言，由于激烈的升学竞争而感到压力重重；由于长期单调的教学工作而感到职业卷怠；由于收入的清贫而感到生活的拮据。
这些因素使部分老师厌倦教师这个职业，感受不到作为教师的快乐和幸福。
再者教师和学生中学生的心理健康日益堪忧。
一次教师生存状况调查结果显示：近1/3教师身体亚健康，工作无激情，感到生活不幸福。
中学教师的经济收入、社会地位有很大提高，但中学教师的幸福感最近几年却在下降。
同时，中学生的心理正经受着前所未有的负荷考验，还有的因突破了心里承受底线而酿成了悲剧。
分数已经不再是能简单的可以控制学生的幸福感的唯一工具了，更多的因素会影响到学生的幸福指数。
而目前对各个层面的幸福指数调查较多，原因分析也较全面，但是对增加幸福指数的举措实施较少，不够系统，不够持久。
基于上述的原因，我校提出了“幸福教育特色学校发展研究”课题研究，以此加强对教师、学生幸福成长的引导，有计划的开展“幸福教育”，让师生全面认识幸福、追求幸福、享受幸福、分享幸福，从而整体构建和谐校园，形成学校办学特色。
（二）课题的界定1.特色学校。
特色学校应当是在长期的办学实践中形成的具有独特风格的整体风貌和显著的育人效益的学校。
一方面，它全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，教育教学质量高，办学行为规范；但同时它又具有鲜明个性的办学模式和教育理念的学校。
也就是说它在培养目标、课程开发、师资建设、学校管理、校园文化、教学设施等方面既实现规范办学，又有区别于一般学校的独特个性。
学校特色发展为特色学校，是一个由局部向整体推进的”特色学校≠学校特色“过程。
特色学校应是特色渗透在学校工作的各个方面，体现出独特的整体风貌。
2.幸福教育。
学校课题组认为，教育的目的不外有两个基本的方面：一是使学生有本事能够得以生存，二是使学生幸福（包括为学生的终身幸福奠基）。
而追求幸福，应该是教育目的终极价值，也是学生个人发展和人生的终极价值。
幸福教育特色学校的特色化实际上是学校自身教育优化的体现和办学思想个性化的体现。
学校办学特色化就是要让所有教师的教学活动是幸福的，让教师的人生是幸福的；学生能够在自我成长、发展的过程中，体验欢乐、享受幸福。
学校创造适合本校学生的教育，就是要让学生在校学习是幸福的，在校外是会追求幸福的，要让学生现在是幸福的，在未来是懂得实现幸福的。
（三）课题的研究价值本课题研究有助于提炼和形成学校的幸福教育办学特色，有助于培养以幸福能力为特征的教师与学生，为其今后幸福人生奠定基础，更为学校创建重庆市重点中学乃至今后的大发展奠定基础，具有现实价值。
三、课题的研究目标及内容（一）课题研究的总体目标本课题以进一步解放思想和更新观念为前提，以全面实施素质教育为价值取向，以全面提高学校育人质量为宗旨，在学校全体师生员工内化幸福教育的办学理念，践行幸福教育的办学行为，打造学校的幸福教育办学特色。
（二）课题研究的具体目标1．文化育人，探索与构建学校幸福教育的理论文化体系；2．环境育人，探索与构建学校幸福教育的物质文化体系；3．活动育人，探索与构建学校幸福教育的行为文化体系。
（三）课题的研究内容结合学校“内涵发展，特色强校”的办学思路，坚持全面推进、重点突破、面向全体、发展个性、发挥优势的原则，既努力办出特色，又坚持从学校的实际出发，从教育教学本身的客观规律出发、找准突破口、制定配套措施抓具体，逐步实现办学特色。
其主要研究内容如下：1．幸福教育特色学校的内涵与特征；2．以幸福教育为特色的课堂教学模式和校本教研课程；3．幸福教育特色学校建设的基本策略。
四、课题的研究对象和范围本课题的研究属于综合性研究，针对学校办学各个方面，以全校师生员工的教学工作为研究对象，以学校“以幸福的教育培养幸福的人”的办学理念为核心，以校训“益物、益人、益己”的三个维度为经，以“幸福文化、幸福校园、幸福课堂、幸福教师、幸福学生、幸福体艺”六个方面为纬，深入挖掘幸福教育的内涵，并使之内化为师生自觉的行为和追求，从而打造学校幸福教育办学特色。
五、课题的研究方法文献研究法、经验总结法、行动研究法等多种方法，以行动研究法为主。
行动研究法作为一种综合的研究方法。
这种方法主要通过观察和访问，对研究过程进行分析研究，探求关于行为的规律，从而采取具体措施，促进进一步的研究。
六、课题的组织管理（一）学校成立课题领导小组组长：郭华（校长）维（书记）副组长：姜成员：段立珠（分管教学副校长）唐杰（分管教学副校长）何曲（分管德育副校长）（二）课题主研小组组长：郭华（校长）副组长：姜维（书记）成员：段立珠（副校长）、杨莉曼（办公室主任）、白建勇（教师发展处主任）、唐杰（副校长）、何曲（副校长）、颜晋（学生处主任）、郭兵（教务处主任）、康丽（体艺处主任）、冉井国（后勤中心主任）、王友彬（电教中心主任）、各学科教研组长、体艺处全体教师七、课题研究过程及主要措施用一年的时间强化管理，磨炼内功，实现“内涵发展”；实现“特色强校”：两年时间保持学校特色，夯实基础，进一步丰富艺体特色教育的内涵，着力打造以学生学会“做幸福的人”为核心的教育特色；整体推进特色学校建设：用三年的时间提升档次，扩大规模，打造“特色教育精品”。
（一）课题准备阶段：（2007年3月－2008年10月）学校课题组下设各个研究小组，相关处室牵头，组织干部教师深入研究。
1．学校办公室牵头，成立幸福文化研究小组2．学校后勤中心牵头，成立幸福校园研究小组3．学校教务处牵头，成立幸福课堂研究小组4．学校教师发展处牵头，成立幸福教师研究小组5．学校学生发展处牵头，成立幸福学生研究小组6．学校体艺处牵头，成立幸福体艺研究小组（二）课题实施阶段（2008年10月－2010年10月）第一阶段：学校文化理念及框架的构建组织全校师生大讨论，深化内化幸福教育理念，挖掘其深刻内涵，并外请专家最终形成幸福理念文化体系。
第二阶段：深入内涵研究学校统一协调，各处室牵头，各研究小组组织干部教师采用多种形式深入研究，形成研究过程性资料。
（三）总结阶段（2010年10-12月）2010年10—12月，由课题组组长负责撰写研究报告，副组长撰写工作报告，其他人员收集整理课题资料，对相关资源进行整理完善，申请结题。
2010年12月，请区教师进修学院科研中心教研员及市课题研究专家进行指导，充实完善结题资料，并申请结题。
八、课题的研究基础：1、有优化课堂教学的科研成果作铺垫，相关的课题研究为基础。
建校起，我们便以学生的全面发展为办学宗旨，以致力于为学生的终身发展打基础为己任，瞄准全体学生的全面发展，坚持以科研为先导，课堂教育为载体，自主探究性学习为基石，丰富多彩的实践活动为依托进行教育教学研究。
进行了市区级课题《普通中学艺体特色建设研究》、《挖掘音乐、美术美育功能，提升初中生综合素质》、《中学生户外体验式训练》的研究并取得的一些成果。
所有这一切都为学校特色的研究作了有力的铺垫。
2、有精良的师资、先进的装备作保障。
校教职员工中具有大专学历及以上美术、学校装备了微机、几年来，进取向上。
整个教师队伍和谐尚真，，96%者占．艺术、音乐、舞蹈房等专用教室，铺设了塑胶跑道、标准足球场、网球场，游泳池，建造了艺体楼。
这一切为幸福教育的特色建设提供了保障。
3、有丰富多彩的艺体教育活动作基础。
多年来、我们一直坚持将丰富多彩的兴趣活动作为因材施教、促进学生个性发展的载体。
学校就成立了合唱团，排球队、足球队、舞蹈、美术、书画、等各项兴趣小组，更是丰富了学生课外外活动内容，充实学生课外活动生活。
学校的艺术节、运动会的举办，极大地为幸福教育的特色建设打下了基础。
九、课题研究的保证措施2002年至2008年，我校相继申报了7个课题的研究。
我校承担的全国教育科学“十五”规划国家级重点课题“整体构建学校德育体系深化研究与推广实验”子课题《中学生社会公德教育的研究》已结题。
校长郭华亲自主持了区级课题《普通中学艺体特色建设研究》、《普通中学各年级的差异和衔接研究》的研究工作；书记姜维带头申请了市级课题《挖掘音乐、美术美育功能，提升初中生综合素质》；段立珠副校长主持了市级课题《高完中图书馆管理及服务系统构建的研究》；副校长何曲担任了《中学生户外体验式训练》课题研究工作，本课题组的。
通过课题的研究，我校培养了一支教育科研的队伍，形成了教育科研的良好氛围。
学校被评为德育科研先进实验学校。
参与该课题研究的多位教师在研究的各个阶段获得表彰。
学校自己编定出版了《科研通讯》、《我的教育故事》、《课堂教学优秀反思文章集》、《教育科研各项制度汇编》，每年都有教师的科研论文在《地理杂志》、《数理报》、《科学咨询》、《今日教育》、《教育科研》等各级各类杂志上发表，郭华、段立珠被评为全国科研先进工作者，孟颖老师获全国录像课赛课一等奖，杨萍老师在全国“教师文学修养与语文教学研究”上研究课获二等奖，戴卫东、唐建红老师获九龙坡区录像课赛课一等奖，颜晋获市女职工双语基本功比赛一等奖，张卓捷老师获市综合实践课赛课一等奖，谭红利老师获市赛课一等奖，肖辉、何曲、颜晋、李勤一、李昕、康丽老师获区级赛课一等奖。
本课题的核心成员有校长、学生发展处、教师发展处、教务处、后后勤中心、体艺处、市区级骨干教师组成。