教研组内如何开展集体备课

(二)"临床指导"技术的特点 临床指导"
1.一种改进教学的技术 一种改进教学的技术; 一种改进教学的技术 2.对教学过程的一种有意识的干预 对教学过程的一种有意识的干预; 对教学过程的一种有意识的干预 3.一种满足学校和教师发展的双重需要的有目的活动 一种满足学校和教师发展的双重需要的有目的活动; 一种满足学校和教师发展的双重需要的有目的活动 4.促进在教师和管理人员之间建立良好的关系 促进在教师和管理人员之间建立良好的关系; 促进在教师和管理人员之间建立良好的关系 5.要求双方相互信任、相互理解、相互支持 要求双方相互信任、 要求双方相互信任 相互理解、相互支持; 6.有自己固定的程序，又需要灵活运用 有自己固定的程序， 有自己固定的程序 又需要灵活运用; 7.迫使双方进行深入的思想交流 迫使双方进行深入的思想交流; 迫使双方进行深入的思想交流 8.要求管理人员比教师对教和学有更深入的了解 要求管理人员比教师对教和学有更深入的了解; 要求管理人员比教师对教和学有更深入的了解 9.要求对教学管理人员进行必须的专业训练。 要求对教学管理人员进行必须的专业训练。 要求对教学管理人员进行必须的专业训练
(一)检查型听课的特点 一 检查型听课的特点 1.突然性 2.真实性 3.灵活性
(二)检查型听课的要求
1.要明确检查的目的 1.要明确检查的目的 2.要在常态下进行 2.要在常态下进行 3.要熟悉听课的要求 3.要熟悉听课的要求 4.要尽量减少被听课者的戒备心理 4.要尽量减少被听课者的戒备心理 5.要准备好与听课对象交换意见 5.要准备好与听课对象交换意见 6.要进行总结 6.要进行总结
六、评课的原则
1.客观性原则。评课要实事求是，客观公正 客观性原则。评课要实事求是， 客观性原则 2.针对性原则。 针对性原则。 针对性原则 3.激励性原则 激励性原则 4.艺术性原则 可接受性原则 。 艺术性原则(可接受性原则 艺术性原则 可接受性原则)。 5.教评相长的原则。 教评相长的原则。 教评相长的原则
究 型听课、“临床指导式”听课、“推门式” 型听课、 临床指导式”听课、 推门式” 听课:六种类型。这种区分不是绝对的，在实际
的教学研究和听课过程中有可能是混合的，听同 一节课有可能实现几种听课的功能。
检查型听课
检查型听课就是为了了解学校和教师教育教 学工作的总体、过程、某一方面或某个问题的情 况而进行的听课活动。 上级教育部门对学校督导评估中的听课、检 查教学常规落实情况的听课、中考和高考复习调 研听课、学校领导听新教师的课、新课程实施情 况的调研性听课等都属于检查型听课的范围。 检查型听课是上级教育部门和学校领导监督、 检查教育教学工作的最普遍的一种听课形式。
(三)"临床指导式 听课的作用 三 临床指导式 临床指导式"听课的作用
1."临床指导式"听课，其目的在于通过收集教师工作的长处与短处的具体资 料来 "诊断"教师的困难，帮助教师改进教学，而不是作出等级评定，作 为调资晋级的依据。 2."临床指导式"听课是对教师进行个别指导的重要工具。临床指导技术在对 教师进行个别指导方面与我国使用的传统随堂听课法是有区别的，虽然 都是观察，但涉及面不同，随堂听课是全面观察，而临床指导技术则是 重点观察;随堂听课可以由多人进行，而临床指导技术的指导人员则只能 是——个人，其他人不得过问和干涉教师的教学。在这种个别进行的指 导中，教师不怕暴露自己的缺点。有了这种坦率的交流，指导人员才能 对教师的教学提供切实的帮助。因为它以个别指导为目的，可以避免听 课所产生的负效果。 3."临床指导式"听课是一种技术要求较高的听课方法，对指导人员和教学研 究人员都提出了很高的要求。指导人员和教学研究人员要深入课堂，对 课堂活动作出记载和分析，需要具有扎实的教学理论和经验，能够对课 堂教学中的活动进行独到的观察和深人的分析。
评比型听课
评比型听课.主要是为了对教师做定 性评价而进行的听课活动。如评优课、 考核课及评优秀学科教师、名教师、特 级教师等的听课就属于这个范畴。
(一)评比型听课的特点 一 评比型听课的特点
1.筛选性 2.公正性 3.比较性
(二)评比型听课的要求 二 评比型听课的要求
1.要认真了解和掌握评比的目的、要求和相关 要认真了解和掌握评比的目的、 要认真了解和掌握评比的目的 规定 2.对课的内容要熟悉 对课的内容要熟悉 3.要做详细的比较性记录 要做详细的比较性记录 4.要客观公正地听每一节课 要客观公正地听每一节课 5.要对听课人员进行选择 要对听课人员进行选择
让听评课成为 提高课堂效率的助推器
华亭县皇甫学校 冯 银
听评课是学校最重要的教研活动载体 之一。教师要改进教学方法， 之一。教师要改进教学方法，提高教学效 单靠一个人的力量是不够的， 率，单靠一个人的力量是不够的，需要集 体的力量，众人的智慧；一个教师要进步、 体的力量，众人的智慧；一个教师要进步、 要发展、要成长，就需要向他人学习， 要发展、要成长，就需要向他人学习，更 需要他人指导……所有这一切，都离不开 所有这一切， 需要他人指导 所有这一切 听评课。通过听课评课， 听评课。通过听课评课，才能不断改进教 提高课堂效率；通过听课评课， 学，提高课堂效率；通过听课评课，才能 发现方法的优劣，判断课堂的成功与否； 发现方法的优劣，判断课堂的成功与否； 通过听课评课，才能使执教教师扬长避短， 通过听课评课，才能使执教教师扬长避短， 不断改进，听课教师取长补短， 不断改进，听课教师取长补短，不断进 步；……
பைடு நூலகம்
三、新课程听课有哪些常用的基本类型
听课类型的划分是相对的。总的来说，课 的类型决定了听课的类型。不同性质的课、不同 形式的课等对听课的要求是不同的。我们根据当 前课程改革的要求和教学的实际情况，结合课堂 教学的特点及相对稳定的共性要求，将听课划分 为检查型听课、评比型听课、观摩型听课、研 检查型听课、评比型听课、观摩型听课、
一、听课具有什么样的作用 二、听课应注意哪些方面 三、新课程听课有哪些常用的基本类型 四、怎样去听课 五、常见评课误区 六、评课的原则 七、一堂好课的标准 八、评课的基本内容 九、评课注意的几个技巧 十、教研组长怎样主持评课
一、听课具有什么样的作用
1、有利于掌握和了解学校、教师贯彻落实教育 、有利于掌握和了解学校、 教学法规、政策和要求。 教学法规、政策和要求。 2、有利于了解学校和教师的教育教学质量及水 、 平。 3、有利于良好教学风气的形成，促进教学改革 、有利于良好教学风气的形成， 深入有效地进行。 深入有效地进行。 4、有利于总结和推广先进的教学经验和方法， 、有利于总结和推广先进的教学经验和方法， 促进教师特别是青年教师的学习提高和成长。 促进教师特别是青年教师的学习提高和成长。
"推门式"听课 推门式"
推门式” 在很多学校大都实行一种 “推门式”听课形 事先不通知或课前不打招呼， 式，即:事先不通知或课前不打招呼，在上课前的几 事先不通知或课前不打招呼 分钟，学校领导或教师、教研员突然推开教室的门， 分钟，学校领导或教师、教研员突然推开教室的门， 直接进入课堂听课的一种听课方式。 直接进入课堂听课的一种听课方式。听课的方式有 很多种， 推门式听课”是其中之一。 很多种，“推门式听课”是其中之一。由于听课目 的不同，相应地选择不同的听课方式，这很正常。 的不同，相应地选择不同的听课方式，这很正常。 也是学校或其他业务部门考查了解教师课堂教学情 掌握第一手资料的有效途径。诚然， 况、掌握第一手资料的有效途径。诚然，“推门式 听课”有利也有弊，不同的人有对它有不同的看法。 听课”有利也有弊，不同的人有对它有不同的看法。
七、一堂好课的标准
（1）一堂好课应是有意义的课，是一堂扎实 ）一堂好课应是有意义的课， 的课，而不是图热闹的课。 的课，而不是图热闹的课。 （2）一堂好课应是有效率的课，是充实的课， ）一堂好课应是有效率的课，是充实的课， 有内容的课。 有内容的课。 （3）一堂好课应是有生成性的课，是丰实的 ）一堂好课应是有生成性的课， 内容丰富，多方活跃，给人以启迪。 课，内容丰富，多方活跃，给人以启迪。 （4）一堂好课应是常态下的课，是平实的课。 ）一堂好课应是常态下的课，是平实的课。 教师要做到心中只有学生。 教师要做到心中只有学生。 （5）一堂好课应是真实的课，是有缺憾的课。 ）一堂好课应是真实的课，是有缺憾的课。
观摩型听课
观摩型听课是为了总结、推广、交 流及学习教学经验和方法等而进行的听 课活动。包括公开课、示范课、展示课 等。
(一)观摩型听课的特点
1.示范性 示范性 2.推广性 推广性 3.学习性 学习性
(二)观摩型听课的要求
1.要端正态度，认真地听和看 要端正态度， 要端正态度 2.要认真仔细地记录有特色、有创新的地方 要认真仔细地记录有特色、 要认真仔细地记录有特色 3.要与自己的课进行认真的比较分析 要与自己的课进行认真的比较分析
(二)调研型听课的要求
1.要做好调研的准备工作 要做好调研的准备工作 2.要积极参与到教学过程中 要积极参与到教学过程中 3.要主动和虚心听取教师的建议和要求 要主动和虚心听取教师的建议和要求 4.写出调研报告 写出调研报告
“临床指导式”听课 临床指导式” 临床指导式
(一)"临床指导式"听课的基本思想 临床指导” “临床指导”技术与其他教学管理方法的最大 区别是教学管理人员直接深入到教学中去， 区别是教学管理人员直接深入到教学中去，亲眼观 察课堂中的各类活动，与教师进行当面交谈， 察课堂中的各类活动，与教师进行当面交谈，共同 探讨教学中的问题，分析教师教学的优势与不足， 探讨教学中的问题，分析教师教学的优势与不足， 帮助教师改进工作。 帮助教师改进工作。管理人员与教师不是监督与被 监督的关系，而是"医生 医生"与 病友 的关系。 病友"的关系 监督的关系，而是 医生 与 "病友 的关系。作为管 理人员，他所运用的不是"大棒 大棒"， 理人员，他所运用的不是 大棒 ，而是自己对各门 学科的科学认识和进行教学指导的技术， 学科的科学认识和进行教学指导的技术，以及处理 与教师之间关系的技能。在这个意义上，教学管理 与教师之间关系的技能。在这个意义上， 人员应成为教师的教师。 人员应成为教师的教师。
八、评课的基本内容
1.教学目标 教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达 成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教 学目标。 2.教材处理 评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定 和落实，还要看教者对教材的组织和处理。既要看教师知 识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选 择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。 3.教学过程 这是整个评课的核心。 看教学思路设计 看课堂结构安排
调研型听课
调研型听课是为了研究、 调研型听课是为了研究、探讨有关 教育教学问题或了解教学改革实验进展 情况而进行的听课活动。研讨课、 情况而进行的听课活动。研讨课、实验 课、为调研进行的听课等就属于这个范 畴。
(一)调研型听课的特点 一 调研型听课的特点
1.目的性 目的性 2.探讨性 探讨性 3.选择性 选择性 4.导向性 导向性 5.反复性 反复性
四、怎样去听课
教师听课应按以下三个步骤来进行:
1.课前要有一定的准备工作 课前要有一定的准备工作 2.听课中要认真观察和记录 听课中要认真观察和记录 3.听课后要思考和整理 听课后要思考和整理
五、常见评课误区
第一， 第一，“哄”评：你好我好大家好，敷衍了事。 你好我好大家好，敷衍了事。 第二， 用理论、理念、理想套教学。 第二，“套”评：用理论、理念、理想套教学。 第三， 用不痛不痒， 第三，“虚”评：用不痛不痒，官话套话套教 学。 第四， 用自己的教学设想来评课。 第四，“替”评：用自己的教学设想来评课。 第五， 评课中过重细节，求全责备。 第五，“苛”评：评课中过重细节，求全责备。
二、听课应注意哪些方面
1.要明确听课的目的、计划和要求 要明确听课的目的、 要明确听课的目的 2.要了解教材、学校和教师的基本情况 要了解教材、 要了解教材 3.要处理好听课者与被听课者的关系 要处理好听课者与被听课者的关系 4.要不断地学习教育教学理论，了解有关学 要不断地学习教育教学理论， 要不断地学习教育教学理论 科的课改信息 5.要做到听、看、记、思有机结合 要做到听、 要做到听 6.要认真做好听课纪录 要认真做好听课纪录