如何让学生相互修改作文

如何让学生相互修改作文

【关键词】学生相互修改作文

文章不厌百回改。我国古典小说名著《红楼梦》，曾经“披阅十载，增删五次”才问世。美国作家海明威把《永别了，武器》的最后一页修改了39遍才满意；他把《老人与海》的手稿读了200遍，才最后付印。大作家尚且如此重视修改自己的文章，中学生应当反复修改作文，从中悟出“应该怎样写不应该怎样写”的道理，不断提高写作能力。

以往的作文教学，学生写完作文就算了事，修改作文全由教师完成。教师“批改作文如移山”，成为了“愚公”；学生只瞥一下作文“分数”，教师对作文的批改成了作“无用功”。如何减轻教师批改作文的负担，又能提升学生的作文水平呢？最好的办法就是教师指导学生相互修改作文。

学生相互修改作文，不仅是可能的，而且是必要的。笔者教过一些作文成绩较好的学生，他们非常希望能看一看别人的作文是如何写的、好在哪里，有哪些地方写得不如自己。我曾经看见某位作文较好的学生在“偷”看别人的作文。差生写不好作文，也希望看看别人的作文为什么能写得这么好，学习经验、取长补短。因此，学生相互修改作文，有助于提高学生作文水平。

那么，如何让中学生相互修改作文呢？

第一，让学生在思想上重视作文修改。让学生懂得同学互改作文，不是老师偷懒，而是新课标的要求，是提高同学们写作能力的好方法。学生修改同学的作文，必须深入思考之后才能下笔。学生对他人的作文比较好奇，也就比较乐意为他人批改作文。

第二，让学生修改作文有个依据。学生刚学习修改他人作文，觉得无从下手；教师应事前进行具体的指导，提出修改作文的原则和要求，说明具体的步骤和方法。教师可示范式地修改作文，也可以拿出范文让学生读，向学生说明应怎样修改。批改用的范文可以是学生写的，也可以是作文书上的。让学生了解一般的修改方法，教师把“作文修改步骤”印发给学生人手一份，让学生修改作文时有据可依，然后让学生相互批改作文。

作文修改步骤：1.改正作文中的错别字。2.改正作文中使用不当的标点符号。3.改正使用不恰当的词。4.修改不通顺的句子，使意思前后连贯。5.写批注：①文章中心是否突出，层次是否分明；②文章前后是否呼应；③选材是否典型，立意是否新颖。6.写上评语，总体评价作文，含优点、不足及建议。7.署上修改者的姓名（以示负责）和日期。

学生有作文修改步骤作依据，还要注意不同的文体应有不同的修改侧重点。如；修改记叙文，要侧重于记叙文的“六要素”是否交代清楚，内容是否具体、形象、生动，中心是否明确。修改议论文，要侧重于论点是否正确、鲜明，论据是否典型、充分，论证方法是否适当、有

说服力。修改说明文，要侧重于是否把事物特征说清楚，把事理阐述明白，运用了哪些相应的说明方法，说明顺序是否清楚等。

第三，促进优生和差生共同进步。为了提高学生们修改作文的积极性，每次互改作文之后，老师应该选出三至五个修改得比较好的同学进行表扬和奖励，鼓励学生当好“小老师”。学生互改作文之后，检查第二遍，再交给老师批改。对于这些“小老师”，老师要求他们课外多看一些作文书，提高他们修改作文的水平。作文水平较低的学生，批改别人的作文有较大困难，老师要关注他们、帮助他们，可安排他们和“小老师”在一起，采取“一帮一，一带一”的办法，试着修改作文。即使他们修改错了，也不批评他们；如果他们有了成绩，就要及时肯定他们、表扬他们。强调同学们互改作文时，都必须写上作文优点；即使作文写得较差，也要想方设法找出优点，以鼓励学生写好作文。

第四，教师做好作文修改过程的组织者和引导者。在作文修改的过程中，老师主要教给学生互改作文的操作过程及方法。学生互改作文后，老师简要地浏览学生们修改得是否正确，评语是否得当。当然，刚开始时，老师的工作量较大；经过三五次互改作文后，老师就比较轻松了。一个学期过后，老师有选择地浏览学生批改的作文，如果学生评语没有太大的出入，就简单地点评或写个“阅”字即可。

总之，学生相互修改作文有助于提高学生写作水平。学生可以根据修改他人作文的心得写一篇相同的作文，加以巩固和提高。当然，不是把所有作文都交给学生修改，而是每学期进行3－5次，既有效利用