“三步六段”教学法教学模式
“三步六段”教学法教学模式
“三步六段”教学法教学模式第一步：导入这一步帮助学生进入学习的状态，同时激发他们的学习兴趣。
教师可以通过引入新的话题、提问问题、展示图片或视频等方式，吸引学生的注意力。
导入阶段的目标是让学生开始思考与话题相关的内容，并为后续的学习做好准备。
第二步：教授新知识在这一步中，教师向学生介绍新的语言知识。
教师可以用图表或示例来解释新词汇、语法规则或句子结构等。
这一步的目标是确保学生对新知识有基本的理解，并且能够准确运用。
第三步：练习与巩固这一步是学生运用所学知识的时间。
教师通过各种练习形式，如填空、对话、问答等，帮助学生巩固所学内容。
教师可以运用个人、小组或全班形式进行练习，以提高学生的参与度和合作精神。
这一步的目标是让学生有足够的机会使用新知识，加深他们的理解和熟练度。
第四段：操练在这一段，学生将所学知识运用到更复杂的语言环境中。
教师可以设计口语对话、阅读文章、写作任务等，以让学生更好地应用所学内容。
操练阶段的目标是帮助学生在真实的语境中更自如地运用新知识。
第五段：拓展与延伸这一段是对所学知识的进一步拓展和延伸。
教师可以给学生更多的资源和材料，如课外阅读、听力材料、网络资源等，以让学生更全面地了解语言和文化。
拓展与延伸阶段的目标是培养学生的独立学习能力和自主探究精神。
第六段：总结与反思在这一段，教师对本课的学习进行总结和反思。
教师可以引导学生回顾所学内容，并让他们思考学习的收获和困惑。
教师还可以鼓励学生提出问题或提供反馈，以便于进一步改进教学。
总结与反思阶段的目标是巩固学生的学习成果，以及促进他们对学习的思考和反思能力。
“三步六段”教学法在初级语言教学中具有一定的优势。
它能够帮助学生有系统地学习新知识，并通过丰富的练习形式提高他们的语言运用能力。
这种教学模式注重学生的参与和合作，培养学生的主动学习意识。
同时，它通过拓展与延伸阶段鼓励学生进行自主学习，增强学生的学习兴趣和动机。
总之，“三步六段”教学法为初级语言教学提供了一种有序、清晰的教学模式。
“三步六段”教学模式
“三步六段”教学模式“三步六段”教学模式“三步六段”教学法35+10课堂循环教学模式，即一课三步、一堂两段。
【课前】一、编写导学案导学案是课堂教学的总抓手，导学案的质量直接影响着教学的各个环节，影响着学生的学习兴趣，学习习惯，学习能力。
导学案要根据学科特点来设置，格式必须统一。
要按照“三步六段”的要求来编写，做到知识问题化，问题层次化。
基础知识，典型例题，课堂检测、作业设置等相应内容要考虑A、B、C、D四个层次，按由易到难的顺序编排，作业要设置选做题。
二、集体备课备好课是上好课的前提，集体备课能使备课的效率更高、效果更好。
老师们通过集体备课能够相互学习，共同探讨，深入研究，制定最佳教学方案。
集体备课能促进青年教师的成长，有利于教师的专业发展。
（一）集体备课的安排1．时间：每教研组每星期安排半天时间进行集体备课。
2．参加人员：教研组全体任课教师。
3．组织：参加人员要按规定时间到备课室参加集体备课，带好参考资料，主备老师（上次集体备课定好的）带已准备好的导学案初稿，复印给老师人手一份。
集体备课由组长负责主持，并填写集体备课记录单，参加人员要在记录单上签到。
集体备课结束后，组长将记录单交学案室。
备查，存档。
（二）集体备课的内容1．研讨教学内容：研讨下一教学周（备课日的第二天至下一备课日）的教学内容，按上次备课时的计划分工，由主备人对自己所负责的教学内容、选编的导学案初稿做中心发言，要指出本部分内容的重点、难点、考点、易错点，讲出自己对导学案设计、题目选编的意图，提出突破难点的方法，能体现学生主体地位的教法，“六段”的实施办法。
其他老师做补充，提出修改意见，形成导学案定稿，交油印室印刷。
导学案要在上课的前一天发给学生。
2．制定教学计划：制定再下—教学周的计划，根据教学进度，教学内容，课时数将任务分配到老师。
领到任务的老师在下一周里，根据领到课题编写导学案，为下次集体备课中心发言做准备。
3．确定示范课：商定下一教学周一节示范课的课型，执教人，时间，地点、内容。
兖州一中“三步六段”教学法和“35+10”课堂循环教学模式简介
兖州一中“三步六段”教学法和“35+10”课堂循环教学模式简介（一）什么是“三步六段”教学法三步：课前、课中、课后六段：重申目标、学情调查、问题汇总、精讲点拨、课堂检测、小结归纳课前：在集体备课基础上形成具有针对学生学情的《预习提纲》。
通过预习解决A、B两级问题，对C级、D级问题形成初步困惑，以便带入课堂。
A：识记级内容；B：理解级内容；C：应用级内容；D：拓展级内容。
课中：按六段教学模式实施“生生互动”或“师生互动”，让每个人都成为交流者。
1、重申目标2、学情调查3、问题汇总4、精讲点拨5、当堂检测6、小结作业课后：教师工作：备好课后课，设计出学生中“未清”问题解决方案。
学生工作：完成作业，并向学习委员反馈“未清”问题，未清问题列入下节学习内容。
基本原则：预为先导、学为主体、全员参与、师生互动、易讲难引、少讲多练、展示为主、当堂消化、减少作业、前后衔接。
强制规范：凡是学生能讲的教师不代替。
（二）什么是“35+10”课堂循环教学模式“35+10”是将课堂时间45分钟分为两段：前段35分钟，后段10分钟。
前35分钟解决在此之前学生已预习的《预习提纲》，按“六段”式处理，完成本课教学全部内容，包括小结作业。
处理完进入后10分钟，发下一课的《预习提纲》并让学生预习，确保预习效果和前后衔接。
35+10课堂教学模式的特点。
本模式与其他教学模式有很大不同。
其突出特点：按课堂时间来说，是将下一课教学内容的预习任务放在了本堂课的最后；对一堂课的教学内容来说，是将学生学习的重心前移。
其目的：一是能强制学生预习，规范学生预习，从而达到课前预习效果和要求；二是课后的一些课余时间可对预习所发现的问题再思考。
对一课内容来说，老模式是先以老师为主（讲授）后以学生为主（作业），本模式是先以学生为主（预习），后由老师参与（点拨）。
三步六环教学模式
以“问题”为核心的“三步六环”高效课堂教学模式 新课程理念提倡发挥学生的主体性，让学生在自主、自觉、自信的状态下敢于质疑、敢于反思、敢于创造的学习。
主张教学中要让学生拥有和谐、自在、兴奋的状态；要营造让学生自主的生成问题、思索问题、探究问题的环境；要给学生体验探究情趣，感受成功愉悦的机会。
一年来我校不断尝试“高效课堂”的构建，“三步六环”教学模式在这种背景下应运而生。
所谓“三步六环”，指的是以自主学习为主线，以问题探究为核心，以合作学习为手段，以三个步骤六个环节为基本流程的课堂教学模式。
“三步六环”教学优化了教与学的环境，实现了真正有利于教师与学生在课堂“二元结构”中的和谐互动，既尊重教师创造性，又尊重学生学习的独特性。
其基本流程用图表示如下：“三步六环”课堂教学，是以问题为核心的，重点是引导学生用自己的方法探究问题进而解决问题，在实践中应注意以下几点：一、以“自学”为主线学生自主学习的内容分为“前置学习”、“核心探究”、“巩固延伸”三块，分别在课前、课中、课后使用。
“前置学习”，主要是课前准备，学生对新知识进行自主学习，收集和整理资料，主要包括知识的准备，问题的铺垫，新课的自学等。
“核心探究”，是学生自主合作探究问题的阶段。
老师让学生提出自己不能解决的问题，在课堂上进行合作探究。
探究形式多种多样，可以小组研讨、验证猜想、争辩讨论、角色扮演等，再以小组的形式进行汇报展示。
“巩固延伸”，主要是通过联想、画图等方式对一节课的内容进行小结，并通过教师的拓展引导，将学习延伸向课外。
二、以“问题“为核心“三步六环”课堂教学要有效开展“问题探究“，必须把握以下三点：1、解决基本问题。
所谓基本问题就是学生通过“前置学习”自己能够解决的问题。
学生在独立解决问题的过程中，积累了初步的个人经验，又为下一步的“经验分享“提供了条件。
2、交流疑难问题。
学生自主学习后，在“个别质疑“环节提出疑难问题，教师引导学生在小组中共同解决。
三段六步课堂教学法课件
“三段六步”教学模式，定义
明确目标
自主学习
六
合作探究
步
展示拓展
检测反馈 归纳总结
课始，教师首先出示“学习目标”，呈现“自学指 导”，明确自学的时间、任务、要求。 学生按照自学要求自主研读，独立探究，初步掌握 基础知识。
合作小组内的学生对问题进行讨论、交流、探究， 教师做必要的点拨指导。
学生按学习的任务要求进行课堂展示，教师进行适 当的点拨梳理，对重、难点知识进行精讲。
“五”是指“五让” 即学生能学会的让学生去学， 学生能动手的让学生去做， 学生能讲解的让学生去讲， 学生能合作交流的让学生去交流， 学生能归纳六步”课堂实施，关键点
1
自主学习是基础： 学生主动地学习，有两层意思，
一是提前自学的本质是学习。学习必须有思考，引起
学生思考是自学的基本品质，因此，自学设计和要求
中要把教学中的核心内容交给学生；
二是通过提出合理的要求和设计有效的、多样的自学
形式激发学生想学的内在动力，实现学生能学的终极
目标。
少教 多学
教学 相长
给学生足够的自学时间 ；给学生自学的权利和 自由；教给学生自学的 方法。
先学 后教
先学要有指导，然后让 学生独立地自学；有针 对性地教，教学生不会 的。
“三段六步”教学模式，定义
“三段六步”教学模式
为促进学生积极、主动和高效地学习而对学习 全过程进行的设计。 “三段”
是指每节课教学实施的“课前、课中、课 后”三个环节，即“课前自学探究、课中 有效学习、课后巩固落实”。
“三段六步”课堂实施，关键点
2
引领探究是核心： 学生通过自主探究、合作探究能解决的问题，老师不
讲，
老师只讲解学生不会、不懂的难点问题，
三段六步实践教学法(3篇)
第1篇一、三段六步实践教学法的概述三段六步实践教学法将教学过程分为三个阶段，每个阶段包含两个步骤，共计六个步骤。
这种方法强调学生的主体地位，注重培养学生的实践能力和创新思维。
二、三段六步实践教学法的具体实施步骤1. 第一阶段：引入阶段（1）激发兴趣：教师通过生动形象的语言、案例、图片等形式，激发学生对实践活动的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中进入实践环节。
（2）明确目标：教师向学生阐明实践活动的主要目标，使学生明确实践活动的意义和价值。
2. 第二阶段：实践阶段（1）分组讨论：教师将学生分成若干小组，让学生在小组内进行讨论，充分发挥学生的主体作用。
（2）操作实践：学生在教师的指导下，进行实践活动，如实验、操作、调研等，锻炼学生的动手能力和实际操作能力。
3. 第三阶段：总结阶段（1）反思交流：学生对自己在实践过程中的表现进行反思，并与小组成员进行交流，分享心得体会。
（2）成果展示：学生将实践活动的成果进行展示，如制作作品、撰写报告等，提高学生的表达能力。
三、三段六步实践教学法的实施要点1. 注重学生主体地位：在实践教学过程中，教师应充分发挥学生的主体作用，引导学生主动参与、积极探索。
2. 强化理论与实践相结合：教师应将理论知识与实践操作相结合，让学生在实践中巩固所学知识。
3. 创设良好氛围：教师应营造轻松、愉快的教学氛围，让学生在实践活动中充分展示自己的才华。
4. 重视过程评价：教师应关注学生在实践过程中的表现，及时给予反馈，帮助学生改进不足。
5. 培养创新思维：在实践教学过程中，教师应鼓励学生勇于尝试、敢于创新，培养学生的创新精神。
6. 关注个体差异：教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在实践教学中得到提高。
总之，三段六步实践教学法是一种有效的教学方法，有助于提高学生的实践能力和创新能力。
在教学实践中，教师应根据实际情况灵活运用，充分发挥该方法的优势，为学生的全面发展奠定基础。
第2篇一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生实践能力和创新精神的重要途径。
高效课堂教学模式“三步六段式”内容及解析-2019年教育文档
高效课堂教学模式“三步六段式”内容及解析一、“三步六段式”教学模式的内容：（一）复习――导入（5分钟）1、复习新知。
①上节课内容回顾。
②与本节内容相关练习。
（读、写、算、答）2、导入新课：①引出要研究问题。
②板书课题。
（二）自学――合作1、自主学习：（5分钟）①出示自学提示，指名读，师重点强调。
②学生按提示自学，真正自己学，可以出声音。
2、合作探究：（1）小组合作：（5分钟）①汇报自学成果（组内呈现自学答案，人人参与，会的汇报，不会的跟大家学习）②完成一个通过小组合作才能完成的任务（如：分角色朗读，总结规律，填表格等）（2）全班合作：（10分钟）①小组推荐发言人在全班汇报（问答、板演、演示等形式）②重要问题教师点拨（总结规律，升华主题，渲染气氛，引发共鸣）。
（三）检测――总结1、达标检测（15分钟）三个层次，基础题、变形题、拓展题，由易到难，循序渐进。
2、拓展总结：①回顾自己学会了什么。
②师总结教学内容，结课。
二、模式解析及要注意的问题：（一）如何设计有效自学提示1、具体要求：（1）数量3-4个为宜。
（2）具针对性和典型性。
（3）尽量减少填空、选择等主观性题型，多用思考、圈画方法记录自学成果。
（4）自学前首先引导学生认读目标，整体上感知学习任务。
2、举例说明：语文第一课时：（1）正确流利朗读课文。
（2）找到课文中生字，画，读。
（3）找到生字带词在文中的句子，理解词语在句中意思。
（4）想一想课文写了一件什么事？语文第二课时：围绕课后训练题或课文的重点问题进行（可根据教学情况适当调整顺序）（1）思考提出问题，读指定段落，画有关语句。
（2）反复读画出的语句，并作批注。
（3）思考：文中体现了人物什么品质、情感、哲理、观点等。
数学：（1）题中有哪些有用的数学信息？（2）提出了什么问题（或者你能根据信息提出什么问题）？（3）怎样去解决？英语：（1）正确读本课中的单词（或短语），并练习拼写。
（2）找出课文中心句，正确流利地读出来。
“三段六步”课堂教学模式实施方案南京廖华
“三段六步”课堂教学模式实施方案南京廖华“三段六步”教学模式与“三为主、五环节”教学思想一脉相通，与“学、查、纠”活动紧密关联，因此，完全可以融为一体综合推进。
集中练课期间，学校课改小组要对每位教师使用新模式的上课情况实施有效的检查、督促和指导，组织多种形式的教研活动，让教师练、听、讲、评，交流心得，共同提高。
学校可围绕“三段六步”教学模式渐次开展全员参与、个个达标基础之上的首届高效课堂教学能手的评选活动，即：骨干教师领标课→全员学标达标课→全员验标课→优秀课例展示→首届高效课堂教学能力评选。
七、保障机制1、为推动“先学后教，讲练结合，当堂达标”教学模式的研究，学校成立专门的课改领导小组，参与人员如下：组长：刘书龙姜德仁副组长：王晖张贵清王东岭高庆堂成员：张玉宾李雪玉姬广飞刘会荣李怀坤高辉张建福胡锋彭宝安李洪恩杜家平杨波朱虹高尚法闫有坤庞忠义刘杰于凤阳邢善军2、开展“我最喜爱的一节课”评选活动。
把每周学生评出的“我最喜爱的一节课”在《教务周报》上公布，以示表扬。
每月公示月冠军，学期末汇总，将评选总次数居于前十名的教师直定为“枣庄八中南校第二届十佳教师”，教师节期间表彰奖励，为“三段六步”教学法的实施注入持久动力。
3、提供技术支持。
学校行政办公室、教务处和教科室的成员，对课题提供服务保障，电教中心、总务处等科室提供硬件技术支撑和物质保障。
4、提供资金支持。
学校投入足量的保障经费，具体用于以下方面：①购买相关的书籍和音像资料；②增添和维护网络、多媒体等硬件设备；③分期分批选派备课组长、中层干部、骨干教师等去河南沁阳市永威中学参观学习；④召开阶段性总结会、成果推介会，实施相关奖励；⑤邀请专家来校指导，组织结题活动，申报科研成果。
5、建立考核机制。
凡一线教师，在实施“三段六步”教学模式中的各种表现（如：理论考试成绩、导学案命制质量、集体备课中的表现以及教学反思文章的撰写、博文的发表、教学成果展示，也包括立标、练标、达标的各项结果）均以一定的分值记入本人的学年量化中，并与评先树优、职称评聘等挂钩。
初中语文“三步六环节教学模式”解读
初中语文“三步六环节教学模式”解读高倩倩基本模式——“三步六环节”。
“三步”即课前自主学习、课中交流展示、课后反馈总结；“六环节”即情景导学、目标引领、自主学习、探究展示、归纳总结、拓展延伸。
学科特点——语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
“工具性”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和语文课程的实践性的特点，“人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。
情景导学——以教师巧妙的“导”来激发学生强烈的学习欲望和浓厚的探究意识。
具体操作：首先，坚持趣味性，新课程标准特别强调要关注学生的情感态度，激发和培养学生浓厚的语文学习兴趣。
因此，在导学环节的设计上，要充分考虑到学生的年龄特征，尽量符合他们的心理需要，激发他们的学习兴趣，可用谜语、歇后语、小笑话、小幽默、小游戏等来设计导入；其次，遵循实效性，切不能“为导入而导入”，真正的导入应该是既能创设浓厚的语文学习情境，又能为学习新内容做好铺垫，真正起到“引导”的作用，达到温故知新的效果。
第三，坚持简洁性，导入环节时间不宜过长，一般不超过3-5分钟，应力求做到“简约不简单”。
最后，保留新异性，导入必须根据教学内容、根据学生特点的不同而不断变化，给学生一种新异感，吸引学生的注意力。
目标引领——学习目标是整个学习活动的出发点和归宿，它直接影响着学生学习的走向。
具体操作：首先，学习目标应该充分体现“三维”思想，即“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”。
其次，学习目标的表述要清晰、准确，具体，切不模棱两可。
最后，目标的出示最好是能够通过板书的形式，认真、工整、醒目地写在黑板右上角，不要擦掉，让学生时时刻刻都可以关注到目标，时时都能够围绕目标来学习。
自主学习——“自主学习”体现了学习者的主体性和能动性。
它是实施各种学习方式，达成学习目标，形成学习能力的基础，对培养学生的创造能力和语言表达能力效果很好。
三段六步
1、开学报到，整理环境。
2、制定学校德育计划，各年级组长制定年级组工作计划，各班主任制定班级工作计划。
3、新学期安全教育。
4、文明礼仪教育。
5、开学典礼暨家长会。
6、“三八”妇女节“感悟亲情、感谢母亲”活动。
7、安排部署“学习雷锋”月各项工作。
8、做好“公民道德建设月”各项活动的安排与落实工作。
9、开展“公民道德建设月”演讲比赛
9、班主任、年级组长培训会。
10、呼图壁县首届微班队会、主题家长会说课视频大赛
11、月末卫生打扫。
12、常规工作检查评比。
4月
健康生活教育月
享受生活的美好
1、“清明节”主题教育活动。
2、春季传染病预防教育。
3、食品卫生知识宣传。
4、班主任、年级组长培训会。
5、月末卫生打扫。
6月
7月
理想前途教育月
享受奋斗的乐趣
1.开展庆祝“六．一”儿童节活动。
2、庆六一鼓号队检阅式
3、夏季安全隐患排查、整顿。
4、结合“6月5日世界环境日”活动安排，全面开展爱绿护绿活动。
5、学生行为习惯评价，学校德育总结。
6、班主任、年级组长培训会。
7、月末卫生打扫。
8、常规工作检查评比。
“三段六步”教学模式的内涵和基本思想
“三段六步”课堂教学模式， “三段”即自学—互动—达标检测。“六步”分别是：第一了解学习目标，第二明确自学指导，第三学生自学教师巡视，第四学生汇报自学效果（或教师检测自学效果），第五教师以学生暴露问题为依据精讲重点，第六当堂达标检测。
时间、常规工作检查评比。
5月
传统美德教育月
享受智慧的阳光
1、5月第二个星期日是母亲节，要求为母亲做一件事。感谢母亲的养育之恩。
三段六步教学法
三段六步教学法一、三段：自学段——导学段——测评段，三段主要解决“学什么”、“怎么学”、学后的“结果怎样”，是否达到“学会和会学”。
六步是三段的细化。
二、六步：1、定向示标：学习目标实际上就是这一节课完成的学习任务，因此，学习目标的确定要具有可测性、层次性，尽量做到量化、让学生看得清楚，学得明白。
2、自学指导：自学指导的设计包括自学内容、自学形式、自学方法、自学要求、自学时间、自学思考题等。
自学时间十分钟。
其实自学思考题是学习目标的分解落实，自学指导与学习目标是一一对应的关系，它设计的要具体、明晰，才能使学生依据着去自学，起到指导的作用。
3、自学督查：学生进入自学状态后，教师一定要深入到学生中间，有重点地对学生进行督促、检查和指导，采取有效的措施调动学生的积极性和自学的兴趣，帮助他们排除自学的障碍，，使学生都进入全身心投入自学的状态。
同时了解不同层次学生学习中存在的问题，思考解决的策略，为进行下一步做好充分的准备。
4、导学释疑：这一块教师要明确三个问题：1、明确导的内容——学生自学汇报中不懂的或不掌握的知识。
2、明确导的要求——严格执行“课标”不就题讲题，指出共性和个性，揭示个别到一般规律。
3、明确导的方法——兵教兵的方式，全班讨论的方式，小组讨论的方式，典型启发式。
教师的指导要适时、必要、谨慎、有效，要多倾听学生的发言，多关注学生的即时反应，不要自己评价对错。
同时在这个环节上也可以让学生展示一下自己收集的资料，让知识充分向广度扩展。
5、合作探究：是针对学生在自学中遇到的疑难问题采取的解决问题的一种方式。
前提是学生遇到了疑难问题，需要学生合作讨论解决。
在这个过程中，教师要善于调控课堂，不能无休止的进行下去，学生实在无法解决的问题，教师要设法引导学生的思维朝正确的方向发展，要为了完成本节课的任务，在学生没有完成合作探究成果时就匆匆打断学生的合作学习气氛。
6、互测自结：是指学生之间的学习效果测试，检测要多形式、多元化，可口试、笔试，同桌测试，面向全体测试等。
三段六步课堂教学模式
三段六步课堂教学模式三段六步”导学自主课堂教学模式解读三三六自主研究教学模式”基础上，结合学校“养正教育”特色发展而提出的。
二、模式的内涵1.“三段六步”是指课堂遵循教学过程的递进原则和学生认知规律，确定学生自主研究、合作研究、用中研究三段，每段分为两步。
第一段“自主研究”包含“目标导学”和“自学生疑”两个步骤，教师激情导入，出示“学案”，明确研究目标、内容、方法和要求，学生独立自学，解决研究内容的整体感知问题。
第二段“合作研究”包含“展示质疑”和“精讲精导”两个步骤，学生自主研究中遇到的疑难与困惑或小组或全班展示交流，相互生疑质疑，教师依据预设的重点问题和针对展示交流过程中的疑难问题精讲精导，解决研究内容的全面理解问题。
第三段“用中研究”包含“过关检测”和拓展延伸”两个步调，在于检验、反馈研究效果，归纳知识结构，交换研究感悟。
解决知识的迁移运用问题。
重点体现通过学与教的合作，既发展学生的主体性、开发学生的多元智能，又体现教师教学的主导性，进而达到教学相长的育人效果。
2.“导学自主”是本模式的根本特性：（1）“导学”包含教师的教学主导和学生运用“学案”导学。
教师的主导方式包孕引导、疏导和指导。
“学案”导学是学生研究的路线图。
通过教师有效的“导”，增进学生积极的“学”，培养学生自主研究能力。
2）“自主”即教师自主备课和学生的自主研究、合作探究。
①自主备课是指教师按照“学案”设计的整体思绪，在领会“学案”编写意图和模式操作要领的基础上，深挖教材中的知识点、能力点、创新点、考点、亮点和疑点等，然后联合学生的认知基础，设计出符合学生实情、彰显模式理念和操作流程的“学案”，对“学案”内容合理而有效地落真实课堂教学上。
②学生的自主研究就是依据“学案”自主研究、自主交换、自主展现、自主测评、自主反馈，突出学生研究主体，贯穿自主研究主线。
③合作探究就是根据学生提出的问题，利用“小组或全班质疑释疑、教师点拨”等方法式共同办理，包孕组内和组际的生生合作探究的帮扶研究，以及质疑、反馈、评价过程中的师生合作探究等。
“三段六步”教学模式的教学实践之我见
“三段六步”教学模式的教学实践之我见“三段六步”教学模式是一种基于问题解决和探究学习的教学方法。
它主要包含了三个阶段和六个步骤，通过引导学生提出问题、分析问题、解决问题等一系列步骤，培养学生的探究精神和问题解决能力。
在我看来，“三段六步”教学模式具有以下几个特点和优势。
首先，“三段六步”教学模式注重引导学生提出问题。
在教学开始的第一个阶段，教师会引导学生思考、观察并提出问题，激发学生的兴趣和好奇心。
这样的做法有助于培养学生独立思考、主动探究的能力，使学生在学习过程中不再被动接受知识，而是积极参与其中。
其次，“三段六步”教学模式强调问题解决和探究过程。
在教学的第二个阶段，学生通过分析问题和探索解决方案，逐步形成自己的思考和结论。
这个过程不仅是培养学生解决问题的能力，还有利于学生形成独立思考和创新的能力。
通过自主探究的过程，学生能够更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
再次，“三段六步”教学模式注重问题表达和问题分享。
在教学的第三个阶段，学生被鼓励向全班同学展示自己的问题并分享解决过程。
这样的交流和分享有助于促进学生之间的合作与互动，提高团队合作和沟通能力。
同时，问题表达和问题分享能够让学生相互借鉴、相互促进，共同提高解决问题的能力。
此外，“三段六步”教学模式还具有一系列优势。
首先，它能够激发学生的兴趣和好奇心，激发学习的动力。
其次，它培养学生的独立思考和解决问题的能力，不仅可以提高学习的效果，也有助于学生今后的发展。
最后，它促进了学生之间的交流与合作，培养学生的团队合作和沟通能力。
总而言之，“三段六步”教学模式是一种值得推广和应用的教学方法。
它注重引导学生提出问题、解决问题和分享问题的过程，培养学生的学习兴趣和主动性。
在教学实践中，我会充分利用这种教学模式，通过引导学生思考、探究和分享问题，培养他们的解决问题的能力和探究精神，提高他们的学习效果和综合素质。
三段六步教学模式
三段六步教学模式马棚中心小学我们的课堂要求教师教的时间约是15分钟，学生学的时间约是25分钟，但必须是“先学后教”。
它包含：三个阶段，六个步骤。
1、三个阶段：自学与合作——质疑与精讲——巩固与提升。
（1）自学与合作是要求学生根据本节课的教学目标，按照教师分配的任务有目的、有计划、有组织地进行独立学习个别问题，有难度的可以在小组内相互讨论。
（2）质疑与精讲是对针对学生自学存在的普遍性问题，进行针对性的讲解，突出重点、突破难点，杜绝面面俱到，不分主次，浪费有效的教学时间。
（3）巩固与提高是对预设学习目标进行的反思和总结，突出“弱势群体”，手段有“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”。
2、六个步骤：一是设置情境，提示课堂教学目标（约2分钟）。
二是分配任务，指导学生自学（约2分钟）。
三是学生自学与小组合作，教师巡视，小组内解决问题（5——8分钟）。
四是讨论学生自学提出的问题（5——8分钟）。
五是教师点拨精讲（8——10分钟）。
六是巩固拓展（约10分钟）。
（1）、设置情境，解读课堂教学目标。
（约2分钟）【操作】让学生看（学习任务、目标、要求）【目的】让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。
【好处】①使学生上课就开始明确学习目的，使学生学习有方向。
同时，激发了学生的学习动机，调动了学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。
②由于学习目的往往是一节课的主干知识及其要求的体现，因此，长期坚持提示目标，可以培养学生的概括能力。
【注意点】①要认真钻研教材和大纲，准确地制定学习目的，既不降低也不拔高的要求。
该“会运用”的，就要能当堂运用，不能人为的地降低到“知道”的要求上。
②要层次清楚、简明扼要、不要太长。
（2）、分配任务，指导学生自学。
（约2分钟）【操作】让学生看（自学提纲、自学方法、自学检测题）。
【目的】让学生知道自学什么、怎么自学，用多长时间、应达到什么要求，届时如何检测等。
【好处】①让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法，从而是自学更有效。
“三环节、六步教学”模式内容及操作步骤
“三环节、六步教学”模式内容及操作步骤一、三环节“三环节”是指在教学过程中的三个基本环节，即导、学、练。
旨在发挥学生的主体作用，培养学生自主学习，合作学习的水平给学生提供更多读、思、问、练的机会，让学生有更广阔的学习空间，使学生逐步学会制订学习计划，合理分配学习时间，准确确定学习目标，按计划循序渐进地学习，做到会读、会问、会合作，会思考，善交流，主动参与读书自学的活动中。
“六步教学法”是指教师在具体教学过程中，按“预习检测”——“合作交流”——“探讨展示”——“质疑问难”——“精讲解惑”——“当堂训练”“六步”组织教学。
具体步奏为：1.第一步，“预习检测”（三分钟），在于引领学生复习相关知识，检测预习情况，并创设情境，激发学生兴趣，为新课程引入做好准备。
对学生来说，起到了“回忆旧知识，做好上课准备”的作用，发挥了学生的主体性；对教师来说，教师是上课的引导者，为新旧知识的衔接联系起到了桥梁的作用，为新知识的引入做好铺垫。
2.第二步，合作交流（五分钟），要求教师课前设计好本节课学习目标，并通过投影或板书展示，提醒学习要点，强调重点和难点，同时，学生通过小组合作交流，将自学成果分享。
3.第三步，探讨展示（四分钟），学生在合作交流的基础上将探讨的学习成果通过视屏展示台展示供师生互动评价。
4.第三步，质疑问难（三分钟），学生在探讨展示的基础上，查找问题并记下疑难问题，找出共性问题纠错增效。
5.第四步，精讲解惑（十五分钟）教师精讲，突出重点难点，重点解答学生经自学、讨论仍难以解决的问题，在这个环节中，进一步增强对教材的理解水平；教师应准确概括教材体系及重难点，对学生自学后可能存有的疑难问题重点讲解，引导学生进一步思考，体现教师主导和学生主体的思想。
6.第五步，当堂训练（十分钟），实行课堂练习和总结点拨，在此基础上，注重与其它知识的结合，对重点问题实行拓展，培养学生举一反三，触类旁通的水平。
通过学生练习，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终使用所学知识去分析问题，解决问题的水平，引导学生纠错，寻求规律，协助学生归纳，指导学生使用。
“三步六环”教学模式
“三步六环”教学模式第一步：导入阶段（六环）1.激发兴趣：在教学开始之前，教师可以通过提问、介绍一些趣味性的内容等方式激发学生的兴趣，使他们对接下来要学习的内容产生浓厚的兴趣。
2.呈现问题：教师可以提出一个问题，让学生思考并表达自己的观点。
通过引发学生的思考，激发他们的主动性和探究欲望。
3.定调：在问题呈现之后，教师可以简要介绍本节课的重点和目标，并告诉学生本节课需要掌握的知识和技能。
4.检测背景知识：教师可以进行一些简单的测试，检测学生已有的相关知识和技能，以便于后续的教学调整。
5.播放预习视频：教师可以播放与本节课内容相关的预习视频，让学生通过视听方式对即将学习的内容有一个初步了解。
6.提问备课：教师可以提出一些与本节课内容相关的问题，让学生在课前准备中思考和解答，以帮助他们更好地理解和掌握知识。
第二步：讲解与引导阶段（六环）1.概念讲解：教师可以讲解本节课关键概念的定义、特点等，为学生建立起相应的基础知识。
3.示范演示：教师可以进行一些示范演示，让学生通过观察和模仿的方式掌握相关技能。
4.问题解答：教师可以回答学生提出的问题，澄清他们的疑惑，确保他们对知识的理解和掌握。
5.组织实践活动：教师可以组织学生进行实践活动，让他们通过实际操作和实践经验来巩固和应用所学知识。
6.指导学习方法：教师可以指导学生如何学习和解决问题的方法和技巧，让他们具备自主学习和解决问题的能力。
第三步：巩固与评价阶段（六环）1.练习巩固：教师可以布置一些练习题或作业，让学生通过练习巩固和运用所学知识。
2.小结归纳：教师可以进行课堂小结和总结，让学生把学过的内容进行归纳和总结，帮助他们掌握知识的层次结构和逻辑关系。
3.反思提问：教师可以提出一些反思性的问题，引导学生对学习过程进行反思和总结，帮助他们培养批判思维和自我评价的能力。
4.综合评价：教师可以根据学生的表现和作业情况进行综合评价，鼓励学生的努力和进步，并及时给予建设性的反馈。
“三段六步”教学模式总结[1]
![“三段六步”教学模式总结[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/2a1a1cf4240c844769eaeea2.png)
小学数学“三段六步”教学模式总结“三段六步”式的课堂教学结构模式，即：感知－探究－总结三阶段；理清文脉－发现问题－个人质疑－合作探究－总结评价－体验迁移六步程序。
这样做能使群体交流活而有序，个别质疑也能切中要害，课堂生动活泼又不失之浅显，主体得到体现，潜能得到开发，而教师的主导地位也能真正被定在促进者、引导者的位置上，“以人为本”的教学理念得到真正落实。
正如教育家刘国正先生所说：“就课堂教学来说，不是我教你学，也不是你启我发，而是教与学双方做到和谐的交流，教师引导学生，学生也推动教师，教师得心应手，学生如坐春风，双方都欲罢不能，其乐融融。
”现代教育理念“警告”我们：学生头脑不再是被灌满知识的容器，而是一支需要被点燃的火把。
“问题”就是能点燃这支火把的导火线，思想的火花一旦点燃，创新的火焰就会熊熊燃烧。
的作用。
新一轮基础教育课程改革，进一步体现了这一精神，把鼓励运用探究学习的方式与培养学生的创新精神和创新能力，摆在了突出地位。
一、问题是探究性学习的核心探究性学习是当今培养学生创新素质较为先进的学习方式之一，它的学习效果是通过需要探究的问题来呈现的。
现行小学数学教科书大量的学习内容，均可在教师的指导、启发下，以产生问题的形式，通过学生自主学习、主动探究来使学生获得知识，增长才力。
心理学家布鲁纳说：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。
”问题是探究性学习的核心，所以，教师能否恰到好处地设置有价值的问题，学生能否在质疑中提出有挑战性和吸引性的问题，是探究性课堂学习能否获得成功的关键。
大量成功实验的事实证明，以问题为核心的探究性学习方法完全适合中学生的学习需要。
从思维发展的特点来看，小学生的思维已具有独立性、批判性和创造性的特点，他们能够从不同角度、不同层面对事物加以分析和批判。
运用探究性学习方式，能够让学生在提出问题、解决问题的合作讨论、相互交往与师生互动中开发潜能，从而增强时代要求的各项素质。
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“三步六段”教学法教学模式
山东兖州一中在“严格规范管理+课堂教学改革＝谁都能成功”的治校方略指导下，经过学习、探索，研究，形成了“三步六段”教学法35+10课堂循环教学模式，即一课三步、一堂两段。
课堂高效，教学效果较好，现整理如下：
准备工作
各教研组每周安排半天的集体备课时间，根据本学期教学内容、教学进度，准备多种教学参考资料，准备集体备课纪录单。
各科任课教师，要在调查了解学生的学习成绩、学习能力，性格特点的基础上，与班主任、班干部一起将全班学生均衡分成若干个学习小组(每组6～8人为宜)，每组定出一名组长，组长可定期轮换。
一课三步
【课前】
一、编写导学案
导学案是课堂教学的总抓手，导学案的质量直接影响着教学的各个环节，影响着学生的学习兴趣，学习习惯，学习能力。
导学案要根据学科特点来设置，格式必须统一。
要按照“三步六段”的要求来编写，做到知识问题化，问题层次化。
基础知识，典型例题，课堂检测、作业设置等相应内容要考虑A、B、C、D四个层次，按由易到难的顺序编排，作业要设置选做题。
二、集体备课
备好课是上好课的前提，集体备课能使备课的效率更高、效果更好。
老师们通过集体备课能够相互学习，共同探讨，深入研究，制定最佳教学方案。
集体备课能促进青年教师的成长，有利于教师的专业发展。
(一)集体备课的安排
1．时间
每教研组每星期安排半天时间进行集体备课。
2．参加人员
教研组全体任课教师。
3．组织
参加人员要按规定时间到备课室参加集体备课，带好参考资料，主备老师(上次集体备课定好的)带已准备好的导学案初稿，复印给老师人手一份。
集体备课由组长负责主持，并填写集体备课记录单，参加人员要在记录单上签到。
集体备课结束后，组长将记录单交学案室。
备查，存档。
(二)集体备课的内容
1．研讨教学内容
研讨下一教学周(备课日的第二天至下一备课日)的教学内容，按上次备课时的计划分
工，由主备人对自己所负责的教学内容、选编的导学案初稿做中心发言，要指出本部分内容的重点、难点、考点、易错点，讲出自己对导学案设计、题目选编的意图，提出突破难点的方法，能体现学生主体地位的教法，“六段”的实施办法。
其他老师做补充，提出修改意见，形成导学案定稿，交油印室印刷。
导学案要在上课的前一天发给学生。
2．制定教学计划
制定再下—教学周的计划，根据教学进度，教学内容，课时数将任务分配到老师。
领到任务的老师在下一周里，根据领到课题编写导学案，为下次集体备课中心发言做准备。
3．确定示范课
商定下一教学周一节示范课的课型，执教人，时间，地点、内容。
(三)备课纪律
1．严格遵守时间。
上班后20分钟内到备课室开始备课，下班前20分钟内备课结束。
到备课室后要在备课纪录上签到，不准代签。
2．集体备课由组长负责组织调控，不能做与集体备课无关的事。
3．级部负责检查监督，教务处抽查，结果计入绩效考核。
三、个人备课
1．备内容
结合教材把已印制好的导学案再通备一遍，备内容的重点，难点，易错点，备一题多法，一法多题，归纳知识，总结规律。
2．备学生
根据教学内容，学生特点，预测课堂将会出现的问题，设计出师生互动、生生互动，组内互助，组组竞争的调控方案。
3．备标准
按照“三步六段”教学法课堂评价标准准备。
四、学生预习
预习是实现“两个前置”(学习前置，问题前置)的重要手段。
学生通过预习能基本掌握基础知识，处理大部分内容，能发现问题，增强课堂学习的针对性。
1．预习资料
预习要有两种材料，一是课本，二是导学案。
2．预习形式
预习要先独立后合作。
独立预习有利于培养学生独立思考问题的习惯，提高自学能力，避免浮躁。
合作学习有利于培养学生的团队精神，提高预习效率。
3．预习方法
预习要先全面后侧重。
学生先独立阅读一遍课本，然后根据导学案，明确学习目标，结合课本解决A级内容，B、C级内容尽量解决，解决不了的要形成问题，这些问题以及D 级内容带入学习小组，利用合作学习时间按照老师的分工有侧重地进行研讨学习。
【课中】
一堂两段
“三步六段”教学法35+10课堂循环教学模式是将课堂45分钟分成35分钟，10分钟两段，前35分钟按“六段式”进行教学，后10分钟指导学生预习下一课。
一、前段
1．重申目标
上课老师重申学习目标，学生对已预习过的导学案作简略快速的浏览。
2．学情调查
①调查学生
老师对学生预习的情况进行调查，用提问，竞答，查看，问卷等形式进行。
A级问题要提问检查，要求学生独立回答。
B级内容可先让学生独立回答，解决不了的本学习小组共同商量、探讨，争取解决。
C级内容可采取查看、竞答等方式了解学生解决情况。
②学生质疑
让学生把在预习中发现的问题、产生的疑惑提出来。
3．问题汇总
老师根据调查的情况将问题归纳汇总，快速设计出解决方案。
4．精讲点拨
①老师根据问题汇总的情况给各学习小组分工，让各组展示(到黑板上板演或用实物投影入展示过程中组内学生要相互帮助、相互补充，表现出团队精神，各组之间即要相互竞争又要相互鼓励。
②老师要当好导演，善于启发和引导，对主讲的、补充的、质疑的、听讲的等各方面的学生全面关注和调控，讲解不到位的要补充，偏离主题的要点拨，要调动、激励学生，使学生主动参与、积极思考、人人都体验、个个有收获。
要及时对个人，小组给予评价，营造和谐的氛围，创造竞争的环境。
5．当堂检测
围绕学习目标进行学习效果的检测，一般六分钟左右的时间，组内学生之间相互评出成绩，老师可对各组成绩汇总进行比较，给出评价。
6小结作业
①在老师的指导下对本课内容进行总结，疏理知识、强调重点、归纳规律，总结方法。
②学生根据上述学习活动，结合自己预习的情况，把导学案落实、完成好(D级问题可选做)，下课时老师将导学案收齐、带走批改。
二、后段
课堂的后十分钟是预习下一课内容的阶段，老师把下一课的导学案发下去，简述主要内容，提出学习目标，指示预习方法。
先要求学生全面预习。
下课前再给各小组分工，课下有侧重的预习。
【课后】
没有总结就事倍功半，没有反思就不能进步。
课后师生做好后续工作才能巩固教学效果，
扩大教学效益。
1．教师
①教师要对课堂教学进行回顾，写出课后反思，总结经验教训。
对学生，学习小组在课堂上的表现进行分析评价，加深对各个学生的学习情况、性格特点的了解，对存在问题的学生，学习小组制定出帮教、督学、调整等措施。
②教师对收上来的导学案进行批改，重点看学生落实的情况，对答题的书写、格式、步骤要严密，全面等方面严格要求，不合格的要面批。
问题较多的题目再通过习题课解决。
2．学生
①学生对课堂学习活动进行回顾，回顾自己在课堂上参与了多少，展示的怎样，提出了几个问题，主动解决了几个问题，为本学习小组的成功作了多少努力，今后应该怎么办。
②对本课的内容理解不透彻的、掌握不牢固的、甚至还没解决的问题，要通过同学帮助、小组合作、请教老师等渠道解决好，不留“后遗症”。
③做好总结、积累、纠错工作。
纠错本是学生的知识“背囊”，是期末，高三的复习资料，学生要将重要的知识点、易错点，特别是通过同学的帮助，老师的点拨才理解的东西，重要的解题方法，规律性的东西，自己的体会、感悟都要记录在纠错本上，将自己做错的题目更正在纠错本上，并提醒自己不要重复犯错。