【通用】幼儿园科学领域教法.pptx

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一、明确幼儿园科学教育活动的概念和意义
• 1、幼儿科学教育活动是指在教师的支持和引导下，幼儿运用各种感官，对 周围的事物和现象进行感知、观察、操作、探索，发现问题并寻找答案的探究 过程；
• 2、教师充分利用周围环境，为幼儿创设条件、选择适合幼儿学习的内容、 提供充分的物质材料，通过运用不同的方式设计与组织幼儿参与的各种科学探 索活动；
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能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；
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能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；
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爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，
有初步的环保意识。
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《指南》中科学与数学的主要目标
1.科学探究 （1）亲近自然，喜欢探究 （2）具有初步的探究能力 （3）在探究中认识周围事物和现象
例如：在一次有关物体弹性的探索活动中，师生共同收集了松紧带、
弹簧、橡皮筋、海绵、乒乓球、木块、石头、铁钉、布等材料，教师问 幼儿哪些材料有弹性，一些幼儿说乒乓球也有弹性，因为它能弹得那么 高；另一些幼儿则说乒乓球没有弹性。这时，老师犯难了，因为从理论 上讲，乒乓球应归于没有弹性的物体一类，但从直观上说乒乓球又是有 弹性的。解释来解释去，幼儿还是不理解，最后不了了之。究其原因， 就是因为教师在内容的选择上有些偏难，因为有关乒乓球是否有弹性的 探索活动对于中班幼儿来说已超出了他们的能力范围，乒乓球也没有必 要在本次活动中投放。
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进行幼儿科学教育就必须要从： 目标定位、内容选择、方法途径等方面去探讨， 创设适宜的科学启蒙教育环境和各种活动， 激发幼儿对科学的兴趣， 帮助幼儿在探索活动中，学习解决问题的能力， 获得应有的知识技能。
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科学领域目标
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对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；
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能运用各种感官，动手动脑，探究问题；
2.数学认知 （1）初步感知生活中数学的有用和有趣 （2）感知和理解数、量及数量关系 （3）感知形状与空间关系
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幼儿园科学教育目标中的核心是什么？
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• 幼儿园的科学教育应以萌发幼儿的兴趣和探究欲望为主要目标； • 通过科学教育活动激发幼儿爱科学、学科学的兴趣、情感和探究
科学的欲望； • 让幼儿在经历科学探究活动的全过程中，积累初步的科学知识，
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幼儿园科学活动的流程一般包括 猜想、操作、验证、记录、交流、总结 我们应该怎样来指导幼儿开展探究活动呢？
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四、采用适宜的教育策略， 激发幼儿的探究兴趣，培养幼儿的探究能力。
• 幼儿科学教育的目标中很重要的一点就是： • 激发孩子们对科学活动的兴趣。 • 有了明确的目标，在实践中我们应该采取哪些策略来实现这个
• 3、是帮助幼儿主动获取科学经验、建构概念、发展智能、养成科学态度的 过程。
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• 幼儿园的科学教育活动由封闭走向了开放，由静态变为动态，由单 纯知识的传授转向为幼儿提供更大的自主探索的空间。 • 幼儿园科学教育是幼儿全面发展教育的重要组成部分，不仅丰富幼 儿有关自然界的知识，而且能激发幼儿对自然的关心和兴趣； • 初步形成幼儿对周围的人和事物的正确态度，对幼儿的发展有十分 重要的意义。
目标呢？
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（一）选择不同的方法吸引幼儿， 激发幼儿对科学活动的兴趣
• 1、以实验操作法激发兴趣。
• 操作材料具有暗示性，能够激发幼儿的操作兴趣，所以在科学活动中，为幼儿提供 大量可操作材料，对激发幼儿对科学活动的兴趣十分有益。
• 例如：中班科学活动如《神奇的泡泡》，活动前，教师问幼儿：“你们知道哪些材 料可以吹出泡泡？”然后为幼儿提供了许多他们认为可以吹出泡泡的材料，（如吸 管、铁丝网、小铁圈、笔杆……）让孩子们在操作中尝试并寻找答案。运用实验， 巧设悬念，使幼儿的学习兴趣更加浓厚；在反复的实验过程中孩子们的好奇心不断 地被激发，不断地得到满足，使幼儿的学习始终处于一种积极快乐的活动状态。
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因此,教师在安排科学教育活动内容时,应根据幼儿的认知 特点,结合幼儿的生活经验,选择那些幼儿生活中常见的、能引 起他们兴趣的、易操作的、便于他们理解、掌握的内容，使幼 儿真正体验到所学习的内容对自己及周围的人有用处，是自己 当前想要了解和知道的东西。
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在农村有很多便利的条件，比如菜地多，饲养的家禽、家畜 比较普遍，树木、花草等也便于幼儿观察，是很好的活教材。 在开展活动时，教师要注意把科学活动和生活紧密的融于一体， 让幼儿感到，科学并非遥不可及，身边处处皆科学。
学习简单的科学方法，培养科学精神，形成初步的科学素质。
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由此，我们可以看出，目标的核 心是：
1 对科学的兴趣 探究科学的欲望 2
3 培养科学精神
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三、明确内容的选择要贴近幼儿的生活 体现教育内容生活化
• 幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望 • 要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程
幼儿园科学领域教材教法
第三幼儿园 苏丽莉
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幼儿有着与生俱来的好奇心与探究欲望。好奇心是幼儿内在 生命本质的展现，正是好奇心驱使着幼儿去探索求和。幼儿有关 科学领域的探究和学习，往往受到好奇心和兴趣的直接驱使，可 以说好奇心和兴趣是幼儿主动进行科学探究和学习的基本前提， 针对幼儿这一特点，我们从培养幼儿爱科学、学科学，激发幼儿 探索科学活动的兴趣入手，开展多种形式的科学活动
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科学领域教育内容中提到
“用身边常见的事物和现象”
“对周围环境中的数、量、形、
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时间、空间等现象”
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“从身边小事入手”
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“从生活和媒体中幼儿熟悉的 科技成果入手”
“在幼儿生活经验的基础上”
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但是在实践中，我们经常发现教学中老师为孩子们预设的教育内容
或者操作材料远离幼儿的生活，或者超出幼儿的年龄阶特点和认知规律， 尽管浪费很多时间讲解，幼儿并不感兴趣。
和方法，体验发现的乐趣。 • 科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为
科学探索的对象。幼儿科学探究的内容比较广泛，涉及动物、植物、物 质与材料、天气与自然现象等许多方面，教师要对幼儿探究的活动所涉 及的探究内容和关键经验、相关的科学概念和原理要有准确的把握。
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科学领域的内容要求中，运用了哪些语言来强调幼儿园 科学教育的内容要贴近幼儿的生活？