班主任工作的基础——了解学生

班主任工作的基础——了解学生

班主任是对一个班的全体学生全面负责的教师。了解学生是做好班主任工作的前提和基础。高中班主任要做好学生的工作，首先必须全面地、经常地研究、了解学生。我每接任一个班级，均采用上述方法，全面地了解学生，在此基础上，再根据学校的德育工作要求，积极有序地组织各种有益的班级活动，促进良好班风和学风的形成。

1 资料分析法

在新接任一个班的工作时，首先，我总要认真地、仔细地阅读记载全班学生情况的书面材料，如学生情况登记表、学籍表、学生品德鉴定、学生成绩表、原班主任评语、家长联系簿以及学生周记等，这样，不仅可以了解学生的思想情况，还可以知道学生学业发展情况。我对班级学生的了解就是从学籍档案入手的，对个别特殊的学生，如家庭情况特殊、身体情况特殊、心理情况特殊、学习情况特殊、生活情况特殊等，我还专门进行特别研究，作了特殊的记录，考虑特殊的教育方法。做到接任一个班级，首先对每一学生的基本情况了如指掌，这样，教育才会得心应手。在研究书面材料时，我十分注意材料的真实性，把学籍分析作为了解学生的第一手材料，然后与平时的观察、谈话、家访以及科任教师和学生反映的情况结合起来，从多方面、多角度、多层次、综合地分析，做到从表到里、全面地掌握每一学生的情况。

2 观察分析法

班主任要随时随地通过“听其言，观其行”来了解学生。到了高中阶段，学生有了更强的自我意识。如自我评价逐渐地摆脱成人评价的影响，自我评价的独立性逐渐增强；产生不成熟的成人感，渴望参与成人角色，要求独立，要求有一个自己独立使用、有“安全保障”的小天地，不希望成人时时刻刻地管教约束；他们与同伴之间有更多的共同语言，在同龄人和知心朋友面前有安全感和归属感，很愿意向对方倾诉内心的秘密，希望得到理解等。根据高中生的心理特征，班主任除了通过平时的课堂教学外，更应该有目的、有计划地通过课外活动、劳动、团和班级活动，深入细致地观察学生，了解学生的真实情况，经常深入到学生的学习、生活、劳动和活动中去，特别注意学生在自然状态下流露出来的言行举止，洞悉他们的内心世界。

3 谈话辅导法

谈话辅导法是班主任经常性地与学生沟通，了解其内心世界，并给予正确的思想、学习、生活指导一种经常采用的重要方法。传统的谈话教育方法，过分注重灌输和说教，难以使学生表达自己真实的情绪和情感，难以使学生说出自己真实的想法。因此，班主任在谈话的过程中应注意调转角色。在谈话活动中，班主任的角色从教育者转变为辅导者，师生之间更应该是朋友，是大朋友与小朋友的关系，应该是平等和谐的关系。班主任不是居高临下地与学生对话，而是朋友般

地平等地与学生讨论问题。对每个学生要有恰当的评价，表达自己对学生的欣赏和肯定，以此来营造宽松、真诚、和谐的氛围，使学生在没有心理压力的情况下，毫无顾虑地向老师吐露自己的心声。通过启发、暗示和创设情景使学生明白自己身上存在的优缺点，进而使学生在老师的指导下，去探索和寻找不断自我完善的途径和方法。

班主任在与学生谈心过程中要注意方法方式，要调动起学生的参与动机和积极情绪。首先要求班主任自己在谈话活动中情绪饱满和放松，充分运用语言的感染力调动学生的积极情绪，创设有吸引力的情景和宽松的心理环境，引入正题，鼓励学生自我表露。在新接一个班的工作时，由于一开始还未能很好地了解学生情况时，可主要采取集体聊天的方式。例如我在每接手一个新班级，总是在第一学期每天早晨与几个同学交流。几周下来全班学生就过一遍，每次谈话都有明确的目的和中心内容，事先做好充分的准备，创造轻松和谐的气氛，使学生不感到拘束、紧张、害怕，引导学生大胆地说出心里话，融洽了师生间的感情，使我了解到了学生更真实的情况。经过一段时间的了解之后，更注重个别谈话，寻找恰当的时机，营造平等的氛围与学生交谈。在与学生谈话中我注意做到因人而异，对优秀生，帮其找出缺点不足；对中（下转第100页）

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等生则鼓励他们立大志，力争上游；对差生，善于积极发现其闪光点，给予更多的关怀，培养其自尊和自信。

与学生谈话，要选择适宜的环境，创造良好的谈话气氛，选择谈话的适当时机，要考虑问题的性质和迫切程度，如遇到一些情况紧迫而严重，抓紧时间及时找学生谈话，把不良的苗头消灭在萌芽状态；与学生谈话还要考虑谈话对象的思想水平、个性心理特点，对不同对象提出不同层次的要求。性情温和性格内向的学生要早谈；而性情暴躁、性格外向的人，要选准机会谈。与学生谈话更要考虑当时的心境和气氛，师生双方心境良好，气氛和谐宜谈，反之，宜调整心境和气氛后再谈。例如，L同学性格倔强，主观偏执，总认为自己正确，听不进意见，又感到别人似乎总是用尖刻挑剔的态度对待她。她逆反心理强，自律性差，虽大过不犯，但小错不断。我多次与她交谈，关心她的生活和学习，动之以情，晓之以理，但她总是对我带有很大的敌意，不愿意敞开心扉与我沟通，仍然我行我素，甚至有一次以上课不听讲的行为以表示反抗。我知道这样的学生往往是由于爱面子造成的，如果当场批评将会产生更大的逆反心理和对抗情绪，于是我采取“冷处理”的方法，保持适当的沉默，留给她反思的余地。一段时间之后，发现她由于与同学的关系不能搞好而导致了学习成绩下降，这时谈话的时机成熟，我再找她谈，我以事实为依据，平心静气地与她分析问题，使她慢慢意识到自己的错误。这次谈话之后，她有了很大的改变，与同学的摩擦减少了，与同学的关系和睦了，学习热情逐步高涨，成绩回升且有很大的进步。