小学生英语口语能力培养

浅谈小学生英语口语能力培养
《英语课程标准》提出要“激发和培养学生学习英语的兴趣”，“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能”。

英语作为一门语言，它的最根本的目的是在于用来进行交际。

语言的表达能力是知识储备、概括能力、分析能力的综合体现。

在小学阶段该如何培养学生的口语能力呢？
1. 营造氛围，激发学生口语交际的兴趣
由于我们的学生是在非英语的环境中学习英语，接触英语的时间、机会极其有限。

为此，老师在环境布置上应有意识地为学生创造英语交流的大环境。

比如：学校的一些标语、标牌用中英文；在楼梯台阶的侧面写上英语日常用语；在黑板上开辟英语角；在学习园地设置英语天地等；这些都有利于创设良好的学习氛围。

兴趣是激发学生进取的重要心理因素，也是变被动学习为主动学习的关键。

只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。

生动、逼真的情境创设极富感染性，能够调动学生内在真实情感体验。

教师可以根据内容，为学生营造一个接近实际生活的环境。

如在教学《unit8 shopping》时，把教室布置成商店，学生或是售货员，或是顾客，他们兴致高涨，从嘴里自然冒出“can i help you？”、“what about？”、“how much”等句子。

这样的情境设置，让学生的知识点与现实生活相连接，取得了意想不到的好效果。

2.选择教法，提高学生口语交际的能力
首先应尽量避免用母语进行教学，这是进行外语课堂教学的原则之一。

语言是思维的工具。

为了使小学生的思维尽快地与英语联系起来，在英语课堂组织教学中要尽可能使用英语，以排除对母语的依赖和母语的干扰。

小学阶段是学习英语的关键期之一。

尽管他们刚涉及英语，掌握的单词和句型甚少，但我们应该从第一节课起，坚持用英语组织教学。

在课堂中教师可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式帮助学生理解内容。

以此来培养学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯，初步形成直接用英语的思维能力。

其次是运用多媒体辅助口语教学，多媒体具有形象性、直观性、色彩鲜艳、图像逼真等特点，能将抽象的教学内容变成具体的视听形象，激发情绪，调动学生多种感觉器官同时参与，从而激发学生的学习兴趣。

如教学生学习打电话的用语时，让学生先观看一段用英语打电话的录像节目，然后问学生用英语打电话怎样表达，如：“我是xxx。

”“你是xx？”通过观看，学生知道了应该用“this is xxx。

”“who is that？”等电话用语。

再放对话的录音，让学生模仿，最后进行操练，从而避免了中国学生用英语打电话常犯的错误，如“i am xxx。

”“who are you？”等。

最后应根据不同年级进行不同难度的口语训练。

在三、四年级以单词和简单的句子为主，从句型操练入手，辅以课堂教学用语，依次进行机械操练、有意义操练和交际性操练，帮助学生领会、吸收、掌握语言材料。

到了五、六年级，教师要按照课程标准中的交际项目，进行模拟对话，以及就某个话题表达自己的看法，渐进的提高
学生的口语交际能力。

3. 拓展内容，满足学生口语交际的需要
教材仅仅是提供了一个范例，应该是“用教材教”，而不是“教教材”。

英国心理学家布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学应在课堂中创设更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。

”所以英语教学内容要丰富多彩，英语课堂也应五彩缤纷、多姿多彩。

在教学过程中，教师可针对学生的交谈需要对教材进行大胆的扩充与改革。

把与学生学习、生活交往密切相关的单词、句子、对话、歌曲等内容有计划地渗透到每节课的英语学习中，由简到繁，由浅入深反复重现，从而使学生的语言储备“滚雪球式”地增加，使学生在学习课本知识的同时又掌握了大量积极而有效的语言信息。

这样，在交流时，他们就会“厚积薄发”，真正体会到应用英语交流的乐趣，不会再因为知识储备不足而张口结舌了。

例如，教学animals 一单元时，教材上只介绍了cat、dog、bird、tiger、panda，而实际上学生go to the zoo 不会只见到这些动物，并且学生有能力、有兴趣再学一些动物名称的单词，所以我用歌曲、儿歌、游戏等形式介绍了 fox、monkey、 elephant 等单词，学生们学得兴致勃勃，交谈的内容也就丰富了。

4.巧用激励，肯定学生口语交际的成绩
学生从内心讲，都有要求被肯定的欲望。

教师要给学生以成功感，使之看到自己的进步。

要让学生敢于用英语进行交流，就必须先帮助他们建立起口语练习中的“心理优势”。

对中国学生来说，英语
是一种全新的语言，尤其是对初学英语者来说，用英语进行交际的难度是不言而喻的，在口语练习中出现各种各样的错误也是不可避免的。

这时教师应注意，只要学生敢于运用新学的语言知识进行交际，就要表扬、鼓励，而不应一味注重学生所用语言的正确性。

在课堂教学中，任何一位教师都不要吝啬自己的赞扬，要多给学生肯定、赞扬和鼓励。

教师要承认和尊重学生英语学习的个体差异，允许他们有自己的学习习惯和学习体验，为其发挥学习主动性提供良好的外部环境。

许国璋教授说过：学外语要天不怕，地不怕，要多读、多讲，自有水到渠成之日。

只要我们以学生为主体，施以科学的方法，一定能有效提高学生口语交际能力。