浅谈幼儿园英语教学
幼儿园老师的英语教学思考
幼儿园老师的英语教学思考摘要幼儿园是孩子们最早接触外语学习的场所之一，作为幼儿园老师，如何进行有效的英语教学至关重要。
本文将从培养兴趣、创设情境、灵活运用教学方法和评估学习成果四个方面，探讨幼儿园英语教学的思考与方法。
1. 引言英语作为国际通用语言，对幼儿园的英语教学提出了新的挑战和机遇。
幼儿园是孩子们接触外语学习的最佳时期，通过激发孩子们的兴趣，创设情境，灵活运用教学方法和评估学习成果，幼儿园老师可以在培养孩子们英语能力的同时，提高整体教学效果。
2. 培养兴趣幼儿园英语教学的首要任务是培养孩子们对英语的兴趣。
以下是一些建议：•创设愉快的学习环境：在教室中挂上与英语学习相关的图片、海报，并播放英语歌曲等，营造一个积极乐观的学习氛围。
•使用多媒体教具：使用动画、视频、互动游戏等多媒体教具，吸引孩子们的注意力，激发他们的兴趣。
•选择适龄教材：根据幼儿年龄特点选择适合的教材，内容生动有趣，符合孩子们的认知水平。
3. 创设情境创设真实的情境是幼儿园英语教学的重要手段，可以让孩子们在真实的交际环境中学习英语。
以下是一些建议：•制定角色扮演活动：通过扮演各种角色，模拟日常生活场景，如购物、就餐等，让孩子们在情境中用英语进行交流。
•安排真实的任务：如制作自我介绍小视频、写英语日记等，让孩子们体验使用英语的真实场景，并将所学知识应用到实际生活中。
•进行专题活动：选择一些与幼儿园生活相关的主题，如动物、家庭等，围绕主题展开教学活动，让孩子们在情境中学习。
4. 灵活运用教学方法幼儿园英语教学需要灵活运用多种教学方法，以满足孩子们的需求和兴趣。
以下是一些建议：•游戏化教学：通过游戏，如唱歌、跳舞、拼图等，将英语教学融入到游戏中，增加孩子们的参与度，提高学习效果。
•故事讲解：通过讲述英文故事，培养孩子们的听力和阅读能力，同时激发他们对英语的兴趣。
•多样化练习：设置不同形式的练习，如听力、口语、阅读和写作等，以满足不同学习风格的孩子。
浅谈幼儿园英语教学
浅谈幼儿园英语教学第一篇：浅谈幼儿园英语教学随着社会的发展,全国各地的幼儿园都兴起了英语热,许多幼儿园纷纷尝试把英语教育作为幼儿园的招牌和重要组成部分,那么究竟该如何开展幼儿园的英语教学呢?幼儿英语学习是一种积极的智力活动,对幼儿的语言、认知发展,无疑起到促进作用。
在幼儿英语的学习中,教师通过设计各种各样的教学活动,让幼儿在轻松自然的氛围中积极愉快地学习口语,形成初步的语感,激发幼儿学习的兴趣和好奇心,为幼儿进入小学、初中认读阶段的学习打下良好的基础。
同时在英语的学习中还能培养幼儿的语言表达能力与交往能力。
幼儿英语;语言环境;学习兴趣幼儿英语的学习不单纯是语言知识的获得,作为启蒙教育,他还有利于幼儿各种基本能力和良好个性、习惯的培养,通过英语的学习,可以在增长幼儿知识,开阔幼儿视野的同时,促进其个性的全面发展,因此,实施幼儿英语教学有利于幼儿各方面能力的综合发展。
1.幼儿英语教学的目标幼儿园英语教育应实现如下三个目标。
激发幼儿学习英语的兴趣。
这是幼儿园英语教学首要的、基本的目标,只有激发起幼儿对英语学习的兴趣,才能提高幼儿英语教育的效果,减轻幼儿的学习负担,使幼儿乐学好学。
打好语音基础。
语言学家证明,幼儿学习英语的优势在语音,与成人相比,幼儿音域宽、能精确区分语音的感受能力,有较强的语音模仿和语音再现能力,易形成地道的语音、语调。
在英语教育中,教师应让幼儿通过听说活动,接受大量的语音熏陶,在反复听、反复模仿语音的基础上,养成自动化习惯,形成语音定势。
培养初步用英语进行交际的能力。
幼儿园英语教育的最终目标是培养幼儿在日常生活中学会开口说英语、学会英语思维,因此,教师要努力创设用英语交往的环境,让幼儿在自然、真实的生活情景中运用所学的语言,培养交际的能力。
2.幼儿园英语教学的方法教学有法,但无定法。
在幼儿园英语教学过程中,教师应根据幼儿的不同特点,大胆探索新的教学方法,在这里列出几种常见的教学方法。
幼儿园课程的英语教学
幼儿园课程的英语教学1. 介绍幼儿园阶段是儿童教育的重要阶段，而英语教学作为一门外语课程也逐渐被引入幼儿园课程中。
在幼儿园阶段，英语教学的目标是培养孩子的英语听说能力，培养对英语的兴趣和积极的学习态度，为他们打下英语学习的基础。
本文将详细介绍幼儿园英语教学的重要性、教学目标和教学方法。
2. 幼儿园英语教学的重要性2.1 提前接触外语幼儿园时期是儿童最容易接受新事物和学习新知识的阶段。
通过幼儿园的英语教学，孩子们可以初步接触外语，开拓他们的视野，培养他们对外语的兴趣，为将来的学习打下良好的基础。
2.2 建立语言学习习惯通过幼儿园的英语教学，孩子们将建立起学习外语的习惯。
在早期的语言学习过程中，他们将逐渐养成良好的学习习惯，为日后语言学习的持续性发展打下坚实的基础。
2.3 促进儿童智力发展幼儿园英语教学可以培养孩子们的语言运用能力、思维能力和音乐感知能力。
通过学习英语，孩子们可以发展他们的大脑和思维能力，提高他们的综合素质和智力水平。
3. 幼儿园英语教学的目标3.1 培养语言感知能力在幼儿园的英语教学中，培养孩子们的语音感知能力、语调感知能力和语言模仿能力是非常重要的。
通过学习英语歌曲、口头表达和游戏等多种方式，孩子们可以加强对英语的感知能力，培养他们的听力和发音能力。
3.2 培养基础英语词汇和表达能力在幼儿园阶段，孩子们应该掌握一些基础的英语词汇和简单的表达能力。
通过英语课程的开展，孩子们可以学习并掌握一些常用的英语单词和简单的句子，增强他们的语言表达能力。
3.3 培养听说能力和交流能力幼儿园英语教学的重点是培养孩子们的听说能力和交流能力。
通过开展各种听力训练、口语练习和情景对话等活动，孩子们可以逐渐提高他们的听力和口语能力，培养他们与他人进行简单交流的能力。
4. 幼儿园英语教学的方法4.1 游戏式教学幼儿园英语教学应该注重游戏化教学，通过有趣的游戏和活动来引导孩子们学习英语。
例如，老师可以设计一些拼图游戏、角色扮演游戏或者唱英语歌曲等活动来吸引孩子们的注意力，让他们在玩游戏的过程中学习和巩固英语知识。
浅谈幼儿园英语教学
英语是世界通用语，在国家交流中有着重要作用，代表前沿科技的许多成果也是用英语来描述的，学英语、用英语成为必然趋势。
幼儿阶段是孩子学习语言的启蒙阶段，也是学习英语的最佳阶段。
现在大部分幼儿园已开设了英语课程，在幼儿阶段进行英语教学是教育面向世界、面向未来的必然要求。
大教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”布鲁纳也提出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。
”在幼儿英语学习中，兴趣是最直接的学习动力。
幼儿的注意力集中时间短，精力易分散，又天性好动，他们往往很难集中精力专心做一件事。
只有激起幼儿对英语学习的兴趣，使幼儿感到很快乐，产生积极的情感体验，才能在学习过程中保持高度集中，将无意注意转为有意注意，才能使幼儿保持愉悦的学习心态。
相反，如果幼儿对英语学习不感兴趣，他们就会将注意力转移到其他事物上，表现出消极的情绪与不愉悦的表情，如果强制让他们进行学习，不仅不能获得好的效果，反而会让幼儿产生反感情绪，会从心里对学习产生抵触情绪，甚至会影响幼儿今后对英语学习的态度。
因此，在教学中我们要根据幼儿的生理特点，坚持以幼儿兴趣为先导，从情感因素入手，组织符合幼儿特点的、丰富多彩的英语活动，寓教于乐，使幼儿在情感上对英语学习产生认同感。
笔者现在此对幼儿园的英语教学谈几点粗浅的认识。
一、设计趣味游戏，让幼儿在玩中学游戏是幼儿所喜爱的活动之一，在英语的学习中我们要将枯燥的学习与趣味游戏相结合，寓教于乐。
因此，在教学中我根据幼儿的特点，设计了一系列英语游戏活动，以此来吸引幼儿参与游戏的积极性，使幼儿在做游戏中学习英语，实现了在玩中学，学中玩。
（一）猜谜语教学时，教师可给幼儿出谜语，如尖尖的宝塔（A）、月儿弯弯（C）、双峰骆驼（M）等，让幼儿在这些谜语中加深对字母形状的认识。
教师还让幼儿来出谜语，老师与其他小朋友一起来猜。
（二）看谁算得又快又准学习了英语中的数字后，教师可将数学题与英语相结合，出示一些计算题，如seven减去six等于多少？one加上five等于多少？这样既可以锻炼幼儿的计算能力，同时又可以加强幼儿对数学类的英语单词的记忆。
浅谈幼儿园英语教育
浅谈幼儿园英语教育随着全球经济一体化步伐的加快，世界已经变成了一个“地球村”，英语已成为“地球人”必备的交流工具。
也成为现代人自我发展的基本条件之一。
于是如何在幼儿园开展英语教学，已逐渐成为幼儿园课程改革与研究的热点，由于认识和实践上的偏差，这方面也出现了一些值得注意的问题，突出表现在：一哄而起，缺乏研究；师资水平参差不齐；教材上的小学化和教法上的成人化等，我就此谈谈自己的想法。
一、量力而行，审慎行事幼儿园英语教育是一种第二语言的启蒙教育，是一门似乎容易而实际上不容易的新兴学科。
没有合适的教材。
没有称职的教师，没有灵活多样的教学方法，实施是十分困难的。
因此，必须深入了解并研究幼儿园英语教育的特点、目标、内容和方法。
允分权衡幼儿园的自身条件，尤其是师资水平。
否则必然事与愿违。
二、着眼兴趣和能力的培养。
有人以为幼儿园英语教育无非是教幼儿认些单词，说些句子。
这是一种既不严肃又很有害的认识。
幼儿英语教育是一种启蒙、一种熏陶、是一种素质教育。
要把重点放到幼儿学习英语的兴趣培养以及语言能力、全面素质的提高上。
作为启蒙教育、必须注重幼儿英语学习能力如听音，自然得体地进行初步的日常英语交往的能力的培养，养成幼儿良好的学习习惯。
如集中注意、善于模仿，不怕出错，乐于交往等，教会学习科学的学习方法，促使幼儿语言能力和学习能力、智力因素等同步发展，为他们日后的学习和发展打下基础。
三、听说为主，不搞改读。
幼儿学习第二语言的优势在语言。
语言学习的实践告诉我们，儿童具有独特的自然吸收、自然习得语言的能力，他们正处于学习口语会说的最佳时期。
因此，从学前儿童语言教育的基本观点和外语学习的基本规律出发，幼儿园英语教育应注重听说为主、不搞改读。
让幼儿在大量的听说实践和自然交往，自然重复中习得英语，形成语感。
四、寓教于乐，寓学于嬉游戏是幼儿学习英语的最佳方式。
但要真正做到这一点，还在于教师教育观念的改变。
也就是说要从幼儿的特点出发，围绕教学目标，充分利用英语故事、歌曲、儿歌等多种资源，调动各种手段，设计、组织生动有趣的游戏、寓教于乐、寓学于嬉。
幼儿园的英语教育该怎么做？
幼儿园的英语教育该怎么做？在当今全球化的时代，英语作为一种国际通用语言，其重要性日益凸显。
越来越多的家长和教育工作者开始重视幼儿阶段的英语教育，希望为孩子们打下良好的语言基础。
那么，在幼儿园中，应该如何开展英语教育呢？首先，要明确幼儿园英语教育的目标。
幼儿园英语教育不应以追求孩子掌握多少单词和语法为目的，而是要培养孩子对英语的兴趣，激发他们学习英语的积极性。
通过英语教育，让孩子们感受不同语言的魅力，培养他们的语感和语言表达能力，为日后的学习打下基础。
营造良好的英语学习环境至关重要。
幼儿园可以在园内布置一些与英语相关的元素，如英语字母的装饰、英语绘本的展示区等。
教师在日常教学和活动中，尽量使用简单的英语指令和问候语，让孩子们在潜移默化中熟悉英语的声音和表达方式。
同时，可以播放英语儿歌、动画片，让孩子们在轻松愉快的氛围中接触英语。
选择适合幼儿的教材和教学方法是关键。
教材应该生动有趣，充满色彩鲜艳的图片和简单易懂的故事。
教学方法要多样化，避免单纯的讲解和背诵。
可以采用游戏教学法，如通过英语单词卡片游戏、角色扮演等，让孩子们在玩中学。
情景教学法也很有效，创设一些日常生活中的场景，如超市购物、餐厅用餐等，让孩子们在具体的情境中运用英语进行交流。
教师的素质和能力直接影响着英语教育的质量。
幼儿园的英语教师不仅要具备扎实的英语专业知识，还要了解幼儿的心理特点和学习规律。
他们要有耐心、爱心和责任心，能够用生动有趣的方式引导孩子们学习英语。
教师还应该不断提升自己的教学水平，参加相关的培训和学习，掌握最新的教学理念和方法。
在教学过程中，要注重听说能力的培养。
幼儿阶段的语言学习主要依靠模仿和感知，因此要让孩子们多听、多说。
可以组织英语角活动，鼓励孩子们大胆开口说英语。
同时，教师要给予积极的反馈和鼓励，增强孩子们的自信心。
与家长的合作也是不可忽视的。
家长可以在家中为孩子创造英语学习的机会，如一起观看英语动画片、阅读英语绘本等。
浅议幼儿园的英语教学活动
随着课程改革和社会的不断发展，英语教学也逐渐成为幼儿园教育中被吸纳的课程之一，在我们开展英语活动的工作中，也有许多自己的感受和想法，下面，我就自己的一些实践谈几点浅薄的认识。
第二，我认为，幼儿园的英语活动具有明显的启蒙性，它的活动目标体现了孩子的经验，不在于系统学习英语的知识体系，而是在各种英语游戏中，让孩子体验、感受英语，享受游戏的快乐，促进对多元文化的了解，不断丰富幼儿的经验，实现全面的发展。
这里，强调游戏的运用。
游戏是幼儿的基本活动方式，在开展英语活动时也不例外，要遵循孩子的年龄特点和身心发展规律，要充分运用游戏组织英语活动，增强幼儿的学习兴趣。
第三，幼儿园的英语活动内容应该具有生活性。
幼儿园的课程就强调幼儿的生活实际和经验，英语活动也不例外，应当从幼儿的日常生活环境出发选取内容，对我们的教材要进行重新的筛选，而不是拿来就用。
要选择符合本班幼儿实际的，幼儿生活中熟悉的东西进行整合，在这里将母语和第二种语言的结合起来是十分重要的。
第四，在我们进行英语教学时，要注重活动的互动性，主张教师用形象、直观的教学方式激发幼儿的积极性，也要提供给幼儿一些可以操作的材料，如卡片、实物、服饰等，让孩子与老师、材料进行互动。
老师要调控整个氛围，让自己扮演多种角色，能在整个过程中观察孩子，引导孩子，支持孩子，与孩子合作。
第五，英语活动的评价也是重要的，因为评价也正反映了老师对课程的一种思想。
而英语活动的评价不应当只是对学习结果的直观评价，而应兼顾对幼儿的学习兴趣、情感态度、其他方面的经验获得进行全面的评价，教师还要注重幼儿的纵向比较，个体差异、家庭共育等因素。
科学的评价方式有利于幼儿的发展，也有利于教师自身的提高，更有利于幼儿园整体在英语教学中的观念的转变。
第六，要高度重视英语活动在家庭中的延伸，教师要积极的引导家长配合幼儿园的工作，在家庭中尽可能的提供给幼儿接触英语，接触多元文化的机会，利用休闲时间，丰富幼儿的生活经验，更多的了解世界文化，了解外国的节日。
幼儿园教学中如何进行英语教育
幼儿园教学中如何进行英语教育幼儿园英语教育的重要性不可忽视。
在培养孩子多元化的语言能力和提升他们的跨文化意识方面，英语教学起着关键的作用。
本文将探讨如何在幼儿园中进行有效的英语教育并达到预期的教学效果。
一、教学价值幼儿园的英语教育可以为孩子们今后的学习铺垫基础。
通过英语教学，孩子们可以开阔视野，增强学习动力以及提高语言和沟通能力。
此外，学习英语也有助于培养孩子们的创造力、逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学目标在幼儿园阶段，英语教学的主要目标是培养孩子们的兴趣，并让他们获得基础的语言技能。
通过游戏和互动的方式，使孩子们能够理解和运用一些简单的英语词汇和句型。
此外，英语教学还应注重培养孩子们的英语听说能力，为他们以后的语言学习打下坚实的基础。
三、教学区域幼儿园的教学区域应该创造一个富有英语氛围的环境。
墙壁上可以贴上英文单词卡片或图片，教室中可以使用英语唱歌或玩游戏。
此外，可以设置一个专门的英语角，让孩子们能够在那里进行英语交流。
四、教学准备在进行英语教学前，教师需要提前做好准备工作。
准备好所需的课程教材、道具和游戏道具等。
还可以为每个孩子准备一个英语学习日记本，让他们记录下学过的英语单词和句子。
此外，教师还应该熟悉每个学生的学习情况，以便根据孩子们的不同程度进行有针对性的教学。
五、教学介绍在开始每节课之前，教师可以用简单的方式引起孩子们的兴趣，例如通过播放英语相关的儿歌或动画片，激发孩子们学习英语的热情。
此外，教师还应该向孩子们介绍本节课的主题，让他们有一个明确的学习目标。
六、教学重点在幼儿园的英语教学中，教学重点应放在培养孩子们的听说能力上。
教师可以通过唱歌、对话或角色扮演等方式，让孩子们学会正确地发音并用简单的句子进行交流。
此外，教师还应着重培养孩子们对英语学习的兴趣和自信心。
七、教学方法幼儿园英语教学应采用多种多样的教学方法。
除了传统的教师讲解，教师还可以运用游戏、童谣和绘画等互动式的教学方式。
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浅谈幼儿园英语教学
英语是一种国际通用语，代表世界科技前沿的知识大多是用英语来表述的。
幼儿期是语言发展的要害期，在这个时期给予两种语言的刺激，能促进大脑两半球之间的协调，加强神经细胞之间的接触联系。
幼儿园英语教学正日益成为幼儿、家长及教师的迫切愿望和全社会关注的热点，对幼儿实施双语教育也是教育面向世界、面向未来的一项具体措施。
下面，我就自己的一些实践谈几点浅薄的认识。
1、兴趣为先、活动为主的原则
兴趣是幼儿学习的前提、保证和直接动力，幼儿学习时注意的集中性、注意保持时间的长短和情绪的各级性都是由兴趣所决定的。
因此，幼儿英语教育也应以兴趣为先，从情感因素入手，降低幼儿英语学习中的“情感过滤”现象，让幼儿学得愉快、轻松。
因此，在教学英语的过程中善于以多种生动活泼的活动，如果采用幼儿喜闻乐见的游戏、歌舞、儿歌、故事、角色扮演，操作法等，激发幼儿的学习动机，保持幼儿的学习兴趣，鼓励幼儿活动中多种感官的参与，这样，就能最大限度地降低幼儿英语学习中的情感过滤现象，使幼儿满怀浓厚的情趣和强烈的求知欲去接触语言，从而取得良好的英语学习效果。
在学习单词“table\window\bed”时，如果只是常规的叫幼儿认识并且反复读，这样幼儿不但没有兴趣学，反而记不住，所以我采用游戏法，将这几个单词的卡片摆在黑板上，让幼儿来比赛，我读到哪个单词幼儿就拍哪个单词，在无形中幼儿已经认识了这几个单词，并且在潜移默化中也学会了它们的读音。
并且把这几个
单词配上英文歌曲“where is the table,here here here;where is the bed,there there there.”，只要音乐声一响起，幼儿们通过音乐记忆，一下就能想起这几个单词，从而使幼儿在轻松、愉快中学会。
2、注重听说，淡化读写的原则。
语言发展的规律告诉我们，各种语言都是先有声后有形，即先有言语，后有文字。
因此，不论哪种语言，儿童的学习都是先声后形、先简单后复杂。
从个体言语发生的过程看，幼儿最先掌握的是发音、说话，幼儿感受言语的器官主要是耳朵而不是眼睛，幼儿期正处于口语发展的关键期。
如果幼儿在读写之前，通过口语掌握了一些基本词汇，对今后英语学习的全过程将会迅速而有效得多。
因此，幼儿英语教育应遵循听说领先的原则，即注重听说、淡化读写。
就拿刚才“table\window\bed”这几个单词来举例，因为这几个东西在幼儿们的日常生活中随处可见，所以幼儿们对它们都非常的熟悉，所以在教受的过程，在说“table”的同时指向桌子，幼儿们很快就会明白它的意思而不用去过多的解释。
在幼儿们已经学会“table\window\bed”这几个单词后，我会把这几个单词贴在相应的实物上，幼儿吃饭时能看到table，午睡时能看到bed，看窗外时上面就会有window。
这时单词不用老师去仔细的教，他们就已经能够认读了。
所以我们要善于在教室中创设具有英语氛围的环境，给幼儿一种直观的感受，促进幼儿在多次潜移默化接触和认识的过程中自然认识单词。
听说领先更反映了注重语言功能的作用，把语言看成是一种交际工具。
社会语言学、心理语言学认为，言语行为和言语活动是满足人
们交际的需要，使用语言是一种交际能力，语言功能的主要标志是交际功能。
从实践中掌握外语，在真实情景中使用语言，才是基础外语教育的目的。
3、家庭参与、促进巩固的原则。
从信息加工的角度而言，幼儿感受的材料经过吸收便进入了短时记忆。
短时记忆广度小，进入短时记忆的材料如不重温，很快就会消失，表现为遗忘。
短时记忆犹新材料只有经过不断重复，积累记忆，才能形成长时记忆。
长时记忆的广度没有限制，其结构痕迹一经形成就不易消退，并在一定条件下能够恢复。
可见，幼儿英语学习的内容要不断地加以复习和巩固，才能形成真正的记忆。
另外，从记忆的方法而言，幼儿以机械记忆为主，即喜欢采用逐句重复的方法进行材料的识记，而机械记忆的特点是效果差，容易遗忘。
因此，为了提高幼儿英语学习的效果、加深幼儿的记忆，需要不断进行所学内容的复习和巩固。
所以，除了在幼儿园中安排专门的时间进行复习巩固之外，幼儿在园外也应有充分复习、不断巩固所学英语的机会和场所。
每次在课程快要结束时，我总会对幼儿们进行一个总结，比如说我们今天和“table\window\bed”玩了捉迷藏的游戏，晚上我们在家和爸爸妈妈一起玩这个游戏，看谁最先找到它们。
这样孩子们回家就会记得在课堂上玩了一个很好玩的游戏，回家要和爸爸妈妈一起分享，这样孩子们既玩到了，同时也保证幼儿在家里也有同样的时间和机会接触和操练英语。
使幼儿不断重复和巩固在幼儿园所学的英语，提高幼儿英语。