心理测量学 PPT
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《心理测量学课件》课件
心理测量的伦理原则
尊重被试者权利
公正性原则
确保被试者在心理测量中的权益，不侵犯 其隐私和尊严。
对待所有被试者一视同仁，确保测量结果 的客观性和公正性。
诚信原则
保密原则
对被试者提供准确、全面的测量信息，避 免误导或欺骗。
对被试者的个人信息和测量结果进行严格 保密，防止泄露。
心理测量的法律规范
法律法规遵守
招聘流程优化
心理测量可以简化招聘流程，提高招聘效率。通过标准化测试和评估，企业可以快速筛选出符合要求的候选人， 减少面试和试用期的时间和成本。
教育评估与诊断
学生评估
心理测量可以用于评估学生的学习能力、性格特点、兴趣爱 好等，帮助教师了解学生的个性差异，为个性化教育提供依 据。
诊断与干预
心理测量可以为教育机构提供诊断工具，识别学生的学习困 难和行为问题，进而制定相应的干预措施，提高教育效果。
误差来源识别
通过统计分析方法，识别误差的主要来源，为改进测量方法和提高 测量精度提供依据。
03
心理测量的常用工具
智力测验
总结词
智力测验是一种评估个体智力水平的工具。
详细描述
智力测验通常包括语言、逻辑、数学、空间等方面的测试，通过一系列问题或 任务来评估个体的智力水平。常见的智力测验有斯坦福-比奈智力量表、韦氏智 力量表等。
随着心理测量学研究的深入，心理测验将更加标 准化和客观化，以提高测验的准确性和可靠性。
跨文化比较
心理测量将更加注重跨文化比较研究，以了解不 同文化背景下人们的心理特征和行为差异。
3
动态评估
心理测量将逐渐从静态评估转向动态评估，以更 好地反映个体心理状态的变化和适应性。
心理测量在人工智能领域的应用
新教材-心理测量学课件
生态化评估
将心理测量与实际生活情境相结合，实现被试心理状态的真实、自然 评估。
综合应用领域拓展
心理测量学将进一步拓展其在教育、职业、临床等领域的应用，为个 体和群体的心理评估提供更全面的支持。
06
总结与展望
总结心理测量学的主要内容
• 心理测量学的基本概念：心理测量学是一门应用统计学和心理学原理，通过数 学和心理量表的方法来评估个体心理特征的学科。它涉及到心理测验的编制、 施测、评分和解释等方面。
在人力资源管理中的应用
01
02
03
人才招聘
心理测量学可以帮助企业 识别应聘者的性格、能力、 价值观等，选拔适合的人 才。
员工培训
通过心理测量学了解员工 的培训需求和潜力，制定 针对性的培训计划。
绩效评估
心理测量学可以评估员工 的绩效、工作满意度和职 业发展，为人力资源决策 提供依据。
在临床心理学中的应用
04
心理测量学的应用
在教育领域的应用
评估学生能力
心理测量学可以帮助教育者评估 学生的能力、兴趣和个性特点，
为个性化教育提供依据。
选拔人才
通过心理测量学的方法，选拔具有 特殊才能的学生，如创造力、领导 力等，为学校和社会培养优秀人才。
评估教学效果
心理测量学可以评估教育方法和课 程的有效性，帮助教育者改进教学 方法和课程设计。
总结词
通过观察被试者的行为和表现，分析其 心理状态和特征。
VS
详细描述
观察法是心理测量学中另一种常用的基本 方法，它通过观察被试者的行为和表现， 分析其心理状态和特征。观察法可以收集 到被试者在自然状态下的行为表现，具有 较高的真实性。但观察法的结果容易受到 观察者主观因素的影响，且需要耗费大量 时间和精力。
将心理测量与实际生活情境相结合，实现被试心理状态的真实、自然 评估。
综合应用领域拓展
心理测量学将进一步拓展其在教育、职业、临床等领域的应用，为个 体和群体的心理评估提供更全面的支持。
06
总结与展望
总结心理测量学的主要内容
• 心理测量学的基本概念：心理测量学是一门应用统计学和心理学原理，通过数 学和心理量表的方法来评估个体心理特征的学科。它涉及到心理测验的编制、 施测、评分和解释等方面。
在人力资源管理中的应用
01
02
03
人才招聘
心理测量学可以帮助企业 识别应聘者的性格、能力、 价值观等，选拔适合的人 才。
员工培训
通过心理测量学了解员工 的培训需求和潜力，制定 针对性的培训计划。
绩效评估
心理测量学可以评估员工 的绩效、工作满意度和职 业发展，为人力资源决策 提供依据。
在临床心理学中的应用
04
心理测量学的应用
在教育领域的应用
评估学生能力
心理测量学可以帮助教育者评估 学生的能力、兴趣和个性特点，
为个性化教育提供依据。
选拔人才
通过心理测量学的方法，选拔具有 特殊才能的学生，如创造力、领导 力等，为学校和社会培养优秀人才。
评估教学效果
心理测量学可以评估教育方法和课 程的有效性，帮助教育者改进教学 方法和课程设计。
总结词
通过观察被试者的行为和表现，分析其 心理状态和特征。
VS
详细描述
观察法是心理测量学中另一种常用的基本 方法，它通过观察被试者的行为和表现， 分析其心理状态和特征。观察法可以收集 到被试者在自然状态下的行为表现，具有 较高的真实性。但观察法的结果容易受到 观察者主观因素的影响，且需要耗费大量 时间和精力。
心理测量学概述课件(PPT 57页)
注意：不要滥用和过度依赖量表。
18.11.2019
10
第六单元 心理测验的发展史
一、科学心理测验的产生与发展 科学心理测验的先驱：高尔顿、卡特尔。 高尔顿设计了测量差异的方法，被看作心理测验的开端；第一个提出 相关的概念。 卡特尔（1890）在《心理》上发表《心理测验与测量》，这是心理测 验第一次出现在心理学文献中。 产生：1905年，世界第一个正式的心理测验产生——比内-西蒙智力测验。 发展：1操作测验的发展
（四）等比量表
数字既有相等的单位，又有绝对零点。可进行加减乘 除运算。如，体重，长度等。
18.11.2019
6
第二单元 心理测验的基本概念
一、心理测验的定义 心理测验：依据心理学理论，使用一定的操
作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对 于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推 论和数量化分析的一种科学手段。（四个方面理解）
18.11.2019
29
第二单元 效度评估的方法
一、内容效度 （一）什么是内容效度
内容效度：测验题目对有关内容或行为取样的适用性，从而确定测验是 否是所欲测量的行为领域的代表性取样。
要编制较高内容效度的心理测验需要：1对所测量的心理特性有个明确的 概念，并划定出那些行为与这种心理特性有关，又较密切。2测验题 目应是所界定的内容范围的代表性取样。
欲K：提长改高度变信是后度原的，来长题的度数K与倍的原时增长的加度信公之度式比估为.计r：xx。:原：k测验rr的kxkx((11信rrk度xkx))； rkk:测验
18.11.2019
26
三、测验难度 洛德：五选一：0.70；四选一：0.74；三选
一：0.77；二选一：0.85.
四、时间间隔 两到四周，不超过六个月。
18.11.2019
10
第六单元 心理测验的发展史
一、科学心理测验的产生与发展 科学心理测验的先驱：高尔顿、卡特尔。 高尔顿设计了测量差异的方法，被看作心理测验的开端；第一个提出 相关的概念。 卡特尔（1890）在《心理》上发表《心理测验与测量》，这是心理测 验第一次出现在心理学文献中。 产生：1905年，世界第一个正式的心理测验产生——比内-西蒙智力测验。 发展：1操作测验的发展
（四）等比量表
数字既有相等的单位，又有绝对零点。可进行加减乘 除运算。如，体重，长度等。
18.11.2019
6
第二单元 心理测验的基本概念
一、心理测验的定义 心理测验：依据心理学理论，使用一定的操
作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对 于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推 论和数量化分析的一种科学手段。（四个方面理解）
18.11.2019
29
第二单元 效度评估的方法
一、内容效度 （一）什么是内容效度
内容效度：测验题目对有关内容或行为取样的适用性，从而确定测验是 否是所欲测量的行为领域的代表性取样。
要编制较高内容效度的心理测验需要：1对所测量的心理特性有个明确的 概念，并划定出那些行为与这种心理特性有关，又较密切。2测验题 目应是所界定的内容范围的代表性取样。
欲K：提长改高度变信是后度原的，来长题的度数K与倍的原时增长的加度信公之度式比估为.计r：xx。:原：k测验rr的kxkx((11信rrk度xkx))； rkk:测验
18.11.2019
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三、测验难度 洛德：五选一：0.70；四选一：0.74；三选
一：0.77；二选一：0.85.
四、时间间隔 两到四周，不超过六个月。
心理测量学知识ppt课件
调查法
总结词
通过问卷、访谈等方式收集大量样本的 数据，以描述心理现象的分布和特点。
VS
详细描述
调查法是心理测量学中常用的研究方法之 一，通过问卷、访谈等方式收集大量样本 的数据，以描述心理现象的分布和特点。 调查法可以覆盖大范围的样本，具有较高 的代表性，能够揭示心理现象的普遍规律 和趋势。
个案研究法
信度与效度
信度的定义
信度是指测验的一致性程度，即多次测量结果之间的稳定性。
效度的定义
效度是指测验的有效性程度，即测验是否真实地反映了想要测量的 心理特质或行为。
信度与效度的关系
信度和效度是评估心理测验质量的两个重要指标，信度是效度的必 要条件，但效度更高的测验不一定信度更高。
因素分析
因素分析的定义
根据研究和实践反馈，不断更新和改进心理测量 学的理论和方法。
THANKS
感谢观看
03
心理测量学的应用领域
教育领域
01 学科能力评估
通过心理测量技术评估学生的学习能力、学科掌 Байду номын сангаас程度，为个性化教学提供依据。
02 人才选拔
运用心理测量工具对学生的学习潜力、天赋等进 行评估，选拔优秀学生。
03 教育质量监测
通过心理测量手段评估教育质量，为教育改革提 供数据支持。
职业领域
职业能力评估
心理测量学的重要性
提供科学依据
心理测量学通过客观的评估方法， 为心理学研究提供科学依据，帮 助揭示人类行为的规律和机制。
促进个体发展
心理测量学在教育领域的应用， 有助于了解学生的能力、兴趣和 潜力，为个性化教育和人才培养 提供指导。
辅助决策制定
在职业领域，心理测量学可以为 招聘、选拔和晋升提供参考依据， 帮助组织制定科学的人力资源政 策。
心理测量学PPT
同时体验一下投射式心理测验。
测试结果分析
• 树根 树有根：稳重 树有根而藏在地面之下：内向不喜外露 树无根且无横线表示地面：行动无规则、爱投机 树根小：自卑
• 树干/树冠 树干短且树冠大：富有雄心，欲获取别人赞许 树干细长且树冠小：发育迟滞
测试结果分析
• 树干 树干为两条平行直线组成：实事求是、少想 象、计较 树干由等距且波动的线组成：活泼、有生气， 易于适应环境。 树干由断续不整的短线组成：敏感、思考问 题凭直觉。
可买多少？剩多少钱？
一、言语分量表
①知识分测验 ②领悟分测验 ③背数分测验 ④相似性分测验 ⑤算术分测验 ⑥词汇测验
40个，解释词义，测验言 语理解能力
例 床铺 堡垒
操作分量表 ①图片排列分测验 ②填图分测验 ③积木图案分测验 ④拼图分测验 ⑤数字符号分测验
把10组图片按适当顺序重新排列， 组成有意义的故事，测知觉综合能 力和对故事情节的理解能力
一、言语分量表 ①知识分测验 ②领悟分测验 ③背数分测验 ④相似性分测验
例 苹果和香蕉
13对名词，说出相同点，测逻辑思维 能力、抽象概括和分析能力
一、言语分量表 ①知识分测验
②领悟分测验 ③背数分测验 ④相似性分测验
14题，小学程度，心 算，测试顺序推理，计 算和解决问题能力
⑤算术分测验 例 买米 1.8元/斤，10元
你画了一棵什么样的树？
一、错误的测验观
测验万能论 测验无用论 心理测验即智力测验
二、正确的测验观
心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决 策的辅助工具
心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善
智力测验
• 中国比内量 表
• 韦氏成人、 儿童、幼儿 智力量表
测试结果分析
• 树根 树有根：稳重 树有根而藏在地面之下：内向不喜外露 树无根且无横线表示地面：行动无规则、爱投机 树根小：自卑
• 树干/树冠 树干短且树冠大：富有雄心，欲获取别人赞许 树干细长且树冠小：发育迟滞
测试结果分析
• 树干 树干为两条平行直线组成：实事求是、少想 象、计较 树干由等距且波动的线组成：活泼、有生气， 易于适应环境。 树干由断续不整的短线组成：敏感、思考问 题凭直觉。
可买多少？剩多少钱？
一、言语分量表
①知识分测验 ②领悟分测验 ③背数分测验 ④相似性分测验 ⑤算术分测验 ⑥词汇测验
40个，解释词义，测验言 语理解能力
例 床铺 堡垒
操作分量表 ①图片排列分测验 ②填图分测验 ③积木图案分测验 ④拼图分测验 ⑤数字符号分测验
把10组图片按适当顺序重新排列， 组成有意义的故事，测知觉综合能 力和对故事情节的理解能力
一、言语分量表 ①知识分测验 ②领悟分测验 ③背数分测验 ④相似性分测验
例 苹果和香蕉
13对名词，说出相同点，测逻辑思维 能力、抽象概括和分析能力
一、言语分量表 ①知识分测验
②领悟分测验 ③背数分测验 ④相似性分测验
14题，小学程度，心 算，测试顺序推理，计 算和解决问题能力
⑤算术分测验 例 买米 1.8元/斤，10元
你画了一棵什么样的树？
一、错误的测验观
测验万能论 测验无用论 心理测验即智力测验
二、正确的测验观
心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决 策的辅助工具
心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善
智力测验
• 中国比内量 表
• 韦氏成人、 儿童、幼儿 智力量表
《心理测量学》课件
2 发展深度学习
引入人工智能等新技术，进行更为智能、精准的测量，推动测量新模式、新机理。
3 发展互联网应用
通过互联网和移动端的应用，创新心理测量的方式和手段。
心理测量的分类
智力测量
评估个体在思维能力、学习能力、问题解决 等方面的表现。
人格测量
评估个体的人格特质、兴趣爱好、价值观念 等方面的表现。
心理病理测量
评估个体心理健康状态变化及其带来的影响。
行为测量
评估个体行为的反应、倾向及发展趋势等。
心理测量的标准化
1
效度
2
测量结果应当反映所要测量特质的真
实状态。
3
可靠性
测量结果应当具有一致性和重复性， 避免误差。
标准化
使测量结果具有普遍性、可比性和解 释性，加强心理测量的可靠度和效度。
心理测量的误差
标准差误差
由于个体差异、试题设计等原 因，测量数据出现偏差。
反应偏误
测量误差
由于受试者对试题的个人喜好、 态度、心理因素等的影响而引 起的偏误。
由于测量工具、环境、测量人 员等原因，测量数据出现误差。
心理测量的应用
领域 军事 教育 临床 社会
主要应用 选拔军人、评估战斗员能力、分析战场信息等。
学生成绩评估、选材、选专业、升学考试、招 生等方面。 诊断、评估、治疗、康复的辅助手段。 评估社会人员各类能力、洞察社会现象变化等。
心理测量的未来发展趋势
1 发展数据挖掘
以大数据、云计算为基础，实现信息多源整合，更好地挖掘隐含知识。
《心理测量学》PPT课件
心理测量学是一门研究将心理可观测特性转化为数值形式并进行量化分析的 学科。
心理测量的历史
1
引入人工智能等新技术，进行更为智能、精准的测量，推动测量新模式、新机理。
3 发展互联网应用
通过互联网和移动端的应用，创新心理测量的方式和手段。
心理测量的分类
智力测量
评估个体在思维能力、学习能力、问题解决 等方面的表现。
人格测量
评估个体的人格特质、兴趣爱好、价值观念 等方面的表现。
心理病理测量
评估个体心理健康状态变化及其带来的影响。
行为测量
评估个体行为的反应、倾向及发展趋势等。
心理测量的标准化
1
效度
2
测量结果应当反映所要测量特质的真
实状态。
3
可靠性
测量结果应当具有一致性和重复性， 避免误差。
标准化
使测量结果具有普遍性、可比性和解 释性，加强心理测量的可靠度和效度。
心理测量的误差
标准差误差
由于个体差异、试题设计等原 因，测量数据出现偏差。
反应偏误
测量误差
由于受试者对试题的个人喜好、 态度、心理因素等的影响而引 起的偏误。
由于测量工具、环境、测量人 员等原因，测量数据出现误差。
心理测量的应用
领域 军事 教育 临床 社会
主要应用 选拔军人、评估战斗员能力、分析战场信息等。
学生成绩评估、选材、选专业、升学考试、招 生等方面。 诊断、评估、治疗、康复的辅助手段。 评估社会人员各类能力、洞察社会现象变化等。
心理测量的未来发展趋势
1 发展数据挖掘
以大数据、云计算为基础，实现信息多源整合，更好地挖掘隐含知识。
《心理测量学》PPT课件
心理测量学是一门研究将心理可观测特性转化为数值形式并进行量化分析的 学科。
心理测量的历史
1
心理测量学(详细)PPT课件
（二）教学目的 通过学习，要求学生掌握心理测量的基本知识、心理测量的编制和实施、以及良好
测量所要求具备的基本条件。更重要的是，通过本课程的学习要使学生熟练掌握不同 心理测量的实际应用。
（三）教学内容 本课程的主要教学内容有：心理测量的基本内涵及其评价和测量的一般步骤和方
法两部分。内容涉及一般测量解析，测量的要素及量表类型，测验信、效度、难度和 区分度，测量的一般步骤和方法，智力测验、人格测验等心理测验，以及心理测量的 综合应用和心理测量理论的新发展等内容。
6
第二章 经典测验理论的基本假设
教学要点： 通过本章的学习，掌握经典测验理论的基本假设，心里特之及其特性，
心里测量的误差和种类，以及真分数的含义等内容。 教学时数：[6学时]
教学内容： 一、心理特质（Trait）及其可测性假设
1．经典测验(Classical Test Theory ,CTT)理论 2．特质假设
3
二、测量的要素及量表类型 1．测量的要素 识记： 单位（Unit），参照点(Reference Point)，量表(Scale) 2．量表类型 （1）称名量表 称名变量只说明某一事物与其他事物在名称、类别或属性上的不同，并不说 明事物与事物之间差异的大小、顺序的先后及质的优劣。 （2）顺序变量 顺序变量是指可以就事物的某一属性的多少或大小按次序将各事物加以排列 的变量，具有等级性和次序性的特点。 （3）等距变量 等距变量除能表明量的相对大小外，还具有相等的单位。 （4）比率变量 比率变量除了具有量的大小、相等单位外，还有绝对零点。
5
（五）心理测量的道德准则 1．心理测量工作者的素质要求 （1）心理测量工作的知识结构.（2）对心理测量的态度 2．心理测量工作者的道德准则 （1）测验的保密和控制原则（2）测验中个人隐私的保护
测量所要求具备的基本条件。更重要的是，通过本课程的学习要使学生熟练掌握不同 心理测量的实际应用。
（三）教学内容 本课程的主要教学内容有：心理测量的基本内涵及其评价和测量的一般步骤和方
法两部分。内容涉及一般测量解析，测量的要素及量表类型，测验信、效度、难度和 区分度，测量的一般步骤和方法，智力测验、人格测验等心理测验，以及心理测量的 综合应用和心理测量理论的新发展等内容。
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第二章 经典测验理论的基本假设
教学要点： 通过本章的学习，掌握经典测验理论的基本假设，心里特之及其特性，
心里测量的误差和种类，以及真分数的含义等内容。 教学时数：[6学时]
教学内容： 一、心理特质（Trait）及其可测性假设
1．经典测验(Classical Test Theory ,CTT)理论 2．特质假设
3
二、测量的要素及量表类型 1．测量的要素 识记： 单位（Unit），参照点(Reference Point)，量表(Scale) 2．量表类型 （1）称名量表 称名变量只说明某一事物与其他事物在名称、类别或属性上的不同，并不说 明事物与事物之间差异的大小、顺序的先后及质的优劣。 （2）顺序变量 顺序变量是指可以就事物的某一属性的多少或大小按次序将各事物加以排列 的变量，具有等级性和次序性的特点。 （3）等距变量 等距变量除能表明量的相对大小外，还具有相等的单位。 （4）比率变量 比率变量除了具有量的大小、相等单位外，还有绝对零点。
5
（五）心理测量的道德准则 1．心理测量工作者的素质要求 （1）心理测量工作的知识结构.（2）对心理测量的态度 2．心理测量工作者的道德准则 （1）测验的保密和控制原则（2）测验中个人隐私的保护
心理测量学PPT课件
第二单元 心理测验的基本概念
二、心理测验的性质 （一）间接性 （二）相对性 （三）客观性
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第一节 概北述京师范大学
第三单元 心理测验的分类
一、按测验功能分类 智力测验 特殊能力测验 人格测验
二、按测验的材料分类 文字测验 操作测验
三、按测验材料的严谨程度分类 客观测验 投射测验
四、按测验的方式分类 个别测验 团体测验
具。 本土化
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北京师范大学
第二节 测验的常模
• 第一单元 常模团体 • 第二单元 常模的类型 • 第三单元 常模分数的表示方法
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第二节 测北验京师的范常大模学
第一单元 常模团体
一、常模团体的性质
• 常模团体是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体， 或者是该群体的一个样本。它用一个标准的、规范的分数 表示，提供比较的基础。
无单位
无相等 单位
不可进行数字运算 性别代码 比赛排名
Hale Waihona Puke 有相等 单位 相对零点可以加减 不可乘除
温度
有相等 单位
绝对零点 可加减乘除
身高体重
Page 5
第一节 概北述京师范大学
第二单元 心理测验的基本概念
一、 心理测验的定义 根据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察
人的少数有代表性的行为，给贯穿在人的全部行为活
动中的心理特点做出推论，确定出一种数量化价值的一种 科学手段。
依据一定的法则用数字对事物加以确定。
Page 6
第一节 概北述京师范大学
第二单元 心理测验的基本概念
• 心理测验的基本要素： 1、测量的对象是人的行为 2、选取的是行为样本 3、测量要标准化 4、测量要有常模
二、心理测验的性质 （一）间接性 （二）相对性 （三）客观性
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第一节 概北述京师范大学
第三单元 心理测验的分类
一、按测验功能分类 智力测验 特殊能力测验 人格测验
二、按测验的材料分类 文字测验 操作测验
三、按测验材料的严谨程度分类 客观测验 投射测验
四、按测验的方式分类 个别测验 团体测验
具。 本土化
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北京师范大学
第二节 测验的常模
• 第一单元 常模团体 • 第二单元 常模的类型 • 第三单元 常模分数的表示方法
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第二节 测北验京师的范常大模学
第一单元 常模团体
一、常模团体的性质
• 常模团体是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体， 或者是该群体的一个样本。它用一个标准的、规范的分数 表示，提供比较的基础。
无单位
无相等 单位
不可进行数字运算 性别代码 比赛排名
Hale Waihona Puke 有相等 单位 相对零点可以加减 不可乘除
温度
有相等 单位
绝对零点 可加减乘除
身高体重
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第一节 概北述京师范大学
第二单元 心理测验的基本概念
一、 心理测验的定义 根据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察
人的少数有代表性的行为，给贯穿在人的全部行为活
动中的心理特点做出推论，确定出一种数量化价值的一种 科学手段。
依据一定的法则用数字对事物加以确定。
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第一节 概北述京师范大学
第二单元 心理测验的基本概念
• 心理测验的基本要素： 1、测量的对象是人的行为 2、选取的是行为样本 3、测量要标准化 4、测量要有常模
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第一节 概北述京师范大学
第六单元 心理测验的发展史
20世纪心理测验的主要发展： 1、操作测验的发展 2、团体智力测验的发展 3、能力倾向测验的发展 4、人格测验的发展
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第一节 概北述京师范大学
第六单元 心理测验的发展史
二、现代心理测验在我国的发展 • 源于1914年前后 • 20世纪二、三十年代两次修订比内-西蒙量表。 • 1979年后，协作修订国外智力和人格测验工具。 • 近年来致力于编制适合我国文化背景的测验工
第一单元 测量与测量量表
一、 什么是测量 依据一定的法则用数字对事物加以确定。
三个元素： • 事物：我们要测量的事物的属性或特征。 • 数字：某一事物或事物某一属性的量。 • 法则：测量所依据的规则和方法。
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第一节 概北述京师范大学
第一单元 测量与测量量表
二、测量要素（考点）： 参照点： • 绝对参照点
相对零点 绝对零点
无单位
无相等 单位
不可进行数字运算 性别代码 比赛排名
有相等 单位 相对零点
可以加减 不可乘除
温度
有相等 单位 绝对零点 可加减乘除
身高体重
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第一节 概北述京师范大学
第二单元 心理测验的基本概念
一、 心理测验的定义 根据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察
人的少数有代表性的行为，给贯穿在人的全部行为活
心理测量学知识 ——基础知识
心理测量学
1
北京师范大学
第一节 概述
• 第一单元 测量与测量量表 • 第二单元 心理测验的基本概念 • 第三单元 心理测验的分类 • 第四单元 纠正错误的测验观 • 第五单元 心理测验在心理咨询中的应用 • 第六单元 心理测验的发展史
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第一节 概北述京师范大学
具。 本土化
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北京师范大学
第二节 测验的常模
• 第一单元 常模团体 • 第二单元 常模的类型 • 第三单元 常模分数的表示方法
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第二节 测北验京师的范常大模学
第一单元 常模团体
一、常模团体的性质
• 常模团体是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体， 或者是该群体的一个样本。它用一个标准的、规范的分数 表示，提供比较的基础。
动中的心理特点做出推论，确定出一种数量化价值的一种 科学手段。
依据一定的法则用数字对事物加以确定。
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第一节 概北述京师范大学
第二单元 心理测验的基本概念
• 心理测验的基本要素： 1、测量的对象是人的行为 2、选取的是行为样本 3、测量要标准化 4、测量要有常模
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第一节 概北述京师范大学
• “你不必吃完整头牛,才知道肉是老的.”这就是抽样的精髓: 从检查一部分来得知全体.
• 总体:我们求取信息(想研究)的对象全体.
• 样本:总体的一部分,我们从样本搜集信息,以便对总体做出 结论.
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从样本到总体的基本逻辑
• 检验假设的基本步骤
确
定
与
陈
假
述
设
虚
相
无
关
假
的
设
统
计
• 相对参照点
单位
好单位的两个条件（考点）： • 有确定的意义 • 有相同的价值
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第一节 概北述京师范大学
心理测量：顺序量表(考点)
三、 测量量表：一个定有单位和参照点的连续体。 斯蒂文斯（S.Stevens）划分的四种水平：
命名量表 顺序量表 等距量表 等比量表
单位 参照点 基本特点 实例
量
确 概率小
定
获
拒绝虚无假设
得
样
本
结 果
不能拒绝虚无假设
概 率
概率大
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• 对测验编制者而言，常模的选择主要是基于对测验 将要施测的总体的认识，常模团体必须能够代表该 总体。这种工作包括：
确定一般总体、确定目标总体、确定样本。
• 对测验的使用者来说，要考虑的问题是，现有的常 模团体哪一个最合适。标准化测验中，通常提供许 多原始分数与各种常模团体的比较转换表，被试者 的分数必须与合适的常模比较。
第二节 测北验京师的范常大模学
第一单元 常模团体
• 取样的方法
简单随机抽样：每个人或抽样单位都有相同的机会作为常模中 的一部分。
系统抽样：有时在总体数目为N的情况下，若要选择K分之一的 被试作为样本，则可以在抽样范围内选择每个第K个人来构 成样本。
系统抽样的要求：目标总体无序可排
分组抽样：有时总体数目较大，无法进行编号，而且群体又有 多样性，这时可以先将群体进行分组，再在组内进行随机取 样。
第二单元 心理测验的基本概念
二、心理测验的性质 （一）间接性 （二）相对性 （三）客观性
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第一节 概北述京师范大学
第三单元 心理测验的分类
一、按测验功能分类 智力测验 特殊能力测验 人格测验
二、按测验的材料分类 文字测验 操作测验
三、按测验材料的严谨程度分类 客观测验 投射测验
四、按测验的方式分类 个别测验 团体测验
分层抽样：它是先将目标总体按某种变量（如年龄）分成若干 层次，再从各层次中随机抽取若干被试，最后把各层的被试 组合成常模样本。
包括分层比例抽样和分层非比例抽样
五、按测验的要求分类 最高作为测验 典型行为测验
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第一节 概北述京师范大学
第四单元 纠正错误的测验观
错误的测验观： • 测验万能论 • 测验无用论
✓正确的测验观 • 重要的心理学研究方法之一，决策的辅助工具
（例如，升学指导测验）
• 作为研究方法和测量工具尚不完善
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第二节 测北验京师的范常大模学
第一单元 常模团体
二、常模团体的条件 （一）群体的构成必须明确界定 （二）常模团体必须是所测群体的代表性样本 （三）样本的大小要适当（考点）
•最低不小于30或100； •全国常模一般应有2000-3000为宜
（四）标准化样组是一定时空的产物
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第五单元 心理测验在心理咨询中的作用
较多地使用以下三类测验： 1. 智力测验 2. 人格测验 3. 心理评定量表
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第一节 概北述京师范大学
第六单元 心理测验的发展史
一、科学心理测验的产生与发展（考点） • 高尔顿：
首先倡导科学心理测量的学者 第一个提出相关的概念 • 卡特尔： 1890年，《心理》发表：心理测验与测量 心理测验第一次出现在心理学文献中 • 比内： 1904年，第一个正式的心理测验
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第六单元 心理测验的发展史
20世纪心理测验的主要发展： 1、操作测验的发展 2、团体智力测验的发展 3、能力倾向测验的发展 4、人格测验的发展
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第六单元 心理测验的发展史
二、现代心理测验在我国的发展 • 源于1914年前后 • 20世纪二、三十年代两次修订比内-西蒙量表。 • 1979年后，协作修订国外智力和人格测验工具。 • 近年来致力于编制适合我国文化背景的测验工
第一单元 测量与测量量表
一、 什么是测量 依据一定的法则用数字对事物加以确定。
三个元素： • 事物：我们要测量的事物的属性或特征。 • 数字：某一事物或事物某一属性的量。 • 法则：测量所依据的规则和方法。
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第一单元 测量与测量量表
二、测量要素（考点）： 参照点： • 绝对参照点
相对零点 绝对零点
无单位
无相等 单位
不可进行数字运算 性别代码 比赛排名
有相等 单位 相对零点
可以加减 不可乘除
温度
有相等 单位 绝对零点 可加减乘除
身高体重
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第二单元 心理测验的基本概念
一、 心理测验的定义 根据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察
人的少数有代表性的行为，给贯穿在人的全部行为活
心理测量学知识 ——基础知识
心理测量学
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第一节 概述
• 第一单元 测量与测量量表 • 第二单元 心理测验的基本概念 • 第三单元 心理测验的分类 • 第四单元 纠正错误的测验观 • 第五单元 心理测验在心理咨询中的应用 • 第六单元 心理测验的发展史
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具。 本土化
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第二节 测验的常模
• 第一单元 常模团体 • 第二单元 常模的类型 • 第三单元 常模分数的表示方法
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第二节 测北验京师的范常大模学
第一单元 常模团体
一、常模团体的性质
• 常模团体是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体， 或者是该群体的一个样本。它用一个标准的、规范的分数 表示，提供比较的基础。
动中的心理特点做出推论，确定出一种数量化价值的一种 科学手段。
依据一定的法则用数字对事物加以确定。
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第二单元 心理测验的基本概念
• 心理测验的基本要素： 1、测量的对象是人的行为 2、选取的是行为样本 3、测量要标准化 4、测量要有常模
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• “你不必吃完整头牛,才知道肉是老的.”这就是抽样的精髓: 从检查一部分来得知全体.
• 总体:我们求取信息(想研究)的对象全体.
• 样本:总体的一部分,我们从样本搜集信息,以便对总体做出 结论.
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从样本到总体的基本逻辑
• 检验假设的基本步骤
确
定
与
陈
假
述
设
虚
相
无
关
假
的
设
统
计
• 相对参照点
单位
好单位的两个条件（考点）： • 有确定的意义 • 有相同的价值
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心理测量：顺序量表(考点)
三、 测量量表：一个定有单位和参照点的连续体。 斯蒂文斯（S.Stevens）划分的四种水平：
命名量表 顺序量表 等距量表 等比量表
单位 参照点 基本特点 实例
量
确 概率小
定
获
拒绝虚无假设
得
样
本
结 果
不能拒绝虚无假设
概 率
概率大
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• 对测验编制者而言，常模的选择主要是基于对测验 将要施测的总体的认识，常模团体必须能够代表该 总体。这种工作包括：
确定一般总体、确定目标总体、确定样本。
• 对测验的使用者来说，要考虑的问题是，现有的常 模团体哪一个最合适。标准化测验中，通常提供许 多原始分数与各种常模团体的比较转换表，被试者 的分数必须与合适的常模比较。
第二节 测北验京师的范常大模学
第一单元 常模团体
• 取样的方法
简单随机抽样：每个人或抽样单位都有相同的机会作为常模中 的一部分。
系统抽样：有时在总体数目为N的情况下，若要选择K分之一的 被试作为样本，则可以在抽样范围内选择每个第K个人来构 成样本。
系统抽样的要求：目标总体无序可排
分组抽样：有时总体数目较大，无法进行编号，而且群体又有 多样性，这时可以先将群体进行分组，再在组内进行随机取 样。
第二单元 心理测验的基本概念
二、心理测验的性质 （一）间接性 （二）相对性 （三）客观性
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第三单元 心理测验的分类
一、按测验功能分类 智力测验 特殊能力测验 人格测验
二、按测验的材料分类 文字测验 操作测验
三、按测验材料的严谨程度分类 客观测验 投射测验
四、按测验的方式分类 个别测验 团体测验
分层抽样：它是先将目标总体按某种变量（如年龄）分成若干 层次，再从各层次中随机抽取若干被试，最后把各层的被试 组合成常模样本。
包括分层比例抽样和分层非比例抽样
五、按测验的要求分类 最高作为测验 典型行为测验
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第四单元 纠正错误的测验观
错误的测验观： • 测验万能论 • 测验无用论
✓正确的测验观 • 重要的心理学研究方法之一，决策的辅助工具
（例如，升学指导测验）
• 作为研究方法和测量工具尚不完善
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第二节 测北验京师的范常大模学
第一单元 常模团体
二、常模团体的条件 （一）群体的构成必须明确界定 （二）常模团体必须是所测群体的代表性样本 （三）样本的大小要适当（考点）
•最低不小于30或100； •全国常模一般应有2000-3000为宜
（四）标准化样组是一定时空的产物
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第五单元 心理测验在心理咨询中的作用
较多地使用以下三类测验： 1. 智力测验 2. 人格测验 3. 心理评定量表
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第六单元 心理测验的发展史
一、科学心理测验的产生与发展（考点） • 高尔顿：
首先倡导科学心理测量的学者 第一个提出相关的概念 • 卡特尔： 1890年，《心理》发表：心理测验与测量 心理测验第一次出现在心理学文献中 • 比内： 1904年，第一个正式的心理测验