巧用“Free Talk” 活化英语课堂

初中英语论文

浅谈英语课堂中的“Free talk”

广丰县管村学校周慧

【摘要】Free talk 是英语课堂中常见的课前活动之一，在教学活动的设计中，我们经常采用这种活动方式作为课堂的前奏铺垫，以达到复习巩固旧知，或是引入新授环节，并对学生进行听力和口语训练的目的。然因教师固守传统的英语教学模式，加之学校英语教学设施简陋，使得农村学生英语口语相对薄弱。在每堂课前进行５分钟的“Free Talk”，可以有效地加强学生英语口语的训练和培养学生综合运用英语的能力，从而更好地适应英语新课程标准的要求。

【关键词】“Free Talk”英语课堂形式作用

Free talk是指英语学习中的自由交谈，用英语就某一话题和老师或同伴进行交流，是英语课堂教学的一个重要的环节。Free talk与实物图片呈现、多媒体课件播放等多种物质教学手段相比，它从选择一些与生活密切相关的话题入手，鼓励学生大胆开口，让学生有充分的时间和空间，去思考、探究和体验。Free talk环节有助于活跃课堂气氛、融洽师生关系、提高学生的听力水平、锻炼学生的语言组织能力和表达能力。

长期以来，农村中学英语教学总的来说仍是以传授语言知识为主，以完成教学任务为目标。教师对新大纲提出的口语教学并未真正地落到实处。农村初中的学生由于英语基础差，性格内向等原因，导致他们总是羞于开口。而长久以来我们的作法往往是：教师提问并选择学生回答，虽然整个过程看上去显得十分有效，学生的参与性和语言的应用能力得到了一定的提高，但由于形式的单一局限，久而久之，学生也会对这个活动环节逐渐失去热情；而且在老师的掌控中，学生完全处于被动的一面，只有单纯的与老师的一对一回答，不能真正地激趣课堂，长时间开展这样的活动便显得流于形式化。语言学习的成功在于将学生放在一个需要交际的环境之中，但是我们的学生接触真实英语交际情景的机会非常有限。因此作为一名语言的传授者，我们应努力地为学生创设这样的环境，英语课前给学生５分钟，让学生自己找话题进行“Free Talk”，不但可以激发学生学习英语的兴趣，而且还能丰富学生的想象力，提高学生的语言表达能力。

一、Free talk在英语课堂中的作用

１．“Free Talk”能提高学生的语言表达能力和听力

学生在做“Free Talk”的时候，特别是话题报告，要把它表达清楚，需要一定的严密性和逻辑性，同时要让听众了解文章内容，还需要把它流利地表达出来, 久而久之, 学生的口语不知不觉地也提高了。在学生演讲的时候，其他同学都在认真听，努力地想听懂他讲的内容，因为要回答他提出的问题，从而也提高了学生听英语的能力。

２．“Free Talk”能起到复习巩固的作用

学生在准备“Free Talk”的时候，往往会把学过的内容用进去，为了表现得好一些，总是会把要讲的内容一遍又一遍地操练，生怕在课堂上出错，让老师和学生取笑，这样不管是成绩好的还是比较差的学生都会尽自己最大的努力去好好准备，这样的一个过程，就自然而然把以前的知识都系统地复习了一遍，而且效果会非常地好。

３．“Free Talk”能激起学生学习英语的兴趣，从而提高课堂效率

都说“兴趣是最好的老师”，是学习的内驱力。兴趣教学是实施素质教育的重要前提，是英语学科课程改革的着眼点。而“Free Talk”的有效实行，正大大地提高了学生的兴趣。出色完成一个“Free Talk”，基础比较差的学生也会觉得找到了自我，体会到了成功的喜悦，增加了他们学习英语的自信心。它的形式是灵活多变的，这就能够起到一个课前活跃气氛、热身的作用。在这样一种愉悦的氛围中，可以使学生从课间较为松散的注意力很快进入到英语课堂上，由于要回答问题，使他们专心于倾听他人的值日报告；专注于观看情景表演。这样一来，学生的注意力开始集中到了英语学习中来了，能很快进入学习氛围，提高了课堂上的教学效率。

英语教学的最终目的是为了培养学生运用英语进行交际的能力，综合语言运用能力的形成必须通过大量的听说读写的实践活动来实现。课堂中，教师要创设尽可能贴近学生实际生活的活动内容和形式，激发学生参与活动的兴趣，而我们在每堂课前设计一些针对性强的“Free Talk”，让他们自由发挥, 畅所欲言,岂不是提高运用英语综合能力的一种好方法?

二．Free talk教学中存在问题

在教学过程中，我们会发现这样的现象：Free talk有时给人的感觉只是新课的点缀和装饰，它和新课的主题关系不密切，或者即使有联系，也只是浮于表面，没有真正起到“激活学生已有知识和经验”的作用。

现象一：问题过于简单，没有实际意义

为了调节气氛，缓解师生心里压力，教师会采用一些出现频率很高的话题，如“What’s your name? How are you today？What’s the weather like today? Are you happy today? 等与实际课堂没有联系的客套话。当然，这些内容并不是不可提及，而是对该课没有太大实际意义。有位老师在自己班上上Hobbies一课时，是这样进行她的Free talk的, “How are you？Nice to meet you. What’s the weather like today? Are you happy today? OK, now let’s sing a song.”笔者认为，这些客套的寒暄，对于本班的学生来说，是完全可以省略的，浮于形式的Free talk，对整个课堂根本不起任何作用，也不会激发学生学习新知的兴趣。

而另一位教师时这样教授此话题的。教师先出示一幅姚明的图片，教师问：Who’s he? What does he like? 因为学生都比较熟悉和喜爱，一下子兴趣就被调动起来，就乐于参与到讨论当中。于是教师接着说：Yes. His hobby is play basketball. 虽然此时还没有教授hobby 一词，但学生也大概能明白其含义了。接着教师有联系自己说：I like reading. So my hobby is reading. What about you?听到这样的问题，学生肯定能够很好的应对，同时，也使这位老师与学生的Free talk 实效性大增。

比较这两种相同话题不同Free talk 的案例，我们不难发现，后者贴近生活、贴近课堂。它一方面可以复习、巩固旧知识，另一方面又导入了新知识，让Free talk 不再空洞，浮于形式和表面。

有些时候，我们也会看到教师经过认真研究教材内容后，设计了与课题相关的讨论内容。可是在课堂上具体实施时，由于教师没有适时追问，使谈话浮于表面，不能深入。如在教“Halloween”时，教师用“Do you like festivals? Which is your favorite festival?” 引出课题“Halloween”后就开始了新课的教学。这样的谈话，不利于学生对“Halloween”的有关问