飞行教学基本方法

飞行教学基本方法

训练处刘宇

大家好，今天我们课程的题目是飞行教学基本方法。飞行教学，是围绕掌握飞行技能和提高心理素质而开展的教与学的活动，是飞行教员通过一定的形式将飞行技能传授给学员，学员通过自身努力获取飞行技能和形成稳定的心理品质的双边活动过程.在明确了教学目的、确定教学任务后，为了科学有效地组织教学活动，取得好的教学效果，飞行教员应掌握和采取正确的教学方法，完成教学任务。教学方法的分类：讲授式、导学式、研讨式、案例式、模拟演练式和实践式教学法。我们今天学习的内容就是这六种教学方法。

一、讲授式教学法

讲授式教学法式是教员通过语言，系统地向学员传授所内容和有关知识，发展学员智力的教学方法。它作为一个古老而传统的教学方法，从古至今一直是课堂教学中普遍采用的，但新教学模式改革实施以来，对讲授法的口诛笔伐时有所闻。究其根源，无非是作为传统教学方法的讲授法早已被人们贴上了“灌输”的标签，在当前新的教学模式下积极提倡自主、合作、探究这三种学习方式的同时，与教员讲学员听的学习方式已被许多人所唾弃，讲授法也因而被判定为造成学员学习方式单一刻板的“元凶首恶”，罪莫大焉。所以，很多人，也包括一些领导，极度强调自主、合作、探究，而对讲授法大加抨击，唯恐自己拖教学模式改革的后腿。然而，讲授式教学法真的那么不堪大用吗，我认为不是。无论哪种教学方法都是优劣并存、瑕瑜互现的。只有适合不适合，没有好与坏之分。

讲授法是其它教学方法的基础。从教的角度来看，任何方法都

离不开教员的“讲”，其它各种方法在运用时都必须与讲授相结合，只有这样，其它各种方法才能充分发挥其价值。所以，可以认为，讲授是其它方法的工具，教员只有讲得好，其它各种方法的有效运用才有了前提。从学的角度来看，接受法也是学员学习的一种最基本的方法，其它各种学习方法的掌握大多是建立在接受法的基础上。学员只有学会了“听讲”，才有可能潜移默化地或自觉系统地把教员的教法内化为自己的学法，从而真正地学会学习，掌握各种方法。

（一）讲授式教学法的优缺点

优点：

1.高效性。讲授法有利于大幅度提高课堂教学的效果和效率。在我国无论地方还是军队，应试教育体制是至今改变不了的，而这种教学法无疑是针对学员应试教育的最有利的方法。对于飞行教学来说，能够最短的时间内达到让学员掌握一定信息量和知识量的方法。

2.通俗性。教员的讲授能使深奥、抽象的知识变成具体形象、浅显通俗的东西，从而排除学员对飞行技能的神秘感和畏难情绪，使学习真正成为可能和轻松的事情；

3.直接性。讲授法采取定论的形式直接向学员传递知识，避免了认识过程中的许多不必要的曲折和困难，这比学员自己去摸索知识可少走不少弯路

所以，讲授法在传授知识方面具有无法取代的简捷和高效两大优点，这也就是讲授法长盛不衰的根本原因。了解了讲授式教学的优点，我们现在来看，他真的那么不堪大用么？由于他的通俗性、直接性和高效性，我们不可否认，在飞行教学的初期，要想尽快达

到学员掌握一定的知识量，运用这种教学方法无疑是最有利的。

缺点：

1．讲授法容易使学员产生“假知”从而导致知识与能力的脱节。

教员运用讲授法，把现成的知识教给学员，往往使人产生一种错觉，似乎学员只要认真听讲就可径直地获得知识。而实际上，学员对任何知识的真正掌握都是建立在新旧知识的有机结合和自己的独立思考上。而在讲授法中，教员把知识讲解得清清楚楚，学员以听讲代替思考，即使有自己思维参与，也是被教员架空起来的，因为要跟教员同步进行，这样也就把学员在独立思考中所必然要碰到和解决的各种必要的疑问、障碍和困难隐蔽起来。结果，学员听起来好像什么都明白，事后却又说不清，一遇新问题就会手足无措。这样不靠思维获得知识，不仅知识本身掌握不牢固，更谈不上举一反三加以迁移应用，从而促进能力的发展。

2．讲授法容易使学员产生依赖和期待心理，从而抑制了学员学习的独立性、主动性和创造性。

讲授法渊源于传统的教员中心论，教员是知识的象征，一切知识得由教员传授给学员，所以，这种方法在运用过程中也容易使教员产生重教轻学的思想。教员往往只考虑自己怎么讲，怎样讲得全面、细致、深刻、透彻，似乎只有这样，学员才能掌握得越多、越好，我们飞行教学也是这样。而长此以往，就会使教学员产生心理定势，教员不讲就不放心，总觉得不讲学员就学不到东西，于是乎，注入式、满堂灌便应运而生，并愈演愈烈。而学员呢?也不知不觉地形成了依赖心理，一切问题等待教员来讲解，特别是教员讲得越好，这种期待和依赖心理就越强烈。正是这种期待和依赖心理严重地削

弱了学员学习的主动性、独立性和创造性。这是目前讲授法运用过程中存在的一种相当普遍的病症，也是一种危害性很大的病症。

（二）使用讲授式教学方法应注意的几个问题

1、选择合适的讲授内容

在新课程教学中，在确定了以学定教的原则后，需要教员根据学员的情况和基础选择合适的教学方式和教学手段。有的教学内容，如飞行程序、基本的注意力分配、飞行术语、定义等等。因为这些内容根本就是不允许探究的，他是什么就是什么，只能使用讲授式教学方法。如果让学员根据教学创设的情境去自己给出概念的定义，我认为是不恰当的。要知道各种定义式或固定式的知识，都是运用非常准确精炼和非常严谨的语言来叙述的。让学员自己去定义岂不是各说各的，而且学员有了先入为主的印象，会对学员正确的理解和记忆定义产生影响。例如，“起落航线程序、”这个问题，它就不容易用生活来解释，它不好找生活中的解释模型，不好探究，用讲授法就比较合适。

2、讲授要富于启发性

在讲授式教学中，教员要注意启发和引导学员思考。因而有效的提问在讲授式教学中就显得尤为很重要。

古人云：学起于思，思源于疑。因此，在课堂教学中教员要有意识地设置一些与本节教学内容相关的问题，使学员产生疑问，激发探求问题奥妙的积极性。

例如在教“乘方”一节的导入时，就可以提出这样一个问题：“有人说，一张薄纸对折30次其高度就可以超过珠穆朗玛峰了，你相信吗？”这样就很好地调动了学员的好奇心和求知欲。