人美版三年级下册美术教案(精华)

1、《恐龙世界》

教学目标：1、了解恐龙的相关知识，学习表现不同特点的恐龙及其生活环境。2、通过学习，培养学生热爱大自然、勇于探究科学奥秘的精神，以及对美术学习活动的兴趣。3、在学习中引导相互交流，增强其合作、探究意识。培养学生的造型能力和想象能力。教学重点：通过对恐龙观察、分析，了解恐龙的特点，学习如何表现不同特点的恐龙。教学难点：以不同的绘画方式，进行恐龙的有趣造型表现。

一、组织教学

1.老师给同学们带来了一段视频《恐龙》，你们想不想看一看？想看啊，请看大屏幕，好，视频我们看完了，想想影片中的主角是谁？对，就是恐龙，你想了解关于恐龙更多的知识吗？

那好，这节课，就让我们一起走进这个神秘的恐龙世界，感受自然的神奇，探究生命的奥秘。（板书课题：恐龙世界）

二、讲授新课：

1.出示课件（图文、声音导入）

师：下面请大家边看大屏幕边听老师的讲解，继续游览恐龙世界。

恐龙们曾统治地球达一亿七千万年之久，后来神秘的全部灭绝了，这至今仍是科学上的一个未解之谜，曾有人怀疑他们是否真的存在过，但通过考古发现的大量的恐龙化石证实恐龙的确存在。这是一个生命力极强的物种，这些惊人的动物形状和大小各不相同，有的像5层楼房那么高，有的却像猫一样小。恐龙名字的原意是恐怖的蜥蜴，它与现代爬行动物很像。恐龙种类繁多，我们看到的恐龙只是恐龙世界中的少数，至今发现并记述的恐龙已近500种，可以分为食肉类、食草类和杂食类。

2.现在我们对恐龙世界已经有了初步了解，你知道的恐龙有哪些？你是怎么知道的？

生：霸王龙，看电视；长颈龙，看书。是啊，因为它有一个长长的脖子，所以叫长颈龙。

同学们看老师给你们带来的恐龙图片，你喜欢哪种恐龙？为什么？（

生：这个，这是三角龙，因为头上有三个角，所以叫三角龙。雷龙，发出的声音像打雷一样。

鸭嘴龙、三角龙、剑龙、长颈龙、雷龙、霸王龙

3、仔细观察，恐龙由哪几组成部分？又有什么主要特征呢？（小组讨论）

由头、颈、躯干、四肢、尾巴，恐龙的主要特征：体型大、尾粗长，从头到尾的脊椎呈流线，后腿较粗壮，大多有粗皮，少毛或无毛，有的长有甲、剑等生长物；

4、那恐龙生活在一个怎样的环境里？出示几张原始环境的图片。我们来看大屏幕了解一下。

三、欣赏作品：

看了恐龙的生活环境，接下来，我们来看几幅小朋友眼中的恐龙世界，他们是怎样表现恐龙的，生：把特征画出来了，生：画出了恐龙的生活环境，老师啊看同学们已经跃跃欲试了，是不是也想大展身手，

四、学生作业：

1、请画一幅恐龙及生活环境的想象画。创作要求：•构图饱满•想象丰富•用色大胆·形式多样

（有一点我们很清楚，没有人看到过真正的恐龙，它们现在的样子全是科学家们根据骨骼化石还原的，也许它们并不是我们从图片、影视中看到的这副样子，比如它们的皮肤的颜色、花纹，甚至是外形都会不一样。所以我们要大胆的发挥想象，把你想象的恐龙画出来。）

2、学生动手创作，师巡视辅导。（播放音乐）

五、展示评价

1.争当恐龙小勇士，到前面来介绍一下你的恐龙朋友，其他学生认真听哟，听完还要给与评价和建议。你们都喜欢谁的作品？说说为什么？

你先介绍一下自己的作品，你觉得他哪个地方画的好，突出了恐龙的主要特征，建议，后肢再画的粗壮些你先介绍一下自己的作品，你觉得他哪个地方画的好，色彩搭配的好，建议，环境再丰富些

老师呀，觉得这幅作品更棒一些，突出了恐龙的主要特征，线条疏密安排的很好，色彩搭配、有无环境添加，整体效果如何

六、小结：师：瞧，经过同学们的共同努力，现在恐龙世界又恢复了它的热闹景象。但是，它们还是生活在我们的想像和画面中。在我们现实生活中，还有很多可怜的动物也面临灭绝的地步，我们是不是也应该帮帮它们呢？让我们一起行动起来吧，像爱我们自己一样去爱你身边的每一种动物，为它们创造一个良好的生存环境。

2、画中的线条

教学目标：1、了解线条是一种重要的绘画语言，线条可以表达不同形象以及画家的不同感情，能用线条表现身边的景物，了解中国灿烂的绘画艺术，培养民族自豪感。重点：认识线条的表现力，学习对画家作品的分析和评述。重点：学生能将本课的认识，初步运用到绘画作品中。

一、欣赏导入：

请同学们看这张充满线条的风景照，你们在风景照中看到了哪些线条，生：帆船的线条，波浪的线条，

师：线条是美术中最基本的造型语言，变化多端的线条可以产生各种画面效果，今天我们就一起感受“画中的线条”。

二、讲授新课

1、师：除了刚才图中看到的线条，你说说还有其它线条吗？生：直、曲、折、交叉线

师：世上的线条有很多种，为了便于认识，我们可以把线条简单地分为直线和曲线二种。

2、看课件中的这二幅图，我们先来一起用手指笔画第一幅图线条的走向，感受哪幅画中的线条动感最强。

3、我国古代画家经常运用不同的线条表现生动的形象，来看这三幅图，小组讨论并思考：这三幅画分别运用了什么样的线条？表现了什么样的场面？你好像听到了什么？看到了什么？你又想到了什么？

（1）《放牧图》--运用曲线直线、线条粗旷豪放，精炼、概括，好像听到了马蹄奔跑的声音。

（2）《黄河逆流》------运用曲线，好像听到黄河水要吞噬一切，看到黄河水的咆哮，气势磅礴，非常壮观。（3）《八十七神仙卷》---运用长长的曲线，线条密而不乱，表现神仙轻盈、飘逸的体态，像在空中轻轻飘过。这是唐代著名画家吴道子的画。

其实，线条在画面中不但能表现生动的形象，同时还能表现画家不一样的心情与意境。

4、我们来看三位外国画家是怎么运用了不同的线条来表现出画家什么样的心境？

《女像》利用曲线，线条简洁，学生做一做人物姿态，说一说这时的想法，仔细看作品中的笔触，体会画家画这幅画时的平静心情。

《二个青年农民》曲线与交叉线，表现了农民朴实的性格

《海景》前景利用大量直线，表现了风平浪静的画面。后景采用交叉线，给人要变天的感觉，这种直线与交叉线

的结合，说明画家一种复杂的心情。

三、展示评价

学生临摹教材中画家作品中的线条，或写生身边的物品或人物。

自评、互评、师生评。（线条的曲直、疏密、粗细的变化）

介绍一下自己的作品，我临摹的女相，与书中比较好在哪，线条疏密安排的很好。不如课本的地方呢，线条的粗细对比不明显；写生的同学，优：线条概括的很好，缺：疏密安排不合理。

四、小结：这节课，许多同学用线条表达了自己一定的思想感情，希望你们平时多留意观察身边的线条，画出一些更好看的线条作品。

3、会动的线条

教学目标：1、通过观察、体验、感受、了解哪类线条能表现出动感，感悟线的表现力，培养学生造型能力和创造能力。2、引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生的合作，探究意识。通过欣赏活动，培养学生热爱祖国传统文化的情感以及对线条活动的兴趣。教学重点：通过对艺术作品的欣赏，了解哪些线条能表现出动感，学习如何运用线条表现动感。教学难点：线的动感的表现及疏密的组织。

1、导入师：请同学们仔细观察这两幅图有什么不同？

生：一幅图没有动，一幅图在动。生：第一幅图是直线，第二幅图用的是曲线。

师：同学们观察的真仔细，的确，曲线能表现运动的物体，凸显物体的动感，今天我们就来学习《会动的线条》。（板书课题）

2、探究

（1）欣赏艺术作品《飞天》。

师：同学们看大屏幕，这是我国敦煌石窟中的一幅飞天图，飞天顾名思义是在天上飞，那么画上哪些线条给了你飞翔的感觉？

生：人的衣服让我感觉她在飞生：天上飘的云让我觉得她在飞

师：同学们说的可真好，这些衣服、彩带、白云都用了曲线让我们有了飞天的感觉。

师：这些壁画距今已有一千多年的历史了，它是我们民族文化的瑰宝，更是我国佛教艺术中的一朵奇葩。其实像这样的飞天壁画还有很多，（课件切换另一幅飞天图）我们书本上也有一幅，同学们可以来欣赏它优美的线条和大胆的想象。

同学们接着来看书中的罗马雕塑和上海外滩图。这两幅图又给了你怎样的感觉？

生：这幅雕塑像彩带在飘。生：公路上的汽车像在飞奔。

（2）寻找身边的动感线条。

师：课前老师让大家自己收集了一些具有动感的图片，拿出来同桌间相互说说哪些线条具有动感。

师：老师也搜集了一些图片，请同学们欣赏，然后告诉我会动的线条在哪？它带给我们怎样的感受？可以先小组讨论，合作探究，交流后回答。

生：小熊的围巾让我感觉它在动，因为围巾用了曲线，就像飘起来了。

生：滑雪板下面的雪让我感觉它在动。生：烟雾用曲线好像在袅袅升起。