(精品)部编版四年级语文下册10、《绿》优质课教学设计(第二课时)
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ第二课时
课时目标 1.反复朗读诗歌,体会诗歌的韵味。 2.体会诗歌表达的感情。
重点难点 重点:读出诗歌的韵味。 难点:感悟诗歌对春天的赞美之情。
教学过程 一、复习巩固,朗读诗歌 1.出示生字,学生朗读并组词。 2.指名有感情地朗读诗歌。 3.指名背诵诗歌。 设计意图:巩固生字词,培养学生的朗读能力。 二、深入理解,感悟诗歌 1.出示第 1、2 小节。教师范读,指名读,全班齐读。 2.感受绿之美:这各种各样的绿交织,却“绿得发黑,绿得出奇”,你们知道“出奇”
6.全文朗读。 7.师总结:诗人用文学的形式描述了春天到处都有的绿色,也正是因为心中充满了 绿色,所以把绿刻画得入木三分。这首诗表达了作者对绿的喜爱,对春天的喜爱。 三、拓展运用 1.春天,大自然的一切都充满了生机,充满了绿色,你见过“所有”的绿都集中起来 的情景吗? 2.学生交流,句式训练。 春天到了,校园里__________________________。 公园里____________________________________________________。 田野里____________________________________________________。 设计意图:拓展说话训练时,教师应尽可能引导学生使用已积累的好词佳句,培养学 生应用储备知识的能力,达到教学目的。 【思路 2】 1.课件播放诗歌配乐朗读录音。 2.用自己的话说说这首诗描绘的情景。 3.春天,万物复苏,大地一片生机盎然,到处是绿色的,很养眼,发挥自己的想象力, 续写诗歌。 4.写好后小组讨论交流,推荐优秀的作品。 5.小组推荐到台上读一读续写的诗歌 6.大家评议。 四、布置作业 1.背诵并默写这首诗。 2.你眼中的春天是怎样的,用自己的话描绘出来,还可配上适当的插图。 板书设计
是什么意思吗？ 3.齐读第 1、2 小节。 4.这么多的绿集中在一起会是怎样的一幅画面呢？ 1)有感情地自由朗读第 3、4、5 小节。 2)你觉得哪一小节写得最有趣,挑选你最喜欢的一节再仔细读一读。 5.指导理解第 3、4、5 小节。 第 3 小节： (1)出示图片。 说一说： 风中的_____________是绿色的。 雨中的_____________是绿色的。 流水中的_____________是绿色的。 阳光下的_____________也是绿色的。 (学生看图,挑选其中一个交流) (2)指名读,全班读。 第 4 小节: (1)出示图片,帮助学生理解。 (2)指名读,男女生对读。 第 5 小节: (1)出示说话练习。 说一说:“所有的绿”都包括哪些?这一节呈现了什么样的画面? (2)指名读,教师范读,全班齐读。
1.通过反复朗读,体会诗歌的韵味。 2.通过多种形式的朗读,欣赏优美诗歌,理解诗歌表达的感情。 3.以学生为主体,运用课件及图片,结合课文,激发学生的学习兴趣,让他们爱上诗 歌,主动诵读诗歌。 教学目标 1.能在老师的指导下正确书写生字。 2.背诵课文,了解作者所描绘的“绿”。 3.感受作者对“绿”的赞美,对春天的讴歌。 教学准备 教师准备:多媒体课件。 学生准备:查找有关艾青的资料。 课时安排 2 课时
部编版四年级语文下册 10.《绿》教学设计
教材分析 艾青的诗歌《绿》描述了春天到处都有的绿色,风是绿的,雨是绿的,水是绿的,世界
充满了绿。绿是自然的颜色,是希望,是安慰,是快乐!《绿》更是写出了绿的摇曳,绿的 梦幻,乃至绿的生命。“绿”具有永恒的魅力。 学情分析
对于四年级的学生来说,形象思维仍占主导地位,他们对于抽象事物的理解不是十 分到位,而本文内容抽象,较难理解。通过课件让学生欣赏绿意盎然的春之图,帮助他们 理解绿就是春天的象征,从而迅速拉近他们与课文的距离。 教学建议
绿 绿→对春天的喜爱
课时目标 1.反复朗读诗歌,体会诗歌的韵味。 2.体会诗歌表达的感情。
重点难点 重点:读出诗歌的韵味。 难点:感悟诗歌对春天的赞美之情。
教学过程 一、复习巩固,朗读诗歌 1.出示生字,学生朗读并组词。 2.指名有感情地朗读诗歌。 3.指名背诵诗歌。 设计意图:巩固生字词,培养学生的朗读能力。 二、深入理解,感悟诗歌 1.出示第 1、2 小节。教师范读,指名读,全班齐读。 2.感受绿之美:这各种各样的绿交织,却“绿得发黑,绿得出奇”,你们知道“出奇”
6.全文朗读。 7.师总结:诗人用文学的形式描述了春天到处都有的绿色,也正是因为心中充满了 绿色,所以把绿刻画得入木三分。这首诗表达了作者对绿的喜爱,对春天的喜爱。 三、拓展运用 1.春天,大自然的一切都充满了生机,充满了绿色,你见过“所有”的绿都集中起来 的情景吗? 2.学生交流,句式训练。 春天到了,校园里__________________________。 公园里____________________________________________________。 田野里____________________________________________________。 设计意图:拓展说话训练时,教师应尽可能引导学生使用已积累的好词佳句,培养学 生应用储备知识的能力,达到教学目的。 【思路 2】 1.课件播放诗歌配乐朗读录音。 2.用自己的话说说这首诗描绘的情景。 3.春天,万物复苏,大地一片生机盎然,到处是绿色的,很养眼,发挥自己的想象力, 续写诗歌。 4.写好后小组讨论交流,推荐优秀的作品。 5.小组推荐到台上读一读续写的诗歌 6.大家评议。 四、布置作业 1.背诵并默写这首诗。 2.你眼中的春天是怎样的,用自己的话描绘出来,还可配上适当的插图。 板书设计
是什么意思吗？ 3.齐读第 1、2 小节。 4.这么多的绿集中在一起会是怎样的一幅画面呢？ 1)有感情地自由朗读第 3、4、5 小节。 2)你觉得哪一小节写得最有趣,挑选你最喜欢的一节再仔细读一读。 5.指导理解第 3、4、5 小节。 第 3 小节： (1)出示图片。 说一说： 风中的_____________是绿色的。 雨中的_____________是绿色的。 流水中的_____________是绿色的。 阳光下的_____________也是绿色的。 (学生看图,挑选其中一个交流) (2)指名读,全班读。 第 4 小节: (1)出示图片,帮助学生理解。 (2)指名读,男女生对读。 第 5 小节: (1)出示说话练习。 说一说:“所有的绿”都包括哪些?这一节呈现了什么样的画面? (2)指名读,教师范读,全班齐读。
1.通过反复朗读,体会诗歌的韵味。 2.通过多种形式的朗读,欣赏优美诗歌,理解诗歌表达的感情。 3.以学生为主体,运用课件及图片,结合课文,激发学生的学习兴趣,让他们爱上诗 歌,主动诵读诗歌。 教学目标 1.能在老师的指导下正确书写生字。 2.背诵课文,了解作者所描绘的“绿”。 3.感受作者对“绿”的赞美,对春天的讴歌。 教学准备 教师准备:多媒体课件。 学生准备:查找有关艾青的资料。 课时安排 2 课时
部编版四年级语文下册 10.《绿》教学设计
教材分析 艾青的诗歌《绿》描述了春天到处都有的绿色,风是绿的,雨是绿的,水是绿的,世界
充满了绿。绿是自然的颜色,是希望,是安慰,是快乐!《绿》更是写出了绿的摇曳,绿的 梦幻,乃至绿的生命。“绿”具有永恒的魅力。 学情分析
对于四年级的学生来说,形象思维仍占主导地位,他们对于抽象事物的理解不是十 分到位,而本文内容抽象,较难理解。通过课件让学生欣赏绿意盎然的春之图,帮助他们 理解绿就是春天的象征,从而迅速拉近他们与课文的距离。 教学建议
绿 绿→对春天的喜爱