初中政治教学中时政资源的有效运用

初中政治教学中时政资源的有效运用
时事政治是政治教学中重要的一部分，时事政治教学的主要特点是将当前时间段国内外发生的最新的经济、文化、科技以及体育等多方面的信息进行有机的融合，在这个基础上调动学生的学习积极性，激发其学习的动力，从而起到良好的教化作用。

教师在政治教学的时候要紧抓时政热点话题，使学生深受影响，不断地提高政治觉悟以及认知度。

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一、在初中政治教学中融入时政资源的意义
1.融入时政内容能够调动学生的积极性
当前的初中政治教育还存在很多的弊端，这些问题在很大程度上抑制了学生的全面以及综合发展，难以有效地调动学生主动参与政治学习的积极性，增强了政治教育的枯燥性，严重影响了学生的学习，由此可见，在初中政治教学中融入时政资源是新课程改革的要求，符合时代发展的需要，能够有效帮助提高学生参与政治学习的兴趣。

目前的初中政治教学受传统教学模式的影响，仍然以“填鸭式”教学方式为主，学生依然处于被动学习的处境中，这就造成学生懒惰的思维习惯，并且对政治学习提不起兴趣，无法利用教材获得有用知识。

因此初中政治教师在教学的过程中，要适时地融入时政资源，通过讲解各种时政案例来激发学生的学习热情，调动其参与课堂的积极性，同时也可以就时政案例展开讨论，让学生各抒己见，从而有效地锻炼学生的发散性思维，培养其良好的学习习惯。

2.能够有效地发挥学生在学习中的主体作用
新课程改革标准指出，课堂教学必须突出学生的主体地位，要对学生在兴趣指引下主动学习、主动探究的能力进行培养。

由于时政事件具有一定的新鲜性，这恰好能激发学生主动探究的兴趣，也是学生进行思想品德教育的有效途径之一，并且时政事件鲜明的时代特征能够引起学生思想上的共鸣，从而在潜移默化中培养学生胸怀国家的情怀。

同时，在政治教学中融入时政资源也是有效应对中考的重要举措。

当代政治考试不是单纯的知识考查，而是考验学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力，这就要求教师在教学的过程中必须将时政融入，如此，才能有效培养学生关注时政的习惯。

二、时政教学的现状
政治教学是一门理论性很强的课程，纯粹的理论知识的讲授只会让课堂氛围更加沉闷，引发学生的厌学情绪，不利于学生接受知识。

但是在政治教学中融入时政资源能够将教育理论与实际案例结合起来，激发学生的学习兴趣，并引发学生对案例的思考，于无形当中有效地深化了知识的理解。

就当前时政教育的情况来看，很多学校都对时政教育缺乏正确的认识，缺乏相关的深入研究，在学校看
来，初中生年龄太小，目前还不到学习政治的时候，因此在政治教学中只是照本宣科。

同时，一些学校虽有此意识，但在实际的教学中，进行时政资料的搜集主要是为了应付考试，从网络上下载相关的信息，印发给学生，但是这种方式忽略了时政的时效性，对学生观察与思考社会问题并无裨益。

此外，学校政治教育中时政资源的融入还与学校的规定以及当地经济发展水平的状况相关，致使学生难以通过有效渠道获得及时有效的信息。

三、初中政治教学中时政资源的有效运用
1.合理选择時政材料
随着社会科学信息技术的快速发展，人们接受信息的方式不断增多，信息容量在不断加大，初中教师在选择时政资源的同时要注意进行辨别和筛选，不能随意粘贴新闻，而是应该根据初中政治教材大纲要求选择适当的时政材料。

材料选取的过程中，要重视国家领导人的讲话，他们的言行举止都与整个国家的利益紧密相关，是教材中基本国策以及可持续发展方面有关内容的拓展和延伸。

最为显著的就是很多的时政热点都能明显地反映我国基本的外交政策以及我国和平友好的外交方针等一系列的政治文化。

同时，在选择教学材料的时候，还要关注一些重大的政治会议，搜集会议通过的一些重要的决定以及文件等，这些都与青少年生活以及教材内容紧密相关，具有重要的作用。

2.教学内容要与时政热点相结合
政治教学的主要目标是培养学生质疑以及解决问题的能力，这就要求教师在教学的过程中能够及时地发现学生存在的问题，只有发现问题，才能找到相应的方法，提升教学的针对性。

因此，在实际的政治教学的过程中，教师要有意识地培养学生的政治意识，针对相应的时政案例，创设丰富的问题情境，从而让学生在学习的过程中不不断发现自己的问题，有针对性地进行改正。

以《拒绝不良诱惑》一课的教学为例，教师可以事先准备一些有关的教学视频，上课的时候为学生播放，学生通过观看视频，能够深受影响和启发，从而明白充分的信息以及坚强的意志对于战胜不良诱惑的重要作用。

这也说明了，在政治教学的过程中，教师不能单纯地引入时政热点进行教学，更重要的是要引导学生关注时事，并大力鼓励学生，只有这样学生才能大胆质疑和提问，从而不断开发其发散性思维，提升其思维能力。

同时，学生也可以在教师创设的情境下学习，充分发挥自身的自主性，针对问题进行有效的探究，从而促进学生的全面发展，提升其综合素质。

3.加强学生学习政治的自主性的强化
随着教育改革的不断发展，提高学生的认知能力是当前政治教学的主要目的，也是全面实施素质教育的内在要求。

与新课改相比较，传统的政治教学在一定程度上不利于开拓学生的思维，无法提升学生学习的主动性。

但是政治教学来源于生活，回归于生活，与生活的关系密切，因此具有较强的实践性。

鉴于此，教师在政治教学的过程中增强其实践性，有助于提升学生学习的兴趣，让学生在活动的过程中不自觉地掌握有关的知识。

例如，对《中国的自然资源》一课进行
教学，针对北方地区比较严重的雾霾天气开展实践活动，让学生扮演新闻小记者进行采访和调查，找到雾霾天气的成因，以及其对环境带来的危害，从而得出重要的启发。

通过这种方式能够有效地提升学生学习政治的积极性和主动性，帮助其树立正确的思想意识。

4.运用多种方法开展政治教学
政治教学的过程中也要坚持学生的主体地位，教师的组织和引导作用。

随着社会的发展，政治的民主化程度越来越高，很多重要的政治事件都会进行提前预报。

这就要求教师在教学的过程中要有意识地培养学生对新闻事件的敏感度，通过电视、广播等形式关注时事，利用课前时间向全班进行简要的新闻播报，从而培养学生的语言组织以及思维能力。

同时，学校还应该创设良好的政治教学环境，建立时事播报专栏，将学生选取的报纸内容张贴出来供学生阅读，从而加强学生对时政的认识。

此外，还要注重对重要的新闻信息进行总结，并进行必要的检测，达到巩固知识的目的。

新的时代条件下，初中教师必须认识到社会发展的趋势，不断发掘时政资源，充实政治教学，调动学生的积极性，提升课堂教学的效率，从而将学生培养为全面发展的人，促进其综合能力的提升。

参考文献：
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[2]徐华震.政治教学中时政资源开发与利用研究[J].成才之路，2017（3）：93.
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