初中英语写作教学反思。
中学英语写作教学反思
中学英语写作教学反思作为英语教学中重要的一环，写作教学一直备受关注。
在中学英语写作教学方面，我们不禁要进行一番反思。
我们需要审视当前的教学模式及教学方法，以期找出更好的教学路径，促进学生写作能力的提高。
下面，我将对中学英语写作教学进行反思，并提出一些建议。
我们需要反思的是当前的写作教学模式。
当前，很多中学英语写作教学存在一些问题，比如注重形式，忽略内容，写作内容单一，缺乏情感投入等。
这些问题导致学生对写作产生兴趣，丧失写作的主动性和创造性。
我们需要转变传统的写作教学模式，从注重形式到注重内容，从被动学习到主动学习，营造一个鼓励学生表达和发挥的课堂氛围。
我们需要反思的是写作教学的方法。
当前，很多中学英语写作教学都是以作文为主，而忽略了其他形式的写作，比如日记、信件、散文等。
这样的写作教学方法使得学生缺乏多样化的写作实践，导致他们在写作时显得僵化和单调。
我们需要在教学中引入多种写作形式，例如通过阅读名家作品，写读后感，通过模仿名家作品进行创作，通过看图片、听音乐、观电影等形式创作，从而激发学生的创作灵感，提高他们的写作水平。
我们要反思的是写作教学的内容。
当前，很多中学英语写作教学内容过于单一，以致学生缺乏切身之感。
写作教学的内容应该关注学生的日常生活、学习、家庭、朋友等方面，使得学生在写作过程中能够发挥自己的思维和想象，表达出自己真实的情感和观点。
也要注重培养学生的文学修养，增加学生的文学素养，提高写作的艺术性和表现力。
我们还要反思的是写作教学的评价。
当前，很多中学英语写作教学评价主要是看重文章的语言和结构，而忽略了内容和情感。
这样的评价方法不利于学生全面的发展，使得学生在写作时只注重语言和结构，忽略了自己的内心感受和表达。
在写作教学评价方面，我们需要注重文章的内容和情感表达，更加注重学生的自我表达和创新能力，给予学生更多的肯定和鼓励，促进他们的自信和愿望。
在做好中学英语写作教学反思的基础上，我们有必要采取一些措施来促进学生写作能力的提高。
英语写作课教学反思
英语写作课教学反思英语写作是英语学习中的重要组成部分，对于培养学生的语言综合运用能力、思维能力和跨文化交流能力都具有重要意义。
然而，在实际的英语写作课教学中，我发现还存在着一些问题和不足之处，需要进行深入的反思和改进。
一、教学目标的设定在教学目标的设定上，有时候我过于注重语法和词汇的准确性，而忽视了学生的思维发展和创造力的培养。
导致学生在写作时过于拘泥于语法规则，不敢大胆表达自己的想法，文章缺乏新意和个性。
此外，对于不同层次的学生，教学目标的分层不够明确。
基础较好的学生可能觉得目标过于简单，缺乏挑战性；而基础薄弱的学生则可能觉得目标过高，难以达到，从而失去学习的信心和动力。
二、教学方法的选择在教学方法上，我有时会采用传统的讲授式教学，过多地向学生灌输写作知识和技巧，而留给学生自主思考和实践的时间不足。
这样的教学方式容易让学生感到枯燥乏味，缺乏参与度。
另外，在批改学生作文时，我主要关注语法错误和词汇使用，对于文章的结构、逻辑和内容的连贯性等方面的指导不够深入。
这使得学生在后续的写作中仍然会出现类似的问题，写作水平难以得到实质性的提高。
三、教学内容的安排教学内容的选择有时不够贴近学生的实际生活和兴趣爱好，导致学生在写作时缺乏素材和灵感，难以写出真情实感的文章。
同时，对于不同体裁的写作训练不够均衡，例如议论文、记叙文、说明文等，没有根据学生的实际需求和考试要求进行有针对性的训练。
四、学生的学习情况部分学生对英语写作存在畏难情绪，缺乏学习的主动性和积极性。
他们往往把写作当成一项任务来完成，而不是一种表达自我的方式，因此写作质量不高。
还有一些学生虽然掌握了一定的语法和词汇知识，但在实际运用中却不能灵活运用，导致文章语言生硬、不流畅。
五、改进措施1、重新审视教学目标，注重培养学生的思维能力和创造力。
根据学生的不同层次，设定分层目标，让每个学生都能在原有基础上有所提高。
2、丰富教学方法，采用多样化的教学手段，如小组讨论、案例分析、写作比赛等，激发学生的学习兴趣和参与度。
初中英语写作教学的反思（精选16篇）
初中英语写作教学的反思（精选16篇）初中英语写作教学的反思篇1我是一名农村英语教师，在这个工作岗位上，我已经呆了整整十年了。
大家都知道，在英语教学中，英语写作是一个重点，但是学生的实际写作能力却经常是一个盲点。
不少同学对英语写作没有信心，甚至于谈其而变色。
更有甚者在考试中，写作题竟是一片空白!因此，我对农村初中英语写作教学进行了反思。
察其现状，主要体现在以下几个方面：词汇拼写错误，词语搭配不当，语句支离破碎，语序颠倒，语言单调，上下不连贯，前后矛盾，没有中心，语法错误，Chinglish现象严重，且在语篇上的布局能力弱。
另因限于条件，资讯不通，阅读面窄，致使写作时无话可写。
究其原因，我以为可以从两个方面来看。
1、学生方面：词汇贫乏，词汇运用能力差，受母语干扰，不注意英汉表达的差异，平时练习少。
另外，学生对西方国家的文化背景、语言习惯不了解，也是一个原因。
2、教师方面：教师在日常教学中，比较注重单词、语法教学，不重视文章的结构、段落布局、表达方式及英语的语言习惯，不重视教材中安排的写作教学任务，课堂上缺乏有针对性地指导学生写作训练。
针对以上情况，经过长期摸索和探讨，我总结了几条提高学生英语写作能力的经验。
在应用之于实际教学后，取得了较好的效果。
在此，拿出来供大家参考，批评和指正。
1、字词句的练习与积累。
平时应加大对学生的单词、短语和句子的练习。
文章由句子构成，句子由单词和短语构成。
首先要能够正确地拼写单词，正确地运用单词和短语，才能写好句子。
写好了句子，才能写好文章。
注意：应是由字及词，由词到句的顺序。
教师在讲解单词和短语时，应结合语境，并要求学生仿造句子。
如此，学生既记住了单词与单词的用法，更练习了英语语句的表达。
如此便可为英语写作打下坚实的基础。
2、朗读与背诵。
朗读和背诵是学好英语必不可少的环节。
我认为，作为英语初学者的初中生，每天应保持在至少20-30分钟的朗读时间。
对于课文，尤其是每个单元的话题篇目，一定要能够熟练地进行背诵。
初中英语写作教学反思
初中英语写作教学反思引言：写作是一门基础技能，对于学生来说，掌握好写作能力不仅可以提高语言表达能力，还可以培养逻辑思维和创造力。
然而，在初中英语教学中，写作教学一直是一个较为薄弱的环节。
本文将对初中英语写作教学进行反思，从学生兴趣、教学方法和评价标准三个方面展开讨论，旨在寻找提高初中英语写作教学效果的有效途径。
一、学生兴趣1.1 创设情境，激发学生的学习兴趣在写作教学中，往往会将作文题设为抽象的题材，缺乏实际背景，导致学生缺乏写作的动力。
我们可以尝试通过创设情境，提供真实的应用场景，让学生能够感受到写作的乐趣和实用性。
例如，引入实际情景，要求学生写一封感谢信给学校的保洁工，让学生在实践中学习写作。
1.2 引入有趣的素材，增加学生的参与度教师可以从日常生活中搜集一些有趣的素材作为写作材料，如一篇幽默的短文、一则精彩的新闻报道等。
这样可以使学生在写作中获得乐趣，增强对英语写作的兴趣和积极性。
二、教学方法2.1 逐步指导，帮助学生掌握写作技巧在写作教学中，适当的指导是必不可少的。
教师可以通过提供模板、例句等方式帮助学生掌握写作技巧。
例如，可以给学生展示一篇优秀的作文范文，分析其结构、语法和表达方式，让学生明白写作的规范和技巧。
2.2 多样化的写作任务，培养学生的写作能力写作任务应该多样化，在形式和内容上进行灵活设计，以培养学生不同方面的写作能力。
例如，可以通过情景写作、叙事写作、说明写作等不同形式的写作任务，使学生综合运用所学的语言知识和表达技巧。
三、评价标准3.1 重视写作过程，注重思维能力的培养在评价学生写作时，不仅应注重最终作品的质量，更要注重写作过程和思维能力的培养。
教师可以采用写作草稿、写作日志等方式，让学生记录自己的写作过程，提高他们的思维和反思能力。
3.2 针对性的反馈，帮助学生改进写作教师评价学生的作文时，应给予针对性的反馈，指出其中的问题和不足，并提出具体的改进措施。
同时，教师可以鼓励学生通过多读优秀作品、多写作练习来提升自己的写作水平。
英语写作教学反思5篇
英语写作教学反思5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中英语写作教学反思与建议
初中英语写作教学反思与建议引言：初中英语写作是培养学生英语语言表达能力的重要环节。
然而，在教学实践中，我们会发现学生的英语写作水平普遍较低。
本文基于初中英语写作教学的实际情况，对目前存在的问题进行反思和分析，并提出改进的建议，旨在提高学生的英语写作能力。
问题一：学生缺乏词汇积累在学生的英语写作中，词汇量不足是一个十分突出的问题。
给学生提供大量的词汇，并引导他们积极运用词汇是解决这一问题的关键。
建议一：建立有效的词汇积累机制为了帮助学生积累词汇，教师可采取以下措施：1. 设立每周词汇表，要求学生每周背诵一定量的单词，并在写作中应用；2. 开展词汇积累活动，如词汇比赛、词汇卡片游戏等；3. 引导学生使用词汇积累工具，如词汇本、APP等。
问题二：语法错误频发在写作中，学生常常犯下各式各样的语法错误。
语法的正确运用是写作的基础，因此，我们需要加强语法教学，帮助学生提高语法意识。
建议二：结合语法教学与写作实践为了解决语法错误频发的问题，可采取以下措施：1. 开展语法知识点的系统学习，通过例句和练习帮助学生掌握语法规则；2. 在写作实践中引导学生注意语法细节，比如主谓一致、时态使用等；3. 为学生提供语法错误的纠正和反思，帮助他们改正错误。
问题三：缺乏写作思维培养学生普遍缺乏良好的写作习惯和写作思维，因此写作常常显得散乱无章。
培养学生的写作思维和习惯是提高英语写作能力的关键。
建议三：注重写作过程的训练为了培养学生的写作思维，需要进行以下工作：1. 引导学生进行写作规划，包括思维导图、提纲等，帮助他们构建层次清晰的文章结构；2. 鼓励学生进行写作素材的积累和整理，更好地表达自己的观点；3. 提供写作范例和模板，帮助学生了解不同类型的写作结构和表达方式。
问题四：缺乏写作评价和反馈机制缺乏有效的写作评价和反馈机制，导致学生无法及时发现和改正自己的错误，从而限制了他们的写作进步。
建议四：建立有效的写作评价机制为了帮助学生提高写作水平，可采取以下措施：1. 及时批改学生的作文，并给予具体的评价和建议；2. 鼓励学生进行互评和自评，促进写作能力的提高；3. 组织写作比赛和展示活动，激发学生的写作热情。
初中英语写作课反思 初中英语写作教学的反思
初中英语写作课反思初中英语写作教学的反思学校英语作为一门主科,在学校教学中引起来人们的高度重视,无论是老师还是同学自己都盼望能够学好英语。
学校英语作文是英语单词、词组和语法等的的综合运用,可以反映同学学习英语的水平,将反思性教学运用到学校英语写作教学中可以取得很好的效果。
下面我为大家整理的学校英语写作教学的反思，盼望大家喜爱。
学校英语写作教学的反思篇一同学在日常的英语学习过程中，由于过于注意听说等方面的训练，而对于写作并没有引起足够的重视。
另外，很多同学习惯以中文的思维方式进行英文写作，其结果必定是错误百出，主次颠倒。
同时，部分老师对于写作教学的长期性及系统性缺乏足够的熟悉，存在顺其自然的思想。
所以，在日常教学甚至考试中，不管是同学还是老师普遍存在着应付的态度。
在此，本人将从教以来在写作教学方面的一些体会与同仁们共同探讨。
一、把握基本技能。
1) 留意文章的体裁老师平常的教学过程中，应常常提示同学留意的文章的体裁及格式。
常见的文章格式有(a) 记叙文这是最普遍最基本的一种文体。
写作中遵循1)交待要素，即时间、地点、人物、大事;2)按大事发生的先后挨次叙述完整详细;3)叙述要重点明确，结构基本完整。
(b) 说明文、描写文这是英文常见的两种文体，以说明和描写为主要的表达方法。
但要特殊说明或描写的先后挨次及语言的简洁性。
(c)应用文。
常见的应用文日记、书信、通知、便条等。
每种形式都有其固定的格式。
老师应常常关心同学准时复习并归纳。
2)从基本词组、句型入手。
Rome isnt built in a day 英语写作力量的培育和提高也是这样，并非一蹴而就的。
它必需由浅入深，由易到难，循序渐进，一环扣一环地进行。
老师应注意抓基本功的训练。
严格要求同学正确、端正、娴熟地书写字母、单词和句子，并留意大小写及标点符号;在写作训练时，必需坚持句-段-篇这样的模式来开展和深化。
(a) 组词成句训练英语的句子类型有四种，即陈述句、你问句、祈使句和感叹句。
英语写作课教学反思(集锦7篇)
英语写作课教学反思(集锦7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中英语写作课反思
初中英语写作课反思推荐文章初中数学反思日志热度：初中考后反思600字热度：初中班主任反思总结5篇热度：初中化学教学反思热度：初中生自我反思总结热度：初中英语的教学是学生今后进行英语知识学习的重要基础,在初中英语教学当中,英语写作教学占据了不容忽视的地位。
如何提高初中英语写作教学的水平,是当下很多初中学校、教师都迫切关注的问题，而反思性教学方法的运用,促进了英语教学水平、教学效率以及教学质量的提高。
下面小编为大家整理的初中英语写作课反思，希望大家喜欢。
初中英语写作课反思篇一中考英语作文(书面表达)占15 分，主要考察同学们的英语的综合运用语言进行表达的能力。
常考的作文类型有看图作文、日记、书信、通知、命题作文、自由命题作文等。
一、写作步骤：应把握以下几个步骤：.1.认真审题立意。
文章要有明确的主题，必须具备4个条件：准确、鲜明、深刻、集中。
2.草拟提纲。
打造文章的骨架。
1)安排好层次段落2)铺设好过渡3)处理好开头和结尾。
如命题作文中有提示句，要从提示句的关键词出发，围绕关键词开拓思路，发挥联想，记录下联想到的东西，可以是句子或单词词组，可以是英语或汉语。
如果是看图作文还要认真观察图画，把图画描述内容连成一个有机整体。
如果是书信，还要注意格式3.写出各段主题句，理清文章脉络。
一般分为引导段、主题段和结尾段。
每段的主题句非常重要，是段落内容的高度概括。
段落主题句通常是一个语法结构完整、内容概括、用词简洁明了的单句。
通常将段落主题句置于段落的开头，可使文章结构更清晰，有说服力，这样可以让读者对文章内容一目了然。
4.参照提纲，紧扣主题句，完成各段落，丰富文章内容。
有了段落主题句后，还需要顺着段落主题句的方向，参照提纲中的思路，完成各个段落。
引导段要能引起读者的注意和兴趣，为主题段铺路架桥。
主题段应围绕文章和该段的主题来展开。
展开的方式包括：顺序法、举例法、比较法、对比法、说明法、因果法、推导法、归纳法，和下定义等。
初中英语写作课教案及反思
初中英语写作课教案及反思作为一名英语教师，做好英语写作教案及课后反思是很有必要的，下面是店铺整理的初中英语写作课教案，希望能帮到大家!初中英语写作课教案篇一：课前准备一、背景知识介绍。
书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。
初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”(Guided Writing)。
它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。
客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。
从去年对中考英语试卷的抽样调查情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项，平均分只有4.7分(满分为12分)。
究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。
(比如，如何用词、句、组段、谋篇等)。
这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。
惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。
针对这一现象，我在教学过程进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践。
教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题“making friends”, 搜索学生头脑中有关朋友的消息，通过阅读两则e-pal广告，获取e-pals的一些信息，指导如何写e-mail ，从而达到给e-pals 写信的目的。
二、教学过程。
1.Warm-up活动：通过听一首英语歌：“The more we get together, the happier we’ll be.”目的是活跃气氛，为引出今天的话题做准备。
2.Revision ①使用大脑风暴法(brainstorm)让学生想出一些和friends 有关的单词短语和句子，目的是激活学生头脑中和写作话题make friends 相关的东西，如想法、概念、形象等酝酿写作的思路，供拟稿阶段(drafting stage)选择有写的价值和意义的东西时参考。
英语写作教学反思8篇
英语写作教学反思8篇通过写教学反思不但能够知道自己教学能力的不足，还可以提高自己的写作能力，通过写教学反思，教师们可以找出教学过程中存在的失误，以下是作者精心为您推荐的英语写作教学反思8篇，供大家参考。
英语写作教学反思篇1作为一名年轻教师，在教学工作中，我遇到了许多问题，在其他老师的帮助下，我对我初一下上半学期的数学教学做了如下的反思：一、对教学目标反思教学目标是教学设计中的首要环节，是一节课的纲领，对纲领认识不清或制定错误必定注定打败仗。
对于我们新教师来说我自认为有以下几点不足：1、对教学目标设计思想上不足够重视，目标设计流于形式。
2、教学目标设计关注的仍然只是认知目标，对“情感目标”、“能力目标”有所忽视，重视的是知识的灌输、技巧的传递，严重忽视了教材的育人功能。
3、教学目标的设计含混，不够全面、开放。
教学目标的制定要符合学生的认知程序与认知水平。
制定的教学目标过高或过低都不利于学生发展，要让学生跳一跳摘到桃子。
“这么简单的题都做不出来”、“这道题都讲过几遍了还不会做”，碰到这样情况，我们不应埋怨学生，而要深刻反思出现这样状况到底是什么原因，是学生不接受这样的讲解方式，还是认识上有差异;是学生不感兴趣，还是教师引导不到位等等;作为教师千万不能埋怨责怪学生，不反思自己，只会适得其反，以致把简单的问题都变成学生的难点，因此教学设计要能激发学生学习数学的热情与兴趣，要教给学生需要的数学。
二、对教学计划反思在教学设计中，对教学内容的处理安排还存在以下几点缺乏：(1)缺乏对教材内容转译;(2)缺乏对已学知识的分析、综合、对比、归纳和整体系统化;(3)缺乏对教学内容的教育功能的挖掘和利用;(4)缺乏对自我上课的经验总结。
三、征求学生意见潜心于提高自己教学水平的教师，往往向学生征询对自己教学的反馈意见，这是教师对其教学进行反思的一个重要的渠道。
若在课堂上设计了良好的教学情境，则整节课学生的学习积极性始终很高。
初中英语写作反思（通用24篇）
初中英语写作反思（通用24篇）初中英语写作反思篇1看着学生的写作能力令我十分担忧，“如何恰当指导并切实提高学生的英语写作水平”一直是我反思的主要能容：一.要利用好课本和练习题上的写作训练，通过引导学生选择自己最熟悉、最有把握的词语、句型，运用多种表达方式表达同一个意思，学会避难就易。
成文后，要求学生检查是否存在以下问题：要点有无遗漏，语法、句子结构有无问题(包括时态、冠词、介词、单复数、大小写、代词等用法错误或使用不当)，拼写、标点符号是否正确，格式是否正确，字数是否符合要求，篇章结构是否连贯等。
这样的指导能在不知不觉中培养学生的观察能力、思维能力、谋篇能力和英语语言的综合运用能力，进而促进学生的整体写作水平的迅速提高二.要抓好基本功训练英语写作就像建筑房屋，也需要打好地基------进行必要的基本功训练。
在我的教学中，经常设计如下基本功训练：1.造句训练(1)基本句型训练英语中的五个基本句型应作为写作训练的出发点，通过反复练习力求掌握。
(2) 扩句训练在简单句的基础上进行扩句。
主要是增强词汇表达的丰富性，尽量使用形容词与副词及其同义词或，以避免重复。
教师要适时引导学生扩大句式，鼓励学生利用课文中的句型造句。
例如：The girl likes reading.The pretty girl likes reading novels.The pretty girl likes reading novels very much.(3)“发散思维” 训练“发散思维”是指用不同的句式表达同一内容，鼓励学生百花齐放。
例如：表达“他的英语很好。
”可用以下句子：His English is good./He is good at English./He does well in English./He learns English well.通过这样的训练，可以增加学生表达同一句子的灵活性，提高应变能力。
2.连句成文训练一篇好的英语作文应该句子流畅，意思连贯、逻辑合理、层次分明，这就需要学生运用比较贴切的连词将句子有机地连接起来。
英语作文的教学反思（精选5篇）
英语作文的教学反思英语作文的教学反思（精选5篇）身为一名到岗不久的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编为大家收集的英语作文的教学反思（精选5篇），欢迎大家分享。
英语作文的教学反思1英语语言学习的外延和生活的外延相等。
平时学生怕写作文，是因为话题与生活实际联系不够紧密，而本次习作，让学生在不受空间、金钱等的限制下自由想象作文。
学生根据生活实际谈自己的梦想，徐徐道来，构思奇特，颇具匠心。
写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程，任何一个环节出问题都会影响学生写作能力的培养。
因此，盲目的训练往往多做无用功，我们必须在平时就十分注重方法与技巧。
1、注意多种训练方法相结合与任务(task)相结合。
目标明确，如写“我的梦中小屋”，有目的的引导学生画画、描述、说明想要的小屋。
调动学生的积极性，所以在培养学生这方面的能力时，我尽量与教学的多种任务相结合，而不是纯粹布置一篇作文。
贯穿这节写作课的也是一系列的任务。
2、平时注重解题技巧的养成1)准备工作：①仔细审题，明确要求。
②紧扣要点，寻求思路。
2)写作之中：①开门见山，紧扣主题。
②语言正确，规范地道。
尽量使用学过的、最熟悉也最有把握的句型、结构，应尽量避免中国式英语。
要养成正确运用标点符号的好习惯，切忌一点到底的错误方法。
③重短轻长，就易避难。
④过渡自然，表达流畅。
注意前后句、上下文尽量过渡自然，正确使用and, or, but, because, so, then, after等词，保持行文的流畅。
不重复使用可置换的词，如描述“我的梦中小屋”时，可以用firstly, secondly, then, after that等表示先后的序列词。
3)成文之后鼓励学生学会批改自己的习作。
1）一般语法项目的检查——英语中的人称、时态、单复数、习惯用法等都是非常重要的，即使在朗读中好像全理解，但在动笔的实践中就往往出错。
初中英语写作教学反思4篇
初中英语写作教学反思4篇初中英语写作教学反思4篇初中英语写作教学反思1 "写"在学生所必需要掌握的听、说、读、写、译五项根本技能中作为一项产出技能，不仅反映了学生所掌握的语言知识，也反映了他们的语言技能，可见其在中学英语教学中起到非常重要的作用。
第一，营造良好的英语写作气氛，培养学生的英语写作兴趣，使学生拥有一个良好的写作动机。
在指导学生进展英文写作时，我没有很好的解决学生写作的动机。
学习动机与学习兴趣是相辅相成的，只有不断地激发学生的学习兴趣，才能引导他们将兴趣转化为良好而稳定的学习动机。
根据第一篇>作文中所得到的反应信息，我在第二次的写作任务中，将全班学生分为五个写作小组，让小组的成员在写作前进展交流，讨论>作文的主题以及需要表达的主要内容等等，并且过后让小组成员阅读其他组员的作文，如此一来，不仅加强了同学们之间的合作与交流，也培养了学生们的写作热情及兴趣，学生们的写作动机也越来越明确。
第二，在课堂内外帮助学生丰富他们的知识。
从反应信息中可以看出学生的知识程度相当有限，这一问题主要表如今学生无法根据作文题目给出详细的信息，例如，题目为：Do you have a cold? Write about what you should and shouldn't do.由于对生活的观察程度不同，一些学生在写作时，无法就题目所提出的问题给出详细的建议，而另外一些同学假设是已经掌握了相关的主题知识那么会感到有内容可写。
可见，学生对于写作的主题知识的不熟悉，会导致了写作过程受到了影响，内容也难免显得空洞。
为了进步学生的知识程度，在课内，我根据教材内容，对教材所涉及到的文化知识进展补充及拓展，在课外，我鼓励学生仔细观察生活中的点点滴滴，并且勤于阅读课外书籍，勤于理论，从书本中、社会生活中获得种种经历，用以指导以后的英语写作。
第三，在教学中实抓学生的写作根本技能。
英语写作根本技能主要包括能正确使用标点符号，可以正确运用语法知识使文章语句通顺，能在文章中表达自己的观点和态度等。
初中英语写作教学反思及建议
初中英语写作教学反思及建议引言：写作是英语学习的重要组成部分，对于中学生来说，掌握良好的写作技巧对提高英语水平至关重要。
然而，在实际教学中，初中英语写作存在一些问题。
本文将对初中英语写作的教学进行反思，并提出一些建议。
一、当前初中英语写作教学中存在的问题1. 写作教学重视机械性训练，忽视创意的培养2. 缺乏有效的写作指导和实践机会3. 学生对写作缺乏兴趣和自信心4. 批改不规范，无针对性的评价二、改进初中英语写作教学的建议1. 引入创意写作元素，培养学生的思维能力和表达能力2. 提供多样化的写作题材和文体，激发学生的写作兴趣3. 设置合理的写作任务和目标，让学生能够有针对性地提高4. 注重写作过程的指导和反馈，帮助学生逐步提高写作能力5. 推广互助式写作教学模式，增强学生的合作意识和团队精神三、如何改变初中英语写作教学的方法1. 制定合理的教学计划，包括教学目标、教学内容和教学方法2. 利用多媒体技术和网络资源，创设良好的英语写作环境3. 鼓励学生进行写作实践和互动交流，提高语言运用能力4. 不断更新教材和教学资源，使其符合学生的需求和现实情境5. 加强师资队伍的培养和专业发展，提高教师的教学能力四、初中英语写作教学改进的成效及未来发展方向1. 学生写作能力的显著提升，培养了学生的思维能力和创造力2. 学生的写作兴趣和自信心得到了提高，更加积极主动地参与写作3. 教师的教学水平得到了提高，教学效果更加明显4. 未来应进一步完善评价体系，促进学生的全面发展结语：通过对初中英语写作教学的反思，我们可以看到，目前初中英语写作教学虽然存在一些问题，但是通过合理的改进和创新，可以取得显著的效果。
我们应该重视写作教学的重要性，在教学中注重培养学生的思维能力和创造力，同时提供良好的指导和实践机会。
希望这些建议能够对初中英语写作教学的改进提供一些借鉴和启示。
初中英语写作的发展还需要进一步研究和探索，以满足学生的需求和发展。
初中英语作文教学反思简短
初中英语作文教学反思简短下面作者给大家整理初中英语作文教学反思简短（共含22篇），希望大家喜欢！篇1：初中英语教师教学反思教师要能够进行教学反思，即要借助行动研究，不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性。
要对教育的理论和实践持有一种“健康”的怀疑态度，并及时地把思想变为行动。
像教学活动要求学生“学会学习”一样，教师也要能够在反思中“学会教学”。
其中，自觉性的反思行为是教师应该具备和坚持的。
教师越能反思，在某种意义上说越是好老师。
通过反思可以及时发现新问题，进一步激发教师的责任心，把教学实践提升到新的高度。
教学反思的方法和过程其实也很简单：教师在每日教学结束后，进行简单的反思日记记载;教师之间相互听课观摩，并描述教学情境、交换意见;最重要的也是最能提高教师职业素养的一步是，教师要对他们在课堂中遇到的问题进行调查研究，反过来再改善教师的教学实践，并形成一种有意识地进行调查研究的良好习惯。
我们要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，进行建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习。
“学生是学习的主体”，这是教师普遍了解的一个教学原则，教师的责任不在于教，而在教学生学。
应该改变以往那种让学生限在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习，学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动的过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。
学生学英语本来就是一种快乐的事，因为他们都对外国语很好奇，很感兴趣，可是要让他们持久保持这种兴趣需要花很大的精力。
所以我就谈谈如何在课堂上调动学生的学习积极性、主动性和创造性，让学生参与到知识形成的过程中，并从中感受到“参与之乐，思维之趣，成功之悦”。
下面简单地回顾一下开学以来所做的一些英语教学工作。
初中英文写作教学反思
初中英文写作教学反思3.1 教师角色和教学方式的转变在初中英文写作教学中，教师起着至关重要的作用。
然而，过去的教学模式往往是以教师为中心，注重知识传授而忽略学生的主体性。
这样的教学方式导致了学生的被动学习，缺乏对写作的兴趣和动力。
因此，在今后的教学中，教师需要转变自己的角色和教学方式，从传授知识的角度转向引导学生主动参与的角度。
3.2 提供多样化的写作素材和话题引导学生进行创意写作是培养学生写作能力的有效方法。
然而，为了激发学生的创造力和写作热情，提供多样化的写作素材和话题是必不可少的。
教师可以通过组织写作比赛、选择有趣的话题、引导学生进行讨论等方式来激发学生的写作兴趣。
同时，教师还可以利用多媒体和网络资源来增加写作素材的丰富性和多样性。
3.3鼓励学生进行写作实践和交流写作是一项需要实践的技能，只有通过不断的实践和交流，学生才能真正提高自己的写作能力。
因此，在英文写作教学中，教师应鼓励学生进行写作实践和交流。
可以设置写作小组，让学生在小组中相互批改和修改自己的作品，从中学习和改进。
同时，教师还可以组织写作展览、写作比赛等活动，让学生有机会展示自己的写作成果，激发对写作的自信和热爱。
四、评价与展望4.1 教学评价的重要性在初中英文写作教学中，教学评价是不可或缺的环节。
通过评价，教师可以了解学生的写作水平，及时发现问题和不足，并针对性地进行指导和反馈。
同时，评价也是对学生的鼓励和肯定，可以激发学生的学习动力和自信心。
因此，教师应该在评价中注重全面性和客观性，不仅关注学生的成绩，还要关注学生的思维能力、创造力和语言表达能力等方面。
4.2 初中英文写作教学的展望随着社会的发展和变化，英语写作作为一种核心能力，成为越来越受重视的教学内容。
未来的初中英文写作教学应该更加注重学生的主体性和实践性，通过多元化的教学手段和方式，培养学生的写作能力和创造力。
同时，教师的角色也将更加重要，需要具备更强的教学能力和创新能力，引导学生积极参与写作活动，真正做到培养学生全面发展的写作人才。
初中英语写作成绩教学反思
初中英语写作成绩教学反思引言：写作是英语学习中不可或缺的一部分，它能够帮助学生提高语言表达能力和思维逻辑能力。
然而，在初中英语写作教学中，学生的写作成绩普遍较低，这引发了对写作教学的反思。
本文将从几个方面展开详细论述，包括写作目标设定、写作材料选择、写作训练方法以及评价方式。
一、写作目标设定1. 提高学生写作自信心学生写作能力的提高需要先建立起他们的写作自信心。
在写作目标设定中，教师应该充分考虑学生的实际水平，合理制定写作任务，避免给学生过高的压力，从而培养学生的兴趣和自信心。
2. 培养学生的写作技巧写作技巧是提高写作水平的关键。
教师可以根据学生当前的写作水平设定具体的目标，并针对不同层次的学生提供针对性的写作技巧指导。
例如，对于初级写作学生，可以先教授基本的句型和段落结构，而对于高级写作学生，则可以引导他们运用多样化的句式和丰富的词汇。
二、写作材料选择1. 真实生活材料选择与学生生活相关的写作材料，可以增加学生的兴趣和动力。
例如，选取学生感兴趣的话题，如家庭，友情和梦想等，让学生能够通过写作表达自己的想法和感受。
2. 多样化的题材不同的题材可以激发学生的创造力和想象力。
教师可以设计一系列的写作主题，包括描写性、叙事性和议论性等，让学生有机会运用不同类型的写作技巧。
三、写作训练方法1. 写作流程指导教师应该向学生介绍写作的基本流程，包括前期准备、构思、写作、修改和润色等。
通过对写作流程的指导，学生可以有条理地进行写作，并逐步提高写作水平。
2. 合作写作合作写作可以帮助学生互相学习和借鉴。
教师可以组织学生进行小组讨论和合作写作，鼓励学生互相批评和修改，从而提高写作质量。
四、评价方式1. 全面评价写作的评价应该全面，不仅仅关注语法和拼写，还要注重内容和结构的合理性。
教师可以根据评价标准对学生的写作进行综合评价，从而激励学生改进自己的写作技能。
2. 反馈及时性及时的反馈可以帮助学生更好地理解自己的不足之处，并及时改进。
初三英语写作教学反思(精选3篇)
初三英语写作教学反思（精选3篇）初三英语写作教学反思1 一、写作是书面表达和传递信息的交际能力。
培养初步写作的能力,是英语教学的目的之一。
写作教学是初中英语教学的基本要求,也是中考英语试题的重要组成部分。
写作能力又是中学英语教学培养学生的重要语言技能之一,是学习者英语综合运用语言能力的体现。
限于初中英语教学的难度和广度，英语作文教学的内容往往有编写对话、看图写画、文章改写、日记、信件、通知、请假条等写作方式。
二、初中英语写作教学策略的实施：1.激发兴趣，由浅入深、循序渐进词汇学习可以促进英语水平的提高。
英语词汇量的积累对学生来说是非常关键的。
充足的英语词汇量，才有可能为写作提供“可理解的输入”。
可在实际教学中却有许多学生一提作文就面露难色、心生畏惧,写出来的作文东拼西凑,言之无味,毫无情感可言。
那怎样才能让学生敢于写、乐于写,从写作中体会到作文的乐趣,享受到作文的喜悦呢?对初一学生来说，我们不妨尝试让他们在课堂上以游戏的形式做一些扩词练习。
由教师或学生提供若干个单词，让他们利用这些单词编成一段有意义的对话或合乎情理的故事。
兴趣是学习的动力。
及时准确地了解某一阶段学生写作水平的发展情况，可以使教师在教学过程中少走弯路，减少盲目性。
如可以给初一学生布置“自我介绍”“介绍家庭”或“介绍朋友”等内容的作文；给初二学生可以设计“假日计划“”给笔友的信”“家乡的四季”或一些看图作文等。
总之，教师要及时对学生提供针对性的指导，而学生也能够及时有效地调整自己的写作策略。
2.布置落实课后写作练习。
很多教师对课后写作练习重视不够，不是轻描淡写地一带而过，就是把它布置为课后练习。
教师批改时往往只强调语言的准确性，学生写作时也是应付了事，渐渐地课后写作练习就形同虚设。
因此要化被动为主动，充分调动学生的主观能动性。
首先，在课前让学生进行充分准备；然后在课堂上各抒己见进行讨论；再让他们“添枝加叶”，丰富提纲以形成短文；最后课后修改整理。
初中英语写作反思（精选19篇）
初中英语写作反思（精选19篇）初中英语写作反思篇1一、初中英语写作教学的类别及内容英语作文教学往往应与单元目标紧密相连。
限于初中英语教学的难度和广度，英语作文教学的内容往往有编写对话、看图写画、文章改写、缩写、大意概括、日记、信件、通知、等写作方式。
二、初中英语写作教学策略的实施1.激发兴趣，由浅入深、循序渐进词汇学习可以促进英语水平的提高，学生只有具备了充足的英语词汇量，才有可能为写作提供“可理解的输入”。
可见，英语词汇量的积累对初学者来说是非常关键的。
笔者在教学实践中发现，对初一学生来说，让他们写一段文章，可能会有畏难情绪。
我们不妨尝试让他们在课堂上以游戏的形式做一些扩词练习。
由教师或学生提供若干个单词，让他们利用这些单词编成一段有意义的对话或合乎情理的故事。
对学生即兴发挥的词组、句子和小短文老师要及时进行表扬，鼓励。
兴趣是学习的动力。
及时准确地了解某一阶段学生写作水平的发展情况，可以使教师在教学过程中少走弯路，减少盲目性。
课堂限时作文就显得尤为必要。
课堂限时作文的设计，最好同步于学生课程教学。
如可以给初一学生布置“”“介绍家庭”或“介绍朋友”等内容的作文;给初二学生可以设计“假日计划给笔友的信”“家乡的四季”或一些看图作文等;给初三学生设计看图写短文和一些材料作文等。
教师可在每学期期中和期末各布置学生当堂写作一篇作文，给予评价后放入档案袋，作为学生该学期写作的终结性评价。
通过建立学生写作档案袋，教师对学生的阶段性及整体上写作进程有了清晰的了解，从而及时对学生提供针对性的指导，而学生也能够及时有效地调整自己的写作策略。
2.布置落实课后写作练习很多教师对课后写作练习重视不够。
不是轻描淡写地一带而过，就是把它布置为课后练习。
教师批改时往往只强调语言的准确性，学生写作时也是应付了事，渐渐地课后写作练习就形同虚设。
怎样化被动为主动，充分调动学生的主观能动性?作者通过多年的教学积累了一些经验：①在课前让学生进行充分准备，列出写作提纲。
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初中英语作文教学反思
一、写作前的准备
1.背诵重点课文是英语教师常用的“法宝”之一，学生平时如果背诵了大量的英语课文，就可以培养良好的语感，写作时也能根据需要随时调动出准确的英语句子。
本次写作的话题为How I’ve Changed!，恰好初三英语课本（《Go For It》，人民教育出版社2014）第四单元的中心话题就是谈论过去是什么样子，课文Grammar Focus部分就列举了一些句型，文中还出现了不少好词好句，比如： I used to be short. Ididn’t use to be popular in school. Paula used to be really quiet. She didn’t use to like tests. 因此，在本节写作课的导入环节，我引导学生对已学和已背的课文进行了小组背诵比赛，这样课文里used to be /do 和didn’t use to be/do词句就深深地印在了学生的脑海里，有利于学生在写作中能成功输出课文中的好词好句，适当对教材课文进行仿写。
2.针对学生进行以下问答练习：What did you use to be? What are you like now?让学生进行小组问答。
二、写作中的四步教学
在本节课的写作环节，我通过“审题”、“全文构思”、“补充句子”、“和“完成作文”四个环节步步引导，层层搭桥，逐步引导学生进行写作。
1、审题
审题是写作的第一步，也是关键的一步。
学生需要在拿到题目后做写作前的阅读和思考等准备工作。
只有审准了题，弄清楚了题目，才有可能写出好作文。
在学生阅读题目后，教师需要带领学生再次读题，并引导学生具体从三方面进行思考：人称、时态和内容。
审人称即弄清楚作文要求用何种人称，用第一人称、第二人称，还是第三人称.比如本篇作文的人称应以第一人称为主。
审时态要求学生根据所给材料信息确定作文的基本时态，比如本文以一般过去时和一般现在时为主。
2、全文构思
“三段论”是初中阶段写作的一种较为普遍的模式，“三段”即beginning，body和ending三个部分。
三段论能帮助学生树立篇章意识，有效思考文章布局。
捋清了写作的这三部分，学生对于要写的内容了然于心，自信心也会随之提高，写作的劲头也会随之提高。
针对本文，可以做出以下构思和布局。
Beginning: My life has changed a lot in the last few years!
Body: in the past and now
Ending: people sure chang.
3、补充句子。
由于我校是普通中学，学生英语基础比较薄弱，因此设计本环节旨在帮助学困生熟悉写作内容并且了解语言结构。
期待能帮助他们在后续的写作中减少表达中的语法错误，并进一步增强写作自信心。
I used to wear________________________.but now I_______________________.
My hair used to be_____________________,but now my hair is __________________.
I used to watch________________________,but now I__________________________.
I used to play______________________,but now I__________________________.
I used to be__________________________,but now I___________________________.
4、完成作文
缺少前三个环节铺垫，直接拿题就写的作文，往往存在各种常见错误，比如无篇章结构观念，逻辑混乱，有的出现拼写和语法错误，有的句子存在中式表达，有的词句过于简单等。
但经过前面四个环节的层层铺垫，绝大部分学生在本节写作课上较为顺利地完成了写作任务，最终写出了让自己也让教师满意的作文。
三．结语
近年来,随着听、说训练逐渐受到重视,教学过程中听说读的内容安排往往也是最多的。
而作为输出环节的写作,却一直没有得到足够的重视，也一直是教师和学生的共同难题。
很多学校还停留在传统的写作教学阶段，教学流程单一没有新意，比如：教师布置写作题，学生写作，教师批改和点评。
这种传统写作教学效果不太明显，到了快要中考时，教师又只好留出大量范文让学生死记硬背，这难免给学生带来沉重学习压力和负担，甚至引起学生的厌学情绪。
因此，教师在教学过程中应该在写作教学方面多做思考，肖恩·霍桑（2013）认为,教师的投入某种程度上决定了学生在写作上可以做得有多好。
同时，他还提出所有学生都能成为有效的写作者。
可见教师一方面要用积极的心态来对待学生的英文写作，多给学生信心和鼓励，另一方面要多帮学生支招，帮助学生积累写作的素材和资源，同时在实际教学中立足课本，在写作课堂上为学生层层铺垫，争取让每一个学生都“学有所成，写有所得”。