一年级数学上册3 1~5的认识和加减法第8课时 5以内的减法计算
新人教版小学一年级上册数学：第三单元 1~5的认识和加减法 精品PPT课件
一、生活情境，抽象1～5各数
（二）借现实情境抽象出1～5各数
问题：图中事物的数量可以用几来表示？
一、生活情境，抽象1～5各数
（二）借现实情境抽象出1～5各数
问题：1. 同学们认识这是几吗？ 2. 图中哪些事物的数量可以用“4”来表示？
一、生活情境，抽象1～5各数
三、动手操作，感知1～5的顺序
（三）操作感知
问题与操作：你会用小磁珠表示这些数吗？ 给这些数排排队，你会吗？
四、运用知识，解决问题
（一）有几头 ？
问题：你还想数什么？
四、运用知识，解决问题
（二）连一连
作业：第18页练习三，第1题、第2题。 第19页练习三，第8题。
第1 第2 第3 第4 第5 有 5 人排队。
一年级数学上册
学习目标：
1. 使同学们能够熟悉2、3、4的组成。 2. 能够熟练记忆4的组成与分解。
把4个
放在两个筐里，有几种情况？
4
1
3
4
2
2
4
3
1
做一做
加油啊！
3
3
3
1
2
5个
分成两堆，怎样分？
5
3
2
5
2
3
5
1
4
摆一摆,填一填。
2 11
摆一摆,填一填。
3 21
3 12
总结：
（二）借现实情境抽象出1～5各数
问题：1. 这是几？ 2. 图中哪些事物的数量可以用“5”来表示？
二、扩展认识，体会1～5的基数意义
（一）摆一摆
操问作题：请1. 你你拿能出拿数出量数是量“是2“”1“”3的”小“棒4”吗“？5”的小棒， 在数2.字小卡棒片应下该面摆摆在成哪你张喜数欢字的卡样片子的。下面？
人教新课标一年级上册数学《8 5以内的减法》教案
人教新课标一年级上册数学《8 5以内的减法》教案
一、教学目标
1.理解减法的概念，掌握“8减去5”的计算方法。
2.通过具体示例练习，培养学生的减法计算能力。
3.培养学生的逻辑思维和数学解决问题的能力。
二、教学重点
1.强化学生对减法概念的理解。
2.让学生能熟练应用减法方法解决简单问题。
三、教学流程
第一步：引入
1.列一个简单的减法式子：“8-5=？”
2.让学生讨论减法的含义，引导他们回忆加法与减法的区别。
第二步：示范解题
1.和学生一起解决“8-5”的例题，强调减法的规则和计算方法。
2.让学生逐步掌握减法的操作步骤。
第三步：练习
1.让学生通过练习册上的减法题目，巩固所学知识。
2.鼓励学生找出生活中的实际例子，并通过减法解决问题。
第四步：拓展
1.以游戏或互动的形式，让学生在实践中体会减法的乐趣。
2.引导学生思考更复杂的减法问题，拓展思维。
四、教学评估
1.课堂中观察学生的学习态度和参与程度。
2.针对练习和拓展阶段的表现，进行个别评价，发现问题并及时指导。
五、教学反思
1.回顾本节课的教学过程，总结教学方法的优缺点。
2.分析学生的学习反应，调整教学方式，做好个性化指导。
以上是本节课的教学计划，请老师们根据实际情况适度调整，努力提高教学效果。
(赛课课件)苏教版一年级上数学：《5以内的加减法》课件
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14、抱最大的希望，作最大的努力。2021年5月6日 星期四2021/5/62021/5/62021/5/6
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15、一个人炫耀什么，说明他内心缺 少什么 。。2021年5月 2021/5/62021/5/62021/5/65/6/2021
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16、业余生活要有意义，不要越轨。2021/5/62021/5/6May 6, 2021
2+2=4
3+0=3
5-2=3
4-1=3
4+1=5
3+2=5
填”>” 、”<” 、
”=3”+。2 > 4
1+1 < 10
2+2 = 1+3
填空：
1+3＝2+ 2 1来。
?只
4 +1=5
计算
• 1+3= • 3-2= • 1+4= • 1+1=
4-2= 2-1= 2+3= 4-1=
•
17、一个人即使已登上顶峰，也仍要 自强不 息。2021/5/62021/5/62021/5/62021/5/6
谢谢大家
43
填数：
54 3 21 35
1 21 4
0 1 22 3 4 5
13 2 2
44
比 多（2）个
3 比 少（ ）个
★★★ ☆☆
１. （２ ）和（３）组成（５） ２. （５ ）可以分成（３）和（２ ） ３. （５）里去掉３，还剩（２） ４. （５ ）里去掉（３），还剩２
看图写算式
4-2=2
5-1=4
5-1= 3+2= 4-3= 2+2= 5-2= 3-1= 1+2= 5-3=
苏教版1上第8单元《5以内的减法》课件
5以内的减法
下面的两幅图表达了哪 将两幅图些的数意学思信连息起？来说一说。 原来有5人在浇花，走了2人，还剩下3人。
…
5- 2=3
减号 读作：5减2等于3。
5－2=3 算5减2等于几，可以怎样想？
5
23
3-1= 2 想：3可以分成1和（ 2 ）。
想想做做
4
想想做做
谢谢
先画线，再填得数。
4-3= 1
5-3= 2
5-4= 1
想想做做
2 - 1 =想想做做
智力闯关4
4
23
53 2
想想做做
拿出卡片玩一玩吧
3－1=2
算一算写一写
拓展延伸
在括号里添上合适的数
2 ＋（ 2 ）= 5 － 1
课堂小结
我们今天学习了什么内容？减法表示什么意思呢？ 我们在计算减法算式的得数时可以怎样想？
最新人教版小学一年级数学上册第三单元《5以内数的认识和加减法》课件1
5以内数的认识和加减法
比大小
看图回答问题
每只小猴子吃1 个梨、 1 个桃、 1 根香蕉，这些水果够分吗？
先来分桃子吧！
和 同样多
3＝ 3
等号 读作：3等于3
再来分香蕉吧！
比多 3＞2
大于号 读作：3大于2
最后分梨子吧！
比少 3＜ 4
小于号 读作：3小于4
“=”“＞”和“＜” 的书写
5 32
5 41
3. 游戏
对口令 凑五
5可以分成2和3，
3 2和3可以组成5。 2
分与合
一、照样子，填一填。【选自《创优作业100分》】
2 11
3 12
5 32
4 22
三、照样子，填一填。【选自《创优作业100分》】
4
3
4
11
四、选苹果。
1. 菲菲可以选从左边数的第1盘和第（ 4 ）盘。 2. 菲菲还可以选从左边数的第（ 2）盘和第（ 5）盘。
总结：
通过对本课的学习，同学们学会2、3、4的分与合了吗？
5以内数的认识和加减法
认识加法
你会填吗？填一填吧。
5
4
3
41
23 22 12
5
用圆摆一摆
右手气球 左手气球
123 4
3
1
4
求一共有多少个气球，用加法计算。
举手发言：用你一学共过有的多知少识个数气一球数？一共有多少个气球？
右手气球 左手气球 3 + 1 = 4
2+3=5
读作：2加3等于5。 把2和3合起来是5。 举手发言： 说一说上面的算式读作什么？所表示的意义？
看图说一说算式表示的意思。
2＋2＝ 4
一年级数学第8课时 5以内的减法计算
第8课时 5以内的减法计算▶教学内容教科书P27，完成教科书P27“做一做”和P28~29“练习五”第4、7、8、9题。
▶教学目标1.引导学生学会观察图意，会正确计算5以内的减法；初步体会用“数的组成”来计算5以内的减法是最简单的方法。
2.经历减法的计算过程，引导学生学会用三句话讲述图画内容，培养表达能力。
3.培养学生初步的数学交流意识，积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。
▶教学重点鼓励学生说出自己的计算方法，并能正确计算5以内的减法。
▶教学难点自主选择计算方法。
▶教学准备课件、小棒、圆片。
▶教学过程一、心灵感应小游戏以小组为单位进行游戏，先把小组内的同学分成两部分。
例如：教师出示3-2=1这个算式，让小组中的部分学生能看见算式，另一部分学生看不见算式。
然后请看见算式的学生想办法把看到的算式意思进行展示(学生可以画一画、摆一摆)，另一部分学生猜。
展示学生的作品，注意展示不同的种类，可以展示学生不同的画法，也可以用学具操作、表演等。
师：大家用了不同的方法表示，为什么这些同学猜的算式都一样呢？【学情预设】引导学生发现：虽然表示的方法不同,但都是从3里面去掉2，还剩1，所以可以用同一个算式表示。
【设计意图】学生在初步理解减法意义的基础之上，将减法模型在实践中进行检验，提高学生解决实际问题的能力，同时渗透数形结合的思想。
二、学习5以内的减法计算1.课件出示教科书P27情境图。
师：仔细观察，说一说从图中知道了哪些信息。
同桌之间互相说一说，再在全班交流。
【学情预设】学生结合看图经验，可能会说出：树上有5只松鼠，跑了3只。
师：你能提出一个数学问题吗？(学生回答：树上还剩几只松鼠？)师：要求还剩多少只松鼠，你能列出算式吗？【学情预设】学生可能会说：5-3。
(教师根据学生的回答板书“5-3”，并追问算式中的“5”和“3”各表示什么意思。
)2.理解算法的多样化。
师：(手指着5-3这道算式)这道算式的得数是多少？你是怎样算出来的？学生独立思考后和同桌说一说自己的算法。
一年级数学上册3 1~5的认识和加减法第8课时 5以内的减法计算
作品编号：15635478925896743学校：山黄市鹤仙镇那年小学*教师：戒悟空*班级：蝶舞伍班*第8课时 5以内的减法计算▶教学内容教科书P27，完成教科书P27“做一做”和P28~29“练习五”第4、7、8、9题。
▶教学目标1.引导学生学会观察图意，会正确计算5以内的减法；初步体会用“数的组成”来计算5以内的减法是最简单的方法。
2.经历减法的计算过程，引导学生学会用三句话讲述图画内容，培养表达能力。
3.培养学生初步的数学交流意识，积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。
▶教学重点鼓励学生说出自己的计算方法，并能正确计算5以内的减法。
▶教学难点自主选择计算方法。
▶教学准备课件、小棒、圆片。
▶教学过程一、心灵感应小游戏以小组为单位进行游戏，先把小组内的同学分成两部分。
例如：教师出示3-2=1这个算式，让小组中的部分学生能看见算式，另一部分学生看不见算式。
然后请看见算式的学生想办法把看到的算式意思进行展示(学生可以画一画、摆一摆)，另一部分学生猜。
展示学生的作品，注意展示不同的种类，可以展示学生不同的画法，也可以用学具操作、表演等。
师：大家用了不同的方法表示，为什么这些同学猜的算式都一样呢？【学情预设】引导学生发现：虽然表示的方法不同,但都是从3里面去掉2，还剩1，所以可以用同一个算式表示。
【设计意图】学生在初步理解减法意义的基础之上，将减法模型在实践中进行检验，提高学生解决实际问题的能力，同时渗透数形结合的思想。
二、学习5以内的减法计算1.课件出示教科书P27情境图。
师：仔细观察，说一说从图中知道了哪些信息。
同桌之间互相说一说，再在全班交流。
【学情预设】学生结合看图经验，可能会说出：树上有5只松鼠，跑了3只。
师：你能提出一个数学问题吗？(学生回答：树上还剩几只松鼠？)师：要求还剩多少只松鼠，你能列出算式吗？【学情预设】学生可能会说：5-3。
(教师根据学生的回答板书“5-3”，并追问算式中的“5”和“3”各表示什么意思。
3.1《1~5的加减法》整理和复习(教案)人教版一年级上册数学
《1~5的加减法》整理和复习教学准备学情分析这一单元主要由两部分组成：一是5以内各数的认识；二是5以内数的加法和减法。
教材这样编排是小学学习数学的开始，初步尝试5以内数的计算，建立数的概念，会用数字、符号或者图形进行表示和交流，使学生建立数感、符号意识。
在加减法教学中，教师尽可能地采用实物情境图、直观图以及学生喜欢的图画、游戏帮助学生理解加减的含义、体验数学学习的乐趣，从而为今后的学习奠定基础。
教学工具学生在已初步认识5以内各数，会数1至5以内物体的数量，所以本单元的学习对学生来说是相对简单地，但是，根据我们对孩子们的学习前测了解到部分孩子在数数和计算时是杂乱无章的，这种习惯在数量少时弊端不明显，但当口算比较多，比较杂乱时，孩子们通过自己排列加减法口算卡片按照一定的顺序去找到规律就很重要了，所以在本课的教学中，要将教学重点放在指导孩子们先通过游戏直观的物品找出部分的算式，然后带领学生学会按一定的顺序找到排列规律，培养良好的数数习惯，为后续学习奠定良好的基础。
教学设计教学目标知识与技能：在具体的情境中，引导学生对5以内加减法进行系统地整理和复习，整理完成加法表和减法表。
过程与方法：通过合作交流、动手操作等活动探索加法表和减法表的排列规律，培养合作意识，发展有序思维，提高计算能力、计算速度。
情感、态度与价值观：经历将分散获得的知识综合起来的过程，初步感知整理的方法，感受复习的乐趣。
教学重难点教学重点：提高学生正确、熟练进行口算的能力教学难点：引导学生整理加减法算式表并发现规律教学过程一、视频导入，揭示课题师：同学们，我们已经学完第三单元了。
这一单元我们学习很多知识，“数数”“比大小”“第几”“分与合”“加、减法”“0的认识”等。
谁还记得这个单元我们学习了哪些数字吗？我们先来跟着一起唱一唱，播放数字歌。
师：今天我们就来对这些知识进行整理和复习。
【设计意图】教师通过简短谈话引导学生回忆本单元的知识，帮助学生明确本单元的复习重点。
一年级数学上册第八单元5以内的加减法ppt课件1
4.
4
23 532
今天你学到了什么？
你能说一说你记得的算式 吗？
5.
1、书籍是全世界的营养品。生活里没 有书籍 ，就好 像没有 阳光； 智慧里 没有书 籍，就 好像鸟 儿没有 翅膀莎 士比亚 2、书籍使人变得思想奔放。革拉特珂夫 3、书籍是造就灵魂的工具雨果 4、经验丰富的人读书用两只眼睛，一只 眼睛看 到纸面 上的话 ，另一 只眼睛 看到纸 的背面 。歌德 5、我扑在书籍上，就好像饥饿的人扑在 面包上 。高尔 基 6、书籍是巨大的力量。列宁 7、书人类发出的最美妙的声音。莱文
苏教版一年级数学上册
5以内的减法
5
32
4
31
2
11
3
21
5
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ14
4
22
5-2 =3 · · · 减号
读作：5减2等于3。
3-1=2
读作：3减1等于2。
想想做做 1.
5-1= 4
4 - 2= 2
2.先画线，再填得数。 4-3=1 5-3= 2 5-4=1
3.想一想，填一填。 2-1=1 3-2= 1 4-1=3
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作品编号：8567941235890031445888659
学校：量印超jgj市收高眉镇页设小学*
教师：谢德刚*
班级：字文叁班*
第8课时 5以内的减法计算
▶教学内容
教科书P27，完成教科书P27“做一做”和P28~29“练习五”第4、7、8、9题。
▶教学目标
1.引导学生学会观察图意，会正确计算5以内的减法；初步体会用“数的组成”来计算5以内的减法是最简单的方法。
2.经历减法的计算过程，引导学生学会用三句话讲述图画内容，培养表达能力。
3.培养学生初步的数学交流意识，积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。
▶教学重点
鼓励学生说出自己的计算方法，并能正确计算5以内的减法。
▶教学难点
自主选择计算方法。
▶教学准备
课件、小棒、圆片。
▶教学过程
一、心灵感应小游戏
以小组为单位进行游戏，先把小组内的同学分成两部分。
例如：教师出示3-2=1这个算式，让小组中的部分学生能看见算式，另一部分学生看不见算式。
然后请看见算式的学生想办法把看到的算式意思进行展示(学生可以画一画、摆一摆)，另一部分学生猜。
展示学生的作品，注意展示不同的种类，可以展示学生不同的画法，也可以用学具操作、表演等。
师：大家用了不同的方法表示，为什么这些同学猜的算式都一样呢？
【学情预设】引导学生发现：虽然表示的方法不同,但都是从3里面去掉2，还剩1，所以可以用同一个算式表示。
【设计意图】学生在初步理解减法意义的基础之上，将减法模型在实践中进行检验，提高学生解决实际问题的能力，同时渗透数形结合的思想。
二、学习5以内的减法计算
1.课件出示教科书P27情境图。
师：仔细观察，说一说从图中知道了哪些信息。
同桌之间互相说一说，再在全班交流。
【学情预设】学生结合看图经验，可能会说出：树上有5只松鼠，跑了3只。
师：你能提出一个数学问题吗？(学生回答：树上还剩几只松鼠？)
师：要求还剩多少只松鼠，你能列出算式吗？
【学情预设】学生可能会说：5-3。
(教师根据学生的回答板书“5-3”，并追问算式中的“5”和“3”各表示什么意思。
)2.理解算法的多样化。
师：(手指着5-3这道算式)这道算式的得数是多少？你是怎样算出来的？
学生独立思考后和同桌说一说自己的算法。
教师巡视了解学生的不同算法，然后组织全班交流。
【学情预设】预设1：直接看图得出结果。
预设2：从5开始倒着数，5、4、3，还剩2只。
预设3：因为5可以分成3和2，所以5-3=2。
预设4：因为3+2=5，所以5-3=2。
师：同学们用不同的方法算出了5-3=2(板书“=2”)，你喜欢哪种方法？和同桌说一说吧！
【设计意图】由于不同学生的认知发展水平和已有的知识经验存在差异，学生的算法会呈现出多样化。
让学生在理解他人的算法后，自主选择喜欢的方法进行计算。
三、巩固练习
1.完成教科书P27“做一做”第1题。
师：你能先说说图中表达的意思，再根据图意提出数学问题吗？(引导学生用三句话表达图的意思，并提出数学问题。
)
同桌之间互相说一说，然后列出算式并计算出结果。
【学情预设】预设1：原来有5个苹果，小刺猬背走了1个，还剩几个？列式为5-1，结果是4。
(教师追问：你是怎么算的？)
预设2：原来有5个苹果，小刺猬背走了4个，还剩几个？列式为5-4，结果是1。
(教师追问：你是怎么算的？)
(渗透被减数、减数、差之间的关系)
师：比较这两道算式，你发现了什么？
【学情预设】引导学生感受被减数、减数、差之间的关系，为后面的教学打下基础。
2.完成教科书P27“做一做”第2题。
引导学生用三句话说清第一幅图的图意，并列式计算出结果，说说是怎样算的。
【学情预设】学生会说出：有4朵花，划去1朵，还剩3朵，算式是4-1=3。
师：观察第二幅图，你可以自己选择划几个，再列出相应的算式。
【学情预设】讲评时，请不同答案的学生分别说说自己的图意。
预设1：有4朵花，划去2朵，还剩2朵，算式是4-2=2。
预设2：有4朵花，划去3朵，还剩1朵，算式是4-3=1。
【设计意图】在开放的情境中进一步明确“划去”的意思，指导学生明白从整体中去掉几个，就从总数中减去几个。
3.完成教科书P27“做一做”第3题。
教师先引导学生看第一道算式和对应的图，在理解图意和算式意义的基础上由学生独立完成后面两小题。
【教学提示】
教师要对有不同算法的学生给予鼓励，并注意当一位学生说出一种方法后，提问：谁听懂他的方法了？你也来说一说。
在确认每个学生都明白这个方法后再进行新的研讨。
【学情预设】指导学生明确减去几就涂几个，没有涂色的就是剩下的。
【设计意图】这一组习题的练习，首先是通过读懂图意，进一步帮助学生理解减法的含义；其次是利用减法的含义，通过操作进行计算，巩固算法；最后利用算式的对比，使学生感受到减法算式中有联系的三个数之间的关系。
4.学生独立完成教科书P28“练习五”第4题后，汇报交流。
【学情预设】学生能比较熟练地写出算式的结果，教师指名说说是怎样算的。
师：再请你竖着观察第4题中的每一组题，你有什么发现？
【学情预设】引导学生发现数的组成中三个数之间的关系。
【设计意图】通过观察算式，初步感受减法算式中三个数之间的关系，为后面的学习奠定基础。
5.完成教科书P29“练习五”第7题右边的减法计算题。
师：我们来读一读这些减法算式，你有什么发现？
【学情预设】引导学生发现：5减去一个数，减去的数越小，结果越大。
【设计意图】指导学生初步感受变化的规律，渗透函数思想。
6.看图解决问题。
(1)完成教科书P29“练习五”第8题的左题。
学生独立思考，列出算式并计算。
【学情预设】学生可能写出3+2=5、2+3=5这两道算式。
教师让学生说出图意以及算式的含义，肯定两道算式都是正确的。
(2)学生独立完成教科书P29“练习五”第8题的右题。
学生汇报交流。
【学情预设】预设1：藤上有5条黄瓜，摘下2条，还剩几条？算式为5-2=3。
预设2：藤上有5条黄瓜，剩下3条，摘下几条？算式为5-3=2。
【设计意图】开放式的习题，可以让学生体会到由于观察、思考的角度不同，所列出的算式就不同。
7.游戏：送信。
课件出示教科书P29“练习五”第9题。
教师先引导学生弄清游戏规则：信封上的得数要和邮箱上的数相对应，对上了，就画一条线，表示把信送到那个邮箱里了。
师生一起完成连线，强调用尺子连线。
【设计意图】通过有趣的练习，让学生熟练掌握1~5的加减法计算。
四、课堂小结
师：说一说这节课你有什么收获。
▶板书设计
5以内的减法计算
5-3=2
▶教学反思
在探索5以内减法的计算方法时，可以让学生借助身边的学具摆一摆，还可以画一画，在交流的过程中，注意引导学生养成倾听的好习惯。
在本课中，培养学生说和问的能力也是很重要的，要引导学生用简洁、准确的语言表达出图意，列出算式并计算。
▶作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。