部编版二年级下册语文《咏柳》教案三篇

部编版二年级下册语文《咏柳》教案三篇

篇一

教学目的：

1.认识本课6个生字，会写本课的5个会写字。

2.通过理解诗歌内容，激发学生热爱大自然的感情，感受到美，并激发学生学习古诗的兴趣。

3.有感情的朗诵并背诵诗歌。

重点难点：

理解诗句意思，品味诗歌意境，领会诗歌思想感情。

教学方式的构建

语文教学首先是人文教育。古诗是我国古代文化之瑰宝，如何顺应新课程理念，使学生欢快轻松的学习诗的内容领会诗的情感领悟作者的审美情趣呢，在这首诗的教学过程中，我将以读为主旋律，以读促读思，读中悟情，让学生在读读，吟吟，唱唱，演演，画画中轻松领悟诗歌魅力。

1.初读，文通字顺。即一看见诗后，要求学生先大声朗诵，读准字音，扫清生字词的障，碍，把诗读的畅达，既是学生的兴趣所致，也是为以后的深入理解奠定基础。

2.再读，领悟诗意。即在读顺的基础上要求学生自己借助插图读动诗句。对于二年级学生来说不一定能全读懂诗中每词每句的含义，可通过小组或全班交流诗句的含义。当然，在最疑惑时还需教师精当的点拨。

3.读，领会感情。古曰“夫缀文者情动而辞发，观文者批之而入情”，在了解了诗的大意后再重复朗诵就能领会到诗中情感，这里我们可以借用多媒体伎俩把学生带到春的意境，加强感知，形成表象，此外，我会借助录音范读，让学生听中心得，从模仿练读中得到自悟提高。

4.读，熟读成诵。在悟情的基础上熟读，指导有感情的读，以到达成颂的目标。

5.读，唱唱，画画，演演。让学生以自己喜爱的方式将诗再现，让诗丰盛的内涵再现，让学生得到真正的理解。

教学过程：

（一）谈话导入课习题。

1.课前我以一首《春天在哪里》为引子，并播放几幅春景图，创设欢快的学习情境，调动学生的学习兴趣，接着引入正习题：同学们，春天来了，自然界的景物会发生怎样的变化？（学生谈春天的景色）春天是和煦的，是充满生机的，是美妙的。自古就有许多讴歌赞美春天的诗文，今天，我们学习的《咏柳》，就是唐代大诗人贺知章，通过描写柳树来赞美春天的诗。

2.解习题：“咏”，讴歌、赞美。咏柳，赞美柳树。那么，诗人在诗中是怎样赞美柳树的呢？

（二）朗诵全诗，初知大意——领略美

通过初读课文后，我会问学生：你读懂了什么，请大家自由来说说，有的可能会说柳树真美，我会趁热打铁问：你认为最美德地方是什么，

有的会说树很高，有的会说叶很绿，我会顺势引导这柳树确实很美惹人喜欢该用什么语气来读呢？学生一定会说赞美的语气，这时，我让学生齐读古诗进一步领会它的美。

（三）质疑问难，想象意境熟读成颂——观赏美

此时，学生的情感已经被调动起来了，我适时进行引导：现在你们面对的就是美丽的春景，想不想作一回诗人也来吟颂一下这首诗呢，接着，我会放上音乐，让学生大胆的去表现把诗中丰盛的内涵大声的朗诵出来。

（四）自主作业，迁移能力——延伸美

乘着学生的情绪高涨时，我会鼓舞学生，以自己喜爱的方式将诗再现可以画可以演把诗中丰盛的内涵变为简略的形象画面，再现诗中意境，得到真正的理解。

总之，这一节课我以读为本，以读促思重在心得为教学方式，通过自主探究合作交流为学习方法，在丰盛的情感体验中陶冶了情操，充分发挥学生的积极性，创造性，让学生真正从朗诵课文中感受到浏览的兴趣。

篇二

教学目的：

⑴知识与技能:学会生字，理解字词，读懂古诗。能用自己的话说说古诗的意思，能有感情地朗诵、背诵古诗。培养学生自学能力和观赏美的。

⑵过程与方法:让学生在朗诵/交流\观赏中心得诗的意境,领会诗人对春天的喜欢和赞美之情.

⑶情感态度与价值观:通过对诗古内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。想象古诗描画的意境，深入领会诗人所表达的情感。

教学重点：理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描画的美丽景色。

教学难点：在理解诗句的基础上，心得诗的意境。

教具准备：多媒体课件。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

我们中国向来以诗为骄傲,在几千年的文化,,唐代的诗歌成就,唐诗不仅是我国优秀的文学遗产之一，也是全世界文学宝库中的一颗璀璨的明珠。虽然离现在已有一千多年了，但许多诗篇还是为我们所广为流传。保存在《全唐诗》中的也还有四万八千九百多首。

唐代的诗人特别多。今天知名的就还有二千多人。他们留下了许多壮丽的诗篇,为后人所传颂.今天我们就来学习一首古诗《咏柳》。

简介作者.：教参14页.

理解标题。用赞美的语气读标题。

你还想知道什么？

二、理解词句，心得诗意。

⑴初读古诗，圈出生字。

⑵理解词语。（结合书下注释或查工具书，可以小组讨论，也可以向教师请教）

碧玉妆绿丝绦裁

学生交流。

把柳树说得像玉石一样绿，好像是碧玉装扮的美女，谁来读读这句，你有什

么感受？

万条真是有一万条吗？把什么比作了什么？你好像看到了什么？（婀娜多姿多姿的柳条在温暖的春风中摇曳）

你认为是谁的功绩呢？所以书上说（二月春风似剪刀）

⑶用自己的话说说诗的意思。

⑷你觉得这首诗写得怎么样？从哪看出来的？

⑸用赞美的语气来读古诗。

师小结：作者的想象如许丰盛，从满树的新叶想到“碧玉”，从随风浮荡的柳条想到“绿丝绦”，如许贴切而生动呀，更值得我们学习的是他大胆而奇妙的想象，把“二月春风”想象成手执剪刀的能工巧匠，把春风写“活”了，也把柳树写“活”了。

三、想象意境，领会情感。

找一名同学读这首诗，要用什么样的语气读？

闭眼倾听，在你的脑海里出现了怎样的画面。

诗人把柳树写得如此之美，那么是谁给了柳树婀娜多姿的身姿？（大自然的造化之功不能不让人惊叹，那么，诗人是借赞美柳树来赞美谁呢？

再读这首诗，说说你有什么新的感受？

我们可以用什么方式来表达这种感受呢？（表演，为柳树或春天写几句话，画画，朗诵）

四、总结归纳全诗，回顾学法。

⑴这首诗写的是什么？表达了什么样的思想感情？

⑵我们是用什么方法来学的？（知诗人，解诗习题，抓字眼，明诗意，想意境，悟诗情）

⑶这首诗在写法上有什么特点？运用比喻，写出了柳树的美，独具匠心，别开生面，让我们不禁想到大自然这位能功巧匠，也让我们领会到春天生机勃勃的景象。这首诗的妙处还不仅于此，请同学们看，诗人从“树”写到“枝”，再到“叶”，然后想到春风。诗人（整体）到（局部）先观察后（想象）的顺序来写，显得井然有序，自然有序。短短的四行诗，却充分的体现了丰盛的想象和精心的构思，这兴许即是“咏柳”传唱至今的缘故吧。

五、课堂小结。

诗写得精彩是因为作者观察认真，能抓住柳树的特点善于运用比喻手法，抒发真情，才使得我们对柳树，对春天的也产生了喜欢之情。希望同学们也能有一双明亮的眼睛，一颗敏感的心灵，去观察身边的一切，领略身边的美景！

六、布置作业。

背诵古诗。

收集描写柳树或春天的诗。

板书设计：

咏柳

学法指导知诗人，解诗习题抓字眼，明诗意想意境，悟诗情写法持点运用比喻托物抒情大胆想象

篇三

教学目的：

⑴知识目的：会认生字。