六年级下册语文课件-知识能力拓展：阅读巧思：人物形象分析 (共11张) 全国通用
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语文六年级下册小学阅读通用分题型专题讲解 准确概括人物的品质、性格 课件(共80张PPT).ppt
准确概括人物的品质、性格
写人文章
概括人物的性格特点在阅读类题目中是非常常见的同时也是 比较有难度的题目。
这类题目实际上是考查阅读写人记叙文时，对刻画人物的各种 方式的掌握及其作用的理解。
一、结合作者对文章的描写，从人物的 动作、语言、神态、心理、外貌去分析人物 性格特点及思想品质。
《金色的鱼钩》
感悟：《平分生命》是一个感人的亲情故事，从这两段细
节描写当中，我们真切地感受到一个年仅10岁的男孩当得知与 自己相依为命的妹妹急需输血而他又付不起昂贵的医药费时， 在认为输血就会失去生命的情况下勇敢地献出了自己的鲜血并 要与妹妹平分生命的感人故事，赞扬了男孩的勇敢，表达了浓 浓的兄妹亲情。
练一练
我还坚持我的意见。老班长忽然严厉地说：“小梁同志，共产党员要服从党的分配。 你的任务是坚持走路，安定两个小同志的情绪，增强他们的信心！”
望着他那十分严峻布满红丝的眼睛，我一句话也说不上来，竟扑倒在他怀里哭了。 第二天，老班长端来的鱼汤特别少，每个搪瓷碗里只有小半条猫鱼，上面漂[piāo] 着一丁点儿野菜。他笑着说：“吃吧，就是少了点儿。唉（ài）！一条好大的鱼已经上 了钩，又跑啦！” 我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。两个小同志不知道为什 么，也端着碗不往嘴边送。老班长看到这情况，收敛（liǎn）了笑容，眉头拧成了疙 （gē）瘩（da）。他说：“怎么了，吃不下？要是不吃，咱们就走不出这草地。同志们， 为了革命，你们必须吃下去。小梁，你不要太脆弱！”最后这句话是严厉的，意思只有 我知道。
我蹲在水边，心里不停地念叨（dāo）：“鱼啊！快些来吧！这是挽救一个 革命战士的生命啊！”可是越性急，鱼越不上钩。等了好久，好容易看到漂在水 面的芦秆（gǎn）动了一下，赶紧掣（chè）起钓竿，总算钓上来一条两三寸长的 小鱼。
写人文章
概括人物的性格特点在阅读类题目中是非常常见的同时也是 比较有难度的题目。
这类题目实际上是考查阅读写人记叙文时，对刻画人物的各种 方式的掌握及其作用的理解。
一、结合作者对文章的描写，从人物的 动作、语言、神态、心理、外貌去分析人物 性格特点及思想品质。
《金色的鱼钩》
感悟：《平分生命》是一个感人的亲情故事，从这两段细
节描写当中，我们真切地感受到一个年仅10岁的男孩当得知与 自己相依为命的妹妹急需输血而他又付不起昂贵的医药费时， 在认为输血就会失去生命的情况下勇敢地献出了自己的鲜血并 要与妹妹平分生命的感人故事，赞扬了男孩的勇敢，表达了浓 浓的兄妹亲情。
练一练
我还坚持我的意见。老班长忽然严厉地说：“小梁同志，共产党员要服从党的分配。 你的任务是坚持走路，安定两个小同志的情绪，增强他们的信心！”
望着他那十分严峻布满红丝的眼睛，我一句话也说不上来，竟扑倒在他怀里哭了。 第二天，老班长端来的鱼汤特别少，每个搪瓷碗里只有小半条猫鱼，上面漂[piāo] 着一丁点儿野菜。他笑着说：“吃吧，就是少了点儿。唉（ài）！一条好大的鱼已经上 了钩，又跑啦！” 我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。两个小同志不知道为什 么，也端着碗不往嘴边送。老班长看到这情况，收敛（liǎn）了笑容，眉头拧成了疙 （gē）瘩（da）。他说：“怎么了，吃不下？要是不吃，咱们就走不出这草地。同志们， 为了革命，你们必须吃下去。小梁，你不要太脆弱！”最后这句话是严厉的，意思只有 我知道。
我蹲在水边，心里不停地念叨（dāo）：“鱼啊！快些来吧！这是挽救一个 革命战士的生命啊！”可是越性急，鱼越不上钩。等了好久，好容易看到漂在水 面的芦秆（gǎn）动了一下，赶紧掣（chè）起钓竿，总算钓上来一条两三寸长的 小鱼。
人物形象 课件(共21张PPT)
人物形象
2024年可用课件
1
1. 《理水》 鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命 硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的 脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。
（1）外貌描写。作者描写了“一群乞丐似的大汉，面目黧黑，衣服 破旧”，写他破黑瘦的面目、粗手粗脚，凸显其实干家的形象。 （2）语言、行动、神态、心理描写。众大人施压时，大禹的沉着坚 定，大禹语言简短有力，突出人物的朴素、沉着、坚定、务实和富于 远见卓识。 （3）对比手法。通过大臣们的夸夸其谈、粉饰太平、肆意挥霍、顽 固守旧、不顾百姓死活与大禹对比，凸显形象大禹脚踏实地、埋头苦 干、拼命硬干的精神和勇于改革的胆识。
2024年可用课件
9
◆题型三：重要物象的分析及其作用。
◇答题思路：
分析物象的角度： 1.象物特点； 2.与时代与生活关系； 3.情节角度（线索、推动）； 4.人物（情感、形象） 5.主 联 句 李忱 千岩万壑不辞劳，远看方知出处高。 溪涧岂能留得住，终归大海作波涛。
2024年可用课件
2
描写角度：正面描写＋侧面描写
正面描写： 肖像（外貌）、语言、动作、心理、神态、细节等等
侧面描写： 侧面烘托（次要人物对主要人物、以物烘托）、环境或
景物烘托渲染、对比衬托、抑扬、虚实、点面
2024年可用课件
3
《走眼》
老街两边，一溜儿开有十多家古玩店。“珍宝斋”的门店在老街
最里面。老板姓赵，做这一行已经有20多年了。赵老板内行，眼力好。
2024年可用课件
15
◆题型五：人物形象的分析及其作用。
◇典例：
《捡烂纸的老头》：你认为作者刻画“捡烂纸的老头”这一人物 有什么用意。（5分）
2024年可用课件
1
1. 《理水》 鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命 硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的 脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。
（1）外貌描写。作者描写了“一群乞丐似的大汉，面目黧黑，衣服 破旧”，写他破黑瘦的面目、粗手粗脚，凸显其实干家的形象。 （2）语言、行动、神态、心理描写。众大人施压时，大禹的沉着坚 定，大禹语言简短有力，突出人物的朴素、沉着、坚定、务实和富于 远见卓识。 （3）对比手法。通过大臣们的夸夸其谈、粉饰太平、肆意挥霍、顽 固守旧、不顾百姓死活与大禹对比，凸显形象大禹脚踏实地、埋头苦 干、拼命硬干的精神和勇于改革的胆识。
2024年可用课件
9
◆题型三：重要物象的分析及其作用。
◇答题思路：
分析物象的角度： 1.象物特点； 2.与时代与生活关系； 3.情节角度（线索、推动）； 4.人物（情感、形象） 5.主 联 句 李忱 千岩万壑不辞劳，远看方知出处高。 溪涧岂能留得住，终归大海作波涛。
2024年可用课件
2
描写角度：正面描写＋侧面描写
正面描写： 肖像（外貌）、语言、动作、心理、神态、细节等等
侧面描写： 侧面烘托（次要人物对主要人物、以物烘托）、环境或
景物烘托渲染、对比衬托、抑扬、虚实、点面
2024年可用课件
3
《走眼》
老街两边，一溜儿开有十多家古玩店。“珍宝斋”的门店在老街
最里面。老板姓赵，做这一行已经有20多年了。赵老板内行，眼力好。
2024年可用课件
15
◆题型五：人物形象的分析及其作用。
◇典例：
《捡烂纸的老头》：你认为作者刻画“捡烂纸的老头”这一人物 有什么用意。（5分）
六年级下册语文ppt第讲分析人物形象PPT部编版
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答题考点 突破方法 阅读训练 作业布置
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答题考点
用一两句话概括这件事 的主要内容。
作者是如何刻画人物的，运 用了哪些描写方法？
归纳人物的事例 理解事例中的人物描写
这事例中反映出人物的什么 品格，什么精神？
文章反映的人物个性与精神
突破此方处法文字请在母版处修改
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著名作家叶圣陶先生在《多收了三五斗》中，写农民大清早 到河埠头后、急切询问米价，同米行先生进行了这样的对话: "糙米五块:谷三块。"米行里的先生有气无力地回答他们。 "什么!"旧毡帽朋友几乎不相信他们的耳朵，美满的希望突地 一沉，大家都呆了。 "在六月里，你们不是卖十三块吗?" "十五块也卖过，不要说十三块。" "哪里有跌得这样厉害的?"
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概括事例前，要理一理事情的内容，
起因是什么，经过是什么，结果
是什么，要做到心中有数，这样概括 起来就会主次分明，条理清晰。
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2.分析描写方法，感悟人物形象
突
破
10.表示“多读书有好处”的谚语是：（读书破万卷，下笔如有神）
人物描写在写人的文章中屡见不鲜， (1)在这境界里,连骏马和大牛有时候都静立不动,好像在回味草原的无限乐趣。
"嗤，"先生冷笑着，"你们不粜，人家就饿死了吗? A、①送过七十大寿者；②送分店开张者；③送乔迁新居者
6.这俩邻居可真没话说，大事小事互相照应，比亲戚都好上十倍，怪不得说远亲不如近邻。 （2）把握教材特点，挖掘课本资源，让学生在诵读、品味、讨论、探究和仿写等多个环节中，感受语言文字的魅力，体会作者是如何把一个画面写具体的。
人物形象PPT
他患了疯瘫症，不得不让女儿了解财产管理的秘密。他不能走 动，但坐在转椅里亲自指挥女儿把一袋袋的钱秘密堆好。当女儿将 储金室的房门钥匙交还他时，他把它藏在背心口袋里，不时用手抚 摸着。临死前，他要女儿把黄金摆在桌面上，他一直用眼睛盯着， 好象一个才知道观看的孩子一般。他说：“这样好叫我心里暖和！” 神甫来给他做临终法事，把一个镀金的十字架送到他唇边亲吻，葛 朗台见到金子，便作出一个骇人的姿势，想把它抓到手。这一下努 力，便送了他的命。最后他唤欧也妮前来，对她说：“把一切照顾 得好好的！到那边来向我交账！”他死了。 ——巴尔扎克《欧也妮与葛朗台》
形象我们一般界定为性格、 品质、身份三个方面
练一练：
读短文说说文中人物的形象
在一张流露着难以描绘其风韵的鹅蛋脸上，嵌着 两只乌黑的大眼睛，上面两道弯弯细长的眉毛， 纯净得犹如人工画就的一般，眼睛上盖着浓密的 睫毛，当眼帘低垂时，给玫瑰色的脸颊投去一抹 淡淡的阴影；俏皮的小鼻子细巧而挺秀，鼻翼微 鼓，像是对情欲生活的强烈渴望；一张端正的小 嘴轮廓分明，柔唇微启，露出一口洁白如奶的牙 齿；皮肤颜色就像未经人手触摸过的蜜桃上的绒 衣：这些就是这张美丽脸蛋给你的大致印象。 ——小仲马《茶花女》
人物形象的分析
记叙文阅读
学习目标
1.明确文学作品中人物形象的界定
2.掌握分析人物形象的方法
3.学习与人物形象有关的问题的解决方法 4.掌握相关语文知识
本讲义要解决的问题（考点分析）
1、概括人物形象。 2、结合文章内容，分析人物形象。 3、文章是怎样塑造人物形象的，结合文章内 容简要分析。 4、划线句子的描写方法（人物描写）是什么？ 有什么作用？
件 事
从每一件事中分别分析出人物的性格品质
件 事
小说阅读专题—人物形象的分析ppt课件
对刻画人物形象的作用：不但渲染了
沉寂、荒凉的气氛，更烘托出“我”
的悲凉心情。
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14
《项链》中，首先写玛蒂尔德夫人 为参加宴会借项链，接着写丢项链，再 写为赔项链历尽艰辛，最后才知道项链 是假的。
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15
情
节 的 推 进
故事情节总是为塑造人物形象
服务的。梳理故事情节的过程就是 对人物性格感受的过程，也是对小 说主题理解的过程。
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7
我这时是多么后悔啊，后悔过去浪费了
心 理 描 写
光阴，后悔自己逃了学去掏鸟窝，到沙亚河 上去滑冰！我那几本书，文法书，圣徒传， 刚才我还觉得背在书包里那么讨厌，显得那 么沉，现在就像老朋友一样，叫我舍不得离 开。对哈迈尔先生也是这样，一想到他就要
离开这儿，从此再也见不到他了，我就忘记
⑷“老头儿挑起面迎光看看，手上的铐“哗啦啦” 响，吃了一口，说：‘是这个意思。’”
运用行动描写、语言描写等手法，表现出“老头儿” 对铁良抻面手艺的肯定，衬托铁良抻面手艺的高超。
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33
小说复习（2013高考）
未婚妻
玛格丽特·奥杜 （1863——1937）， 法国女作家
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34
1．“看报纸的旅客”在文中起什么作 用？（4分）
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2
人物形象特点概括常用词语积累
寡言少语、平凡、朴实、纯真、善良、可 爱、沉着、冷静、乐观、稳重、害羞、幽 默、谨慎、正直、郁郁寡欢、洒脱、循规 蹈矩、狡猾、豪放、泼辣、热心、胆小、 老实、圆滑、暴躁、勇敢、从容、耐心、 踏实、谦虚、勤俭、敬业、诚实、执著、 势利、嫉恶如仇、爱憎分明
……
写
分析人物形象最终版ppt课件
• ④到了田边，我像被人使了定身法一般，呆立在 夜色里。只见母亲一手提着脸盆，一手握根棒子， 敲击着，发出当当的声响。母亲在田埂上蹒珊地 转悠，田埂角上放着盏马灯，灯火如豆。田里是 平整的秧圃，依稀可见撒下的稻种已经抽出嫩芽。 母亲身上披了件破棉袄，手里不停地敲击着。我 叫声母亲，母亲见是我，停下来，脸上溢着慈祥 的微笑。在母亲停下的当儿，有一群黑乎乎的东 西冲向秧圃。母亲一见，立刻又敲起来，那黑乎 乎的便遣散而去。母亲说+今年是少有的奇怪， 撒下的稻种一个晚上便被老鼠吃得精光。没有办 法，大家只好日夜在田边守着。母亲告诉我，父 亲被姐姐接去了，小弟住校，星期天才回，她已 经在田边守了三个昼夜了。
“这小狗还不赖，一口就咬破了这家伙的手指头！ 哈哈哈……好一条小狗……”
“我早晚要收拾你！”奥楚蔑洛夫向他恐吓说，
裹紧大衣，穿过市场的广场径自走了。
--------选自《变色龙》 这两段文字运用了什么什么描写方法， 刻画了人物什么性格？
媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专治
统治的忠实走狗形象
15
他身材很高大；青白脸色，皱纹 间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花 白胡子。穿的虽然是长衫，可是又 脏又破，似乎十多年没有补，也没 有洗。
• ⑩母亲离开我们三年了，但我忘不了母亲的白发。 她的青丝变白发，是岁月的辛劳所染。母亲的白 发，装点着故乡的田野，温暖了我的心灵。 30
简要说说文中的母亲是一 位什么样的母亲。(3分)
31
吃苦耐劳、坚强、乐观、慈祥
32
33
阅读专题
—人物形象的分析
1
小说知识回顾
1、小说是以塑造（ 人物形象 ）为中心，通过完整的 （ 故事情节）的叙述和（ 环境）描写来反映社会生活。 所以构成小说的三要素是（ 人物 ）、 （ 环境 ）、（ 情节 ）。
“这小狗还不赖，一口就咬破了这家伙的手指头！ 哈哈哈……好一条小狗……”
“我早晚要收拾你！”奥楚蔑洛夫向他恐吓说，
裹紧大衣，穿过市场的广场径自走了。
--------选自《变色龙》 这两段文字运用了什么什么描写方法， 刻画了人物什么性格？
媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专治
统治的忠实走狗形象
15
他身材很高大；青白脸色，皱纹 间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花 白胡子。穿的虽然是长衫，可是又 脏又破，似乎十多年没有补，也没 有洗。
• ⑩母亲离开我们三年了，但我忘不了母亲的白发。 她的青丝变白发，是岁月的辛劳所染。母亲的白 发，装点着故乡的田野，温暖了我的心灵。 30
简要说说文中的母亲是一 位什么样的母亲。(3分)
31
吃苦耐劳、坚强、乐观、慈祥
32
33
阅读专题
—人物形象的分析
1
小说知识回顾
1、小说是以塑造（ 人物形象 ）为中心，通过完整的 （ 故事情节）的叙述和（ 环境）描写来反映社会生活。 所以构成小说的三要素是（ 人物 ）、 （ 环境 ）、（ 情节 ）。
人物形象的概括和分析 ppt课件
14
• （2016山东卷）文中的吴秋明是一个怎样的 人物形象？请作简要概括。（4分）
参考答案 • 吴秋明是一个①细心、耐心， ②有爱心，
③充满吸引力的④单身心理学女博士的形象。
15
思考角度（三维设计）
• 1、从小说中交代的人物身份、地位、经历、教养等方面入 手
• 外貌、年龄、性别、婚姻状况 • 2、从塑造人物形象的方法入手 （正面描写、侧面描写） • 3、从分析情节入手 • 4、从分析环境入手 • 5、从作者以及其他人物对人物的介绍和评价。
和周围人关系： 受村人敬重等
（四点即可）
11
• （2016山东卷）文中的吴秋明是一个怎样的 人物形象？请作简要概括。（4分）
①通过她讲述绒布妈妈实验，可见她是一个学 识渊博的心理学博士形象
②通过她对孩子的关爱，可见她是一个善良、 有爱心的人。
③通过她穿着蓝色碎花薄毛衣可见她是一个细
心、仔细的人。
——刘晓晖
16
①简要概括人物形象 总结：
1、用几个简单词语概括出形象的特点。 2、某某人，是一个 ①外貌②出身、背景 ③
性格、精神品质④能力、爱好 ⑤ 地位、身 份的人。（外在形象+内在形象） 3、概括人物形象以内在为主，以外在为辅。 4、要有按分确点意识。
18
• （2015安徽卷）请根据小说相关内容，概 括达子的形象特点。（4分）
题型二 人物形象的概括与分析
1
教学目标
• 1、掌握整体概括与分析人物形象的方法； • 2、归纳总结概括与分析人物形象题的答题
模式。
2
精品资料
• 你怎么称呼老师？ • 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你
是否会认为老师的教学方法需要改进？ • 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭 • “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我
• （2016山东卷）文中的吴秋明是一个怎样的 人物形象？请作简要概括。（4分）
参考答案 • 吴秋明是一个①细心、耐心， ②有爱心，
③充满吸引力的④单身心理学女博士的形象。
15
思考角度（三维设计）
• 1、从小说中交代的人物身份、地位、经历、教养等方面入 手
• 外貌、年龄、性别、婚姻状况 • 2、从塑造人物形象的方法入手 （正面描写、侧面描写） • 3、从分析情节入手 • 4、从分析环境入手 • 5、从作者以及其他人物对人物的介绍和评价。
和周围人关系： 受村人敬重等
（四点即可）
11
• （2016山东卷）文中的吴秋明是一个怎样的 人物形象？请作简要概括。（4分）
①通过她讲述绒布妈妈实验，可见她是一个学 识渊博的心理学博士形象
②通过她对孩子的关爱，可见她是一个善良、 有爱心的人。
③通过她穿着蓝色碎花薄毛衣可见她是一个细
心、仔细的人。
——刘晓晖
16
①简要概括人物形象 总结：
1、用几个简单词语概括出形象的特点。 2、某某人，是一个 ①外貌②出身、背景 ③
性格、精神品质④能力、爱好 ⑤ 地位、身 份的人。（外在形象+内在形象） 3、概括人物形象以内在为主，以外在为辅。 4、要有按分确点意识。
18
• （2015安徽卷）请根据小说相关内容，概 括达子的形象特点。（4分）
题型二 人物形象的概括与分析
1
教学目标
• 1、掌握整体概括与分析人物形象的方法； • 2、归纳总结概括与分析人物形象题的答题
模式。
2
精品资料
• 你怎么称呼老师？ • 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你
是否会认为老师的教学方法需要改进？ • 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭 • “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我
六年级下册语文讲义-能力拓展讲练：第六讲 人物形象分析(无答案)全国通用
....................................................................................................第六讲书名：《钢铁是怎样炼成的》 作者：尼古拉·（作家，布尔什维克战士、著名无产阶级作家。
1904 年 9 月 29 日1.古代年龄称谓中，将三十岁称之为是；四十岁为 ；五十岁为 ；六十岁为；七十岁为 ；八九十岁为；一百岁为。
2.五岳中的东岳是山东的 ；西岳是陕西的 ；中岳是河南的 ；北岳是山西的；南岳是湖南的。
3.花中四君子是、、、。
温故知新第六讲 人物形象分析知识导航1.掌握人物形象常见题型；2.掌握人物形象的主要方法；3.掌握人物形象题的答题思路。
引经据典出生于工人家庭，因家境贫寒，11 岁便开始当童工，15 岁上战场，16 岁在战斗中不幸身受重伤，23 岁双目失明，25 岁身体瘫痪，1936 年 12 月 22日去世，年仅 32 岁。
历时三载，克服难以想象的困难，创作了《钢铁是怎样炼成的》这部不朽的杰作，实现了重返战斗岗位的理想。
代表作：《暴风雨所诞生的》《柯察金的幸福》等。
）作品类别：长篇小说出版时间：1933 年主题：通过记叙保尔·柯察金的成长道路告诉人们，一个人只有在革命的艰难困苦中战胜敌人也战胜自己，只有在把自己的追求和祖国、人民的利益联系在一起的时候，才会创造出奇迹，才会成长为钢铁战士。
小说真实而深刻地描绘了十月革命前后乌克兰地区的广阔生活画卷，塑造了以保尔·柯察金为代表的一代英雄的光辉形象。
主人公保尔·柯察金的童年，过的是最底层的苦难生活。
年轻的保尔为拯救陷入敌手的老布尔什维克朱赫来而遭逮捕，在狱中表现得坚贞不屈，出狱后参军，在柯托夫斯基骑兵旅和布琼尼骑兵团中转战疆场，浴血奋战，身负重伤后以惊人的忍耐力使医生们深为敬佩。
出院后离开了部队，无论是做共青团工作，肃反工作还是参加修筑铁路的艰苦劳动，均表现出了坚持真理和不怕艰险的大无畏精神，并且在爱情问题上也有着严肃的态度和精神境界，残酷的战争、艰苦的劳动、繁重的工作使保尔病倒了，双目失明，全身瘫痪，但他以惊人的毅力从事文学创作，最终获得了成功。
六年级下册语文课件-知识能力拓展：阅读巧思：人物形象分析 (共11) 全国通用
原文内容
清秀，说话温和，对人也 亲切。
一声一声殷殷地叫着； “你慢慢的好了，不要紧 的。”
一辆一辆小心地搬开，挤 身进去往信箱里投信。
腼腆地低了头；红了脸逃 跑似地骑车走了。
一号邮递员
原文内容
清秀，说话温和，对人也 亲切。
一声一声殷殷地叫着； “你慢慢的好了，不要紧 的。”
一辆一辆小心地搬开，挤 身进去往信箱里投信。
阅读巧思—— 人物形象分析
TA是一个什么样的人？
两个邮递员
（节选） 再早的时候，我们这里的邮递员是一个①清秀的男孩， 说话十分温和，对人也亲切。②每当谁家有汇款或者挂号信， 他便在楼下一声一声殷殷地叫着，等那人终于被叫醒，从窗 口伸出头来答应着，他就总是说：“你慢慢的好了，不要紧 的。”③在我们的信箱前边，时常的排满了自行车，他就一 辆一辆小心地搬开，挤身进去往信箱里投信。我出了新书， 便按了信封上投递员的名字签了名送给他，我觉得，假如他 喜欢我的书，我会很高兴。他接过书便欣喜而温文地道谢。 有时候，我从外归来，见他骑了绿色的自行车迎面而来，这 样的时候，④他就腼腆地低了头，装作没看见的样子，从我 身边过去。只在万不得已时，他才对我说话：“王安忆，你 的挂号我交给你家邻居了。”⑤当我要谢谢他时，他便红了 脸逃跑似地骑车走了。
人物形象分析 青铜技法
1.原文词语： 摘抄文章中直接概括出人物 形象特点的词语；
2.正面描写： 从人物的外貌、语言、动作、 心理、神态的直接描写中进 行提炼概括。
后来，他不再来了，接替他的是一个①健壮的小伙子， 帽沿压在眼睛上，英俊的脸上发出一些青春痘。人们见 了他就问道：“那个小孩怎么不来了?”他说：“对了， 他不来了。”②人们便惋惜地说：“那孩子多么好啊!” 毫不掩饰对那男孩的怀念，却也并没怎么使他难堪。③ 他总是每日两班按时来送信，有时候会把一叠信交给某 个顺路的居民，请他帮忙捎上去，挨家发一发。如那人 稍有难色，他就说：“帮帮忙啊!”④有挂号和汇款时， 他便在底下声嘶力竭地叫喊，一声比一声紧，催命一般， 等人气喘吁吁拿了图章赶下来，他就埋怨道：“我这样 叫，难道你还听不见吗?”
人物形象分析——从人物描写角度课件-2023-2024学年六年级下册语文统编版
人物形象分析
——从人物描写角度
课首小测
1.他大约有十三、四岁。又黑又胖的小脸上，嵌着一个尖尖的翘
鼻子。浓浓的眉毛下闪着一对大眼睛，乌黑的眼珠挺神气地转
来转去。
（外貌描写）
2.顿时，我好像掉进了冰窖里，从心顶凉到了脚尖 。
（心理描写）
3.他的脸惨白惨白的，吓得眼睛瞪得大大的。
（神态描写）
.
常考题型
.
人物形象的主要描写手法
外、语、动、
正面描写
心、神
侧面描 写
细节描写
导学
揭示、表现等
人物的形象特征分类
人物的品质特征 人物的性格特征 人物的精神风貌
.
例题精讲
他身材增加了一倍：先前的紫色圆脸，已经变做灰黄，而且 加了很深的皱纹;眼睛周围肿得通红。他头上一顶破毡帽，身上一 件极薄的棉衣，浑身瑟缩着；手里提着一个纸包和一支长烟管， 那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像 是松树皮了。 《故乡》
这段文字运用了什么描写方法？有什么作用？
解题思路：动作描写 （拔、点、磕、退后、上前、架）， 这些动词写出了什么 （驾船技术的熟练）， 再思考为什么很熟练
（因为经常做），表现了小伙伴们什么特点 （勤劳、能干、活泼等）
运用动作描写，“拔、点、磕、后退、架”等动词生动形象地写出了小 伙伴们驾船的熟练，表现了他们勤劳能干、天真活泼的特点。
.
答案分析：运用动作描写，生动形象地写出了小伙伴们 架船的熟练，表现了他们聪明能干、天真活 泼的特点。
描写方法
表达效果
表述方式：
描写方法 + 表达效果
①生动形象地（传神地、巧妙 地···）写出了··· ②表现了···性格特征（感情）
——从人物描写角度
课首小测
1.他大约有十三、四岁。又黑又胖的小脸上，嵌着一个尖尖的翘
鼻子。浓浓的眉毛下闪着一对大眼睛，乌黑的眼珠挺神气地转
来转去。
（外貌描写）
2.顿时，我好像掉进了冰窖里，从心顶凉到了脚尖 。
（心理描写）
3.他的脸惨白惨白的，吓得眼睛瞪得大大的。
（神态描写）
.
常考题型
.
人物形象的主要描写手法
外、语、动、
正面描写
心、神
侧面描 写
细节描写
导学
揭示、表现等
人物的形象特征分类
人物的品质特征 人物的性格特征 人物的精神风貌
.
例题精讲
他身材增加了一倍：先前的紫色圆脸，已经变做灰黄，而且 加了很深的皱纹;眼睛周围肿得通红。他头上一顶破毡帽，身上一 件极薄的棉衣，浑身瑟缩着；手里提着一个纸包和一支长烟管， 那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像 是松树皮了。 《故乡》
这段文字运用了什么描写方法？有什么作用？
解题思路：动作描写 （拔、点、磕、退后、上前、架）， 这些动词写出了什么 （驾船技术的熟练）， 再思考为什么很熟练
（因为经常做），表现了小伙伴们什么特点 （勤劳、能干、活泼等）
运用动作描写，“拔、点、磕、后退、架”等动词生动形象地写出了小 伙伴们驾船的熟练，表现了他们勤劳能干、天真活泼的特点。
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答案分析：运用动作描写，生动形象地写出了小伙伴们 架船的熟练，表现了他们聪明能干、天真活 泼的特点。
描写方法
表达效果
表述方式：
描写方法 + 表达效果
①生动形象地（传神地、巧妙 地···）写出了··· ②表现了···性格特征（感情）
阅读 人物形象赏析PPT课件
摘录原文词语 找全相关事件 品析各类描写
几重山水几重天
—学生练
1、《父亲像一条鱼》 2、《三国志》片段赏析
手可摘星辰
——学生整体训练
为更好满足学习和使用需求，课件在下载 后自由编辑，请根据实际情况进行调整
Thank you for watching and listening. I hope you can make great progress
赏走 析进 人课 物外 形阅 象读
赏 析 题人 型物 知形 多象 少
1、据文中语句（划线 句、某一处描写）赏析 人物。
2、整体概括人物形象。 3、谈谈对人物（人物 的某一性格特点）
的看法。
磨刀霍霍向猪羊
——小试身手
1、 《水浒传》片段赏析 2、《西游记》片段赏析
品析各类描写
白云深处有人家
——老师说
分析人物形象特点 课件(22张PPT)
阅读《养一朵听话的云》，完成下面小题。 养一朵听话的云 ⑴在我刚刚辞职回家，还没有找到新工作的那些日子，天总是阴沉沉的。 虽是春日，但似乎也无甚春光。正如我困顿时期的心情，疲惫，不知道人 生是否像书上所写的一样——阳光后总会有彩虹。 ⑵我总是躲进书房里，去那些平日里被我束之高阁的书籍里引经据典，试 图为自己的心开启一扇窗口。女儿常常来敲门，学着小品演员的腔调喊我 吃饭。 ⑶妻子和女儿，是我那黯淡时光中的最后一缕阳光。想起女儿，我不禁又 酸楚起来，我已经很久没有给孩子礼物了，不仅因为囊中羞涩，更重要的 是，作为一个男人，一个父亲，我的事业遭到灭顶之灾，我所有的篮子都 已空空如也。 ⑷周末的时候，全家人蜷缩在家里，一起等阳光的出现。（A）我照例躲进 书房里，用颓废的窗帘把自己囚禁起来。灰黑的厚重的窗帘似乎一下子遮 住了外面所有的光线 我突然觉得生活有些让人绝望。
注意事项： 1.多维度分析人物形象。同学们都知道，人是 复杂而多面的，在分析人物的时候一定要注意 概括出人物多方面的特点。 2.注意答案的逻辑性。答题一定要条理清楚， 分条分点逐一阐述。
三、答题格式 ×××是一个……的人物形象。作为什么人，他怎 么样，表现了他怎样的性格(思想品质)。。
针对训练
★1.结合具体事例，简析“女儿”这一人物形象的主 要特点。
从“女儿”相信“妻子”的话及她自己准备养一朵 云可以看出她天真、纯洁；从“女儿”画云想要农 民伯伯有好的收成可以看出“女儿”很善良；从 “女儿”告诉“妻子”养一朵云的最终目的是为了 让父亲开心可以看出她爱父亲、懂事。
真题演练
阅读《你为什么拿这一个》一文，完成下列小题。 你为什么拿这一个 张晓风 回家之前，我去买了一些水果。 我买了一根香蕉，两个橘子，和一个泰国椰子。中秋节刚过，家里水果没 吃完的还很多，随便买一点即可。今天选的三样各有理由，香蕉是因为今 年盛产，大家帮忙吃一点比较好，所以买它几乎是出于道德的因素。至于 橘子是因为它初上市，皮还青青的，闻起来香味却极辛烈，令人想起千年 前的老苏写给朋友的诗: “一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”。 只须花少许钱，就能买到季节的容颜和气味，以及秋来的诗兴，何乐不 为——所以，买橘子，是基于美学理由。 而买椰子却有个非常简单明了的诉求，我口渴了，此刻已是晚上十点半， 我在外工作了一整天，非常辛苦，自己带的水也喝完了，买可乐或矿泉水 会留一个塑胶瓶来伤害大地，不如买椰子，椰汁甘美近酒，而且椰子壳对 大地是无害的。
人物形象分析及人物作用 课件(共25张PPT)
写地理老师时，文中多次用到“微笑”一词，有怎样的表达效果？请简要赏析。（6 分）
“微笑”一词①描写人物神态，且反复出现，刻画并突出了地理老师和蔼可亲的性格特点； ②用语虽平实朴素，但细小传神，令人印象深刻。
请理解结尾一段中画线句子的含意。（4 分）
感谢地理老师用激发和鼓励，让“我”找到自信、不再叛逆自负，并做出开始 拼搏努力的决定。
朋友到处找也找不到钥匙，只好找刀钳帮忙。他撬开看，小小的抽屉里塞满五花八门的存折，有黄的， 有红的，有蓝的；有的新，有的旧,有的破；有的只是一页纸，是最老式的存单。这些数一数，总共七十二 本(张)，存款少则几千，多则几万，大多是一万的整数，累计八十三万多。
朋友讲，当他看到这些摞起来要排成两列，否则就要坍倒的存折时，完全傻掉了。他瘫坐在父亲的床上， 足足一个下午都在流泪，心痛，好像每一本存折都是一本令人心碎的书。
路 些特点直接用文字点出来，同学们可以直接借用这些词句概括人物的形象特点。 ◇
最后，分析环境描写，其他人物的评价或反应等，谋求从侧面突破，多角度解读该人物
形象，力争完备地概括出人物的形象特点。
答题方法
事件提炼法：人物总要做事，通过文章所写的与该人物有关的事件， 概括人物形象。 言行提炼法：文章中有对人物语言、动作、心理、神态等的描写， 从这些描写的文字中，也可以提炼出人物的形象特点。 提关键词句法：文章中有些总领句、过渡句、段落中心句，以及开 头段、结尾段中的某些关键词句，可以直接点明该人物的性格特点， 这些关键词句可以直接拿来用。 侧面解读法：有时候环境描写、其他人物的评价或反应，也是对题 目中要求分析的人物的一种烘托。可以通过分析环境描写、其他人 物的评价或反应，提炼出该人物的形象特点。
“七十二本存折”是情节的关键所在，是情感的寄托所在，这“七十二本存折"里,饱含的是深 深的爱子之情。标题设置悬念,激发了读者的阅读兴趣。
“微笑”一词①描写人物神态，且反复出现，刻画并突出了地理老师和蔼可亲的性格特点； ②用语虽平实朴素，但细小传神，令人印象深刻。
请理解结尾一段中画线句子的含意。（4 分）
感谢地理老师用激发和鼓励，让“我”找到自信、不再叛逆自负，并做出开始 拼搏努力的决定。
朋友到处找也找不到钥匙，只好找刀钳帮忙。他撬开看，小小的抽屉里塞满五花八门的存折，有黄的， 有红的，有蓝的；有的新，有的旧,有的破；有的只是一页纸，是最老式的存单。这些数一数，总共七十二 本(张)，存款少则几千，多则几万，大多是一万的整数，累计八十三万多。
朋友讲，当他看到这些摞起来要排成两列，否则就要坍倒的存折时，完全傻掉了。他瘫坐在父亲的床上， 足足一个下午都在流泪，心痛，好像每一本存折都是一本令人心碎的书。
路 些特点直接用文字点出来，同学们可以直接借用这些词句概括人物的形象特点。 ◇
最后，分析环境描写，其他人物的评价或反应等，谋求从侧面突破，多角度解读该人物
形象，力争完备地概括出人物的形象特点。
答题方法
事件提炼法：人物总要做事，通过文章所写的与该人物有关的事件， 概括人物形象。 言行提炼法：文章中有对人物语言、动作、心理、神态等的描写， 从这些描写的文字中，也可以提炼出人物的形象特点。 提关键词句法：文章中有些总领句、过渡句、段落中心句，以及开 头段、结尾段中的某些关键词句，可以直接点明该人物的性格特点， 这些关键词句可以直接拿来用。 侧面解读法：有时候环境描写、其他人物的评价或反应，也是对题 目中要求分析的人物的一种烘托。可以通过分析环境描写、其他人 物的评价或反应，提炼出该人物的形象特点。
“七十二本存折”是情节的关键所在，是情感的寄托所在，这“七十二本存折"里,饱含的是深 深的爱子之情。标题设置悬念,激发了读者的阅读兴趣。
分析人物形象精品PPT课件
“我”是小说中的线索人物，通过“我”的见 闻展开祥林嫂悲剧的过程；
(3)主题：揭示或暗示主题。
作者通过“我”这一形象，探讨新文化新思潮
的局限性。
柳妈：
(1)柳妈是一个深受封建思想毒害的下层 劳动妇女的典型；
(2)她的无聊愚昧，推动了祥林嫂悲剧的 展开；
(3)柳妈的无聊麻木是对祥林嫂挣扎反抗 形象的反衬。
做人，无需去羡慕别人，也无需去花 时间去 羡慕别 人是如 何成功 的，想 的只要 是自己 如何能 战胜自 己，如 何变得 比昨天 的自己 强大就 行。自 己的磨 练和坚 持，加 上自己 的智慧 和勤劳 ，会成 功的。 终将变 成石佛 那样受 到大家 的尊敬 。
1 像我这样的人……
最近总是单曲循环的播放着这首 《像我 这样的 人》， 听很久 都不会 觉得腻 ，或许 这首歌 最大的 魅力就 是共鸣 。
一天夜里，突然有人敲老李家的门，几 个神态严肃的人说：“对不起，胡局长，我们 是检察院的，请跟我们走一趟。”老李努力控 制住内心的喜悦：“对不起，您找错人了，胡 局长住对门。”关门后，老李抱着老婆狠狠地 亲了一口。
根据小说内容，简要概括老李的性格特征。
身份特征：下属
窃喜
老李住胡局长对门。老李经常从门缝里看到有人拎 着大包小包地往胡局长家跑，看到此情景老李就会咬牙 切齿地对老婆说：现在当官的就是贪！但到了单位，老 李对胡局长总是恭恭敬敬，服服帖帖的。
旧的东西其实极好。学生时代喜 欢写信 ，只是 今天书 信似乎 早已被 人遗忘 ，那些 旧的记 忆，被 尘埃轻 轻覆盖 ，曾经 的笔端 洇湿了 笔锋， 告慰着 那时的 心绪。 现在读 来，仿 佛嗅到 时光深 处的香 气，一 朵墨色 小花晕 染了眼 角，眉 梢，是 飞扬的 青春， 无知年 少的轻 狂，这 份带不 走的青 涩，美 丽而忧 伤。
(3)主题：揭示或暗示主题。
作者通过“我”这一形象，探讨新文化新思潮
的局限性。
柳妈：
(1)柳妈是一个深受封建思想毒害的下层 劳动妇女的典型；
(2)她的无聊愚昧，推动了祥林嫂悲剧的 展开；
(3)柳妈的无聊麻木是对祥林嫂挣扎反抗 形象的反衬。
做人，无需去羡慕别人，也无需去花 时间去 羡慕别 人是如 何成功 的，想 的只要 是自己 如何能 战胜自 己，如 何变得 比昨天 的自己 强大就 行。自 己的磨 练和坚 持，加 上自己 的智慧 和勤劳 ，会成 功的。 终将变 成石佛 那样受 到大家 的尊敬 。
1 像我这样的人……
最近总是单曲循环的播放着这首 《像我 这样的 人》， 听很久 都不会 觉得腻 ，或许 这首歌 最大的 魅力就 是共鸣 。
一天夜里，突然有人敲老李家的门，几 个神态严肃的人说：“对不起，胡局长，我们 是检察院的，请跟我们走一趟。”老李努力控 制住内心的喜悦：“对不起，您找错人了，胡 局长住对门。”关门后，老李抱着老婆狠狠地 亲了一口。
根据小说内容，简要概括老李的性格特征。
身份特征：下属
窃喜
老李住胡局长对门。老李经常从门缝里看到有人拎 着大包小包地往胡局长家跑，看到此情景老李就会咬牙 切齿地对老婆说：现在当官的就是贪！但到了单位，老 李对胡局长总是恭恭敬敬，服服帖帖的。
旧的东西其实极好。学生时代喜 欢写信 ，只是 今天书 信似乎 早已被 人遗忘 ，那些 旧的记 忆，被 尘埃轻 轻覆盖 ，曾经 的笔端 洇湿了 笔锋， 告慰着 那时的 心绪。 现在读 来，仿 佛嗅到 时光深 处的香 气，一 朵墨色 小花晕 染了眼 角，眉 梢，是 飞扬的 青春， 无知年 少的轻 狂，这 份带不 走的青 涩，美 丽而忧 伤。
六级记叙文人物形象分析课件演示文稿(共32张PPT)
归来时替“我她真带走一运张，”黄她山的的眼风里漾景起照了。春她光，又“说遇：到了“一真个走知运道我啊心!”思的像人是。恭”喜我，又像是在 享了在这她的个手她“上见走呢我：运喜天”欢空，。的随云即朵从，桌海子上下的面浪拿花出，她草编原的的各骏种马小，饰还物有，那我永惊远讶开地不发败现的，四整季个花世。界都
④女店主是一个懂得感恩，善良的人。当别人 欣赏她或者帮助她时，她总是心怀感激，说自 己“真走运”。
⑤女店主是知足常乐的人。下肢瘫痪并不
“走运”的她最喜欢说的一句话是：“真走 那老太太已经八十多岁了，非常健康，还能爬山呢。
你工作忙，不用老来看我。
运！”午饭只是开水就一只糯米团也非常开 文学作品阅读的评价，着重考察学生感受形象、体验情感、品味语言的水平，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。
真题回顾 方法探究
第三步 具体概括
多侧面
忌笼统
①那个时候，坚强母亲的癌细胞已扩散到整个胸部。 整夜整夜的疼痛让她无法入睡，可她却从来不 吱一声。每次进去看她的时候，她都装作很平 静的样子，面带微笑地看着我：“我觉得比先 前好多了。你爱工儿作子忙，不用老来看我。”
真题回顾 方法探究
我的母亲是怎样一个人?请结合文中具体事例简 要分析。
我的母亲是怎样一个人? “不容易呀，一个下肢瘫痪的女子!”
心知足。 我常会顺道去看看那家杂货店，有时买些东西，有时只是看看。
描写根据对象不同可以分为人物描写、环境描写和场景描写、细节描写。 “是啊!是啊!”她微笑着，沉醉着，“我梦到过。 她一直梦想着去黄山，感受大自然的美； 她让我归来时替她带一张黄山的风景照。 描写根据对象不同可以分为人物描写、环境描写和场景描写、细节描写。
⑤女店主是知足常乐的人。 她又说：“真走运啊!”像是恭喜我，又像是在说她分享了这个“走运”。
④女店主是一个懂得感恩，善良的人。当别人 欣赏她或者帮助她时，她总是心怀感激，说自 己“真走运”。
⑤女店主是知足常乐的人。下肢瘫痪并不
“走运”的她最喜欢说的一句话是：“真走 那老太太已经八十多岁了，非常健康，还能爬山呢。
你工作忙，不用老来看我。
运！”午饭只是开水就一只糯米团也非常开 文学作品阅读的评价，着重考察学生感受形象、体验情感、品味语言的水平，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。
真题回顾 方法探究
第三步 具体概括
多侧面
忌笼统
①那个时候，坚强母亲的癌细胞已扩散到整个胸部。 整夜整夜的疼痛让她无法入睡，可她却从来不 吱一声。每次进去看她的时候，她都装作很平 静的样子，面带微笑地看着我：“我觉得比先 前好多了。你爱工儿作子忙，不用老来看我。”
真题回顾 方法探究
我的母亲是怎样一个人?请结合文中具体事例简 要分析。
我的母亲是怎样一个人? “不容易呀，一个下肢瘫痪的女子!”
心知足。 我常会顺道去看看那家杂货店，有时买些东西，有时只是看看。
描写根据对象不同可以分为人物描写、环境描写和场景描写、细节描写。 “是啊!是啊!”她微笑着，沉醉着，“我梦到过。 她一直梦想着去黄山，感受大自然的美； 她让我归来时替她带一张黄山的风景照。 描写根据对象不同可以分为人物描写、环境描写和场景描写、细节描写。
⑤女店主是知足常乐的人。 她又说：“真走运啊!”像是恭喜我，又像是在说她分享了这个“走运”。
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原文内容
清秀，说话温和，对人也 亲切。
一声一声殷殷地叫着； “你慢慢的好了，不要紧 的。”
一辆一辆小心地搬开，挤 身进去往信箱里投信。
腼腆地低了头；红了脸逃 跑似地骑车走了。
一号邮递员
原文内容
清秀，说话温和，对人也 亲切。
一声一声殷殷地叫着； “你慢慢的好了，不要紧 的。”
一辆一辆小心地搬开，挤 身进去往信箱里投信。
腼腆地低了头；红了脸逃 跑似地骑车走了。
一号邮递员
温和亲切
耐心、负责 细致、周到
腼腆
原文内容
清秀，说话温和，对人也亲 切。
一声一声殷殷地叫着；“你 慢慢的好了，不要紧的。”
一辆一辆小心地搬开，挤身 进去往信箱里投信。
腼腆地低了头；红了脸逃跑 似地骑车走了。
分析角度
外貌+直接概括 动作+语言 动作
神态
文内容
健壮，英俊的脸。
人们对那男孩的怀念。
他按时每日两班送信；让 顺路的居民捎信。
声嘶力竭地叫喊，一声比 一声紧，催命一般；埋怨 道：“我这样叫，难道你 还听不见吗?”
二号邮递员
健壮、英俊 （一号）受人欢迎
不负责任
没有耐心
人物形象分析 王者技法
3.侧面描写： 周围人的评价； 其他人的对比。
你学会了吗？
阅读巧思—— 人物形象分析
TA是一个什么样的人？
两个邮递员
（节选） 再早的时候，我们这里的邮递员是一个①清秀的男孩， 说话十分温和，对人也亲切。②每当谁家有汇款或者挂号信， 他便在楼下一声一声殷殷地叫着，等那人终于被叫醒，从窗 口伸出头来答应着，他就总是说：“你慢慢的好了，不要紧 的。”③在我们的信箱前边，时常的排满了自行车，他就一 辆一辆小心地搬开，挤身进去往信箱里投信。我出了新书， 便按了信封上投递员的名字签了名送给他，我觉得，假如他 喜欢我的书，我会很高兴。他接过书便欣喜而温文地道谢。 有时候，我从外归来，见他骑了绿色的自行车迎面而来，这 样的时候，④他就腼腆地低了头，装作没看见的样子，从我 身边过去。只在万不得已时，他才对我说话：“王安忆，你 的挂号我交给你家邻居了。”⑤当我要谢谢他时，他便红了 脸逃跑似地骑车走了。
1 ． 在 过 去， 艺术品 的接受 并不属 于美学 的研究 范围， 而当接 受美学 诞生以 后，关 于艺术 品的接 受的研 究就成 为艺术 美学中 的一门 显学。 2 ． 接 受 美学 认为， 艺术品 在艺术 家手中 产生出 来，这 只是艺 术创作 的第一 阶段， 读者、 观众、 听众对 艺术品 的接受 是艺术 创作的 继续。 3 ． 通 过 读者 、观众 和听众 的接受 ，艺术 作品的 价值才 从一种 可能的 存在转 化为现 实的存 在，从 这个意 义上说 ，接受 也属于 艺术创 作的一 部分。 4 ． “ 前 理解 ”是接 受者在 理解文 本以前 的心理 文化结 构，由 于接受 者对文 本的接 受不是 被动的 。所以 这种结 构会影 响接受 者对文 本的理 解。 5 . 追 求 一种 具体生 活之上 的普遍 原则很 容易， 所以很 多人选 择“活 得正确 ”而放 弃“活 得丰富 ”。 6 . 不 论 是正 确性标 准的形 成，还 是正确 性标准 的修正 ，都离 不开生 活实践 的丰富 性，二 者密切 相关。 7 . 生 活 中个 体的人 ，追求 “活得 丰富” 并不意 味着对 “活得 正确” 的放弃 ，仍应 体现出 对既有 规则的 尊重。 8 . 成 熟 社会 的成熟 公民不 必刻意 选择生 活，“ 活得丰 富”与 “活得 正确” 是自然 而然形 成的结 果。 9 . 中 国 人对 自然的 态度是 亲和、 “不隔 ”的， 对用具 器皿的 制作不 单是为 了控制 自然， 满足生 存所需 ，还希 望以此 表现对 自然的 敬爱， 反映自 然所给 予的启 示。 1 0 . 人 类社会 里的礼 和乐体 现着天 地运行 的大道 ，而礼 之本在 仁，在 于音乐 的精神 ，所以 乐是一 切人类 艺术的 最髙境 界和最 终追求 。
人物形象分析 青铜技法
1.原文词语： 摘抄文章中直接概括出人物 形象特点的词语；
2.正面描写： 从人物的外貌、语言、动作、 心理、神态的直接描写中进 行提炼概括。
后来，他不再来了，接替他的是一个①健壮的小伙子， 帽沿压在眼睛上，英俊的脸上发出一些青春痘。人们见 了他就问道：“那个小孩怎么不来了?”他说：“对了， 他不来了。”②人们便惋惜地说：“那孩子多么好啊!” 毫不掩饰对那男孩的怀念，却也并没怎么使他难堪。③ 他总是每日两班按时来送信，有时候会把一叠信交给某 个顺路的居民，请他帮忙捎上去，挨家发一发。如那人 稍有难色，他就说：“帮帮忙啊!”④有挂号和汇款时， 他便在底下声嘶力竭地叫喊，一声比一声紧，催命一般， 等人气喘吁吁拿了图章赶下来，他就埋怨道：“我这样 叫，难道你还听不见吗?”