从朱熹_李贽到严复_兼论中国传统思想文化的发展

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普通高中历史课程标准必修课程(必修Ⅲ)

普通高中历史课程标准必修课程(必修Ⅲ)

普通高中历史课程标准必修课程(必修Ⅲ)
历史(Ⅲ)着重反映人类社会思想文化和科学技术领域的发展进程及其重要内容。

通过学习,了解中外历史上思想文化领域的重大事件、重要现象及相关人物;学会收集并综合分析思想文化发展进程中的相关资料,探讨思想文化在人类历史发展中的重要作用及其影响;认识人类思想文化发展的多样性,理解和尊重世界各地区、各国家、各民族的文化传统,增强对祖国传统文化的认同感,树立自觉传承祖国和人类思想文化遗产的意识。

专题一中国传统文化主流思想的演变
专题二古代中国的科学技术与文化
专题五现代中国的文化与科技
专题七近代以来世界科学技术的历史足迹。

古代中国传统文化主流思想的演变

古代中国传统文化主流思想的演变

文化贡献
孔子对后世的影响
1、大思想家:
儒家学说成为几千年中国传统社会的主流思想,影响深远
2、大教育家:
开创私人办学先河,提出有教无类思想和一系列教育理念
3、晚年整理文化典籍:六经
4、儒家思想成为亚洲许多国家传统文化 的组成部分(汉朝以后)
5、欧洲启蒙思想家受到儒家思想的启发(明 清以后)
2、孟子
为专制主义政治体制的建立和秦始皇统一 全国奠定理论基础。
墨家
思想主张
兼爱、非攻、尚贤、节用
墨 翟
特 点
①提倡刻苦简朴的精神 ②具有苦干和自我牺牲的精神 ③讲求实际功利(实用)的精神
“百家争鸣”局面形成的历史意义
1、“百家争鸣”是中国学术文化、思想道德发展的重要阶段, 奠定了中国文化的重要基础。此后中国两千多年的思想文化, 大都可以从诸子百家中找到源头。
秦汉文化政策的实质及原因:
(1)实质:文化专制
(2)原因:
战国时期尚未形成统一的中央集权制度,各国纷争 的局面造成了宽松的学术氛围。
专制主义中央集权政治创立,出于政治统一的需要 思想也走向专制。
董仲舒的新儒学
背景: 政治的统一要求思想的统一
(1)汉武帝时期王国问题、边境不宁、土地兼 并问题困扰着西汉统治者。(这些都要求汉武 帝进一步加强中央集权。) (2)强悍的西汉需要新的统治思想来维护专制 统治。
2、百家争鸣是中国历史上第一次思想解放运动,对当时和后来 社会发展起了巨大的推动作用。”
儒家思想孕育了我国传统文化中的政治思想和道德准则。
道家学说构成了两千多年传统思想的哲学基础。
法家思想中的变革精神,成为历代进步思想家、政治家改 革图治的理论武器。 在很大程度上,它们共同构造了中华民族传统文化的基本 精神。

上海高考——中国近代史(拓展)试题含答案

上海高考——中国近代史(拓展)试题含答案

1.(2012年天津文综历史,3)戊戌变法期间,湖南《湘报》发表了《醒世歌》:“若把地球来参详,中国并不在中央,地球本来是浑圆物,谁是中央谁四旁。

”这首诗歌所表达的主要思想是( )A .提倡维新变法B .鼓励人们向西方学习C .宣传科学救国D .劝导国人放弃天朝观念【考点】维新变法思想【解析】本题考查材料解读能力。

题干材料“中国并不在中央”就是要劝导中国人摒弃“天朝上国”观念,故选D 项【答案】D2.(2012年上海历史,23)从右侧的书目看,严复的翻译主要涉及哪一领域? ( )A .宗教文化B .科学技术C .社会理论D .文学艺术 【考点】维新变法思想(严复)【解析】《天演论》宣传的是社会进化论思想;《原富》即亚当斯密的《国富论》,宣传自由资本主义经济思想;《法意》即孟德斯鸠《论法的精神》,宣传三权分立思想,《群己权界论》即穆勒的《论自由》宣传自由主义,都涉及社会伦理问题。

【答案】C3.(2012年海南卷历史,15)某学者曾提及:一群志趣相投者“生育于此种‘学问饥荒’之环境中,冥思枯索,欲构成一种‘不中不西即中即西’之新学派”;由于固有之旧思想根深蒂固,所汲取的西学极为有限,其学说难免支离破碎。

文中所说“新学派” 的代表人物是( )A .林则徐、魏源B .康有为、梁启超C .孙中山、章太炎D .陈独秀、胡适【考点】维新变法思想【解析】“不中不西即中即西”反映的是康有为学说的特点:把中国的儒家思想与西方资产阶级政治学说相结合,因此,B 项正确;A 项是地主阶级抵抗派;C 项资产阶级革命派;D 项是新文化运动中的激进派。

【答案】B4.(2012年山东文综历史,28)(20分)在历史发展中,个人际遇与国家命运息息相关。

严复(1854~1921)一生的经历和思想带有鲜明的时代印记。

阅读下列材料,回答问题。

材料一: 表2为严复早期经历简表表2时间主要活动 1867年入福州船政学堂学习驾驶 1871年在“建成”“扬威”舰实习 1877年被选派前往英国学习轮船驾驶 1879年任福州船政学堂教习 1880年 任北洋水师学堂教习严复翻译的西学著作 《天演论》 《原富》 《法意》 《群己权界论》……1890年任北洋水师学堂总办材料二:第由是而观之,则及今而图自强,非标本并治焉,固不可也。

中国近代思想家与学者的思想贡献

中国近代思想家与学者的思想贡献

中国近代思想家与学者的思想贡献中国是源远流长、文化深厚的文明古国,几千年的历史积淀中,涌现出许多杰出的思想家和学者。

在中国近代,特别是19世纪以来,中国面对的诸多挑战和困境,使得国内的思想和文化更加活跃、多元,也涌现了众多思想家和学者。

他们或探讨中国的未来方向,或思考改革的方案,或研究传统文化的内涵。

他们的思想不仅为中国历史增光添彩,同时也对人类思想史产生了深远的影响。

一、康有为:主张变法、君主立宪康有为是中国思想和历史的杰出学者之一。

19世纪末,中国面对内忧外患,康有为认为只有彻底的改革才能重振国家雄风。

他主张学习新礼教、倡导新思想、倡导练兵、变法改革,通过君主立宪来强化中央权力并实现国家的现代化。

此外,康有为反对封建文化、主张人类平等,他强调人文主义思想,提出“大同世界”的理念,认为人们应该追求人类的共同福祉。

康有为提出的君主立宪思想后来对中国的政治变革和现代化进程产生了深远的影响。

1905年,他和梁启超共同创建了“同志会”,为中国新文化运动作出了重要贡献。

二、严复:主张学习西方科学技术严复是中国近代著名的思想家、诗人和翻译家。

严复在19世纪时代,对中国面临的现实和未来充满担忧。

他认为,学习西方的科学技术,才能够与外国国家进行平等的交流、并日益强大和繁荣。

严复主张发挥科学技术在现代社会中的重要作用,反对迷信、封建主义和宗教教条主义,提倡真理、自由和平等。

严复的思想也对当时中国的科学技术和文化发展产生了重要影响。

他在诗歌、翻译和学术研究领域都有重要的成就,在近代中国文化、科技的历史进程中产生了积极的影响。

三、梁启超:主张传统文化与西方文化融合梁启超是一位具有深厚的思想与文化素养的学者。

他早年以考古学为主,在研究中又兼顾文学和哲学等诸多方面,同时也重视政治发展。

梁启超对西方的政治理论和文化听取并接纳,认为中华传统文化和西方文化应该相融合,才能够作为一个现代化国家约束国家的力量,推动政治文化的全面发展。

高中历史必修三知识点总结

高中历史必修三知识点总结

高中历史必修三知识点总结历史这门学科需要背的内容很多,要想记得牢,就要对知识点进行梳理,下面是历史必修三的知识点总结,赶快收藏吧!专题一中国传统文化主流思想的演变1、春秋战战国时期的百家争鸣了解诸子百家中道、儒、墨、法诸家的代表人物道家:老子(春秋)、庄子;儒家:孔子(春秋)、孟子、荀子;墨家:墨子;法家:韩非子理解孔子、孟子、荀子的主要观点孔子:①孔子的主要成就:春秋晚期鲁国人。

中国古代大思想家和大教育家。

儒家学派创始人,首创私人讲学,晚年编订古代文化典籍。

孔子整理的《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》,后称为“六经”。

②孔子的主要观点:a孔子思想的核心是“仁”。

他认为仁就是爱人,要求人与人之间要互相爱护,融洽相处;实现“仁”,要做到待人宽容,“己所不欲,勿施于人”。

b强调统治者要以德治民。

反对苛政和任意刑杀。

c主张“克己复礼”。

希望恢复西周的礼乐制度,使每个人的行为符合礼的要求。

d主张“有教无类”。

孟子:a主张实行“仁政”。

b提出“民贵君轻”的民本思想。

c主张“性善论”。

荀子:a主张统治者施政用“仁义”和“王道”,以德服人;b提出“君舟民水”的论断。

c提出“性恶论”,强调用礼乐来规范人的行为,使人向善。

经过孟子和荀子对儒家思想的总结和改造,战国末期,儒家思想发展成为百家争鸣的大集团。

2、汉代儒学了解汉代“罢黜百家,独尊儒术”和太学“罢黜百家,独尊儒术”:①提出:汉武帝时,儒生董仲舒对儒家思想进行了改造,把诸子百家中道家、法家和阴阳五行家的一些思想糅合到儒家思想中,形成了新的儒学体系。

董仲舒提出了“春秋大一统”和“罢黜百家,独尊儒术”的主张。

他提出不在儒家六经范围之内的各家学术都应罢黜。

目的是为适应汉武帝加强中央集权的需要,以思想上的统一来巩固政治上的统一。

著有《春秋繁露》一书。

②实施:汉武帝接受董仲舒“罢黜百家,独尊儒术”的建议,并付诸实行。

③影响:儒学思想逐渐被统治者确立为正统思想,逐渐成为两千多年来中国传统文化的主流。

专题10 近现代中国思想、文化-三年(2017-2019)高考真题历史分项汇编 Word版含解析

专题10 近现代中国思想、文化-三年(2017-2019)高考真题历史分项汇编 Word版含解析

专题10 近现代中国思想、文化考点一:从新思潮的萌发到维新思想1.(2019年新课标全国卷Ⅱ,28,4分)1898年,一份英文报纸报道:光绪皇帝已经遇害,“太后现在正维持着光绪名义上统治的滑稽剧,一到适当的时候,便公开宣布他的死讯”。

这则报道可以用来说明当时A.君主立宪受到社会的广泛支持B.清政府加强排外活动力度C.列强寻找干涉中国内政的借口D.部分西方人赞同变法活动【答案】D【解析】由时间“1898”及内容可知本题考查的是戊戌变法,由材料“滑稽剧”可知部分西方人对慈禧太后干预变法持讽刺态度,侧面反映了部分洋人对变法的赞同,D项符合题意。

维新派主张的君主立宪缺乏广泛群众基础,A项排除。

清政府进行排外活动的力度是加强还是削弱,材料无法体现,B项排除。

一份报纸的一篇报道不足以揣测列强有干预中国内政的意图,C项排除。

2.(2019年江苏卷,6,3分)清末,江苏某师范学校的校歌唱道:“经义治事,安定(北宋教育家胡安定)遗风,体用贵兼通。

旧学沉沦,新知潮涌,两端执乎中。

”歌词体现的理念是A.全面复兴旧学B.排斥西方新学C.新学消解旧学D.崇尚中体西用【答案】D【解析】根据“体用贵兼通……两端执乎中”可知,学校的校歌中主张中国传统文化和西方外来文化并重,既不丢弃中国传统文化,又要学习使用西方外来文化,体现了中体西用思想,故选D项;全面复兴旧学的说法过于绝对,且复兴旧学只反映了材料的部分内容,故排除A项;校歌主张学习西方新学,而不是排斥西方新学,故排除B项;校歌主张中西并重,而不是用新学消解旧学,故排除C项。

3.(2019年4月浙江选考,8,2分)中国文化十分重视“他山之石”的作用。

近代“睁眼看世界”的先驱者编译书报、编辑书籍以了解外部世界,其中主要介绍外国人对中国的看法的是A.《四洲志》B.《海国图志》C.《番客篇》D.《华事夷言》【答案】D【解析】结合所学知识可知,林则徐编纂的《华事夷言》主要记载的是外国人对中国的看法,D项符合题意。

第一单元中国传统文化主流思想的演变

第一单元中国传统文化主流思想的演变

第一单元中国传统文化主流思想的演变第4课明清之际活跃的儒家思想重点:李贽的进步思想、明末清初三大思想家的思想。

难点:三大思想家的历史影响知识梳理:一、“离经叛道”的李贽:1、李贽思想产生的社会根源:(背景)(1)明代晚期,以程朱理学为标准的科举考试使思想界呈现出因循守旧、陈腐不化的习气;(2)吏治腐败,奸佞当道(封建制度日趋衰落);(3)商品经济发展,资本主义萌芽的产生。

2、自称“异端”的李贽:李贽在官场任职二十多年,目睹了和的虚伪、无能,不愿与之同流合污,形成了“”的不羁性格。

他反对道学家为了抬高自己,故意把孔子吹捧为“”的神圣;甘愿冒着“”的罪名,自称“”。

3、李贽的思想主张:思考:李贽有哪些“离经叛道”的思想?(1)破除对孔子思想的迷信,;(2)揭露道学家的虚伪,;(3)抨击封建社会男尊女卑的传统观念,倡言;(4)赞颂,甚至肯定。

3、李贽的悲惨遭遇:。

二、三大进步思想家:1、三大思想家及生活背景:三大思想家是明末清初的、和。

共同的生活背景:他们都处于民族矛盾和阶级斗争十分激烈的动荡年代;封建社会的危机日益加深,资本主义萌芽缓慢发展,自然科学也有了一定发展;他们都参加过抗清斗争。

2、共同思想主张:思考:黄宗羲、顾炎武和王夫之的进步思想有哪些?(1)反对君主专制独裁,主张“人民为主”。

黄宗羲;顾炎武;王夫之。

(2)重视手工业和商业的发展黄宗羲;顾炎武和王夫之;王夫之。

(3)从儒家思想中汲取了有益的营养,构建起具有时代特色的新思想体系黄宗羲;顾炎武;王夫之。

3、三大思想家的历史影响。

学思之窗:“天下兴亡,匹夫有责”你对这句话有什么想法?你自己应该怎样做?“天下兴亡,匹夫有责”成为中国人民爱国精神的高度概括,近年以来,一直激励着中华儿女去探索救亡图存的道路。

新时期的年轻人,应该牢记这一名言,为中华民族的伟大复兴贡献力量。

探究学习总结:一、本课测评第1和2题见前学案二、学习延伸2、阅读与思考:第一段资料是叙述黄宗羲的,主要反映了他批判君主专制及社会弊端,主张建立“法治”社会的思想观点;第二段资料是叙述顾炎武的,主要介绍了他力倡经世致用之风气和对社会发展的关注;第三段资料是叙述李贽的,李贽自称“异端”,是就社会上当时占统治地位的道喾礼教而言,他向孔子及旧的儒学思想提出了挑战;第四段资料是叙述王夫之的,他反对土地兼并,主张耕者有其田,是对儒家民本思想的继承和发展,王夫之的史学观点以其唯物主义的哲学观点为根基,有着鲜明的时代特色。

宋元明清五朝的儒家文化和思想

宋元明清五朝的儒家文化和思想

宋元明清五朝的儒家文化和思想随着中国历史的演进,儒家文化一直是中华民族的核心文化之一。

在宋元明清五朝时期,儒家文化和思想有着深刻的发展和变化。

本文将从哲学、教育、文学、艺术等方面入手,探讨宋元明清五朝儒家文化和思想。

一、哲学宋代是儒学发展的高峰期。

其中最具代表性的就是程朱理学。

程颐、朱熹都是宋代的儒学大师。

程朱理学强调“格物致知”,认为人通过感官经验入手,以此来了解自然的奥义和鉴别是非善恶。

程颐提出了“理”和“气”的区别,认为“理”是万物的本源,而“气”是理的表现形式,这与道家的“道”和“德”有异曲同工之妙。

后来的朱熹又发展了“致良知”、“格物皆可知”的理论,这使得儒家思想更加深入人心。

元代时期,程朱理学逐渐式微,而理学的发展又延续到南宋的王阳明。

他提出了观心学,认为人们通过感知自我内心来认识真理。

同时,他还提出了“致良知见性成佛”的思想,倡导人们通过学习和修行来实现自我的发展,并追求人与自然、人与社会之间的和谐。

明代时期,李贽提出了“致知”的思想,认为人们通过感性认识进行知识的获取,这与宋代程朱理学的“格物致知”和南宋王阳明的观心学有些相似。

同时,明代李时中、王船山等人也提出了新儒家思想,他们关注个体修身的道德价值,重视社会民生和政治改革。

清代是儒学思想的一个转折点。

清代的陈维崧提出了“梁启超”先生所称的“振华派”学说,这是清代新儒家思想的代表之一。

振华派关注社会变革和政治制度,注重对科学技术的学习和应用。

随着西方思想的影响进入中国,新儒家思想逐渐走向独立,对中国近代思想的影响也越来越大。

二、教育在宋元明清五朝时期,儒家思想重视教育的作用。

其中宋朝的教育具有独特的特点。

宋代政府推崇士人文化,对于教育和科技的发展给予了巨大的支持。

在宋代,科举制度起到了重要的作用,通过科举选拔优秀的人才进入仕途,建立了一整套科举教育制度。

在元代时期,教育大部分是家庭教育和私塾教育。

私塾教育主要是培养考生应对科举考试,学习科目以四书五经为主,同时也会学习一些书法、诗歌等文化活动。

高中历史必修三思维导图每单元知识结构框架图

高中历史必修三思维导图每单元知识结构框架图

⾼中历史必修三思维导图每单元知识结构框架图⾼中历史的学习需要有⼀个知识点框架图来对整体的思路进⾏梳理,⼀个好的思维导图对于历史的学习也是⾮常帮助的。

历史必修三思维导图整理⾼中必修三历史必考知识点专题⼀:中国古代的思想本单元主题:中国传统⽂化主流思想的演变(儒家思想的产⽣和发展历程)春秋儒家思想的出现战国孟⼦荀⼦发展儒家思想秦朝焚书坑儒西汉“罢黜百家,独尊儒术”,确⽴儒家思想的统治地位魏晋南北朝儒学危机唐宋后三教合⼀宋明理学明清对传统儒学的批判⼀、孔⼦与⽼⼦(⼀)孔⼦1、⽣平著述:春秋鲁国⼈,“三家⼀创”;《诗》《书》《礼》《易》《春秋》和《乐》2、学说:①政治学说:A、“仁”(仁者爱⼈) B、“礼”(“克⼰复礼”) C、“为政以德”②哲学观点(天命观,畏天命):“敬⿁神⽽远之”③教育思想: “有教⽆类” “因材施教” “知之为知之,不知为不知”;“温故⽽知新”;“学⽽不思则罔,思⽽不学则殆”;“当仁不让于师”3、历史地位:①所倡导的儒家思想被后⼈发扬光⼤,成为中国传统⽂化的主流。

②在世界⽂化史上具有重要的影响。

③后⼈整理孔⼦⾔⾏为《论语》,尊孔⼦为圣⼈,历世景仰。

(⼆)⽼⼦:1、⽣平著述:道家学派创始⼈;《道德经》2、学说:①哲学思想:A、“道”是万物的本源,“天法道,道法⾃然”。

B、辩证法思想:事物是⽭盾对⽴的,并可互相转化;②政治学说:“⽆为⽽治”3、历史地位:①是中国哲学史上第⼀个探讨宇宙本源的哲学家②对中国⽂化产⽣了深远的影响。

⼆、战国时期的百家争鸣(⼀)百家争鸣的历史背景:1、⽣产⼒发展和社会⼤变⾰是百家争鸣出现的根本原因2、分裂的政局和社会变⾰时代,造成思想和⾔论的空前⾃由3、私学兴起,教育相对普及,培养了⼤批⼈才4、动荡的兼并局势,各国君主都想称霸争雄,所以竟相礼贤下⼠、招揽⼈才(⼆)儒家:孟⼦和荀⼦1、孟⼦A仁政学说 B性善说 C义利观:养浩然之⽓;先义后利、舍⽣取义;②历史地位:A《孟⼦》成为四书之⼀ B他被称为“亚圣”2、荀⼦①荀⼦的思想:A“天⾏有常”、“制天命⽽⽤之” B、性恶论 C 政治思想:“以礼为主,礼法并施”②荀⼦思想的历史地位A、被视作儒家异端B、唯物思想在中国哲学上具有深远影响(三)墨家1、墨⼦:墨家学派的创始⼈2、墨家思想:①兼爱②⾮攻③尚贤、尚同尚⼒、节⽤、节俭3、墨家思想历史地位①代表下层劳动群众特别是⼿⼯业者的利益②战国⼀度成为显学,之后不被重视(四)道家1、庄⼦与道家2、庄⼦的思想: “齐物” “逍遥” 天与⼈“不相胜”(天命观)(五)法家1、韩⾮与《韩⾮⼦》2、韩⾮的思想:①法、术、势相结合,建⽴⼀个君主专制的中央集权国家②今必胜古、主张变法⾰新3、法家思想的历史地位①在当时适应了建⽴专制主义中央集权的需要。

宋元明清的儒学文化和哲学思想

宋元明清的儒学文化和哲学思想

宋元明清的儒学文化和哲学思想随着中国历史的流转,儒学思想在中国成为了主导文化,影响着中华民族不同历史时期的政治、社会、文化生活。

其中,宋元明清时期的儒学文化和哲学思想最为丰富、深刻,被誉为“全盛时期”。

本文将探讨宋元明清的儒学文化和哲学思想。

一、儒学文化1.宋代儒学宋代的儒学文化是中国儒家学说的一个重要分支。

当时儒学的中心是程颢和程颐,他们强调“格物致知”、“诚意正心”,主张以真实的事物为研究的基础,培养自己的思想觉悟和修养,使自己达到“至善至美”的境界。

此外,朱熹也是宋代儒学文化的代表人物。

他的儒家学说强调理性修为,认为人的智性是可以通过学习和修炼来得到提升的,主张把“格物致知”与“致良知”结合起来,达到自我提升的目的。

朱熹的学说对后世的儒家产生了很大的影响。

2.元代儒学元代从世袭制到科举制的转变,对儒学的影响很大。

元代的儒学文化注重实用性,在哲学方面着重于研究人类本性,同时强调制度的重要性。

其中,王阳明是元代哲学思想的代表人物。

他提出“知行合一”思想,强调知识与行为、意识与实践的统一。

3.明清儒学明清时期的儒学文化是中国儒家思想的一次大变革。

其中,张载和朱熹的思想分别代表了明清两代的儒家文化。

张载是明代的思想家和学者,他提出“理气分别说”,认为“气”是事物本质的根源,理是气的规律和秩序,理和气的分别是思想上最重要的观念之一。

朱熹的思想传承了宋代的儒家文化,其学说基于“诚”和“中”,认为“中”是宇宙万物的大和谐,只有遵循“中庸之道”,才能达到完美的境界。

在明清时期,另一个重要的儒家思想是“阳明学派”,由王阳明所创立。

他认为人类的心是至高无上的,而学问的根本在于探寻人类的本性,从而实现“知行合一”。

二、哲学思想1.宋代哲学思想宋代哲学思想的代表作品是《资治通鉴》,作者是司马光。

这本巨著以中国历史为主线,主张以史为鉴,推崇“史则明道”。

此外,释道一派的哲学思想也开始活跃起来。

佛教思想在宋代达到了巅峰,禅宗和华严宗影响深远,其中大慧宗杲的禅宗思想尤为重要。

从朱熹到李贽,古代儒学思想的发展和变革微探

从朱熹到李贽,古代儒学思想的发展和变革微探

从朱熹到李贽,古代儒学思想的发展和变革微探作者:王天硕来源:《神州·下旬刊》2019年第01期摘要:儒学思想是中国古代精神思想中的一门重要思想,它诞生春秋末期,由我国著名思想家孔丘创立,经汉代思想家董仲舒的推广而成为中国历史中的主流学说。

然后在千年的时光里,儒学的发展经历了巨大的演变。

笔者将就宋代儒学思想家朱熹到明代泰州学创始人李贽二人的思想学说进行剖析,以分析古代儒学思想的变革过程。

关键词:儒学;理学;心学一、理学的诞生和对传统儒学思想的变革朱熹的老师,是南宋著名儒学大家李侗,他所承袭的学派是儒学中的“洛学”一支。

在北宋时期,学说纷杂,二苏的“蜀学”,王安石“荆公新学”再到张载的“关学”,不同的学说崇奉各自的思想,也需要能支撑自己理论的根基,在这种情况下,“洛学”创始人程颢和程颐就针对万物的“运作规律”提出了“理”这一核心概念,这一理念为朱熹后来的“理学”创建提供了最根本的基础[1]。

朱熹的理学,本质是对儒学在现实运用中的一种解释和补完,他的学说核心是“存理去欲”。

即对掌管世间万物的“理”以及作为世间主体的人的“人欲”之间的平衡与把握。

比如朱熹曾用吃饭问题来比喻“天理”和“人欲”的区别,他说:“饮食者,天理也;要求美味,人欲也。

”从这之中我们可以看出,在以朱熹为代表的理学观念中,吃饱喝足、衣食无忧便是一个人的正常生活状态,但是如果越过这条基本的界线,去追求更美好、更精致的生活体验,这便是“人欲”,因为理学这种思想观颇有几分“随遇而安”的味道,因此在晚清和近代遭受到了包括鲁迅、范文澜等新文学代表、史学专家的猛烈抨击。

不过实际上,朱熹的理学虽然主张大家不要过于被“人欲”支配,要“安于现状”,但对于那些希望按照自己的想法而不是依规则行事的群体,理学也并不主张去强迫、去批判,譬如朱熹的学生曾就“洛学”创始人程颐违背传统鼓励自己作为寡妇的外甥女再嫁一事询问朱熹看法,而朱熹回答:"大纲恁地,但人亦有不能尽者。

高一历史必修_中外历史纲要(上)(部编版)_《挽救民族危亡的斗争》课时训练B

高一历史必修_中外历史纲要(上)(部编版)_《挽救民族危亡的斗争》课时训练B

《挽救民族危亡的斗争》课时训练B知识点一、戊戌变法运动1.(2020山东卷·6)1873年,华蘅芳等人翻译的《地学浅释》把英国学者赖尔的地质学理论介绍到中国。

赖尔认为,地质的进化过程,不是由超自然力量或者巨大灾变造成的,而是由自然力量在漫长的岁月中逐渐形成的。

这一理论在当时受到中国进步思想家的欢迎,是因为它()A. 对自然演进规律进行了科学阐释B. 传播了西方先进科学知识C. 与中国社会变革产生了共鸣D. 动摇了恪守祖训的陈旧观念2.(2018·天津高考·6)据学者研究,晚清成册的小说至少在一千种以上,其中翻译多于创作,翻译的数量占总数的三分之二。

但1840~1899年中国翻译的外国小说仅7部,这主要是因为当时( )A.闭关锁国状态刚刚被打破 B.西方文化的传播遭到顽强抵制C.国人更关注西学中的器物与制度 D.中国古典小说具有强大影响力3.(2018·新课标全国Ⅲ卷高考·28)英国科学家赫胥黎的《进化论与伦理学及其他》认为不能将自然的进化论与人类社会的伦理学混为一谈。

但严复将该书翻译成《天演论》时,“煞费苦心”地将二者联系起来,提出自然界进化规律同样适用于人类社会。

严复意在( )A.纠正生物进化论的错误 B.为反清革命提供理论依据C.传播“中体西用”思想 D.促进国人救亡意识的觉醒4.(2016·江苏单科·8)1897年10月,严复等人在天津创办《国闻报》,一方面选择百余种外国报刊作为稿件来源,另一方面还派员到各地采访,国内偏重于北方各省,国外则设访员于伦敦、巴黎、柏林、彼得堡、纽约、华盛顿等处。

这表明( )A.国内无报刊供其选稿 B.维新派要让读者了解国内外大事C.清政府允许自由办报 D.维新思想的传播仅限于北方各省5.(2016·新课标全国Ⅲ卷文综·28)甲午战后,梁启超提出“诗界革命”,曾赋诗“泱泱哉我中华……物产腴沃甲大地,天府雄国言非夸。

专题1.4 明清之际儒家思想的发展(解析版)

专题1.4 明清之际儒家思想的发展(解析版)

专题3 中国传统文化主流思想的演变第4讲明清之际儒家思想的发展1.明末思想家李贽是一位狂狷之士:他剃光头发留着长须,“儒帽裹僧头”,穿着亦僧亦儒的怪异服装;他讲学传道,却收女弟子。

由此可见,李贽A.致力于儒学和佛教的融合B.认可明代妇女地位的变化C.渴望得到超然物外的自由D.力图冲破封建传统的束缚【答案】D【解析】李贽批判儒家思想,不致力于儒学儒学和佛教的融合,故A项错误;明代妇女地位低下,李贽主张男女平等,故B项错误;超然物外的自由不是李贽追求的思想,且材料中没有体现,故C项错误;材料“讲学传道,却收女弟子”说明李贽违背传统的礼教,显然是想冲破封建传统的束缚,故D项正确。

2.李贽在《藏书》中说:“试观近古之王,有知人如武后者乎?亦有专以爱养人才为心,爱民为念如武氏者乎?”。

他的这一观点A.摆脱了“天理人欲”束缚B.抨击封建专制制度C.体现了客观务实的历史观D.提倡男女平等【答案】C【解析】根据材料“有专以爱养人才为心,爱民为念如武氏者乎”并结合所学知识可知,这说明李贽从爱才爱民的客观角度评价武则天,体现了客观务实的历史观,C项正确。

材料强调统治者爱才爱民与“天理人欲”的束缚没有关系,排除A。

材料强调统治者爱才爱民,无法体现李贽抨击封建专制制度,排除B。

材料没有反映经世致用的思想,而是强调统治者爱才爱民,排除D。

综上所述,本题正确答案选C。

点睛:本题解题的关键是掌握评价历史人物的基本原则和方法,扣住材料关键信息“爱养人才为心,爱民为念”,认识到这属于客观务实的历史观,注意排除天理人欲、经世致用等干扰信息,即可正确判断。

3.《明夷待访录》写道:“古以天下为主,君为客。

……后之为人君者不然,以为天下利害之权皆出于我……然则天下之大害者,君而已矣!”这表明作者A.反对君主专制B.主张“众治”C.提出君臣平等D.认为工商皆本【答案】A【解析】根据材料“然则天下之大害者,君而已矣”可知黄宗羲认为君主是天下大害,表明作者反对君主专制,A项正确。

儒家思想的演变过程

儒家思想的演变过程

儒家思想的演变过程2017-04-26 18:07 来源: 高考历史一、百家争鸣1、儒家学派的创始人是孔子,他提出了“仁”与“ 礼”的学说,儒家以《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》为基本文献,这六部书被称为“六经”。

2、孟子发挥了孔子的德治思想,提倡“仁政”学说提出了“民贵君轻”的思想,荀子提出了“制天命而用之”的重要思想。

3、道家学派的创始人是老子,他认为“道”是世界的根本,是永恒不变的。

老子的思想蕴含着朴素的辩证法思想。

庄子;主张天道和自然无为;齐物论;逍遥。

4、奖励耕战,实施严刑峻法是战国时期法家思想的重要特点。

李悝所著的《法经》是中国古代第一部较为完整的法典。

5、战国法家在政治实践中逐步形成重法、重术、重势的不同学派。

战国末期的韩非将法、术、势三者糅合为一,又吸收道家思想将法家理论系统化。

主张:主张中央集权;变法革新;严刑峻法,奖励耕战。

6、墨家的创始人是墨翟,墨家学说的主旨是“兼相爱交相利”墨子提出非攻、尚贤等一系列主张。

这些主张贯穿着讲求实际功利的精神。

墨家的贡献主要表现在认识论和逻辑学方面。

7、诸子百家的思想在今天大放异彩:儒家的“仁政”——“以德治国”;法家的法治思想——“以法治国”;孔子的教育思想——全民教育、素质教育、职业教育等;墨家的兼爱、非攻——反对战争;平等博爱、热爱和平。

二、汉代儒学1、秦的“焚书坑儒”使儒学的发展进入低潮,汉武帝采纳了董仲舒“罢黜百家,独尊儒术”的建议,使儒学思想逐渐被统治者确立为正统思想。

2、对“焚书坑儒”的评价:实质:是一种文化专制政策(1)积极作用:“焚书坑儒”有当时特定的历史背景;有利于巩固刚刚建立的政权。

(2)消极影响(占主导地位):“焚书坑儒”是对先秦思想文化成就的粗暴否定,是中国文化史上的一场浩劫。

儒学发展因此走入低潮。

3、罢黜百家的背景:大一统得到巩固;专制主义政体定型;以汉民族为主体的文化共同体基本形成;董仲舒对儒学的改造。

中外著名哲学家思想家

中外著名哲学家思想家

中外著名哲学家思想家中外著名哲学家、思想家中国:古代:老子、孔子、邓析、曾子、子思、墨子、庄周、荀子、董仲舒、扬雄、嵇康、王弼、王充、慧能、韩愈、李翱、刘禹锡、柳宗元、李觏、绍雍、周敦颐、朱熹、李贽、顾炎武、王夫之、近代:龚自珍、魏源、曾国藩、洪秀全、洪仁玕、张之洞、郑观应、马建忠、廖平、严复、康有为、谭嗣同、梁启超、陈炽、王韬、胡适、吴稚晖、杜亚泉、章士钊、梁漱溟、孙中山、唐才常、蔡元培、章炳麟、吴虞、陈天华、陈独秀、鲁迅、王国维、邹容、李大钊、胡适、吴执信、熊十力、张君劢、汤一介、冯永兰、西方:古希腊时期:公元前七世纪—公元前二世纪泰勒斯(Thales,约前624-约前547,古希腊第一个哲学家,米利都学派创始人)阿那克西曼德(Anaximandros,约前610-前546,古希腊米利都学派唯物主义哲学家)阿那克西美尼(Anaximenes,约前588-约前525,古希腊米利都学派唯物主义哲学家)毕达哥拉斯(Pythagoras,约前580-约前500,古希腊数学家,唯心主义哲学家)色诺芬(Xenophanes,约前565-约前473,古希腊哲学家,埃利亚学派第一个代表人物)赫拉克利特(Herakleitos,约前540-约前480与470之间,古希腊唯物主义哲学家,爱非斯学派创始人)克拉底鲁(Kratylos,前五世纪,古希腊爱非斯学派哲学家,赫拉克利特的学生)巴门尼德(Parmenides,约前六世纪末-约前五世纪中叶之后,古希腊埃利亚学派唯心主义哲学家)留基伯(Leukippos,约前500-约前440,古希腊唯物主义哲学家,原子说奠人之一)阿那基克萨戈拉(Anaxagoras,约前500-约前428,古希腊唯物主义哲学家)芝诺(埃利亚的)(Zenon Eleates,约前490-约前436,古希腊唯心主义哲学家,巴门尼德的学生)恩培多克勒(Empedokles,约前490-约前430,古希腊唯物主义哲学家,修辞学创始人)高尔吉亚(Gorgias,约前483-约前375,古希腊智者派哲学家)普罗泰哥拉(Protagoras,前481-约前411,古希腊智者派哲学家) 苏格拉底(Sokrates,前469-前399,古希腊唯心主义哲学家) 德谟克利特(Demokritos,约前460-前370,古希腊唯物主义哲学家,与留基伯并称原子说创始人)安提斯泰尼(Antisthenes,约前435-约前370,古希腊哲学家,犬儒学派创始人)亚里斯提卜(Aristippos,约前435-前360?,古希腊哲学家,昔勒尼学派创始人,苏格拉底的弟子)柏拉图(Plato,前427-前347,古希腊客观唯心主义哲学家,学园派创始人,苏格拉底的学生,亚里士多德的老师) ——《理想国》、《政治家》、《巴曼尼德斯篇》、《柏拉图对话集六种》第欧根尼(锡诺帕的)(Diogenes o Sinopeus,约前404-约前323,古希腊犬儒学派哲学家)亚里士多德(Aristotles,前384-前322,古希腊哲学家、科学家,柏拉图的学生,亚历山大大帝的老师,逍遥学派创始人) ——《形而上学》、《工具论》、《尼各马科伦理学》、《物理学》、《政治学》、《亚里士多德全集》皮浪(Pyrrhon,约前365-约前275,古希腊哲学家,怀疑论者)伊壁鸠鲁(Epikouros,前341-前270,古希腊唯物主义哲学家)芝诺(季蒂昂的)(Zenon Kitieus,约前336-约前264,古希腊斯多葛学派创始人)罗马时期:公元前二世纪—公元五世纪西塞罗(Marcus Tullius Cicero,前106-前43,古罗马政治家、雄辩家、哲学家,在哲学上是折衷主义的代表)卢克莱修(Titus Lucretius Carus,约前99-约前55,古罗马诗人、唯物主义哲学家) ——《物性论》安德罗尼柯(Andronicus Rhodius,约前一世纪,古希腊逍遥派哲学家,因编纂亚里士多德著作而著称)埃奈西德穆(Aenesidemus,公元前一世纪,古希腊哲学家,怀疑论者,皮浪的思想继承者)斐洛(Philo Judaeus,约前30-约后45,古犹太神秘主义哲学家) 塞涅卡(Lucius Annaeus Seneca,约前4-后65,古罗马哲学家、戏剧家,新斯多葛主义的主要代表之一)爱比克泰德(Epiktetos,约66-?,古罗马斯多葛派哲学家)琉善(Loukianos,约125-约192,一译卢奇安,古希腊散文作家、唯物主义哲学家、无神论者)马可·奥勒留(Marcus Aurelius Antoninus,121-180,古罗马皇帝[161-180],新斯多葛派哲学家)塞克斯都·恩披里柯(Sextus Empiricus,约二世纪中叶,古罗马哲学家,怀疑论者)德尔图良(Tertullianus,150-160年之间-约222,基督教教父之一) 奥利金(Origenes,约185-约254,基督教神学家,教父哲学的主要代表之一)第欧根尼·拉尔修(Diogenes La?rtius,约200-约250,古希腊哲学史料《名哲言行录》的编纂者)普罗提诺(Plotinos,约204-约270,古罗马时期希腊的唯心主义哲学家,新柏拉图主义的最重要代表)波菲利(Porphyrios,233或234-约305,古罗马时期生于希腊的唯心主义哲学家,新柏拉图主义者,普罗提诺的门徒)奥古斯丁(Aurelius Augustinus,354-430,罗马帝国基督教思想家,教父哲学的主要代表) ——《忏悔录》、《论自由意志》、《独语录》、《上帝之城》、《教义手册》希帕蒂亚(Hypatia,约370-约415,罗马帝国女数学家、天文学家,新柏拉图主义哲学家)波伊提乌(Anicius Manlius Severinus Boethius,约480-524或525,古罗马晚期唯心主义哲学家)中世纪:公元五世纪—十四世纪末埃里金纳(Johannes Scotus Erigena,约810-877,欧洲中世纪前期经院哲学家) ——《论神的预定》、《论自然的区分》安瑟伦(Anselmus,1033-1109,欧洲中世纪基督教思想家,实在论主要代表,有“最后一个教父和第一个经院哲学家”之称) 洛色林(Roscellinus,约1050-约1112,中世纪法兰西经院哲学家,唯名论者)香浦(Guillaume de Champeaux,约1070-1121,中世纪法兰西经院哲学家,实在论者)阿伯拉尔(Petrus Abailardus,1079-1142,中世纪法兰西经院哲学家,“概念论”者)大阿尔伯特(Albertus Magnus,1193或1206或1207-1280,中世纪德意志经院哲学家、神学家,天主教多明我会僧侣)托马斯·阿奎那(Thomas Aquinas,1226-1274,中世纪神学家和经院哲学家,天主教多明我会会士) ——《神学大全》、《反异教大全》西格尔(Sigerus de Brantia,约1240-1281至1284,尼德兰哲学家,阿威罗伊主义者)爱克哈特(Meister Johannes Eckhart,约1260-1327,中世纪德意志神学家和神秘主义哲学家)邓斯·司各脱(Johannes Duns Scotus,约1265-1308,中世纪苏格兰经院哲学家,唯名论者) ——《牛津论著》、《巴黎论著》奥卡姆(William of Occam[或Ockham],约1300-约1350,中世纪苏国经院哲学家,唯名论者)胡斯(Jan Hus,约1369-1415,捷克爱国者和宗教改革家)文艺复兴时期:十五世纪初—十六世纪末但丁(Dante Alighièri,1265-1321,意大利诗人,恩格斯称他“是中世纪的最后一位诗人,同时又是新时代的最初一位诗人) 彼特拉克(Francesco Petrarch,1304-1374,意大利诗人,欧洲文艺复兴时期人文主义先驱之一) ——《秘密》薄伽丘(Geovanni Boccàccio,1313-1375,文艺复兴时期意大利作家,人文主义的主要代表之一) ——《十日谈》保尔(John Ball,?-1381,英国民间传教士,瓦特·泰勒起义的领导者之一)威克里夫(John Wycliffe,约1320-1384,英国人,欧洲宗教改革运动的先行者)尼古拉(库萨的)(Nicolaus Cusanus,1401-1464,文艺复兴时期德意志哲学家,枢机主教,泛神论者)达·芬奇(Leonardo da vinci,1452-1519,文艺复兴时期意大利艺术家、自然科学家、工程师、哲学家)彭波那齐(Pietro Pomponazzi,1462-1524或1525,文艺复兴时期意大利哲学家,人文主义的主要代表之一)伊拉斯谟(Desiderius Erasmus,约1469-1536,文艺复兴时期尼德兰人文主义者,原名盖哈尔脱·盖哈尔兹(Gerhard Gerhards),生于荷兰鹿特丹) ——《愚人颂》托马斯·莫尔(Thomas More,1478-1535,文艺复兴时期英国空想共产主义者)马丁·路德(Martin Luther,1483-1546,十六世纪德国宗教改革运动的发起者,基督教(新教)路德宗的创始人)闵采尔(Thomas Münzer,约1490-1525,1524-1525年德国农民战争的领袖,德意志农民和城市平民的宗教改革家)加尔文(Jean Calvin,1509-1564,法国人,欧洲宗教改革家,基督教加尔文宗的创始者) ——《论仁慈》、《基督教要义》、《信仰指南》、《基督教历代名著集成》、《从文艺复兴到十九世纪资产阶级文学家艺术家有关人道主义人性论言论选集》、《西方伦理学名著选辑》、《西欧中世纪哲学史纲》特勒肖(Bernardino Telesio,1509-1588,文艺复兴时期意大利哲学家)蒙田(Michel Eyquem de Montaigne,1533-1592,一译蒙台涅,文艺复兴时期法兰西思想家和散文作家) ——《蒙田文选》沙朗(Pierre Charron,1541-1603,文艺复兴时期法兰西哲学家) 布鲁诺(Giordano Bruno,1548-1600,文艺复兴时期意大利哲学家) ——《论原因、本原和太一》、《论无限性、宇宙和诸世界》、《驱逐趾高气扬的野兽》、《论英雄热情》康帕内拉(Tommaso Campanella,1568-1639,文艺复兴时期意大利空想共产主义者)伯麦(Jakob B?hme,1575-1624,文艺复兴时期德意志神秘主义哲学家)格劳修斯(又作格老秀斯)(Hugo Grotius,1583-1645,荷兰资产阶级法学家,自然法学派早期理论家,对法学、神学、历史、文学及自然科学均有研究,以国际法研究著称)瓦尼尼(Lucilio V anini,1584-1619,文艺复兴时期意大利哲学家)近代哲学时期:十七世纪初—十九世纪三十年代&现代哲学时期:十九世纪三十年代至今弗兰西斯·培根(Francis Bacon,1561-1626,“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”——马克思) ——《崇学论》、《新工具》、《培根论说文集》、《新大西岛》霍布斯(Thomas Hobbes,1588-1679,英国唯物主义哲学家) ——《利维坦》、《论物体》、《论人》、《关于自由、必然和偶然》伽桑狄(Pierre Gassendi,1592-1655,一译伽森狄,法国唯物主义哲学家、物理学家、天文学家)笛卡尔(René Descartes,1596-1650,法国哲学家、物理学家、数学家、生理学家,解析几何的创始人) ——《方法论》、《第一哲学沉思集》、《哲学原理》、《论灵魂的激情》勒卢阿(Hendrik van Roy,法文名Henri Le Roy,拉丁名Henricus Regius,1598-1679,荷兰医生,哲学家,早期机械唯物主义代表人物) 温斯坦莱(Gerrard Winstanley,约1609-约1652,英国资产阶级革命时期掘土派运动领袖,空想共产主义者)李尔本(John Lilburne,约1614-1657,英国资产阶级革命时期小资产阶级民主主义者,平均派领袖)海林克斯(Arnold Geulincx,1625-1669,荷兰笛卡尔派唯心主义哲学家,他和马勒伯朗士并称为偶因论者)斯宾诺莎(Baruch [后改名为Benedictus] Spinoza,1632-1677,荷兰唯物主义哲学家) ——《伦理学》、《知性改进论》、《神学政治论》、《笛卡尔哲学原理》洛克(John Locke,1632-1704,英国唯物主义哲学家) ——《人类理解论》、《论政府》、《基督教的合理性》马勒伯朗士(Nicolas Malebranche,1638-1715,法国唯心主义哲学家) ——《真理的探求》、《关于形而上学的对话》莱布尼茨(Gottfried Wilhelm Leibniz,1646-1716,德国自然科学家、数学家、唯心主义哲学家) ——《神正论》、《人类理智新论》、《单子论》、《形而上学谈话》培尔(Pierre Bayle,1647-1706,法国启蒙思想家、唯物主义哲学家) ——《关于彗星的信》、《对曼布尔大人的〈加尔文主义史〉的一般批判》、《历史批判辞典》考尔德(William Coward,1656-1725,英国自然神论者)梅叶(Jean Meslier,1664-1729,法国唯物主义者,无神论者,空想共产主义者)维科(Giovanni Battista Vico,1668-1744,意大利唯心主义哲学家) 托兰德(John T oland,1670-1722,英国唯物主义哲学家) 舍夫茨别利(Anthony Ashley Cooper Shaftesbury,1671-1713,英国自然神论者)柯林斯(Anthony Collins,1676-1729,英国自然神论者)博林布罗克(Henry St. John Bolingbroke,1678-1751,英国自然神论者)沃尔弗(Christian Wolff,1679-1754,德国唯心主义哲学家)贝克莱(George Berkeley,1685-1753,英国唯心主义哲学家) ——《视觉新论》、《人类知识原理》孟德斯鸠(Charles Louis de Secondat Montesquieu,1689-1755,法国启蒙思想家、法学家) ——《波斯人信札》、《罗马盛衰原因论》、《论法的精神》、《论自然和艺术的趣味》伏尔泰(V oltaire,1694-1778,法国启蒙思想家、作家、哲学家。

朱熹文化在中国的传承与发展

朱熹文化在中国的传承与发展

朱熹文化在中国的传承与发展朱熹是中国宋代一位著名的哲学家、儒学家和诗人,他产生了很大的影响,被后人誉为“宋代理学之宗”。

朱熹的学术思想充满道德教育性质,他力求“格物致知”,主张向内心深处寻找真理,重视心性的修炼和塑造,强调宋代官吏的品德修养,他的思想对中国文化和教育领域都产生了深远的影响。

首先,通过朱熹文化的传承与发展,我们可以看到中国文化的延续性和创新性。

朱熹学派的传播与影响极广,不仅在当时受到高度重视和推崇,且其思想影响长期存在于中国文化的发展历程中。

朱熹的思想主张强调人的内心修养、品德和诚信,强调社会和谐、忠诚、勤奋等价值观念,并从多个方面对旧有的儒学进行了升华和扩展。

在后世,朱熹思想被文人学士视为值得学习和追求的道德指南,从而推动了中国社会文化内涵的更新和升华。

其次,朱熹文化的传承与发展与教育密切相关。

在中国传统教育中,朱熹教育思想被广泛吸收和应用。

尤其是孔子思想的强调“教化”的特点,与朱熹思想所主张的“张与唤醒人心”、“治理世民”的格物致知和儒家经典解读十分契合。

这种思想方式被投射到教育领域,形成了明清两代的教育理念和方法,推动了中国传统教育在不同时期的演化。

现代习惯说:“教育兴国,教育惠民”,这与朱熹教育思想的价值与优势不谋而合。

朱熹的思想支撑和实践基础在长期的中国传统文化价值体系中发扬光大,并逐渐赋予了新的内涵与意义。

尤其是在当代中国,随着经济、文化、科技等方面的发展,中国传统文化在全球范围内的影响力逐渐增强。

因此,对于朱熹文化的传承与发展,需要采取多种办法,包括新型媒体、数字技术等现代技术手段,以便让更多的人接受和了解朱熹的思想和文化价值观念。

同时,还需要加强和推动学术交流和创新,让朱熹文化在当代和未来的中国社会文化发展中扮演更重要的角色。

总之,朱熹文化在中国的传承与发展是中国文化发展历程中不可或缺的,朱熹强调的关键思想和价值观念与现代社会建设的要求高度契合,这为中国继续进行文化更新和美好未来的实现提供了重要的支撑和指导。

严复改造中国传统人学思想的内在逻辑探究

严复改造中国传统人学思想的内在逻辑探究

严复改造中国传统人学思想的内在逻辑探究摘要:严复是近代中国启蒙运动的代表人物之一。

他主张学习西方先进知识,同时也提倡反思传统文化。

在这个过程中,严复试图改造中国传统的人学思想。

通过对严复所著《显学启蒙》等著作的分析,可以发现他的改造思路主要包括三个方面:一是对传统思想的批判和反思;二是对传统思想的保留和继承;三是对传统思想的补充和创新。

这些改造尝试的内在逻辑包括了历史化、启蒙化和知识化等方面。

关键词:严复;传统人学思想;改造;内在逻辑正文:一、严复对传统人学思想的批判和反思严复对传统人学思想的批判主要体现在他对儒家的批判上。

早在明朝末年,汉学家徐震曾经在《安民告示》中提出“格物致知”和“明心见性”的观点。

而严复在《显学启蒙》中也强调“格物致知”和“明心见性”。

他认为,传统儒家文化中的书本知识不足以应对当今社会的需求,而应该通过实践和感性经验来获得知识。

他也批评儒家的经典教育,认为这种教育方法只会削弱人性而不是提高它。

此外,严复还对传统儒家的经典进行了修订和评价。

他认为传统经典中的一些内容已经过时了,不再适用于当代社会,需要加以修订。

因此,他在《显学启蒙》中提出了“唯经是宗”、“经典革新”等提议。

这些提议都反映了他对传统儒学思想的批判和反思。

二、严复对传统人学思想的保留和继承严复在批判传统儒学的同时,也肯定了其中一些精华内容,并尝试将其改造为适应当代社会的形式。

他认为传统儒学的核心在于其强调个体与社会之间的相互关系,尤其是强调个体对社会的责任和义务。

他提倡人的个性自由,但也要强调个性的自我完善与社会价值的结合。

在这个过程中,严复借鉴了西方启蒙运动的理念,尝试将传统儒学的关爱他人、厚德载物等理念融合到自由、平等、尊重个性、爱好自由等理念中。

这样,他带领人们重新思考传统儒学,使其更适应当代社会的发展要求,使之成为人们思考人类生存和发展的蓝图。

三、严复对传统人学思想的补充和创新在传统儒家思想之外,严复还试图创新和补充一些其他思想。

朱熹对古代中国教育文化事业发展的贡献

朱熹对古代中国教育文化事业发展的贡献

朱熹对古代中国教育文化事业发展的贡献
【原创版】
目录
一、朱熹的学术思想对后期封建社会的影响
二、朱熹在道德教育方面的贡献
三、朱熹对学术研究的贡献
四、朱熹在政治上的贡献
五、朱熹对中国传统文化的贡献
正文
朱熹是中国古代著名的哲学家、教育家和政治家,他对古代中国教育文化事业的发展做出了重要贡献。

首先,朱熹的学术思想对后期封建社会的变革起到了一定的阻碍作用。

他的理学思想对元、明、清三朝影响很大,成为官方所推崇的学说。

朱熹的学术思想在世界文化史上也有重要影响。

其次,朱熹在道德教育方面的贡献非常突出。

他的教育思想之核心就是道德教育,他把《大学》中格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、平天下”的思想和《中庸》中博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”作为教学理论的核心。

第三,朱熹在学术研究方面的贡献也不容忽视。

他的主要哲学著作有《四书集注》、《四书或问》、《太极图说解》、《通书》等,这些著作对后世的学术研究产生了深远影响。

第四,朱熹在政治上也有一定的贡献。

他曾担任过知南康军、提举浙东茶盐公事等职务,对地方政务进行了有效的管理和改革。

最后,朱熹对中国传统文化的贡献也是不可忽视的。

他的理学思想影响了中国文化的发展方向,成为中国传统文化的重要组成部分。

中国近代文学发展的思想渊源

中国近代文学发展的思想渊源

中国近代文学发展的思想渊源追溯近代文学的渊源,可从以下几个方面来加以探索与阐明。

首先是晚明以李卓吾为代表的左派王学。

明代中叶的思想家王阳明,上承南宋陆象山的理论而大倡“吾心即宇宙,宇宙即吾心”的唯心主义的哲学思想,与程朱派理学相比,其学说重视个人思考,而反对盲从他人,所以王阳明有这样极其大胆的话,即:夫学贵得之于心。

求之于心而非也,虽其言之出于孔子,不敢以为是也。

这种思想,到了后来的李贽就有了进一步地发展,首先他认为每个人都具有自己的聪明才智,不待取之于孔子而后足也。

他根据历史的发展提出一种无可驳辩的道理论:若必待取给于孔子,则千古以前无孔子,终不得为人乎?《焚书•答耿中丞》同时他又进一步提出时代是变化的,为是非的标准也是随着时代的变化而变化的。

所以孔子所说的是非标准,不能成为万世不变的标准。

(《藏书》《世纪列传总目前论》)在这样的理论指导下所以他认为后人不应以孔子之是非为是非,他说:前三代吾无论矣,后三代,汉、唐、宋是也,中间千百余年而独无是非者,岂其人无是非哉,咸以孔子之是非为是非,故未尝有是非耳。

然则,余之是非人也,又安能已。

(同上)而这正是他要以自己之是非为是非,而评论古人写出的《藏书》一书的主要原因。

卓吾由于在思想上敢于破除偶像,凭自己的理智,去观察、思考、评价,所以对文学也有其个人独特的看法。

他论文,主张在写作上要出于“童心”,也就是发自真心。

他说:天下之至文,未有不出于童心焉者也。

苟童心常存,则道理不行,闻见不立,无时不文,无人不文,无一样创制体格文字,而非文者。

《童心说》在这样理论指导下,必然他对当时王(世贞)、李(攀龙)的复古主义持否定态度。

他对中国文学的发展,认为一时代有一时代的文学,决不应持厚古而薄今的态度。

他说:诗何必古选?文何必先秦?降而为六朝,变而为近体,又变而为传奇,变而为院本,为《西厢记》,为《水浒传》,为今之举子业。

大贤言圣人之道,皆古今至文,不可得而时势先后论也。

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以学为政:从朱熹到严复文献标识码:A一、关于朱熹集大成的“理学”的实践品格宋代朱熹集大成的“理学”,旨在追求“内圣外王”的作为与境界,今之学者往往只着眼其格物致知、正心诚意的“内圣”学养,却忽视其变革世风的“外王”功夫,进而视“理学”为空谈气理心性、无补于现世实践的玄思之学。

余英时先生指出:近百年来的“理学”研究。

显著的成绩是“理学”的“哲学化”,“但是理学的‘哲学化’也必须付出很大的代价,即使它的形上思维与理学整体分了家,更和儒学大传统脱了钩。

”早在1914年底,就读于清华学堂、年仅2l岁的汤用彤先生就在《清华周刊》发表《理学谵言》,说当“海禁大开”之际,自己也曾经追随时尚,特别厌恶“理学”,但是,当他接触理学经典后,逐渐对理、性、程朱陆王有了深入的理解。

终于明白:“理学者,中国之良药也,中国之针砭也,中国四千年之真文化真精神也。

”他进而融会贯通朱熹和王阳明之学理主张,认为他们殊途同归,都是主张知行合一的。

汤先生指出:“紫阳之学,继程周之后,致广大,尽精微,直可综罗百代,以为学为修身之要。

博学、审问、慎思、明辨、笃行,其所谓为学之序也,言忠信、行笃敬、惩忿窒欲、迁善改过,其所谓修身之要也。

……是以先生之学,受于前贤而集其大成,流于后世,振酿百世之文教,不亦可惊耶?知其可惊,则益见先生学之正矣。

世世退朱子者,尝执一端之说,恣言放论,以其学为迂阔,远于事情,不知为大儒者,自皆有独到处,不掇其精华而取其糟粕,非志学之士也。

……王阳明言之最精,知行合一,致良知,深入凑理在学者之心会;而朱子之言则最切其学,大抵穷理以致其知,反躬以践其实,而以居敬为主,全体大用兼综条贯,表里精粗交底于极,谓圣人之学,本心以穷理,顺理以应物,是则尽心之外又有功夫焉。

”所谓“尽心之外又有功夫”,即“学者要着在先认定天理,躬行实践步步为营,久而久之则天性日长,私欲日退,君子道长,小人道消矣。

”也即朱子说的:“讲穷义理须要看得如饥食渴饮,只是平常事,若谈高说妙,便是悬空揣度,去道远矣。

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摘要:在中国哲学、传统思想文化发展史上,朱熹、李贽和严复是很有代表性的人物。

朱熹以儒家思想为主,兼采佛、道思想,集理学之大成;李贽提倡个性解放,宣扬众生平等,批判理学箝制思想,反理学;严复接受西方的民主、科学思想,引进西方哲学、自然科学和社会政治学说,对中国传统思想文化进行彻底的“价值重估”。

这一发展过程,显示出中国传统思想文化的发展。

关键词:朱熹;李贽;严复;传统思想文化;发展中图分类号:B244.7文献标识码:A文章编号:1671-8402(2009)08-0045-07在中国封建社会后期和近代,曾出现过朱熹、李贽和严复三位很有代表性的人物。

他们都出自福建,但其学术思想非福建一地所能局限,有着全国乃至世界的影响。

朱熹是中国宋代大儒,理学集大成者。

他的学说,从宋末历元明至清的七百年间,一直被奉为官方哲学。

无论其正负面影响,都遍及全国,至深且巨,于中华文化之形成、发展与变异起着至关重要的作用。

李贽是晚明浪漫思潮中的先驱者,是一位批判理学的“勇士”。

他批判理学箝制思想:“咸以孔子之是非为是非,故未尝有是非耳”,并以辛辣的笔法揭露“假道学”。

李贽提倡个性解放,宣扬众生地位平等,这是带有民主启蒙性质的萌芽思想。

严复在19世纪中后期的中西文化广泛接触的背景下,留学英国,接受了西方的民主、科学思想。

他将西方的自然科学、哲学和社会政治学说介绍到中国,并以近代西方文化为参照,对中国传统文化进行一次深刻的清理和反思,在中国近代思想文化史上,开辟了一个崭新的历史时期。

一朱熹(1130-1200年)生于福建尤溪,在闽北生活了六十多年。

他仕途坎坷,曾出仕同安主簿,知南康军,提举渐东常平茶盐公事,知漳州、潭州,入侍经筵等职,平生共任微官卑职仅九年,其余时间为讲学著述。

朱熹的学说,在他在世之时,被打成“伪学”,“科举取士,稍涉经训者,悉见排黜;文章议论,根于义理者,并行除毁。

《六经》、《语》、《孟》,悉为世之大禁”[1],视朱子学说为异端、伪学,遭到禁止。

但朱熹所建立的理学体系是庞大的、缜密的,提供的新观念、新认识比同时代的人多的多。

这是他对中国思想文化作出的贡献。

先秦时期,由于九州列国诸侯异政,良臣择主而事的现实,出现了诸子在学术思想上开展百家争鸣的局面。

孔、墨、老等各家思想虽然各有不同,但正如司马谈在《论六家要指》中所指出,在“务为治”这一点上都是殊途而同归。

他们面对着作者简介:张品端,男,武夷学院武夷山世界文化遗产研究中心副研究员。

从朱熹、李贽到严复———兼论中国传统思想文化的发展张品端□当时的社会矛盾,各自出谋献策,提出认为是最佳的治国方案。

儒家从孔子开始,就着意研究和解决人际关系问题。

“仁”学是孔子伦理学说的核心。

秦汉以降,中国基本上是一个封建专制统一的国家。

这在文化思想上需要建立起官方的占统治地位的思想体系。

董仲舒提出以儒家思想为主而糅合一些法家思想的封建思想体系。

他以“天为阳,地为阴”论,引伸出“君为阳,臣为阴;父为阳,子为阴;夫为阳,妻为阴”,并得出了“天之亲阳而疏阴”,“王道之三纲,可求于天”[2]及“天不变,道亦不变”[3]的论断。

这就是以天道阴阳来论证三纲思想。

董仲舒用“天意”来解释社会伦理道德,在三纲之上加上了“天”,用来论证三纲的合理性和永恒性,为封建专制绝对君权提供理论根据。

董仲舒后,儒学始定于一尊,成为官方哲学。

汉末,外来佛教传入中国,在中国本土又出现道教,作为官学的儒学受到释道思想双方的挑战。

士人中发出:“仲尼非圣”、“六经糟粕”之论。

“无孔子则万古如长夜”之说也受到置疑。

至隋唐,我国封建社会进入鼎盛时期,中国化的佛教教派相继成立,佛教日益深入人心,而儒学并未占到支配地位。

韩愈站在儒家卫道士的立场,为了固守儒学,防止“全盘夷化”,把佛教视为“夷狄之法”,而予以排斥。

韩愈并没有完成为封建制度建立统治哲学思想体系的任务。

直到四百年后,封建社会已进入后期的南宋,才由朱熹完成。

朱熹学说是继董仲舒后又开启了一个新阶段,代表着儒学的又一新时代。

宋初,就儒、释、道三教而言,佛教思辨的哲学较之儒学精致,同时道教在吸收佛教思想中,亦使其宇宙化生理论更为完善,出现儒衰佛盛的状况。

如何把儒、释、道三教思想在冲突中融合起来,以达到“一道德”的需要,是当时学术思想界所追求的。

朱熹怀着“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的忧患意识,从形上学本体论的思维高度反思人伦的存在价值、文化的生命意蕴和道德永恒力量。

在儒学本体论方面,朱熹继承二程以“理”作为哲学的最高范畴,但在论证“理”会成为宇宙的本体时,却成功地与周敦颐所讲的“太极”联系起来。

他对周氏的“无极而太极”之说作了新释:“周子所谓‘无极而太极’,非谓太极之上别有无极也,但言太极非有物耳。

”“总天地万物之理,便是太极。

”“太极只是一个实理”。

“无极而太极,盖云无此形状,而有此道理耳。

”[4]朱熹“无极而太极”的这种观点乃是吸取了道家以“无”为本和“无中生有”的思想。

他把太极解释为总天地万物之理,又只是一个实理,这就将儒学传统中的纲常伦理,以“理”这一最高范畴的普通形式上升为宇宙本体,从而取代董仲舒儒学中“天”的地位。

自从儒家的天命论演化为天理观,天人感应的神学发展为天人一本的理学,儒学思想缺乏思辨的弱点,随着朱熹等人的努力而得到改善和加强。

关于太极与万物的关系,朱熹认为,太极包含万物之理,万物分别完整地体现整个太极,这叫做“理一分殊”。

最早提出“理一分殊”的是程颐,但他是仅道德而言的。

朱熹理学体系中的“理一分殊”,其含义则更为广泛、深刻得多。

他引用佛教的观念,以“月印万川”为比喻说:“本只是一太极,而万物各有禀受,又自各全具一太极尔。

如月在天,只一而已,及散在江湖,则随处可见,不可谓月已分也。

”[5]又说:“释氏云:‘一月普现一切水,一切水月一月摄’。

这是释氏也窥见得这些道理。

”[6]他的论证方式无疑受了佛教华严宗“一即一切”思想的影响。

但朱熹对释氏“一即一切”的思想有所改造。

华严宗提倡“一多相容”的思想,其《华严义海百门》说:“一全是多,方名为一;又多全是一,方名为多。

多外无别一,明知是多中一,一外无别多,明知是一中多。

”这就是说,一即是多,多即是一。

朱熹认为佛教华严宗所提倡的这种一多的思想,是说万理归一理,每一个具体事物上的理都是那唯一的,整体的理与各个具体事物上的理之间的关系是一与多的关系。

理一分殊虽然承认分殊也是理一的具体表现,但强调分殊因受不同的气的影响,因而各不相同。

朱熹说:“盖能于分殊中事事物物、头头项项,理会得其当然,然后方知理本一贯。

不知万殊各有一理,而徒言理一,不知理一在何处?”[7]这就是说,必须承认分殊,才能更好地解释宇宙间的各种现象。

朱熹在吸取佛教思想的同时又对佛教进行批评。

他说:“释氏说空,不是便不是。

但空里面须有道理始得。

若只说道我见个空,而不知有个实底道理,却做甚用得?譬如一渊清水,清冷彻底,看来一如无水相似。

它便道此渊只是空底,不曾将手去探是冷是湿,不知道有水在那里面,佛氏之见正如此。

”[8]佛教讲空,把一切都看成是虚幻的。

朱熹认为这种看法是错误的。

他主张,太极中具众理,理虽是超时空的东西,但是“实有”。

朱熹用“万理俱实”的观点,亦即认为“理在事中”,任何道理都是寓于实有的事物之中的观点来否定“万理俱空”的佛教观点。

朱熹这一观点,是从儒家肯定现世生活和道德价值的观点来立论的。

朱熹还从格物穷理的认识论,形成他的一套思想方法论。

他提出“理在事中,事不在理外,一物之中,皆具一理。

就那物中见得个理,便是上达。

”[9]同时,朱熹认为“眼前几应接底都是物”,“天下之事皆谓之物”,而这些都是认识的对象。

他的“格物穷理”,除了在内心中去“格”,如“刮剔”、“磨去”内心中的“物欲”、“昏蔽”,以致使“心”如明镜一样“四边皆照见,其明无不照也”的意思之外,又有向外界事物普遍地接触而求得知识的意思。

因此,他又反对“关门独坐”,苦思冥想,只讲一个“悟”字的认识方法,认为“此是不知学,学问无此法”[10],而主张普遍地接触和观察周围的世界而去懂得“道理”。

这些“道理”并不是从人的“本心”求得,而是从自然界求得,亦即是朱熹自己曾说过的与物接触而“理会”得到的,如从航船行车中“理会”得到航船行车的“道理”等等。

朱熹要求不脱离实际格物,要求对事物的大小精粗进行周密的考虑,他的这一方法论在历史上产生很大的影响。

如近代戊戌变法时期的严复认为他的方法基本方面是对的,说:“夫朱子以即物穷理释格物致知,是也;至以读书穷理言之,风斯在下矣。

”[11]胡适虽然反对程、朱的客观唯心主义理学体系,却称赞程朱穷理致知的方法论为科学方法,还说:“打倒程朱,只有一条路,就是从穷理致知的路上,超过程朱,用穷理致知的结果,来反攻致知穷理的程朱”[12]。

由此可见,朱熹这种格物说影响的深远。

朱熹既继承了先秦儒家孔孟之说,又综合了北宋理学家的成果,以此为主,兼释、道之长,创建了“致广大,尽精微,综罗百代”的理学体系。

从儒家思想哲理化的过程来说,朱学在形而上的抽象思维的发展上达到前所未及的地步,把中国传统哲学提高到一个新的水平。

朱熹思想标志着本体论探索的努力。

二李贽(1527-1602年),原名载贽,号卓吾,又号温陵居士,福建泉州人。

他所处的时代,正是我国封建制度日趋腐朽没落,资本主义生产关系开始出现的时代。

据《明实录》记载,万历年间,江南一带纺织业最为发达,其情况是“机户出资,机工出力”。

明代何乔远在《秋日安平八咏》诗中描写泉州商业繁荣时说:“山镇田稀多贾海,巷女能成麻布,土商时贩木棉花。

”当时,城市手工业者与小商人,称为“市民”,逐渐形成为一种力量。

同时,在思想文化领域里,从思想深处解脱束缚的苗头,也开始出现。

在这样的形势下,萌发了李贽在一定程度上反对封建礼教的进步思想。

在李贽生活的时代,宋明理学已经发生了蜕变,出现了假道学。

李贽对假道学可谓深恶痛绝。

他以辛辣的笔法揭露假道学:“阳为道学,阴为富贵,被服儒雅,行若狗彘然也。

”[13]他认为伪君子们“反不如市井小夫,身履是事,口便说是事,作生意者但说生意,力田作者但说力田,凿凿有味,真有德之言,令人听之忘厌倦矣。

”[14]李贽还指出:假道学家们“口谈道德而心存高官,志在臣富;既已得高官巨富矣,仍讲道德,说仁义自若也。

”[15]无情地揭露了当时假道学的虚伪与欺骗。

李贽的批判是尖锐的,但也是切中时弊的。

正如王阳明所说:“今天下波颓风靡,为日已久,何异于病革临绝之时。

”[16]这时的明王朝已病入膏盲,不可救药。

李贽认为,假道学源于宋儒,尤其是以程朱为代表的宋代道学家们。

他毫不讳言自己“读传注不省,不能契朱子深心”[17]的情况。

李贽之前,王阳明已率先发难,他说:“夫道,天下之公道也;学,天下之公学也,非朱子可得而私也,非孔子可得而私也。

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