读史金霞《重建师生关系》
重建师生关系读书笔记
重建师生关系读书笔记一、信任是基石师生之间要是没了信任，就像大厦没了根基，说塌就塌。
在我读的这本书里，提到一个老师总是怀疑学生没写作业是抄的，每次都盘问好久。
学生心里可委屈了，就和老师说：“老师，我真的是自己写的，您怎么就不信呢？”这就把关系搞僵了。
信任这东西，一旦没了，再想建立可难喽。
就像摔碎的镜子，哪怕拼起来也有裂缝。
所以呀，老师得先信任学生，这就像在黑暗里给学生点亮一盏灯，让他们知道老师是站在自己这边的。
二、尊重的力量老师得尊重学生的想法，不能总是觉得自己就是对的。
我看到一个故事，学生在课堂上提出一个很新颖的解题方法，和老师教的不一样。
老师当场就说：“你这方法不对，按我说的来。
”这多打击学生呀。
这就好比你种了一朵花，花本来开得好好的，你非得把它的花瓣扯掉，说要按照你的方式长。
学生也是有思想的人呐，老师要尊重他们，就像尊重自己的朋友一样。
要是老师能说：“嘿，你这个想法很特别呢，咱们一起探讨探讨。
”那师生关系肯定特融洽。
三、平等的交流师生之间不能总是一方高高在上地说教。
书里讲了个例子，有个老师和学生谈话的时候，总是站着，学生坐着还得仰着头听老师训话。
这多不平等啊。
这就跟古代的君臣似的，哪能有好的交流呢？师生应该平等地交流，就像两个人坐在桌子两边，心平气和地聊天。
比如说老师和学生一起讨论一本书，老师说：“我觉得这个人物这里有点矛盾，你咋看呢？”学生就会很乐意分享自己的想法，“老师，我觉得他是有苦衷的呢。
”四、理解万岁老师要理解学生的压力呀。
现在的学生可不容易，作业多，考试压力大。
我记得书里有个学生跟老师抱怨：“老师，我每天写到半夜，真的好累。
”结果老师说：“谁让你写得慢，别人怎么能写完。
”这老师就太不理解学生了。
这就好比你背着很重的包爬山，已经气喘吁吁了，旁边还有人说：“你看别人都爬得那么快，你怎么回事。
”老师要是能理解学生，说：“孩子，我知道你很辛苦，咱们一起想办法提高效率。
”那该多好啊。
五、鼓励的魔力老师的鼓励就像魔法一样。
教师继续教育自我学习总结
教师继续教育自我学习总结教师继续教育个人学习总结中小学教师继续教育是教师教育的重要组成部分，是提高全体在职中小学教师整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教育的关键。
通过不断地学习，使我们不但在理论上对教育、教学有了更深层次的体会，并在教学中与实际相结合，不断的实践，取得了一定成效。
在现将一些学习体会做个小结。
一、通过对继续教育的学习，我首先是更新了观念对教师来说，研究是学习、反思、成长、发展的同义词，与专业人员的研究具有质的区别。
它是“以解决问题为目标的诊断性研究及实践者对自身实践情境和经验所做的多视角、多层次的分析和反省。
通过学习，从“过去的我”与“现在的我”的对话交流，是努力摆脱“已成的我”，为不断获得新生的过程。
努力研究自己，其目的就是为了提高自己、发展自己、更新自己。
教师是学生成长的守护人。
他将教师角色定位于学习者、研究者、实践者。
教师首先是学习者，不仅要善于向实践学习，向理论学习，而且要向学生学习。
教师是研究者，带领学生主动积极参与科研课题的研究。
教师是实践者，实践的内涵是“变革”。
二、通过学习，使我重新认识了自己的责任，树立了科学的教育观。
我们见到的老师都是极有威严的，教师的观点是不容质疑的，这就使得教师真正成为了颇有权威的“传道、授业、解惑”之人。
然而在传授知识的同时，教师的社会道德品质也在一并的传授给学生，或者由学生间接体会。
因此教师不仅是知识的传播者，他还要为培养下一代可塑型人材做出贡献。
由此可见，教师的职业特征具有未来性，管仲说：“百年树人。
”我国未来能否在世界上占有一席之地，就要靠我们这一代教师培养的祖国的下一代。
因此，我们要认清我们肩负的历史使命，树立崇高的职业信念，为祖国的未来打下良好的基石。
为此，我们应为祖国培养出全面素质的创新人材。
对于我们的学生我们要用平等的眼光去看待，不能用成绩把他们分为三六九等，也不能由于好恶而疏远或亲近谁，我们应给予他们同等的发挥创造的机会，让他们在我们创造的气氛中健康成长。
重建师生关系
重建师生关系
完颜涛
【期刊名称】《卫生职业教育》
【年(卷),期】2008(026)017
【摘要】师生关系对教学活动及素质教育的开展具有重大影响，对学生发展的影响更是全面而深刻。
人类的心理适应主要是对人际关系的适应。
“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；生活在认可中，就学会了自爱。
”在良好的师生关系中，学生被教师接纳和信任，享受到师爱的温暖，感受到自己的价值；学生得到教师的支持、体谅和鼓励，就会充满力量、感到自信；
【总页数】1页(P159-159)
【作者】完颜涛
【作者单位】甘肃省卫生学校,甘肃,兰州,730000
【正文语种】中文
【中图分类】G456
【相关文献】
1.重建从何处开始--读史金霞的《重建师生关系》
2.师生关系的重建:关怀理论的视角
3.以学生为本、师德重建——论高校和谐师生关系的内生之源
4."三渠道"重建和谐师生关系
5.基于人文关怀的师生关系重建研究
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
寻求变革,从自我出发—读《重建师生关系》有感
所言 ， 重建 师生关系不是 “ 以关 爱 之名、 行 控 制之 实 ” ， 而是 让 学 生发 现 自己 成 为 自己 ， 这 样 的 重 建 不 是 为 了把 控和 占有 ， 而 是 指 向分 离 的
独立 ， 生 命的 成全 。 真正的教师 ， 要 以 日常 看似 琐 碎 平 凡 的教 育 教学 实 践 ， 尽最 大 可
其盼望 权力 的恩赐 和垂怜 ，不如 首
对 教育 目标 的清醒 。 她 不但用 自
己的努 力 消除体 制 之弊 ， 更指 向
曼 ４ ６
２０１ ３・１ ２
∞ 黪 隰国
学生 独 立人 格的培 养和 守 护 。如 她
为求个人 功利 ， 推波助澜 ， 加剧 教
能 真正 明 白史 金 霞 所说 的 “ 对 话和 尊重 ， 平 等与分离” 的 原 则 对 于 生
普 通教 师 ， 不管承 受怎样 的压 力 ， 史
金 霞用 “ 爱 与 尊重 ， 理 解和 对 话 ” 来 守护那 些年轻 的生命 ， 与此 同时 ， 也
不 断地 完 善 丰 富 自己 的 精 神 和 心 灵， 使 自己获 得 自拔与更 新 的力量 。
日本知 名教 育 学 者佐 藤 学 说 ， 教 育 理 念和 实践 的 变 革 ， 从 根 本 而 言 是文 化的变 革 。而文化 的变 革 绝 非一朝一 夕 ， 越 是稳健缓慢 ， 越 是
育 生态 的恶 化 。若 论 究责 任 ， 又 统
统 归 于体 制之 弊 ， 既无 担 当 之 责 任 意识， 又无 反思精 神 。
《 重建 师 生 关 系 》这 本 书没 有
回 避 教 师 和 学 生 所 面 对 的 制 度 和 文化 困境 ， 讲 诉 了一 位 教 师立 足 现
2023年高中英语教研组工作总结10篇
2023年高中英语教研组工作总结10篇高中英语教研组工作总结篇1本学期我们坚持以教学工作为中心，以新课程改革为契机，加强教学常规管理，深化课堂教学改革，认真落实课程计划，落实教学常规，落实教学改革措施，严格执行学校的各项教育教学制度和要求，认真地完成各项任务。
现对本学期的教研组工作做简要总结。
一、全组教师深化新课程理论学习，理清思路，明确职责和目标。
各备课组又在教研组计划的基础上，根据各年级的实际情况制定了备课组工作计划，并在组内进行了交流，征集建议后进行了修改，进一步让全体老师明确本岗位职责和工作目标。
二、本学期学习试行学校倡导的友善用脑教学模式，并逐步贯彻落实到教学实践中。
教学工作继续以转变教师的教学方法和学生的学习方式为主。
重视开展集体备课、明确各年级教学要求，以学校的课堂教学思想“问题导学、任务驱动”开展组内教学教研活动。
各备课组成员都能在备课组长的引领下，较顺利地开展工作，各备课组在固定的时间和地点进行商议。
教研组不仅是教学常规的`落实者，也是日常教学活动的组织者。
1、深入学习《课程标准》，明确课堂教学目的。
2、找准教学起点、提高教学效率。
3、潜心研究教材，提高教学效率。
4、转变教学观念，更新教学方法。
三、根据学校要求，骨干教师上好示范课、教研课，年轻教师上好汇报课，加强了研课、磨课的力度。
3各备课组有序开展推磨听课活动，响应学校的推磨听课月活动。
高三备课组还迎接了市教研室的视导。
有三位老师与市教研员师徒结对，以促进青年教师专业发展。
四、通过组员们的不懈努力与团结协助，老师们也取得了不小的成绩。
全组老师积极学习英语教育教学理论，特别是新课程理论，撰写教育教学论文和反思、案例、教学设计等，并多人次在各级各类评比中得奖。
在新一届区教学、德育带头人和骨干的评选中，英语组多名教师进入下一轮评比。
五、开展多种适合我校师生英语学习的活动，丰富课余生活。
高一备课组以激发学生学习英语的兴趣，养成学生良好的学习英语的习惯为工作重点，英语歌曲大赛等活动，激发了大多数学生的学英语的热情。
高一英语教师工作总结范本最新2篇
高一英语教师工作总结范本最新2篇20XX年即将过去，这一年中，我担任过高一段三个班级的英语教学工作，教学任务也比较重，相较上学期，这一学期我更加了解学生，能够深入分析学情，以调整自己的教学工作。
我认真体会学生，关注学生，并且研究课标，梳理知识结构，有计划地开展必修2和必修3的相关新知识的教学任务，以及复习任务，顺利完成本学期的教学任务。
现将本学期教学工作总结如下：一、分析学情经过上学期和本学期以来的教学工作，我全面地掌握学生的学习基础情况，更好地“因材施教”，针对不同的学生，实施不同程度的指导，对其设定的相应目标和要求也不同。
高一(2)班和高一(3)班为普通班，学生英语基础不是很好，但总体来说，相较上学期有所提高。
2班的女生英语基础和成绩明显胜过男生，英语高分成绩也常出现在这个班级，但部分学生消极对待英语这门学科，上课不认真听讲，自我放纵。
我对提高他们的学习兴趣和积极性也苦思无果，十分苦恼。
而3班虽相对均衡一些，女生基础相对较好。
但总体而言，3班的学生学习更加认真和自觉，对英语学科的学习热情也比较高，课堂氛围也比较好，在本学期取得了很大的进步。
而高一(1)班为美术班，对语数外三门主科相对更为重视，但学生的英语基础并不好，在这学期一些原来有相对基础的学生进步很快，勤能补拙，但也有一部分学生呈现出上课散漫，作业不认真对待的现象，为此，我多次调整教学进度，细致分析练习和基础知识，好让相对落后的学生能够重拾信心，学得知识。
二、大量练习促进学生对基础知识的巩固和能力的提高1、课本复习是学生能力提高的关键。
从开学之初我就对学生强调课本的重要性，对课本知识点认真归纳和反复梳理，通过练习的形式进行学习反馈。
2、作好听力训练是为学期考试和高考打好基础。
学生在每一单元必定会有一次或多次的听力训练。
听力教学往往容易受忽视，但我认为，听力和口语教学是相互促进的，也是培养学生语感和基础技能的一种手段。
3、扩大阅读，培养英语阅读能力。
教师阅读书目推荐
教师阅读书目推荐 work Information Technology Company.2020YEAR教师阅读书目推荐1.《陶行知文集》（陶行知著，江苏教育出版社2001年版）2.《给教师的建议》（[苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基著，杜殿坤译，教育科学出版社l999年版）3.《和教师的谈话》（[苏]B．赞科夫著，杜殿坤译，教育科学出版社l999年版）。
4.《论语译注》（杨伯峻译注，中华书局l980年版）5.《斯宾塞的快乐教育》（[英国]斯宾塞著颜真译海峡文艺出版社出版）6.《普通心理学》(王雁)7.《普通心理学》(曹日昌)8.《认知发展心理学》(林崇德)9.《我们怎样思维·经验与教育》(杜威)10.《为思维而教》(郅庭瑾)11.《关于思维的科学》(钱学森)12.《学会生存——世界教育的今天和明天》（联合国教科文组织国际教育发展委员会编撰，华师大比较教育研究所译，教育科学出版社）13.《周国平论教育》（周国平著华东师范大学出版社）14.《教育的理想与信念》（肖川著岳麓书社2002年版）15.《教师不可不知的心理学》(唐全腾/著华东师范大学出版社)16.《山童岁月：通向孩子心灵的15条小径》(凌拂/著首都师范大学出版社)17.《问题学生诊疗手册》(王晓春/著华东师范大出版社)18.《班主任心育活动设计36例》（钟志农主编，教育科学出版社）19.《西方心理咨询经典案例集》（徐光兴主编，上海教育出版社2003年版）20.《重建师生关系》(史金霞/著中国轻工业出版社 2012.9)21.《学校的挑战：创建学习共同体》([日]佐藤学/著钟启泉/译华东师范大学出版社 2010.8)22.《教师课堂实用手册：新老师教师教学与管理策略（第二版）》23.《爱满天下——陶行知文学传记》（周毅、向明著，江苏教育出版社）24.《新教育之梦》（朱永新，人民教育出版社）25.《教育的奇迹》（朱永新主编，上海教育出版社）26.《班主任工作漫谈》（魏书生著，漓江出版社1995年版）27.《爱心与教育》（李镇西著，四川少儿出版社l998年版）28.《向孩子学习》（孙云晓主编，晨光出版社1998年版）29.《薛瑞萍教育教学问答》（薛瑞萍著，长春出版社）30.《把世界带进教室——薛瑞萍教育教学讲演录》（薛瑞萍著，北京师范大学出版社）31.《薛老师讲中国故事》（薛瑞萍著，新世界出版社）32.《动一动中国基础教育的基础——中国素质教育之辩》黄全愈33.《阅读的力量》（[美]斯蒂芬·克拉生著，李玉梅译，新疆青少年出版社）34.《朗读手册》（[美]吉姆·崔利斯著，沙永玲、麦奇美、麦倩宜译，南海出版公司）35.《图画书阅读与经典》（彭懿著，21世纪出版社）36.《对抗语文：让孩子读到世界上最好的文字》（叶开著，复旦大学出版社）37.《图说汉字》(王国安著，全国百佳出版社中央编译出版社)38.《英语词汇与教学》（[新西兰]I.S.P.Nation著，外语教学与研究出版社）39.《语言教学：从语法到语法技能》（[美]Diane Larsen-Freeman著，外语教学与研究出版社）40.《在语境中教语言》（[美]Alice Omaggio Hadley著，外语教学与研究出版社）41.《如何在语言课堂上运用故事教学》（[英]John MorganMario Rinvolucri著，外语教学与研究出版社）42.《课堂观察与任务》（[澳]Ruth Wajnryb著，外语教学与研究出版社）43.《学校无分数三部曲》（《孩子们，你们好！》《孩子们，你们生活得怎样》《孩子们，祝你们一路平安！》([苏]阿莫纳什维利著，朱佩荣译，教育科学出版社）44.《爱弥儿》（[法]卢梭著，李平沤译，人民教育出版社）45.《成功无捷径：第56号教室的奇迹》（[美]雷夫·艾思奎斯/著邱宏/译天津社会科学院出版社）46.《好老师在这里》(林文虎/著首都师范大学出版社)47.《孩子为何失败》([美]约翰·霍特/著张慧卿/译首都师范大学出版社 )48.《麦田里的教师》(李崇建/著首都师范大学出版社)49.《窗边的小豆豆》（[日]黑柳彻子著，南海出版公司）50.《特别的女生撒哈拉》（[美]爱斯米·科德尔著，海绵译陕西师范大学出版社）51.《伟大的笨蛋：中外名人的差生生涯》（彭歌、陈敬著，花城出版社）52.《教师的幸福资本—成为优秀教师的八种特质》（雷玲编著，华中师范大学出版社，2011年5月出版）53.《教师成长密码》（黄双喜编著，北京图书出版社）54.《优秀教师的30本案头书》（高万祥等著华东师范大学出版社）55.《教师人文读本》（张民生、于漪主编，上海辞书出版社）56.《中国教育家评传》(精选本)（沈灌群、毛礼锐主编，上海教育出版社）57.《外国教育家评传》(精选本)（赵祥麟主编，上海教育出版社）58.《中国著名校长办学思想录》（高万祥等编撰，江苏教育出版社2000年版）59.《中国著名班主任德育思想录》（窦桂梅等编撰，江苏教育出版社2000年版）60.《中国著名特级教师教学思想录》（于漪等编撰，江苏教育出版社2000年版）。
重建从何处开始——读史金霞的《重建师生关系》
变革 ， 而是立 足现实 ， 向 自身 开 掘 ， 尽 自己最 大 可 能 ， 完
成师生关 系的重建 。从 书中的记录来看 ， 史 金霞Байду номын сангаас师 工
问题 的思 维 方 式 ， 在 一 线 教 师 中很 是 流 行 ， 不过 ， 这 种 思
维 方 式 折 射 的却 是 弱 势 的 心 态— — 不 敢 担 当 自 己应 尽
的责任 ， 自我定位为制度 的执行 者 。很多教师 一面不满 于制 度的严 苛 ，但在 个人能 力范 围之 内又不做任 何变 革， 甚 至为求 个 人功 利 ， 推波 助澜 ． 加 剧教 育 生态 的恶 化。 若论究 责任 ， 又统统归于体制之弊 ， 无丝毫痛感与反
制度设计 和变革的影响几近于无 。但 改变不 了大 环境 ， 改变小环境 ， 从改变 自我开始 ， 重 建从 自身 出发 ， 在这个 意义上 ， 史金霞的《 重建师生关 系》 展现 了她在二 十年的
教师生涯 中。 坚守原则 、 孜 孜 践 行 的现 实 图景 。 这 本 书 固然 揭 示 了 教 师 和 学 生 所 面 对 的 制 度 和 文 化 困境 ． 但 它 所 展 示 的重 建 之路 不 是 寄 望 于权 力 的 自发
正因为这样 ， 教师从 心理上摆脱 对制度 的依附 ， 相信
务和责任 。与其盼望权力 的恩 赐和垂怜 ， 不如首 先争取
教 师 个 人 的 独 立 。没 有 教 师个 人 的 独 立 ， 没 有 个 人 的 觉
醒， 哪怕制度变革 已然发 生 ， 教师依然是体制 的附庸 ， 不
高中英语教研工作总结五篇
高中英语教研工作总结五篇高中英语教研工作总结5篇总结是对取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训等方面情况进行评价与描述的一种书面材料，它可以帮助我们有寻找学习和工作中的规律，因此，让我们写一份总结吧。
那总结有什么格式呢？以下是我们帮大家整理的高中英语教研工作总结，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
高中英语教研工作总结1这一学期，我们英语教研组能在区教研室的指导下，积极探索减负背景下课堂教学的转型，推动教师教学行为和学生学习方式的转变，扎实推进学风建设全面提升了学生的综合素质和教师的教科研水平，现将本学期主要工作总结如下：一.加强学习，转变观念，落实“构建和谐课堂”的精神组织教师深入学习和研究有关学科教学理论，引领教师加强对教学方法、教学手段、教学行为和教学策略理论的研究探索和实践，提升课堂教学能力，形成不错的有效课堂教学行为，推动学生学习方式和学习策略的有效转变。
如组织教师积极参加常州市“名师大学堂”菜单式培训活动；全员参与江苏省中学生心理健康知识网络培训并优质完成作业；学习《新课程标准》、《课堂教学论》、《校本教研》、《中小学外语教学与研究》、《中小学外语学习》等专业书籍。
在学习教育教学理论的同时，要求教师坚持写好学习心得和教学反思，推动了教师理论素养的提升。
通过学习，我们树立了“先学后教，少学多教，学导结合”的教育理念，将新课程标准的精神落实到具体的行动中，避免教学的滞后性和盲目性。
二.落实常规，明确目标，努力创建教研组特色在教研组的日常管理工作中，我们立足教研组自身，加强过程管理，严格落实各项常规工作，努力创建教研组特色。
1.引导全组成员学习“常州市中小学优秀、示范教研组评价标准”，加强教研组的建设和发展。
充分发挥备课组、教研组在教学研究方面的重要作用。
2.围绕教学中所遇到的问题或困惑，组织教师开展小型专题研究活动。
3.进一步健全和加强页建设，发挥站的积极作用，为教师提供多方位的展示平台。
10本书重建师生关系,让老师读懂学生
10本书重建师生关系，让老师读懂学生随着“90后”、“00后”等后喻文化影响下成长起来的孩子进入校园，很多教师开始面临更为个性、更加复杂的教育对象，他们会自己上网搜索答案，他们有着与众不同的个性，他们又是宠爱长大的一代……这样的学生，到底该如何来教？为师之道，首先在于了解自己的学生，只有懂得学生，才能有针对性的因才施教。
今天为各位老师找来的，是上海市虹口区教育局常生龙局长推荐给老师们的10本读懂师生关系的书，或许其中的一本，能够触动您的心弦，并由此引发一场教育的变革……
1．《重建师生关系》史金霞/著中国轻工业出版社2012.9 关系第一。
之所以这样强调，是因为：第一，人的一切活动都离不开关系；第二，学习是从对关系的认同开始的；第三，在和谐关系下学习能自发进行。
今天，各种关系的失衡，导致了一系列的教育问题，如内心焦
虑甚至抑郁的心理倾向、逆反心理、学习的自信心和动力机制不足、对学科学习缺乏兴趣、对教师和学校的认同度低、师生关系以及亲子关系紧张、极端事件的发生……《重建师生关系》这本书，显然抓住了当前教育改革和转型发展的牛鼻子，在今天具有特别重要的价值和意义。
史金霞老师在本书中，提炼出了“爱”，“理解”、“对话”、“尊重”等若干个关键词，这也是重建师生关系过程中需要着力去实践的操作点。
不仅如此，在本书中，她还给出了丰富的实践案例，以便于读者体会、借鉴和运用。
这是本书最大的特色。
1。
《重建师生关系》
爱、理解、对话与尊重——读《重建师生关系》《重建师生关系》是史金霞老师倾尽心血写就的，书中一个个鲜活的案例呈现在我们面前，展示了史老师对教育的深刻理解、对人性的悲悯关照以及对现实的奋力担当，对现代师生关系及其意义做出了独到的解读。
教育发展到今天，越来越多的人已经认识到，在学校教育中，师生关系显得尤为重要。
一方面，学生在求学期间，接触最多的就是教师，师生关系的好坏，直接影响到学生学习的质量；另一方面，在教育的各种关系中，师生关系具有牵一发而动全身的作用，师生关系和谐有序，能够促使其他各种关系也趋于动态平衡的状态。
《重建师生关系》这本书，显然抓住了当前教育改革和转型发展的关键点，具有特别重要的价值和意义。
史金霞老师在书中提炼出了“爱”，“理解”、“对话”、“尊重”等若干个关键词，这也是重建师生关系过程中需要着力去实践的操作点。
一、爱在师生关系中的意义。
“没有爱，便没有一切；但只有爱，还远远不够，我们要学会爱，建立师生之间的有效联接，不要让爱成为控制学生的代名词。
”这是史老师对于师爱的完美诠释。
爱是一种付出，但绝不应是一种投资。
付出了爱就要求服帖、感恩和报答，这样的爱，只能越来越沉重。
作为教师，不能以爱的名义对学进行压制、收服，让学生成为负债的门徒，最终培养出一批循规蹈矩、惟命是从而又心口不一、人格分裂的学生。
史老师告诉我们，真正的爱源于尊重。
教师要了解学生，要理解学生，要给予他们理性的关注，是给孩子在成长路上以必需的支持和帮助，而不是代替孩子去成长，更不是去设置孩子的成长途径。
“我爱你，希望你能羽翼渐丰；我爱你，希望你能越飞越高；我爱你，希望你能独对风雨……”这是史老师对学生的爱，这种爱诉诸的是理性，是祝愿。
确实，爱是教育的灵魂，用心地去爱每一个学生，这是建立现代师生关系的根本。
师爱，不是母爱，不是溺爱，不是感情用事，不是对学生错误的纵容。
那是基于母爱，超于父爱的教育之爱，那是融入理智、真诚和希望的爱，是尊重、关怀和理解。
高山流水幸遇知音
高山流水幸遇知音作者：刘景忠来源：《河南教育·职成教》2016年第09期《不拘一格教语文》（史金霞著，中国轻工业出版社）是一本好书，不仅语文教师应该读，而且所有教育工作者都应该读。
史金霞老师对语文教学（其实远远超出了语文范畴）的真知灼见令我赞叹。
在阅读过程中，我不时摘录着她的妙语警句，有的篇章甚至是大段大段的抄录。
我曾把教师分为四类：让学生接受的教师、让学生喜欢的教师、让学生敬重的教师和让学生终生难忘的教师。
史金霞老师显然属于第四类。
《重建师生关系》是史金霞老师的第二本专著，较之于《不拘一格教语文》，这本书的视野更宽、激情更甚、探索更深，也让我更加全面地了解了这位优秀教师。
读了她的两本书，综合感受如下。
第一，她是一位业务过硬的教师。
第二，她是一位不断创新的教师。
不断创新，不是出花样、求热闹、图新鲜、沽荣誉。
不断创新是一种禀赋，这种禀赋实际上与他人无关，而是自己不能、不愿、不想重复自己，自己要不断超越自己。
具有这种禀赋的人，每一次备课、每一句批语、每一条短信、每一次聊天、每一个具体问题的解决，都会追求最佳的效果，因此也会不断地有新想法出现。
这些想法不是凭空得来的，而是长期积累的结果，来自于真心投入，来自于灵光闪现的教育智慧。
第三，她是一个特别坦诚的教师。
在书中，她把自己的内心世界真实地袒露在读者面前，即使有一些内心活动不那么正确、不那么正义、不那么坚强、不那么完美，她也不回避、不掩饰。
第四，她是一个对学生有着巨大影响力的教师。
凡是优秀教师，都是爱学生的，但反过来说，爱学生的教师未必就是优秀教师。
史金霞老师懂得爱，而且有能力去爱。
爱也是需要能力的，爱的能力越强，对学生的影响力也就越大。
史金霞就是一个有着超强爱的能力的教师。
第五，她是一个富有激情的教师。
所谓激情，并不一定要声音高亢、情绪激昂。
看看史金霞老师的激情吧：她每天精神抖擞地走进课堂，她不知疲倦地批改学生的随笔，凡涉及学生情感的，她事无巨细，细心呵护，直至妥善处理。
关系第一
种 关 系的修 复 。
在 所 有 的 关 系之 中 ， 师 生 关 系显 得 尤为 重 要 。
一
方面 ， 学 生在 求 学 期 间 ， 接 触 最 多的 就 是 教 师 ， 师
控， 以使 得 “ 关 系” 回复 到原 来的 平衡 状 态 ， 这 一 机 制 就是 “ 教育” 。 因此 ， 要启 动教 育 ， 一 定要 首先 分 析 导 致 “ 关 系” 失衡 的根 源是 在哪 一 方 ， 然 后 有 针 对 性 地 调 整 这 方 的力 量 ， 使 彼 此 双 方 再 次 回 到 力 量 对 等 的 稳 定 状
■ 江苏教育 ・ 小学教学／ 开 卷
责任编辑
梅
香 Ｅ － ｍ ａ ｉ ｌ ｍｅ ｉ ｘ ｉ ａ ｎ ｇ ｂ ｊ ＠ｌ ２ ６ｃｏｍ
．
读 史金 霞老师 的 《 重建师 生关 系》 ， 我
的 脑 海里 蹦 出 了四 个 字 ： 关 系第 一 。 ２ ０ １ ２年 上 半 年 。 我 提 出“ 教 师 应 具 备 的 几 个观 念 ” ，其 中之 一 就 是 ： “ 关 系第一 ， 知识第二。”
之 时 ，有 ９ ８ ％的信 息 会 在 很 短 的 时 间 内被
中 山 先 生 曾说 ： “ 人 类 进 化 之 原 则 与 物 种 进
淘汰掉 ． 只有大约 ２ ％的信 息有可能被 大脑 感知到 。 那么 ， 是谁 在其 中发挥 着至 关重要
的作 用 呢 ？ 是 大 脑 中的 自我 系统 ， 是 它决 定
化 之 原 则 不 同 。物 种 以 竞 争 为 原 则 ． 人 类 则 以互助为原 则 。” 正 确 的教 育 ， 应该鼓 励 学 生、 教师、 学校 向互 助 合 作 、 共 存 共 荣 的 愿 景
2024年高一英语教师工作总结范例（二篇）
2024年高一英语教师工作总结范例作为本区域英语教学领域的核心力量，区英语骨干教师肩负着引领和示范的重要任务。
在履行职责的过程中，本人严格遵循既定的20PC年区骨干教师计划，不仅圆满完成了预定目标，更在教育教学实践中收获颇丰。
一、深化“阅读教学”本年度，在组长周玉萍校长的引领下，我区初中英语骨干教师团队持续开展阅读活动，并积极进行区级交流。
尽管部分书籍在我之前的学习中已有涉猎，但我依然组织全体英语教师学习《高中阅读设计》，旨在促进教师共同学习、研讨和成长。
通过本次活动，我们的团队深刻认识到阅读教学的几个关键点：对教材的熟悉程度、文本内涵的挖掘、阅读材料的设计、以及学生在教师引导下对文本的深入理解。
我们还组织了一次读书交流会，我分享了史金霞老师《重建师生关系》的读后感，题为《感悟和谐师生关系的力量》。
二、丰富“学科内涵”我区初中英语学段组的活动丰富多彩，特别是专家讲座，为我们的教学提供了深刻的启示。
我们聆听了一系列专家的专题讲座，包括张英老师的《英语教案中目标的设定与表达》、《英语阅读课的设计》，以及祈承辉、应晓求、毕红秋等特级教师的讲座。
这些讲座不仅丰富了我们的教育教学理念，也激发了我们对教学的深入思考。
我据此撰写了多篇感悟性文章，如《追求富有设计感和体验感的教学设计》等。
三、发挥“辐射作用”我深知，持续的学习和反思是提升课堂教学质量的关键。
因此，我带领全体英语教师学习《洋思中学老师的一天》，并邀请静安区英语专家郁耀昌老师来校作《基于质量分析的教学改进》的专题报告。
我们的教研组在报告后进行了实践尝试，并撰写了多篇行动报告，取得了显著成效。
我们坚信，基于数据分析的教学改进将为我区的英语教学注入新的活力。
四、注重“实践探索”在做好本职工作的我还积极参与青年教师的带教工作。
本年度，我指导陆羽婷老师从理论学习、课堂实践和项目课题三个方面进行实践，并成功开设了校级公开课。
我也开设了公开课，并在全区范围内进行了多次专题发言，为提升我区英语教学质量贡献了自己的力量。
教师是我最爱的职业
读雷夫·爱斯奎斯的《第56号教室的奇迹》，雷夫对教育的投入，以及对学生的耐心令人感动。也让我明白，要想成为一名优秀的教师，不一定非要有超凡的智力，也不一定非要有渊博的知识，即使是一个平凡的人，只要他对学生有足够的耐心和爱心，也一定能在教育事业上取得了不起的成绩！
如今我已经明白，教育和学习都有一个长期积累的过程。不会仅仅靠一种方法或一个模式就能马上取得较大的进步。我知道我成长为一名优秀的教师还有很长的路要走，我如饥似渴地阅读教育名著，然后不断地进行实践--反思--再实践。
读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，让我在短时间里了解到如此丰富的教育经验。当然，要真正在教学实践中熟练地运用这些宝贵的经验，还需要经过很长时间的努力。
第二次改变是阅读了李炳亭老师编写的《高效课于改革的历史性转折点而激动不已。我也很快就在自己的班级里尝试了高效课堂教学模式。但是一学期下来，班级的成绩不仅没有提高，反而下降了。我分析了原因：·我没有落实好高效课堂的教学模式，一上来就把自主权全交给学生，让他们自学。没有实现引导学生自学，也没有教会学生自学方法，导致大部分学生无所适从。
11:34 2016/7/29
“日日行，不怕千万里；天天做，不怕千万事。”作为一名教师，我相信经过持之以恒的努力，必定能取得长足的进步，也必定能取得应有的成就。我想这也是教育的魅力所在。
工作五年来，我阅读了大量的教育名著。也经常试着把书中学到的方法用于实际教学。
第一次尝试改变是把“代币系统”用于班级管理。从“听讲”、“作业”、“背书”、“卫生”、“纪律”、“品德”六个方面给每个学生计分，满30分奖励一个作业本。刚开始计分特别麻烦费时，后来把学生分成六个小组，每组选一名组长负责计分。学生普遍非常在乎得分。这种方法效果显著。后来在外出培训时看到荆州北京路第二小学全校实施这种管理方法。他们是以小组为单位给予奖励。
关系第一
关系第一作者：常生龙来源：《江苏教育》2014年第03期读史金霞老师的《重建师生关系》，我的脑海里蹦出了四个字：关系第一。
一2012年上半年，我提出“教师应具备的几个观念”，其中之一就是：“关系第一，知识第二。
”为什么将关系放在比知识更加重要的位置上？这主要出于三方面的思考。
第一，人的一切活动都离不开关系。
简单地说，关系就是人与人之间、人与物之间所建立起来的某种性质的联系。
人总是生活在由自己、他人以及世界所建构起来的关系之中的。
第二，学习是从对关系的认同开始的。
长期以来，人们都在强调大脑认知系统的重要性，但事实上，各种信息在进入到大脑之时，有98%的信息会在很短的时间内被淘汰掉，只有大约2%的信息有可能被大脑感知到。
那么，是谁在其中发挥着至关重要的作用呢？是大脑中的自我系统，是它决定了某项学习任务是否值得引起我们的注意。
首先，自我系统会判断这个信息对于自己是否重要；其次，自我系统会判断自身所拥有的资源、能力或力量，是否可以帮助自己来实现这一需求；再次，自我系统会审视自己和周围人以及周边学习环境之间的关系，看这些关系是否有利于自己实现需求。
当以上三个方面都能给自己提供学习支撑时，一个内在的强烈的学习动机就产生了，信息才会被推动到认知系统，从而启动学习活动。
第三，学习在和谐关系下才能自发进行。
和谐的关系建立在无条件的相互平等的基础之上。
人们相互尊重，共同生活，彼此相悦，孩子们能够在这自然的关系之中自主学习到生存所需要的一切，而不需要额外再增加教育的尝试。
当“关系”面临着失去平衡的危险或者说已经失去平衡的时候，需要有一个机制来调控，以使得“关系”回复到原来的平衡状态，这一机制就是“教育”。
因此，要启动教育，一定要首先分析导致“关系”失衡的根源是在哪一方，然后有针对性地调整这方的力量，使彼此双方再次回到力量对等的稳定状态上来。
所以，受教育者可能是学生，更有可能是家长或者教师。
二今天的教育环境中，大多数家长和教师都不能和学生之间建立和谐的亲子关系或师生关系。
优秀教师应具备的三大素养
优秀教师应具备的三大素养作者：孙东霞来源：《课程教育研究·下》2014年第06期【摘要】在新的教育形势下，有的教师讲得不精彩，不吸引人，学生收获不大，其根本原因在于教师只盯着具体知识，没有体现高层次学科素养。
本文阐述了教师应具有的三大素养——独立思想、独立人格，掌握扎实的教育心理学，教学素养，并通过实例论证了三大素养对优秀教师的作用。
【关键词】独立思想教育心理学教学素养素养的源泉【中图分类号】G451.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）6-0011-04一、独立思想、独特风格是教师深厚素养之一教师应高瞻远瞩，拥有明确的人生目标和独到的学科见解，以及洞悉教材思想内容本质的高屋建瓴的穿透力。
教师自己不但要是个有思想的人，还要培养出有独立思想的人。
正如史金霞所著的《重建师生关系》中说，教育，并不是要让孩子如何成功，如何优秀，如何出人头地，过上高质量的物质生活，当然，并不拒绝让孩子能得到这些，更重要的是，要提升孩子的生命质量，哪怕他将来生活在社会的最底层，只要他的生命质量是高的，那么，他也会幸福。
生命的质量取决于什么？就是一个人的思想境界、精神境界。
一个拥有“自由之思想、独立之人格”的人，必然能活出一个真实的自己，而不会照着别人的样子或者按照别人的要求活着，不会成为一个充满奴性的人，要么被别人奴役而不自知，要么一心想奴役别人。
读吴非撰写的《不跪着教书》一书，被他的思想所感染，他认为培养独立思考的一代是教育最重要的任务。
教师没有信仰，没有精神追求，他的学生则很难成为站立起来的人。
终身教育的立身之本究竟是什么？是独立思考精神。
窦桂梅老师也被吴非老师所感染，她在《玫瑰与教育》中说，读到吴非《不跪着教书》中关于教师风格的遗失的感慨，书中描述了坐着身边的老师大多没有特点，一个个一板一眼一副谦谦君子形象，却看不到任何个性，更谈不上自己的风格。
《不跪着教书》专著中有一篇《呼唤风格》，文中一再强调“风格即人格“。
亲其师 信其道 乐其学
亲其师信其道乐其学
熊丽
【期刊名称】《当代教育》
【年(卷),期】2022()2
【摘要】史金霞《重建师生关系》一书中提到“认真倾听孩子的心声,做一个好的听众,给孩子情感上的支持、心理上的安全感,让他们将在家庭中受到的伤害,在学校教育中得到弥补,并且引导孩子逐渐具备理性的精神,勇于质疑思考,从而让他们获得正视自己成长环境的勇气和力量,即使不能改变持续犯错的父母,仍然可以改变仍在生长变化的自己。
”
【总页数】2页(P98-99)
【作者】熊丽
【作者单位】广东省广州市番禹区碧桂园翠山蓝天幼儿园
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.“亲其师,信其道”——以昭通第一中学某班学生德育教育为例
2.“亲其师,信其道”——以昭通第一中学某班学生德育教育为例
3.“亲其师,信其道”——以昭通第一中学某班学生德育教育为例
4.亲其师,乐其学,成其道
5.“亲其师信其道”的基点探寻——高中班主任管理工作实践探索
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
立足课堂潜心实践
12月24日下午，区学科带头人高研班组织活动，邀请汪祖享、叶声扬等五位特级教师和大家座谈，交流学科带头人的发展之路，以及在课堂教学中需要关注的一些问题。
我参加了本次座谈，也谈了自己的一些思考。
要点如下。
作为一名学科带头人，要有宽广的视野，把握当今教育发展的方向，同时又要脚踏实地，立足自己的学校和学科，做一些扎扎实实的研究。
一、教师的新使命上海市的基础教育，已经进入了一个新的发展时期。
让课程改革更加深入，让师生关系更加和谐，让学生的学习经历更加丰富，是当前上海基础教育在高位均衡的基础上促进内涵发展所关注的三大问题。
我市课程改革推进的力度还是非常大的，《课程标准》的修订、教材内容的调整和完善、教师专业标准的制定……等一系列措施都在陆续出台。
当我们成为教学改革中的一员，在基层努力实践的时候，也要有自己的思考和判断，将有关的问题思考清楚。
比如说，课程和教学有怎样的区别？在很多国家，要么强调课程理论，要么强调教学理论，我们国家比较特殊，两者兼而有之，但又往往分辨不清。
我个人以为，课程是一个大概念，教学是一个小概念。
课程包括课程建设、课程实施（即教学）、课程评价三大任务，以前课程建设和课程评价都是专家和特定教育机构的事情，教师只负责课程的实施，所以教师的主要任务就是教学。
新课程理念强调教师是课程的建设者，这里面包含两层意思：一是学校的校本课程需要教师来建设；二是国家课程的校本化实施，需要教师来落实。
在新的课程理念下，教师需要建立起课程建设、课程实施、课程评价“三位一体”的关系，保证三者的一致性。
这对每一个教师都是一个挑战，学科带头人要率先接受这一挑战。
比如说，《课程标准》在教学中起到怎样的作用？很多教师在备课和上课的过程中，往往将《课程标准》束之高阁，根据自己对教学内容的理解来上课。
这是典型的“开无轨电车”。
因为缺乏对教学目标和教学任务的精细研究，在无形之中拔高了教学要求、布置了很多不必要的作业，学生负担过重就是这样造成的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
也许培育美好并不遥远
——读史金霞《重建师生关系》
本书的作者史金霞是一名中学语文教师，从她作为一名一线教师的眼睛写出了最平凡也是最真实的一个个有关她和她学生们的故事。
这本书的封面没有华丽的色和复杂的背景，有的仅仅是一棵树。
无意中在博文中看到史金霞老师对其封面的解读，说这棵树即是雅斯贝尔斯的“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。
而封底的鸟群，一方面与《不拘一格教语文》的封面那个打开的鸟笼相衔接，另一方面，其飞翔的方向是朝向封面这棵树的，意味着一种和谐共生。
那么，这棵树本身就可以理解成是师生之关系，那一群鸟则可以看作是师生齐飞共舞，朝向那温暖与明亮。
而树形所选的叶子，颜色是金色的，形状是活泼的，象征着收获和自由，预示着温暖与明亮。
一个看似简单的封面已经道出了本书的核心问题。
书中对师生关系之“爱”、“理解”、“对话”、“尊重”及师生关系在社会关系中的意义做出了独到的解读。
在翻阅的过程中可以看到一个个真实的案例，有相当的篇幅是她曾经和现在所带班级学生的随笔、来信，还有她和家长之间的互动与深层次交流。
如本书第四章讨论的是“尊重在师生关系中的意义”，史老师讨论了“反省：让尊重成为可能”和“尊重：使师生自由平等”，接着转入“尊重：让师生彼此支撑”，便出现了学生张婧《回忆》片段：“这个时候，她会跟我们倾诉，会跟我们畅谈她的理想，甚至有时也会在我们面前抱怨。
我们经验很少，给不了她有价值的建议；我们语言能力远不如她，也给不了她什么安慰；我们没有权力，不能帮她在创业的路上锄荆斩棘。
但是，我们愿意做她的倾听者，我们不愿意她在失意或者迷茫的时候感到孤独，她的身后有一大群学生朋友无声地支持她”。
我想读到这段文字，不用太多的解说分析，就自然明白了尊重“何以为”和“以何为”的双重问题。
我也从学生对她的积极回应中看到史老师教育的成功。
如她所做的，不是仅为了分数，她是真正在用心做教育，就是为了培养出美好的人性，滋育出合格的公民，而不仅仅是培养出一个优秀考生。
而从她的案例中我仿佛也看到了自己，书中所举的例子也在我身边发生过，我感到很羞愧，原来很多我自以为的对学生的好并不是他们所需要的。
在刚踏上工作岗位的时候面对学生没有想这么多，先想
着怎么把课上好，工作三年也碰到了很多困惑和很多不知如何是好。
比如一个小朋友英语成绩一直不好，在一二年级的时候也很不认真，我对他也真是喜欢不起来。
但是到了三年级一次无意的谈话中我了解到他说自己以前对成绩什么的一点没概念的，现在开始明白了也想要考好分数。
我顿时觉得原来对分数的追求对于他们这个年龄的孩子而言太早了呀。
本来这个年纪的孩子担心的就不应该是分数而应该更多是对周边事物的好奇心和学习的兴趣，而现在这一切似乎都被成绩所控制着。
现在虽然他的成绩还是很不理想但是我开始喜欢他了而他似乎也比以前认真了许多。
我不知道这算不算是师生关系的重建，但是至少是有了一点改变，而这个改变竟是源于一次这么简单而短暂的闲聊。
史金霞老师的这本书中难得可贵的部分是她并不是要教导我们老师应该怎么做，而是通过她与学生发生的故事让我们看清自己。
与其说史金霞老师在这本书里展示了一个普通教师为重建师生关系所做的努力，不如说她向我们呈现了一个人如何在并不完善的环境里努力保持其自身的完整、追求美好的实践。
而这种努力与坚持，在很多时候，只是需要一点勇气而已。
“真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自身认同与自身完整。
”我和史老师一样，非常欣赏帕克·帕尔默的这句话。
在实践中，史金霞老师也一直秉承她“与其说教育者应该去培育一个怎样的人，毋宁说教育者应该追求自己做一个怎样的人。
”这一信念。
这，也是读这本书最重要的意义所在。
也许培育美好并不遥远。
引用本书后记中说的：既然选择这条路，就要勇敢走下去。
身为教师的你我，要传递给我们学生的不是努力去适应这个社会的犬儒，更不是让这个社会变得越来越可怕的恶徒，而应该是具备创造力的、能够给社会带来更多福祉和美好的健全的公民。
不要一味地抱怨环境、归咎体制、怨恨社会，须知，你我造就环境，你我便是体制，你我构成社会。
所有这一切，你我必须负责，无论身处何地。
努力吧，不是为了屈从，而是为了改变，既然选择这条路，就要做个强者，勇敢地走下去。
正因为现实的种种无奈，才更需要志同道合的人，一起支撑，互相取暖，获得前行的力量，一路走得潇洒矫健，充满热情！。