小学数学 反比例教学设计

活中的三个情景，让学生观察、分析、比较、理解和概括反比 例的意义， 并根据反比例的意义判断两种相关联的量是否成反 比例， 这样就将抽象的数学知识具体化，生动直观地让学生参 与到学习活动中，轻松愉快地学习和掌握知识。不足之处：1. 在教学中， 我觉得让学生动脑思考的时间还是不够，没有给足 时间让学生自己探索， 一直都是老师扶着走， 感觉有点放不开。 2.在提问方面， 过多照顾了学习较好的学生对知识的掌握，而 对学困生知识的拓展训练太少，要多关注全体学生。如果让学 生自己来探索， 自己去提问， 自己去发现， 我想， 这样的教学， 才是我所想要的教学效果，也才是更深一个层次的教学，更专 业一些的境界，所以，在现在的教学思路，教学模式上，再来 一些变化，更加放手让学生做，我想效果一定会更好。
小结 （1）分
对本节课的学习做一 个简单的回顾整理， 形 成基本的知识网络， 整 理学习思路。
反比例意义的教学设计
1.回顾导入：正比例的意义导入反比例 2.探究新知：用微课学习反比例的意义 教学过程 3.巩固练习:判断两种量是否成反比例？并能利用反比例知识 解决一些简单的实际问题。 4.课堂小结：这节课你学到了什么 5.课后思考：正比例和反比例有什么异同？ 课后反思 本微课是小学数学六年级下册内容， 时长 8 分钟， 主要通过生
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巩固旧知为新课的学 习奠定基础。
相等都是 24。表 2 的两个变量（长和 情。 宽），和相等都是 12。 2.课件出示 例2 师：表中有哪几种量？时间是怎样随 速度的变化而变化的？每两个相对 应数的乘积是多少？发现了什么？ 生：速度和时间这两个量，时间随着 速度的增加而减少，时间随着速度的 减少而增加，在变化过程中，速度和 时间的积总是一定的，都是 120（表 示的是路程），路程一定时，交通工 具的速度和时间的乘积一定。 师：速度 x 时间=路程（一定），速 度和时间这两个量，速度变化，所用 的时间也随着变化，而且速度与时间 的积（也就是路程）一定，我们就说 速度和时间成反比例。 两种相关联的量，一种量变化，另一 种量也随着变化，如果这两种量中相 对应的两个数的积一定，这两种量就 叫做成反比例的量，它们的关系叫做 反比例关系。如果用字母 X 和 Y 表示 两种相关联的量，用 K 表示它们的乘 积，反比例的关系式可以表示为： xy=k（一定）。
小学数学反比例教学设计
数学新课程的学生观认为， 数学教学应该以促进全体学生的发 展为本，促进每一个学生的发展。因此，本课设计遵循“以生 为本” 的原则， 首先通过对正比例的复习， 直接导入新课教学， 揭示课题，根据生活中的情景，引导学生观察、分析、比较， 推理和概括出反比例的意义，接着运用反比例的知识，判断两 种量是不是成反比例的量， 然后让学生自己举例说说生活中的 反比例，进一步加深对反比例关系的认识，培养学生判断、推 理的能力。 1.结合具体情境，认识反比例，能体会函数思想。 教学目标 2.能根据反比例的意义判断两个相关联的量是否成反比例， 并 能利用反比例知识解决一些简单的实际问题。 3.提高观察、分析、比较和判断推理的能力。 1.重点：理解反比例的意义。 重难点和关 键 2.难点：正确判断两种量是否成反比例。 3.关键：认真分析两种量的变化情况及规律。 教学方法 讲解法、提问法、探究法等 教学过程设计 环节 导入 （1）分 （1）相关联的量（2）比值一定 通过观察图表和表格， 引导学生借助表和图 例 1 师：在表 1 和表 2 中，有哪几个 进一步分析两者之间 变量？它们之间有什么关系？表 1 和 的关系， 使学生经历变 表 2 中的关系相同吗？ 化规律的发展过程， 感 受发现数学中的规律 生：表 1 的两个变量（长和宽），积 是一件十分有趣的事 1.课件出示 过程 （6）分 讲解 1.正比例的意义是什么？怎样用字 母表示这种关系？ 2.判断两种相关 联量成不成正比例的关键是什么？ 设计意图