(发展战略)依托发展学校 促进学校可持续发展

依托发展学校促进教师可持续发展

教师成长与学校发展是有很大关系的，教师的成长能够促进学校发展，学校的发展又能带动教师的进步，而这一切，都是首先以教师的成长为抓手的，教师是所有教育教学改革的关键。教师发展学校是借助高等学校的教育资源，促进教师专业发展的校中校、教学研共同体，是对教师教育改革与基础教育发展在思想与实践上的新探索，是教育专业化、终身化和一体化的新途径。自2004年起，学校先后与职业技术学院教育学院、山东师范大学基础教育研究中心合作建立了教师发展学校，几年来，我们在教师的专业成长和发展方面做了一些工作，取得了一定的成效。

一、书香溢校园——教师发展的源泉

我国传统文化中蕴藏着丰富的教育思想资源，当前的教育现状呼唤传统道德的精神，中国特色的学校教育应该充分体现中国特色，为此，学校以博大精深的孔子教育思想作为引领，“实行x型、三个1工程”的实施策略。x型发展路线，即确立两条培训路线，一条线为自主读书，提高教师专业素养；另一线为开展文史通识培训，提高教师综合素养；两条路线同时从一个起点出发，形成立体交叉，聚焦教师的发展。

首先从创建浓郁的读书氛围入手，将国学文化融入校园，各教师办公室里，悬挂的是孔子的精典话语，三楼古典文化长廊，展示的是古代十大名家生平、作品简介及孔子故事等内容，浓厚的文化氛围无声地启迪着师生的心田。凭借浓郁的特色文化，2007年4月，学校获得“全国十佳创新学校”殊荣，校长荣获“全国十佳卓越校长”称号。

读书要有一个合适的场所。2005年1月，学校投入大量资金，创建了教师阅览室，阅览室采用开放式样管理方式，征订了教育管理、教学设计、娱乐休闲等方面的128种报刊杂志，使教师的读书真正做到了精而深，广而博。学校重点提倡阅读经典名著,尤其重视阅读国学经典，要求教师做好“六读”：提高认识，重视读；制定计划，自觉读；研讨交流，展示读；开展研究，深入读；撰写体会，实践读；

评价导向，激励读，以此促进教师在读书中学以致用，不断提升自我，2007年10月，在“青岛市图书馆建设”会议中，学校展示了品读书香工作的风采，受到与会领导的高度赞誉。

学校充分利用发展学校的专家资源，每月对教师进行一次专题培训，培训内容主要从两个方面入手，一方面从学科教学入手，包括教学策略、评价语言、生成性问题的应对、教师的形体语言等，一方面从文史知识入手，包括唐诗宋词知识、儒家文化等内容，以青岛职业技术学院周教授、山东师范大学基础教育研究中心张教授和谭博士为首的专家组成员，自2004年12月3日起，四年多来，坚持每月一次对全体教师进行专题培训，先后对老师们进行了《新课改如何向纵深发展》《中国古典文学漫谈》《孔子与论语》等32次培训，尤其是儒家传统文化的讲座，更是引发了老师们的共鸣，一次次的讲座，在朴实之中孕育深刻，在无华之中产生共鸣，极大地提高了老师们的理论水平。

x型发展路线的确立与实践，极大提高了教师的文化底蕴，2007年5月，学校参加了第九届小作家杯全国小学生新作文大赛，157篇学生习作在此次大赛中分获一、二、三等奖，二十名语文教师全部获得国家级写作指导金奖，校长被授予“全国作文教育名校长”称号，并入选《21世纪中国教育名人》丛书专栏，学校被授予“全国作文名校”；2008年2月，学校参加了“迎奥运全国小学生金牌作文大赛”，204位学生获奖，21位语文老师被授予“优秀指导教师”称号，校长被授予“全国素质教育模范校长”，学校因成绩突出，表现卓越，被授予“全国小学作文教育示范校”；2008年11月，学校组织参加了中华之星全国小学生特色作文大赛，251篇习作获奖，学校被评为“全国最具影响力作文名校”称号。

二、“三个一”工程——教师发展的平台

三个1工程，即开启“专家调研日”指导工程，开启“名师工作室”传帮带工程、开启“技能培训五步法”教研工程。

（一）专家调研日——在反思中完善

每周的专家调研日，是以教师备课、上课为切入点，通过专家课堂观察，备课诊断等途径，深入研究如何挖掘教材，使教学效果达到

最优。在听课日里，我们要求教师轻装上阵，在专家组面前展示的是未经刻意雕琢的常态课，课过程中，我们要求每一位老师认真记录下同伴课堂中的得与失，课后，大家畅所欲言，然后，专家组要逐一进行专业分析和指导，大到课标的落实、授课的技巧，小到语言的过渡、课件的制作，都一一指出，为了将听课日里那些有价值的建议及时保留下来，我们设计了“教师发展学校教师发展记录”，表中，有阐述出课教师观点的课前说明，有教授的课堂教学诊断、有教师课后反思、有“备课小贴士”，文字的交流虽是无声的，但是这无声之中却蕴藏着思维的灵动，思想的升华，可以说，自听课日形成制度以来，使每一位参与的老师都收获很大——对于上课的老师而言，在“百家争鸣”中找出了课堂教学的得失所在，对于听课的教师来说，在你我思维的碰撞之中，收获的是更多更广的思想；对于业务干部来讲，在研讨热烈的氛围中，推进了自己的业务水平不断迈向一个新的台阶……听课日里，促使每一位老师都在逐渐地改变自我，塑造自我、完善自我、提升自我！

（二）名师传帮带——在引领中成长

为了提高教师的思想和业务素养，在发展学校专家的引领下，学校启动干部指导学科，骨干教师带动青年教师，师傅帮助徒弟的“传帮带工程”，实行分层责任制，充分调动全体干部教师的积极性。发挥名师型教师作用，上好“引路课”；骨干教师上好示范课；青年教师上好过关课；师傅帮带新教师上好“亮相”课；分管干部和师傅对新教师实施跟踪式听课，充分调动全体教师积极性。学校充分利用“名师”资源，促进教师专业化成长：由名师工作室七位成员及学校干部组成诊断小组，每月选定一周为教学诊断周，针对一个级部，通过“听、看、查、谈、商”五个方面的诊断，认真做好“六个一”，即听一堂课，组织一次随堂检测，看一套作业、一份教案，参加一次组内教研，与学生进行一次谈话，关注习惯养成。诊断小组将诊断情况进行汇总后，完成详实的诊断报告，召集被诊断教师一起，对他们的课堂教学、班级管理、习惯培养、教学研究等方面的情况进行反馈、剖析，提出改进意见及建议并跟踪指导。2008年9月，名师工作室成员在上学期教育教学诊断活动的基础上，以“抓规范，求实效，强化课堂教学