蔡林森校长评课的基本原则181人阅读
堂堂清日日清周周清月月清的教学方法
堂堂清、日日清、周周清、月月清的教学方法堂堂清、日日清、周周清、月月清的教学方法经营管理 09-21 1052堂堂清、日日清、周周清、月月清的教学方法本文引用自kongxiangfa0451在永威学校，蔡林森校长要求教师在进行知识传授时，实行“四清”，即堂堂清、日日清、周周清、月月清。
严格要求师生做到“能在课堂上掌握的东西不留到课后”、“今日事今日毕”、“适时温故知新，巩固提高”。
“四清”的实质是使课本上所学的知识达到人人过关，人人满分。
把老师讲学生听变为学生先学，等于给学生建了四道防线，教师、学校都认真把关，认真对待每天没学好的知识，就不会出现平时不注意，考试时发现问题严重，积重难改。
“四清”面对的是全体学生，重点是差生，可以使差生尽快赶上来。
堂堂清就是要学生在课堂上就像在考场上一样紧张地学习，当堂能理解、记忆的知识力求不把问题留到课后，要想达到堂堂清，教师在课堂上就要善于发现问题，想方设法使学生暴露问题，再针对问题对学生进行教学方法的安排和使用。
怎样才能发现问题呢？有八个环节：1、学生自学时要确保学生认真、专注；2、检测时要选择后进生上台板演，才能最大限度地暴露问题；3、学生在做检测题时，教师要不断地进行巡视，决不能走过场、闲逛，要善于发现问题，要搜集学生做题当中的错误，并把错误进行，看这些问题中哪些是旧知识，哪些是新知识，并进行，是为后教做准备；4、通过启发引导学生参与更正，也了解不同层次的学生达到什么情况，思维在哪个环节出现了问题；5、通过提问为什么，让学生讲清每个解题步骤的依据是什么，有时还要追问，以达到一定的深度；6、通过指导学生相互对改检测所学内容，从中发现问题；7、鼓励学生质疑问难，要知道课堂上板演的问题解决了，并不是所有的问题都解决了，还要鼓励学生把个别问题提出来，让会的学生教不会的来解决，不行的话再由老师来解决；8、通过看学生能否当堂独立完成作业而发现问题，如果不能，说明有问题。
蔡林森校长谈好教案
蔡林森校长谈好教案1、不以长短论英雄教案不论长短、详略。
是不是好教案，不是看详细不详细，不是看有多少字。
教案重在学生学习互动的演练的设计，要去粗存精，去伪存真。
教案不是教学内容的全部摘抄，而是设计你如何教，学生如何学，如何互动。
最好的教案，应该是最简练的教案，不复杂的教案，操作程序不复杂，上课易操作。
2、教案是方案，是“剧本”教案如同“剧本”，是教学过程的设计，是师生互动、生生互动的设计。
教案是课堂教学的本子，老师就是导演。
教案就是作战方案，是学生向知识堡垒进攻的方案。
教案是一台戏的剧本，将人员互动、舞台变化的过程写下来。
该上场的上场，该下场的下场。
不能全站在舞台上不下来，那就乱套了。
3、要重细节，求实效教案的好坏决定学生能否学得好，学得是否紧张、是否认真，积极性是否高。
备课方面的问题，首先是指导思想的问题。
要考虑到学生哪些会出现问题。
只讲不会的地方，会的一点都不讲。
学生刚进入课堂时，兴趣正浓，是教学的最佳时间。
引言要简，直奔主题。
也可不要引言。
切不可冲淡主题。
学生做题时，教师不要讲。
由于理解不透，会出现学生不会、弄错的情况。
要让学生更正，教师只点拨关键点。
跟学生谈话，不要给学生下结论。
让他们给自己下结论，让他们自己提出努力方向。
4、要动脑研究，优中选优教案是动脑筋、用智慧写的，是智慧的结晶。
体现一种创新。
要有特色。
治病，只要把病治好就是好药。
能治病、最便宜的药最好。
教案一定要研究，研究打击敌人多一些，我们损伤少一些。
要弄准、有效，让调皮学生也学习。
要研究学生的心理，掌握学生的学情。
教案可有很多种设计，如探究式、自主式、互动式、启发式……，要选最适合学生的方案、学生最肯动脑筋的方案。
学校管理者听不同学科的课有讲究
学校管理者听不同学科的课有讲究我们经常听到领导感叹，自己又不是全能教师，怎么能够听所有老师的课，问题是听了之后，还要说个一二三，真的难为人。
说实在的，这确实是许多领导心中的痛，如果稍加正视，这样的问题还是能够解决的。
我觉得听学校所有的课是一位管理者必备的素质，否则，你想管理好一所学校，那是不现实的。
只要读过苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，你就会发现，这位老先生不仅知道不同学科之间的共性，还知道之间的不同点，可见先生在听课方面确实下了一番功夫。
许多卓有成效的管理者都要在这方面下点苦功，为的就是不说外行话，多说一些有针对性的言语，这是非常有必要的。
洋思中学的原校长蔡林森就是这样的一个人，从他静下心来辅导自己孩子的每门学科，进而让小学时候不怎么理想的孩子一个个都考取了像样的大学，这一点上来看，先生确实在教材上下了一番功夫，很显然，他的付出也增强了说服力，这对于学校的管理无疑是有效的。
翻阅《洋思中学高效课堂》这本书，你就会发现，里面提的一些要求就能够很好地体现学科之间的共性与个性，这是非常难得的。
有人说，平日里杂事太多，上级任务一波接一波，领导视察一批又一批，抓的工作四面八方扑面而来，怎么有时候去干这样的事儿，我们没办法否认这样的现象存在，但是作为一名管理者要学会多用人，多挤时间，少点没有用的应酬，每天还是会有相当的时间供自己提高水平。
你再怎么忙，也不会超过孙中山先生吧，他老人家还会每天挤出时间读书，从而成为中国民主共和的主要建立者，这显然是名副其实的。
我们手上不可能每天都有棘手的事儿，说不定，你每天都在学习，还会找到更加科学的方法，让许多棘手的事儿有了更好地解决方法。
一所学校的管理者，如果疲于应付，不知道任用人才，信任他人，什么事儿都要亲自解决，水平不一定高到哪里去，至于处理问题的效率也很成问题。
再说了，教师一年还有两个像样的长假，还有比较靠谱的双休日，想一想，给自己空余的时间还真的不少，只要你腾出四分之一左右的时间学习，一定会解决听一切课的问题的，再说了，也就是一开始有些困难，一旦心里有了底，再接着把握，那就容易多了。
评课必须遵循的原则有哪些
评课必须遵循的原则定性描述的评课主要从教学目标、教学内容、教学方法和手段、教学结构、学生参与情况和学习效果等几方面阐明这节课的得失，既要有观点又要有依据，要体现这节课的“质”。
为了突出重点，一般不作面面俱到的评价，而是选择比较有意义的、有典型性的方面作点评。
评价还要从建议的角度，指出可供选择的改进做法。
评课要想评出观点、评出水平，评出实效，必须遵循如下原则。
评课必须遵循的原则有哪些1.客观公正原则评课应尊重事实，本着实事求是，客观公正的原则评价课堂教学。
通过听课仔细观察授课教师的课堂教学行为，这是评课的主要事实依据。
评课过程中采用的一些测评数据，必须是真实可靠的，没有任何情感因素和虚假成分。
评课结论必须真实反映授课教师现有的教学业务水平，不能人为拔高或随意贬低。
另外，评课人必须具备一定的教学理论与实践功底和评课经验，才能够科学、客观地分析评议他人的课堂教学。
2.重点突出原则尽管我们在前面谈到了评课可以从九个方面去进行，但这并不意味着评课要面面俱到。
评课要体现主次分明、重点突出的原则。
评课时切忌面面俱到，平均用力，主次不分。
无论是教学中体现出特色的地方还是需要改进的地方，都应抓住问题的主要方面，结合实际教学过程，详细地进行分析评点；而次要的则宜简略地讲，点到为止，如本章所附案例三和四。
评课还应做到语言简洁，观点鲜明，条理清楚，重点突出。
3.理论联系实际原则评课要坚持理论联系实际的原则。
评课既不是生硬的、泛泛的理论说教，也不是简单的、细琐的教学行为描述，而是一项理论性很强的实践活动。
评课要注意理论联系实际，将教育教学理论与课堂教学环节紧密结合，围绕着“如何教”来阐明观点，切忌泛泛而谈和平铺直叙。
例如有些评价者只给出优秀、合格、不合格这种简单的结论,或只说“不错”、“讲得比较熟练”，这种笼统的反馈意见, 这些模糊的评语, 对被评价者并没有多大的帮助。
所以，评课不仅要有教育教学理论的科学铺垫，而且要有教学例子的有力论证，说好要指出好在什么地方, 说不好也要指出不好在什么地方，做到夹叙夹议，这样的评课才具有说服力和感染力。
《教学革命--蔡林森与先学后教》读书笔记
再读《教学革命——蔡林森与先学后教》东海县白塔初级中学潘俊杰内心再此为之震撼，头脑犹如再次经历洗涤。
蔡林森校长的教学理念犹如一盏明灯，指引广大师生在教学改革中奋勇前行。
蔡林森校长的教学管理理念总结起来就是“以人为本，学生主体，严格制度，自觉遵守”。
他在教学上创立的“先学后教，当堂训练”的教学方法，充分体现了学生在教学中的主体地位，创造性地激发了学生学习的主动性，极大的提高了课堂教学效益。
我国传统的教学过分注重教师“教”的作用，忽视了学生的主体作用，没能很好的激发和调动学生学习的主动性，因而早造成教学效益低下。
“先学后教，当堂训练”的教学方法是简便的、有效的、教学方法，能够坚持从实际出发，讲究实效，能够获得远远超过课堂上以老师讲授为主的传统教学效果，能够减轻学生过重的课外负担。
一、大面积提高教学效果，让每个学生会学、学好。
原因在于：1.运用“先学后教，当堂训练”的教学方法能够每个学生的自我改变、主体发展意识，能够解放每个学生的内在的求知欲，极大调动学生的学习的积极性。
学生成了学习的主人，自然就有了责任感，就会像竞赛一样紧张看书、思考、练习、更正、讨论，学习效果自然就上去了。
2. “先学后教，当堂训练”的教学方法能够及时、准确反馈信息，当堂发现问题、解决问题，这就是当堂训练最大的好处。
课堂上不能发现问题、解决问题，就是课堂教学的最大问题。
3.通过当堂完成学习任务，达到“堂堂清”，学生不仅理解了知识，当堂完成作业，做对了，才算真正学会，形成能力，而且达成多元的教学目标。
能够“培优”和“补差”：优生通过自己看书、练习、作对检测题，完成学习任务后，就当小老师，帮助别人学习，优生就会对知识进一步理解，融会贯通，灵活运用，真正地培了“尖”；同时后进生的问题也能当堂解决，当堂达标，力争一个也不掉队，也就真正补了“差”。
5.学生当堂完成作业，能够当堂准确的检测一节课的教学效果，课后老师及时批改作业，准确发现问题，有针对性地引导学生更正，进行必要的个别辅导，达到“日日清”，即“今日事，今日毕”。
蔡林森校长的九字真言
蔡林森校长的“九字真经”包：一个“包”字，明确了全校每个人的工作目标、责任、考核和奖惩，使复杂的管理简洁明了，极大的调动了全校教职工教书育人的积极性。
率：即表率、示范作用。
蔡校长说“要让全体师生每天一开门就能看到校长，这所学校就好办了。
”他每天早上5点40分准时到操场看着全体是师生出操。
然后检查晨读。
校长给教师作表率作用，教师给学生做表率。
赛：即竞赛。
学校所有的教育教学活动都搞竞赛，以赛促管，以赛促教，以赛促学：一个“赛”字，激活了全局，给学校的各项工作带来了无限的生机和活力。
改：即大胆改革。
一切从学校的实际出发，一切为了提高效率；只要不利于学生的健康成长，不利于学校的快速成长和可持续发展，就毫不犹豫的大胆改。
一些列大刀阔斧的改革，使学校脱胎换骨，处处充满了勃勃生机。
清：即管理工作落实四清，教学工作落实四清。
严：即工作上严格要求，严格考核，不讲情面。
他“严而有据、严而有度、严的让人心服口服”。
细：即注重细节，实施精细化管理。
从校园里每一块标语的设计，从教学区到每个办公室、教室的布置，点点滴滴他都在意。
他不止一次的告诉我：“做什么事都要认真。
认真了才有味道，认真了就高兴、就有感情。
”恒：即持之以恒。
蔡校长常说：“当校长最可怕的事情是情况不清、分析不准、措施不力、行动不快。
”很多学校缺的不是好的理念、制度，缺的是不能持之以恒的贯彻到底。
做任何工作，都要摆开一个决战的架势，要“头头抓、抓头头”、“反复抓、抓反复”。
例如我校的课间操管理，校领导、学部领导、检查人员每天都能准时先到位，这才保证了课间操的高质量。
情：即用真情关注人、帮助人、成就人、发展人。
蔡校长以其教育家的人格魅力时时刻刻在感染、温暖着他身边的每一个人。
评课的原则和方法(经典实用!)
评课的原则和方法(经典实用!)评课原则和方法评课的原则：1.评课要以学生的发展为本，注重学生的全面发展，强调学生的主体地位和个性，以培养学生的创新精神和实践能力为目标。
2.评课要从有利于对教学的诊断和正确的导向出发，全面反映课堂教学的过程，突出体现素质教育课堂教学不可缺少的基本要素的考察。
3.评课要结合评教与评学，把评课的重点放在“评学”上面，促进教师转变观念，改进教学。
4.评课要提倡创新，鼓励个性化教学，体现课堂教学的一般特征。
5.评课要从实际出发，不能想当然，要从观察到的、感受到的、测量到的情况出发。
评课方法：1.评教学目标，正确制订和达成教学目标是衡量一堂课好坏的主要尺度。
2.评教学过程，全面反映课堂教学的过程，突出体现素质教育课堂教学不可缺少的基本要素的考察。
3.评教学效果，关注学生研究的质量和效果，但不仅仅关心学生的学业考评分数，更要关心教师在创设有效教学活动的环境与气氛上，以及对研究者流动的指导、帮助是否切实有效。
4.评教师的教学能力，关注教师的教学能力和教学态度，以及对学生的指导和帮助是否切实有效。
5.评学生的研究态度和情感体验，注重学生的研究状态和情感体验，以利于培养学生的创新精神和实践能力。
评析一节课的好坏，需要考虑教学目标是否全面、具体、适宜；教材是否符合学生实际和认识规律，难易适度。
同时，要看教学目标是否能体现在每个教学环节中，教学手段是否紧密围绕目标，重点内容是否得到保证和巩固。
评析教师一节课还需要考虑教师对教材的组织和处理，是否突出了重点，抓住了关键，是否根据教学必然、学生的认知规律和心理特点，对教材进行合理的调整和处理。
最后，评析教学程序需要考虑教学思路设计是否符合教学内容实际和学生实际，是否有一定的独创性，以及课堂结构安排是否合理。
教学方法的改革与创新是评价一位教师的重要标志。
教学方法的改革与创新不仅可以提高教学效果，还能激发学生的研究兴趣和创造力。
评估教师的教学方法和手段时，需要看教师是否具有创新意识，是否能够不断地尝试新的教学方法和手段，以提高教学效果和学生的综合素质。
课改名校长蔡林森在永威亮剑，10大定律，走在课改的前沿
课改名校长蔡林森在永威亮剑，10大定律，走在课改的前沿一所民办学校，仅在数年之间，就跃升为当地教育界的领头雁，慕名赶到学校取经的人络绎不绝，其秘密何在？河南沁阳永威学校蔡林森校长的回答是：认真落实永威课改的10条定律。
1.不向课前延伸——课堂从上课铃开始。
2.不向课后延伸——保证学生的课余自由。
3.自主学习为主，合作学习为辅——充分释放学生的学习力。
4.先走进教材，再走出教材——弄懂什么是“校本教材”。
5.学生的自学，靠教师的引导——没有导，就没有学。
6.以学好知识为载体，有机渗透素质教育——课改要贴近地面。
7.注重效果，不图形式——课改不能中开不中用。
8.常年赛课，不断打假——课改要真刀实枪。
9.校长带头，全员参与——课改是“人民战争”。
10.教改也要“承包”——让每个人都有使命感。
蔡林森一、课堂观察笔者到河南永威学校体验式学习一周，收获颇丰。
小学、初中、高中的课听了30余节，并聆听了蔡林森校长的报告——《永威课改的10条定理》，初步感受到永威学校的课改扎实而有效，简单而易行，同时也引起了笔者对高效课堂的深度思考。
“先学后教，当堂训练”是永威学校的一种教学模式，是一种课堂教学结构，也是一种教学方法。
这种模式小学、初中、高中三个学段一以贯之，其实质是学生全过程自学，主要包括以下环节：先学后教，当堂训练细细回味永威学校的课堂，设计其实很简单。
二、观课存疑“从哲学观点看，‘先学后教’作为一种现代的教育概念，是对实践经验的总结升华，是符合现代教学观的一种课堂模式，体现了‘学生是学习主体’的理论，符合人的认知规律，科学地处理了教师与学生、教与学的辩证关系。
”——中国教育学会常务副会长郭振有如是说。
“他们的教改是朴素的、现实的，他们只是实实在在地改变课堂，改变教师。
他们把‘教—学’变成了‘学—教’，把学生的‘学’作为‘教’的出发点和落脚点。
教学模式因此而发生革命性的变化，教师真正彻底成为学生成长的引导者、促进者。
蔡林森课改的10条定理
永威课改的10条定理上传: jxjkwqh 更新时间：2011-12-4 阅读：8【按】一所原本落后的学校，仅在数年之间，就跃升为当地教育界的领头雁，其秘密何在？河南沁阳永威学校的回答是：老老实实搞教改。
他们的教改是朴素的、现实的，他们只是实实在在地改变课堂，改变教师。
他们把“教-学”变成了“学-教”，把学生的“学”作为“教”的出发点和落脚点。
教学模式因此而发生革命性变化，教师真正彻底成为学生成长的引导者、促进者。
他们拒绝追赶时髦，并时刻警惕那些美好教育口号后面隐藏着的应试教育变种。
他们不过是把自己摸索到的教育规律，以一往无前的勇气转化为实践。
他们把教育的使命看得比泰山还重：让每个孩子都健康成长——教改是从关心最后进的学生开始。
这是植根于中国土壤的教改样本。
如今，慕名赶到河南沁阳永威学校取经的人，每天络绎不绝。
永威学校成功的奥秘是什么？我们反思、总结，可能得益于5年来学校进行了以下10方面的改革：定理1：不向课前延伸——课堂从上课铃开始永威学校小学、初中、高中各年级、各学科，运用“先学后教，当堂训练”教学法时，课堂教学都从学生在老师指导下读（看）书开始。
“先学”（学生看书及看书后的检测练习）这个环节一直都在课堂上进行，从不移到课前。
永威的实践证明，这样不仅大大节省了师生课前的宝贵时间，而且有利于学生在课堂上能够紧张、高效地学习，当堂达标。
许多同行都认为这样好。
有的学校以课改的名义，课前教师忙于编印预习题、练习题，要学生做预习作业，参与备课，似乎这是课改的创新。
其实，把课堂教学、课堂上的学习任务向课前延伸是一种违背教育规律的做法，因为教育部规定教师要备自己所教的一两门功课（教师有备课的时间和能力），却没有规定要学生要备自己所学的那么多课（学生没有备课的时间和能力），如果要学生课前参与备课，做预习作业，准备发言稿，学生备1节课常常要费时1个小时左右。
学生一天要上7节课，哪里再有7 个小时的备课时间？学生的课外负担会加重到何等程度？这样还能规范办学行为吗？再说，这样把学习的主要任务放到了课前，本末倒置，课堂上必然学生轻轻松松，学习效率不高，良好的学习态度、精神、品质难以形成。
蔡林森教书育人责任制
蔡林森教书育人责任制教书育人是教师的基本职责，也是教育事业的根本任务。
在这个过程中，教师应当承担起育人责任，培养学生的品德、智慧和创新能力。
而蔡林森教书育人责任制，是一种以蔡林森教育理念为基础的育人方式，旨在帮助学生全面发展，实现个人潜能的最大化。
蔡林森教书育人责任制注重培养学生的品德。
蔡林森教育理念强调以爱心和关怀为基础，以培养学生良好的品德为目标。
在教书育人的过程中，教师要起到榜样的作用，通过言传身教，引导学生树立正确的价值观和道德观念。
教师要注重培养学生的诚信、责任、友善等品质，使他们成为有担当、有道德的社会公民。
蔡林森教书育人责任制注重培养学生的智慧。
教师要善于发现学生的潜能，激发他们的学习兴趣和学习动力。
蔡林森教育理念认为，每个学生都有自己独特的智慧和才能，教师应该根据学生的不同特点和需求，采用多样化的教学方法和手段，帮助学生充分发展自己的智力潜能。
教师要注重培养学生的创新思维和解决问题的能力，培养他们的独立思考和自主学习的能力。
蔡林森教书育人责任制注重培养学生的创新能力。
蔡林森教育理念认为，教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的创新能力。
在教书育人的过程中，教师要鼓励学生独立思考，提倡探索和实践，培养他们的创新意识和创新精神。
教师要给予学生足够的自由和空间，让他们发挥想象力和创造力，培养他们的创新思维和创新能力。
蔡林森教书育人责任制强调教师要成为学生的引路人和朋友。
蔡林森教育理念认为，教师应该与学生建立良好的师生关系，关心学生的成长和发展。
教师要倾听学生的心声，理解他们的需求，给予他们必要的关心和支持。
教师要尊重学生的个性差异，注重培养他们的自尊心和自信心，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
蔡林森教书育人责任制是一种以蔡林森教育理念为基础的育人方式，强调培养学生的品德、智慧和创新能力。
教师在教书育人的过程中，要起到榜样的作用，注重培养学生的品德，善于发现和激发学生的潜能，注重培养学生的创新能力，成为学生的引路人和朋友。
永威中学蔡林森校长谈好教案
永威中学蔡林森校长谈好教案一、明确教学目标编写教案，要明确教学目标。
教学目标是我们教学的方向，也是评价教学效果的依据。
教学目标要具体、明确，既要注重知识传授，也要关注学生能力培养和情感态度。
例如，在教学《三角形》这一课时，我们的教学目标可以是：1.让学生掌握三角形的定义、性质和分类。
2.培养学生运用三角形知识解决实际问题的能力。
3.激发学生对几何图形的兴趣，培养学生的空间想象力和逻辑思维能力。
二、精心设计教学过程1.导入新课导入新课是引起学生兴趣的关键环节。
我们可以通过有趣的故事、实例或者问题来导入新课。
例如，在教学《三角形》时，我们可以这样导入：同学们，你们听说过这样一个故事吗？有一个木匠，他要用三根木棍制作一个三角形的木架。
但是，他手头上的三根木棍长度分别为2米、3米和4米，他能制作出一个三角形吗？为什么？2.授课环节（1）讲解三角形的基本概念和性质我们要让学生了解三角形的基本概念，如三角形的定义、顶点、边、角等。
然后，引导学生探讨三角形的性质，如三角形的内角和、外角和等。
（2）举例讲解为了让学生更好地理解三角形的知识，我们可以举例讲解。
例如，我们可以让学生观察一些生活中的三角形实例，如红绿灯、自行车架等，让学生在实际情境中感受三角形的性质。
（3）课堂练习课堂练习是巩固知识的重要环节。
我们可以设计一些针对性的练习题，让学生在课堂上独立完成。
例如，我们可以让学生判断一些图形是否为三角形，或者让学生计算三角形的内角和等。
三、注重教学评价教学评价是教学过程中的重要环节。
我们要关注学生的个体差异，采用多元化的评价方式，既要关注学生的知识掌握程度，也要关注学生的能力发展和情感态度。
1.教学目标明确，注重知识传授、能力培养和情感态度。
2.教学过程设计合理，导入新课有趣，授课环节逻辑清晰，课堂练习针对性强。
3.教学评价多元化，关注学生个体差异，注重全面发展。
让我们共同努力，编写出更多优秀的教案，为学生的成长助力！重难点补充：1.三角形的内角和定理2.三角形的分类与性质3.实际问题中的三角形应用教学过程：一、导入新课师：同学们，我们今天来做一个思维游戏。
评课的基本原则
评课的基本原则按照新课程的理念和要求，应该用发展的观点去评价为了有效地开展评课活动，我们必须遵循一些评课的基本原则。
一、评课的基本原则1）、实事求是原则：公正、实事求是；2）、零距离原则：让执教者在春风化雨般的评语中得到信心、学会反思。
让每位听课者都敢于发表自己的看法；3）、激励性原则：帮助和激励执教老师；4）、针对性原则：就执教者的主要目标进行评述，问题要集中明确，充分肯定特色，大胆提出改进，不主张罗列太多，只要一两点就够了；5）、差异性原则：善于抓住不同执教者的不同特点，不要强求一致；6）、就课论课原则：不要由评课到评人，更不能因一节课而否定其全部工作。
二、评课的注意点1）、端正态度，认真地准备：评课的提纲一定要反映以下几个反面的内容：A、本节课的优缺点、经验或特色是什么？B、本节课的主要缺点、不足或需要商榷的问题是什么？C、你的建议是什么？如改进教学设计的建议，改进课堂氛围的建议等。
2）、把握重点，认真地听课A、要明确听课、评课的目的、计划和要求；B、要明确听课、评课的类型，比如，是检查考核评课，还是选拔评优型评课？C、要了解教材、学校、教师和学生的基本情况；D、要学习先进的教育教学理论，了解课程改革的相关信息。
E、认真听，仔细观察：勤笔记，仔细思考；听：听上课老师怎样复习旧知识，导入新知识，讲授新课，启发思维，指导学习方法．．．．．．观察：老师的板书、教态、老师和学生的感情交流，学生的表情，学生的活动，学生的练习，教学时间的分配，学生正确的学习习惯是否养成．．．．．．记录：教师的重点提问，板书要点，师生的互动情况，有效的教学方法和手段，教学中的失误，各方面值得思考的要点，学生的典型发言．．．．．．思考：特色、目的明确？结构是否科学？为什么这样处理教材？。
教学评价应该遵循的基本原则
教学评价应该遵循的基本原则在我们的学习生活中，教学评价就像是给我们加油打气的助推器。
要是没有合适的评价方式，咱们就像在迷雾中开车，根本看不清前面的路。
今天，我就来聊聊教学评价应该遵循的基本原则，保证你听了之后，能豁然开朗，茅塞顿开！1. 公正客观首先，评价一定要公正客观。
你想想，如果老师总是偏心眼，那可真是太不公平了，仿佛在上演“红楼梦”里的贾宝玉，偏爱林妹妹，忽略了薛宝钗。
教育的公平性，就像是万里长征的第一步，必须走得稳、走得好。
我们需要从多方面去看待学生的表现，不能只盯着某一两次考试的分数。
毕竟，分数只是冰山一角，下面的海洋可大着呢！1.1 多维度评价说到这里，大家可能会问，怎样才能做到多维度评价呢？其实很简单，除了平时的成绩，老师还可以考虑到学生的努力程度、课堂参与度、合作能力等等。
就像做一道美食，光有盐是不够的，还得有糖、醋、香料，才有层次感！通过不同的维度，才能全面了解学生，给出一个公正的评价。
1.2 避免个人偏见还有一点，要尽量避免个人的偏见。
老师可不能像法官一样，有主观意识，哪怕心里再喜欢或讨厌某个学生。
毕竟，公平公正是教学评价的金科玉律，若不遵守，后果可是让人捉襟见肘啊！2. 反馈及时接下来，我们得聊聊反馈的问题。
说真的，及时反馈就像是热腾腾的包子，刚出锅就吃最香！如果老师总是拖着不说，学生心里就会觉得空落落的，甚至开始怀疑自己的能力。
就好比一个运动员，如果教练不及时告诉他哪里做得好、哪里需要改进，长此以往，他可能就会迷失方向，越跑越远。
2.1 鼓励与建议并重反馈不仅要有鼓励，还得有建议。
这就像是给孩子们打鸡血，必须让他们知道自己的优点在哪，同时也要指出不足之处，帮助他们更好地成长。
总不能光是“你真棒”，而不说“但是这里可以改进”，这不就是在给孩子们画饼嘛？2.2 促进自我反思另外，反馈还要引导学生自我反思。
学生们可以在老师的指导下，学会总结自己的优缺点。
这样，他们就能更好地认识自己，逐渐形成自我提升的良性循环。
蔡林森校长的“先学后教_当堂训练”_教学模式
蔡林森——“先学后教，当堂训练”——教学模式的解读永威学校崛起的背景2002年，河南永威集团董事长任太平作出了令同行刮目相看的举措：投资近两亿元，在沁阳市建起了集幼儿园、小学、初中、高中为一体的永威学校。
2006年4月，任太平被评为“第三届全国民办教育十大杰出人物”。
2006年，河南省沁阳市永威学校(以下简称永威)正迅速“沉沦”：学校管理松散，教师上课满堂灌，教学质量急剧下降，有的学科期末考试全班竟然没有一个学生及格!学生厌学，有能力的家长想方设法把孩子转走。
学校前途堪忧。
在基础教育领域，“蔡林森”这个名字和“洋思”连在一起，广为人知。
这位江苏省名校长、全国先进工作者、中学特级教师，倾半生之力，把一所地处偏僻、没有任何先天优势的农村薄弱学校——洋思，建成有6000万元资产的现代化示范初中，使之成为全国有影响力的名校。
之后，蔡林森校长在泰兴市委、市政府的关心、支持下又自筹资金一亿多元，在江苏泰兴市城郊建成了洋思中学新校。
隆重的落成典礼一结束，这位功勋级校长就几次向市委、市政府递交了退休报告。
2006年暑假中，他获得批准光荣退休。
既是缘分，也是巧合。
2006年8月，蔡林森校长应邀来沁阳讲学。
该市教育局局长魏振江得知这位德高望重的老校长刚刚退休，当场就邀他加盟永威。
董事长任太平多次电话联系，四次从河南到江苏登门拜访蔡校长。
面对自己倾注了大量心血的洋思新校，面对家属、亲友的苦苦劝阻，面对好几家聘请者，蔡校长很有些为难。
但最终，他被任太平的诚信打动，带着妻子来到沁阳……2006年10月19日，沁阳市永威学校彩门高架，锣鼓喧天，礼炮齐鸣，学校以最高的礼遇，热情迎接这位教育家就任永威学校校长。
任太平董事长说：“专家治校，我要做的是做好蔡校长的后勤部长，共同把永威办成一流的学校！”不到3年，永威判若“两人”：学生(绝大部分是三流生源)成绩稳居当地一流，甚至有的学生转读永威时两科成绩之和将将半百，1年后却考上了重点高中；学校面貌焕然一新，原来满地纸屑变为窗明几净，课间操由稀稀拉拉变为沁阳的一道风景线（5000多人做得整整齐齐）。
蔡林森校长评课的基本原则181人阅读
蔡林森校长评课的基本原则181人阅读2009年9月，我有幸和学校的几位领导来到永威学习。
在永威，给我印象最深的是蔡林森校长，今年68岁，一口地道的江苏口音，听起来非常的费力气，但他却时时刻刻充满了朝气，蔡校长每天要听4节赛讲课，每节课都亲自讲评。
20日下午，我们在多媒体教室听了小学阶段的两节赛讲课，分别是六年级的数学课和三年级的语文课，我先说说数学课吧。
本节课是列方程解应用题，授课的老师就采用“先学后教，当堂训练”这样的教学模式，先让学生自己做书上的应用题，（因为蔡林森校长说过：首先要让学生课本学好，只有学生学好了课本，才会有余力的拓展教材，蔡校长在06年刚来到永威的时候就给初中的学生搞过一次这样摸底测试，完全是书上的例题组成的一张试卷，结果全班学生呢个考试不及格。
他让学生继续准备，三天后，还是这张卷子，结果学生平均80多分。
蔡校长说：“不行，一定要考满分卷，还是这张试卷，三天后再考。
”直到学生都考的100分才结束。
所以，老师是不讲书上的例题的，这也是先学后教，让学生充分的暴露问题的需要）两位学生在黑板上板演，老师在旁边看附近的学生做题情况。
然后学生对改，老师讲评。
再然后学生完成书上的“做一做”，学生再次对改，学生说不到的地方，教师讲评，最后，老师布置作业—“当堂训练”。
利用“堂堂训练”的时间，学生带回教室，开始评课。
他们的评课，是先同教研组的老师评，再就是分管的校长评，最后是蔡校长评。
我们随喜是那个的老师，都觉得这节数学课舍得很好，老师只讲学生不会的新知识，学生也学的很认真，但是蔡校长不这么认为。
在学生做立体的时候，可能是授课老师在转的过程中发现了个别同学做错了，所以在讲评的时候就多讲了一点解方程的过程。
结果在评课的时候，蔡校长在成百个老师的面前，把这位老师批评的体无完肤，说“解方程是这节课的旧知识，在这里再讲一遍是节外生枝，多此一举。
”这中间还把授课的老师叫了上来，让他解释为什么这么做，老师上来解释说，是因为在下面转的时候发现了几个学生做错了，所以就多讲了解方程的过程，然后说，“我错了，对不起。
蔡林森给教师的条建议
对教师的15条建议蔡林森有的老师埋怨学生不听话，自己怎么管都不行。
其实，学生都是可以教育好的。
如果学生没有教育好，出现这样那样的问题，根子一般还在教师身上。
为了让教师能教育好每个孩子，学校提出15条建议：一、要从管好自己开始，以身作则比什么都有效。
正人先正己。
其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
身教重于言教。
凡是要学生做到的，教师首先自己必须做到；凡是要学生不做的，教师自己首先不做。
管不好自己就管不好学生。
任何时候不要忘记自己的角色。
要激发学生积极劳动，打扫卫生……最简单的方法，就是老师“带头干”。
教师的衣着都必须朴素、大方，语言应该抑扬顿挫、节奏分明，教师的动作应该稳重、端庄。
二、要带头读书。
坚持每天起早半小时，午饭前后半小时用于读书，读教育类书籍，读企业管理的书籍，读报等，迟睡半小时写200字的小文章。
双休日、节假日都要读几本书，边读书边提高教育教学能力，边解决教育教学中的问题。
三、说话算数，有责任心，切忌言行不一。
说话算数，绝对不说慌，说到就一定要做到，切忌言行不一，说了不做等于不说。
不要空谈，空谈是坏习惯。
守时守规，这样才能让学生信赖，才能管好学生（准时上课、准时改作业，不可随意凭个人感情行事）。
只要结果（成功了没有），不要理由（借口、推卸责任），靠结果生存，不靠理由生存。
四、良好的开端，成功的一半。
第一节课，第一次见面、第一次谈话、第一次板书十分重要。
五、严格而自由。
国有国法，校有校规。
管理学生离不开制度，好制度胜过一切说教，权力永远在制度之下。
细节决定成败，学校无小事，事事有教育，把简单的、平凡的事做好，就不简单、不平凡。
要一丝不苟，不能虎头蛇尾。
六、要尊重学生。
要与学生商量，让学生学会选择。
尊重学生，学生才会尊重老师、配合老师。
要学会礼貌用语，注意采纳学生的正确意见，委婉拒绝学生不合理意见，对学生一视同仁，绝不歧视差生。
开学初排座位，坚持按个儿，矮的在前，高的在后，女生同桌，男生同桌，优生、差生同桌（如学生视力不好，可请同学们帮助给予前坐）。
如何批评孩子的错误才最有效_0
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------如何批评孩子的错误才最有效一节课，老师该讲几分钟江苏省洋思中学课堂教学结构的大胆变革，使这所学校取得了令人瞩目的成绩，成为中国基础教育界纷纷学习和效仿的对象。
但是，我们不难发现，一些学校学洋思学了很多年，却怎么也学不好，没有取得洋思中学那样骄人的成绩。
有些学校、教师把洋思经验这个经念歪了，求其形似而不是得其精髓，机械照搬而不是灵活运用。
2006 年 10 月，当过 24 年洋思中学校长的蔡林森到河南省沁阳市永威学校任执行校长。
在蔡校长的带领下，短短一年的时间，洋思经验就成功地在这所学校生根成长。
其中的秘诀在哪里？洋思经验是如何适应河南省的实际和沁阳市永威学校的实际的？让我们看看蔡林森校长本人的分析。
同时，我们也编发了部分教师对学习洋思经验的认识和反思，以期引发更多的思考。
《每节课教师只讲 4 分钟》这篇文章早在几年前就发表在《中国教育报》上，据作者（天津市教育科学研究院基础教育研究所所长王敏勤教授）说，以《每节课教师只讲 4 分钟》为题的用意就是为了让洋思中学先学后教，当堂训练的教学模式引人注目，产生轰动效应。
1 / 12十几年来，全国各地数百万领导、校长、老师涌进洋思中学听课，很多人都特别注意每节课老师讲课的时间。
有的学校大力推广洋思中学的先学后教，当堂训练的教学模式，硬性规定每节课教师讲的时间。
2019 年，我到某地讲学时，一位校长拿出一份学校推广先学后教，当堂训练教学模式的决定给我看，上面写着：每节课教师只准讲 10 分钟他还笑着问我：蔡校长，你说一节课讲几分钟最好？我笑了，难以回答，觉得他们搞偏了，怎么能硬性规定每节课教师讲几分钟呢？这样图形式、简单化，课改怎么能坚持，又怎么能有效呢？ 2006 年10 月，我刚退休，接受董事长任太平先生聘请，到河南省沁阳市永威学校任职。
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蔡林森校长评课的基本原则181人阅读2009年9月，我有幸和学校的几位领导来到永威学习。
在永威，给我印象最深的是蔡林森校长，今年68岁，一口地道的江苏口音，听起来非常的费力气，但他却时时刻刻充满了朝气，蔡校长每天要听4节赛讲课，每节课都亲自讲评。
20日下午，我们在多媒体教室听了小学阶段的两节赛讲课，分别是六年级的数学课和三年级的语文课，我先说说数学课吧。
本节课是列方程解应用题，授课的老师就采用“先学后教，当堂训练”这样的教学模式，先让学生自己做书上的应用题，（因为蔡林森校长说过：首先要让学生课本学好，只有学生学好了课本，才会有余力的拓展教材，蔡校长在06年刚来到永威的时候就给初中的学生搞过一次这样摸底测试，完全是书上的例题组成的一张试卷，结果全班学生呢个考试不及格。
他让学生继续准备，三天后，还是这张卷子，结果学生平均80多分。
蔡校长说：“不行，一定要考满分卷，还是这张试卷，三天后再考。
”直到学生都考的100分才结束。
所以，老师是不讲书上的例题的，这也是先学后教，让学生充分的暴露问题的需要）两位学生在黑板上板演，老师在旁边看附近的学生做题情况。
然后学生对改，老师讲评。
再然后学生完成书上的“做一做”，学生再次对改，学生说不到的地方，教师讲评，最后，老师布置作业—“当堂训练”。
利用“堂堂训练”的时间，学生带回教室，开始评课。
他们的评课，是先同教研组的老师评，再就是分管的校长评，最后是蔡校长评。
我们随喜是那个的老师，都觉得这节数学课舍得很好，老师只讲学生不会的新知识，学生也学的很认真，但是蔡校长不这么认为。
在学生做立体的时候，可能是授课老师在转的过程中发现了个别同学做错了，所以在讲评的时候就多讲了一点解方程的过程。
结果在评课的时候，蔡校长在成百个老师的面前，把这位老师批评的体无完肤，说“解方程是这节课的旧知识，在这里再讲一遍是节外生枝，多此一举。
”这中间还把授课的老师叫了上来，让他解释为什么这么做，老师上来解释说，是因为在下面转的时候发现了几个学生做错了，所以就多讲了解方程的过程，然后说，“我错了，对不起。
”到那还没完，蔡校长接着往下评，老师在讲评的时候，问学生，应用题中的关键句是什么？然后有分析了学生每一步的过程。
我不教数学课，我们随行的数学老师都觉得这么做是合情合理的，但蔡校长说，这么讲影响学生的思路，应该这么问，这道题设什么？为什么？列的方程式对不对？为什么？解的过程对不对？为什么？答对不对？为什么？最后教师只要总结列方程解应用题的过程4部就行了。
（设--列--解--答。
）精辟极了，我们给了蔡校长最热烈的掌声，接下来还是批评，说，这是永威学校有史以来上的最糟的一节课。
我坐在下边，感到了害怕，我想，要是换做我，我是那个讲课的老师，我会怎么样？旁边的李主任说，要是换做咱们学校的老师，可能有些老师就会摔门而走的。
我想，会的。
我可能还会坐在下面大哭一场的。
第二节课，是三年级的语文课，授课的邹老师采用了多元性的“先学后教，当堂训练”的教学模式，学生的课完成的很好，我印象最深的是，老师在范读课文的时候，有一句反问句没有读好，学生立马就涨了起来，给老师纠正，而且确实比老师读的好，听课的老师给了学生热烈掌声。
但是语文老师在课上导入句子的不是特别的精炼，也就是也有缺陷。
但在评课时却得到了蔡校长的大肆赞赏，蔡校长说，一节课语文课好不好，就是要看它的效果好不好，看学生是不是在紧张的学习？看学生学得是不是高兴？这节课就做到了这一点，所以这节课是一个非常成功的一节课，我们要不初中，高中的语文老师请来，学习邹老师的课，号召全校的语文老师想邹老师学习。
两节不同的课，蔡校长给了两种不同的评价，我特别欣赏两位老师精彩的课题设计，心中却一直在位那位数学老师不断的叫屈。
课后，我和邹老师在交流中，就提到了这件事，邹老师说，每个在永威任教的老师，都有特别强的心里素质，曾经也有老师摔门而去的，但过不了多久，他自己还会回来，还会找蔡校长，因为到最后，还是觉得蔡校长是正确的。
她说她自己就曾被蔡校长在许多人面前骂过，蔡校长说她没有脑子，她说：“我就是不服气，我为什么没有脑子，我一定要用实际行动告诉人们，我，有脑子。
结果，我成功了。
”听到这里，我对蔡校长的为人产生了疑问，她告诉我，蔡校长是一个德高望重的人，他现在批评你，出了门，你再和他打招呼，打根本就不认识你是谁？每个永威的老师都是在蔡校长的批评在成长的，的确小学老师的平均年龄是24岁，但每个老师都有很强的业务素质，我想这与领导的正确引导是分不开的。
邹老师谈了很多，她说，对于蔡校长的批评，大家都看的十分的明白，批评过了，两条路摆在你的面前，要么，你自生自灭；要么你坚强的站起来，走向成功。
第二节课，是三年级的语文课，授课的邹老师采用了多元性的“先学后教，当堂训练”的教学模式，学生的课完成的很好，我印象最深的是，老师在范读课文的时候，有一句反问句没有读好，学生立马就涨了起来，给老师纠正，而且确实比老师读的好，听课的老师给了学生热烈掌声。
但是语文老师在课上导入句子的不是特别的精炼，也就是也有缺陷。
但在评课时却得到了蔡校长的大肆赞赏，蔡校长说，一节课语文课好不好，就是要看它的效果好不好，看学生是不是在紧张的学习？看学生学得是不是高兴？这节课就做到了这一点，所以这节课是一个非常成功的一节课，我们要不初中，高中的语文老师请来，学习邹老师的课，号召全校的语文老师想邹老师学习。
两节不同的课，蔡校长给了两种不同的评价，我特别欣赏两位老师精彩的课题设计，心中却一直在位那位数学老师不断的叫屈。
课后，我和邹老师在交流中，就提到了这件事，邹老师说，每个在永威任教的老师，都有特别强的心里素质，曾经也有老师摔门而去的，但过不了多久，他自己还会回来，还会找蔡校长，因为到最后，还是觉得蔡校长是正确的。
她说她自己就曾被蔡校长在许多人面前骂过，蔡校长说她没有脑子，她说：“我就是不服气，我为什么没有脑子，我一定要用实际行动告诉人们，我，有脑子。
结果，我成功了。
”听到这里，我对蔡校长的为人产生了疑问，她告诉我，蔡校长是一个德高望重的人，他现在批评你，出了门，你再和他打招呼，打根本就不认识你是谁？每个永威的老师都是在蔡校长的批评在成长的，的确小学老师的平均年龄是24岁，但每个老师都有很强的业务素质，我想这与领导的正确引导是分不开的。
邹老师谈了很多，她说，对于蔡校长的批评，大家都看的十分的明白，批评过了，两条路摆在你的面前，要么，你自生自灭；要么你坚强的站起来，走向成功。
蔡林森校长评课的基本原则听课听什么，评课评什么？这是一个问题互为关联的两个侧面。
不明确评课评什么，听课就会失去方向和目标，就会误导教学，就达不到交流的目的。
根据基础教育课程改革精神和蔡林森校长的教育思想，我们拟定了《蔡林森校长评课的基本原则》，以期对大家备课、听课和评课有所参考。
1、评学习目标的明确性1）学习目标要简明扼要、层次清晰；（2）能够准确体现课标和教材要求，教师不得随意拔高或降低要求（3）教师制定学习目标时，要面向全体，尊重差异，符合学情。
2、评自学指导的针对性（1）明确自学内容。
例如读书的范围、思考的内容、用多长时间、达到什么要求；（2）明确方法指导。
例如怎样读书、怎样练习、怎样思考，自学过程中要注意哪些事项等；（3）教师如何检测及检测题设计的质量。
3、评重难点设计的准确性（1）针对学情差异，设计不同的重难点；（2）要求学生做到的（例如写作文），教师要首先做到（教师要写下水文），以便更准确地把握重点，体会难点。
4、评“先学”中学生学习的自主性（1）学生自学时，教师要站在讲台上，认真观察每个学生的精神状态：是否在积极主动地自学？（2）学生练习的时候，老师一定要深入学生中间进行督查；及时表扬自学效果好的学生，重点帮助和指导后进生；（3）必须要求学生熟读、背会、理解教材内容4）要关注照顾最后一名学生。
5、评“先学”中学生学习的合作性（1）学生在紧张积极的学习中，要最大限度地开展“兵教兵”活动，最终解决问题（2）要通过提问、质疑、讨论、学生板演等多种形式，最大限度暴露自学中遇到的问题，并当堂归类整理。
6、评“后教”中教师点拨的实用性（1）教的内容主要指学生在自学过程中暴露出来的带有普遍性的疑难问题；（2）在教学指导中，教师只点拨、更正、补充疑而未决的问题；采取“启发式”，使学生思维处于活跃状态；（3）教师要让学生不折不扣地达到课程标准规定的要求，并引导学生通过解决具体问题，掌握解题规律。
7、评“后教”中学科知识的拓展性。
教师要积极引导学生拓展本学科知识，并与相关学科进行渗透，起到举一反三的作用。
8、评课堂检测的有效性（1）看学生是否能当堂掌握所学知识，能否最大限度地发现自学中存在的问题；（2）设计的检测题要以课本为主，能够检测出学生对基本概念的理解、掌握、运用能力；（3）检测形式可以灵活多样，有提问、书面回答、背诵等多种形式，最好让学生进行书面，回答或板演，但其核心是要让其他学生时刻准备回答问题；（4）对学生的课堂表现要准确评价，不要无原则说出“完全正确”“非常漂亮”这样的话，这是不负责任的信口开河。
9、评课堂教学的简洁性（1）学习目标、自学指导要简洁实用；（2）教师说话要语速适中，富有节奏感；（3）教学活动要简洁，例如过多的学生鼓掌、教师繁复的肢体动作会影响学生思维。
10、评课堂教学的时效性（1）评效果，课堂教学效果好就是好课；（2）看标志，效果好的标志是学生学得紧张；（3）查引导，学得紧张靠老师引导。
蔡林森校长评作文课1、命题（1）、有计划一学期写哪些文章，心中有数。
（2）、结合所讲的课作文课是所讲的课的继续。
课提供范文、写作知识点。
不是随便出个题目就行了。
写作文应将本单元所学知识都用上。
2、写什么让学生写自己真正的生活。
平时贴近生活的写作，不会影响中考成绩。
（1）、深入生活；（2）、真实感人；（3）、不讲空话。
3、怎样写（1）、教师不能多讲。
讲多了束缚思想，学生不会写。
（2）、要灵活、开放。
只要写得感人就行。
4、指导程序作文指导不宜多讲。
可适当提示。
（1）、运用什么知识；（2）、达到什么要求；（3）、交流结构、中心思想、段落等；（4）、写作文。
5、批改与评讲讲读，是提供写作知识；指导、作文，是运用写作知识；批改、讲评，是评定运用的如何。
批改，最好用对批、面批的方法。
好的怎样，差的怎样，当面与学生交流。
也可把好的文章复印一下发给大家。
作文评价，宜单项评价，不综合评价永威学校校长、副校长、校长助理一日常规校长、副校长、校长助理都必须严守制度，做好表率，靠近指挥，走动式管理，坚持埋头干好一件件实事，反对夸夸其谈，只说不做，不落实。
一、早起。
在起身铃响前20分钟起床，洗漱，确保衣着整洁。
起身铃响后，走出宿舍，关注并参加学生早读，发现问题，解决问题。