浅谈高三化学复习教学策略
新课程背景下高三化学总复习策略的思考
新课程背景下高三化学总复习策略的思考但是，采用什么样的复习方法才能在有限的时间内，达到或者尽量靠近既定目标？在这笔者结合自己多年高三教学的经历，谈几点看法，以期抛砖引玉。
1.精讲精炼，避免陷入题海中综观近几年高考理科综合中化学试题，可以发现化学试题重视基础知识的考查，强调理论联系实际，体现了学科知识与社会、科学发展的联系，注重能力考查，特别重视实验分析和探究能力及思维能力的考查。
试题比较注重双基的测试，把握了中学化学的主干知识，涉及的知识点比较多，覆盖了中学化学中的基本概念、基本理论、元素化合物、有机化学、化学实验、化学计算几方面。
高三复习教学中，要以本学科基础知识为主阵地，夯实基础，适当的练习是总复习中一项重要内容，但并不是要搞题海战术，关键在于习题的选择和度的把握，紧扣《考试大纲》，，强调学生把握主干知识。
同时，要关注化学与现实的联系，注重理论联系实际，提高运用化学知识解决现实问题的能力，引导学生从化学的视角去解决生活中遇到的实际问题，使新的《课程标准》和《考试大纲》的理念通过练习与试题考查逐步落实到常规训练之中。
2.强化实验教学，使学生进行快乐学习每年高考题中实验题都占有很大的比重，是考查考生能力的重要题型。
实验试题注重开放性与探究性，着重考查学生理解实验原理，灵活运用实验知识技能解决问题、提出假设与实验设计能力。
，从更深层次看，实验试题还能对考生的科学精神、科学素养进行有效的测试。
在二轮复习中，一定要给实验复习留有足够的时间和空间，不能让实验复习匆匆走过场，必要时可以以实验为主线来带动其他知识块的复习。
回顾近几年高考实验题，可以发现，要么是几个基本实验的组合或基本实验与操作的组合，要么是探究性实验的设计与评价。
因此，可以预测，今后的高考化学实验命题，仍是课本实验的巧妙组合，以及探究性实验的原理、操作与评价，并将进一步强化实验探究能力的考查力度。
3.教给学生学习方法，经常进行学法交流基本概念、基础知识和基本方法始终是我们应重点关注的内容，然而在复习课上我们绝不能采取机械重复、面面俱到的方式，为了提高课堂教学效率，我们应加强复习课的课堂教学策略研究。
“三新”背景下高三化学复习备考策略思考——参加2025年高质量备考策略复习研讨会心得体会
“三新”背景下高三化学复习备考策略思考——参加2025年高质量备考策略复习研讨会心得体会2024年9月20日——22日我校高三级九大学科一行10人在古城西安参加西北五省“三新”背景下教学质量提升2024年新高考分析暨2025年高质量备考策略复习研讨会,听完报告后，受益匪浅，心得体会如下：21日上午听取主题为《三新背景下2025年高考复习备考——深耕基础科学备考》专题报告。
通过比较2024年各地区及近三年全国该类试题的命题特点和变化规律，引导教师在落实立德树人育人目标的前提下，立足课堂，要注重思维模型建构和知识整合。
明确高考评价体系所提出的基础性，综合性，应用性及创新性在试题中的体现及对教学的影响。
在试题教学中通过试题分析引导学生通过明确目标，收集信息，识别关键要素，建立联系并不断优化，从中培养学生批判性思维、实践应用和持续学习的能力。
从而使“提升关键能力”落到实处。
21日下午主题为《三新背景下2025年高考化学备考策略》的讲座，董老师结合中国高考评价体系对新高考化学试题进行了分析讨论，强调新高考化学试题依靠新教材，融合真实情境，考查学生化学学科必备知识，注重方法和思维以及关键能力的考查，指向化学学科核心素养，立意高远，落实立德树人，凸显学科核心价值的特点。
同时针对高三化学学科一轮复习备考教学提出了一些切实可行的建议。
对于这次研讨会，我感受颇深，虽时间较短但是收获很多，下面我就结合本次研讨会，浅谈高三化学备考的几点思考和策略。
一、近几年高考试题分析以及新课标模式下高考化学试题的一些特点与变化1.近几年高考化学全国卷命题积极贯彻全国教育大会精神，把握新时代的育人方向，围绕“一核四层四翼”的高考评价体系，精选试题情景，呈现真实问题，加强对关键能力的考查，坚持能力立意，命题导向正确，思路清晰，特色鲜明，稳中有进。
2.试题难度不大、试题没有脱离课程标准，题型稳定、灵活，倡导学以致用开拓创新，彰显教育改革的鲜明导向。
谈高三化学二轮复习的策略
谈高三化学二轮复习的策略一、明确二轮复习的任务把二轮复习与一轮复习明显地区分开来。
具体任务如下：第一项任务：构成科学知识网络系统并加强记忆。
与一轮备考的区别：①一轮复习是逐个知识点的记忆，初步掌握知识结构；二轮备考就是系统的科学知识网络的记忆，熟练掌握知识结构。
②一轮复习的记忆倾向于展开；侧重于点。
二轮备考的记忆女性主义于铀；侧重于网。
③一轮复习是会——记；二轮复习是记——熟。
第二项任务：在系统把握住整体科学知识的基础上，培育学生综合灵活运用科学知识的学科能力。
与一轮备考的区别：一轮备考的特点就是“科学知识单项”、“跨度大”、“解题思路较为单一”。
能力建议：高——中。
二轮复习的特点是“知识多项”，“跨度大”、“解题思路多变”。
能力要求：中——高。
第三项任务：提升学生解题的'速度及准确性。
与一轮复习的区别：一轮复习侧重于做“对”。
二轮备考既必须“对”，又必须“慢”。
二、二轮复习中的几点做法二轮备考：综合训练与专题训练结合，例如有机、无机推测专题总结，阿伏加德罗常数，离子反应等内容。
并整理一部分题目当堂顺利完成，训练答题的准确性、规范性和速度，强化易错点、安打点的练。
而化学实验的备考则应当著重思索方式、基本模型的创建，信息题则必须学会如何去粗取精、去伪存真。
具体如下：1、立足基础，注重教材现在的高考强调以“能力立意”命题，更加注重能力和素质的考查，不过分强调知识的覆盖面，因为综合卷容量有限，无法追求考查知识的覆盖面。
综合测试考查的知识点随机性增大，今年的“热点”，不一定是明年的“热点”。
这就意味着课本上的知识，任何一处都将会是“热点”，无主次之分。
为此，中考备考复习一定必须减少备考战略重点，淡化“热点”，立足基础，重回教材、大纲，踏踏实实地顺利完成教学任务，全面落实教学大纲的建议，协助学生构成完备的科学知识体系。
（1）要引导学生注重知识点之间的联系，建一个较为牢固的知识网络体系高三备考阶段的关键任务就是在教师的指导下，把各部分适当的科学知识按其内在的联系展开概括整理，将贫、乱和杂的科学知识串起线，结为网，列入自己的知识结构之中，从而构成一个系统完备的科学知识体系。
高三化学复习课的教学探讨
高三化学复习课的教学探讨温州八中陈斓高三的总复习阶段，我们往往感到最棘手的是如何激发学生对已学知识的回忆，概括、深入与创新。
既要使学生的基础知识扎实，又要在扎实的基础上拓展知识面，掌握解题技巧，进一步提高发散思维、创新思维的能力。
同时，这也是对教师的教学思想、教学水平、教学能力的全方位检验。
因此，如何上好高三化学复习课是值得我们广大教师认真探讨的一大课题。
本人在这方面作了一些尝试。
一、激发兴趣，教学方法多样化许多物质之间的反应都是在加热或有催化剂的条件下进行，而且温度升高反应速率越快。
比照教学，也有类似现象，青年学生思想活跃，思维敏捷。
教师如再给一定的“温度与催化剂”就能激发学生释放出潜在的能量，就能在原有的认知水平上产生第二次飞跃而进入新的意境。
这外界条件“温度与催化剂”就是我们教师的自身素质、文化专业知识水平和教学手段。
第一轮的复习，我们一般都是进行章节复习。
抓住课本的知识点，紧扣每章的重点、难点进行整理分类，回忆、对比，以达到大章内容的综合与提高。
如果我们还是按照传统式的教学方式，单纯的照课文复述一遍，炒一回冷饭虽然也能起到对知识点的回顾与落实，但学生对这种教学方法的陈旧化、单一化会感到枯燥厌烦，上课反应冷淡，无精打采，甚至学习成绩好的学生上课不爱听。
学生的这种低落情绪往往搞得教师心里也不是滋味。
要改变这种现状，首先是我们教师的观念要改变，彻底摒弃旧的教学思想，打破传统式的满堂灌的教学模式，从新的角度积极探讨激发求知欲，适合学生心理特点的教学方法与模式。
近几年来，我对这方面比较重视，在备课中，对每节课的安排都经过精心策划与设计，尽量采用多样的教学方法，以调动学生的学习积极性。
例如，元素化合物这部分，内容、形式相似化，基本上都是由单质→氢化物→氧化物→相对应的酸或碱→盐这样一条主线展开，织成一张网。
其实这张网织得好坏，直接会影响到学生对这部分内容掌握的程度。
为了把这张网织得五彩缤纷，我以不同的形式不同的方法展开：“氯及其化合物”这节课我以提问式推出：1、氯气和氯水是同一种物质吗？请举例说明它们的不同点；2、从原子结构特点说说氯气主要有哪些性质？3、氯气在氢气中燃烧有什么现象？产物具有什么性质？4、实验室如何制备氯气和氯化氢？写出有关化学方程式。
高中化学六大复习策略方法
高中化学六大复习策略方法高中化学六大复习策略方法一、尽快去找你现在的化学老师，让他告诉你以前学过的最关键的知识点是哪些，然后在短期内补上，目的是能够大致跟上现在的教学进度，能听懂老师讲授的知识点。
要想进步，必须弄清楚导致化学成绩差的原因是什么?是常用的几个公式、概念没记住，还是基本的解题方法不能熟练应用，或者是一些重点知识没有理解透彻等。
有一个地方没弄清楚，就有可能造成学习上的困难，有几个没弄清楚，就可能进入“后进生”的行列。
找准之后，赶紧把关键的知识补上。
这里要特别注意处理好研究课本与做题的关系。
研究课本与做题的精力分配可以是4：6甚至3：7。
“研究课本”是指一字一句地阅读课本内容，画出自己认为是重点的内容。
有任何不理解的地方，经过短时间的思考后要马上去问老师，认真听老师的分析，纠正自己理解上的偏差。
做到这一点，你就会发现，那些平时困绕你的许多问题，答案原来就在课本上!要学好化学，还必须做一定量的习题，一张卷子，能做对60%~70%就达到目的了。
实际上，研究完课本后，会做50%的题就不错了，有30%的题感到似是而非，有20%的题根本就不会，这是正常现象。
但是，研究完课本，过一段时间后再做题，你不会的题目就会上升到60%。
因此，看书固然重要，做题更重要。
看完书“马上做题”是关键。
二、争取在课堂上多表现自己，把自己的理解说给老师听。
现在的教学模式主要是“集体授课”，难以很好地“因材施教”。
课堂上讲的内容，很多时候是环环相扣的，前面的没有完全理解，就有可能导致下面的更加难以理解，如果课后没有进行及时的补救(如：马上追着问老师)，不懂的地方会越来越多。
那么，化学成绩不好的同学，该怎么听课呢?策略是：“抢答。
”不怕回答错误，不怕出丑，只要你不是故意捣乱，没有人会责怪你。
多数情况下，老师不一定知道学生哪里不懂?下面该着重讲解哪一部分?是否该“再讲一遍”?当老师提问时，你一定要积极表现自己，大声说出自己的理解，尽可能使老师下一步的讲解是针对你的理解而进行的。
高三化学备考策略3篇
高三化学备考策略3篇第一篇：基础知识复习策略一、策略目标高三化学备考的首要任务是巩固和拓展基础知识。
这一阶段的目标是使学生掌握高中化学的全部知识点，形成系统化的知识结构，为后续的专题复习和模拟考试打下坚实的基础。
二、策略内容1. 制定合理的复习计划：根据学生的实际情况，合理分配时间，确保每个章节都有足够的复习时间。
2. 深入理解化学概念：对化学概念进行深入理解，掌握其内涵和外延，形成清晰的化学思维。
3. 强化记忆：通过各种方式，如制作思维导图、编写顺口溜等，帮助学生记忆化学知识。
4. 注重实践：通过做实验、解决实际问题等方式，提高学生的实践能力。
5. 定期检测：定期进行化学知识的检测，了解学生的掌握情况，及时调整教学策略。
第二篇：专题复习策略一、策略目标在基础知识巩固的前提下，进行专题复习，使学生对化学知识有更深入的理解和掌握，提高解题能力。
二、策略内容1. 选择合适的专题：根据高考大纲和近年来的高考题目，选择重点和难点专题进行复习。
2. 深入剖析：对每个专题进行深入剖析，分析其内涵和外延，形成系统的知识体系。
3. 方法指导：针对每个专题，总结解题方法和解题技巧，提高学生的解题能力。
4. 经典例题：选择经典的例题进行讲解，使学生掌握解题的关键。
5. 定时训练：定期进行专题训练，检测学生的掌握情况。
第三篇：模拟考试策略一、策略目标通过模拟考试，让学生熟悉考试的题型和流程，提高应试能力。
二、策略内容1. 选择合适的模拟试题：选择与高考难度相近的模拟试题进行练习。
2. 定时考试：按照实际考试的时间，进行模拟考试，培养学生的应试习惯。
3. 严格评分：对模拟考试进行严格评分，让学生了解自己的真实水平。
4. 分析错误：对学生的错误进行详细分析，找出问题所在，及时进行纠正。
5. 总结经验：总结模拟考试的经验，为正式考试做好准备。
高三化学一轮复习方法策略有哪些
高三化学一轮复习方法策略有哪些高三化学一轮复习方法策略1.研究考试大纲，循纲务本考纲和考试说明是备考的指南针，认真研究考纲和考试说明，可增强日常复习的针对性和方向性，避免盲目备考，按方抓药，弄清楚高考检测什么，检测的价值取向，高考的命题依据。
对考纲的实际操作是——考纲不要求的不复习，考纲降低要求的不拓展，考纲所要求的大力复习。
2.精练高考真题，明确方向考纲的要求是通过考题来体现的，所以，研究历年特别是近五年新课改地区的高考题，有利于更好的理解考纲，明确备考方向。
经过对近几年高考题的横、纵向分析，可以得出以下三点：一是主干知识考查“集中化”，二是基础知识新视角，推陈出新，三是能力考查“综合化”。
3.摸清问题所在，对症下药要提高后期的备考质量，还要真正了解学生存在的问题，只有如此，复习备考才能更加科学有效。
所以，必须加大信息反馈，深入学情，明确备考方向，对症开方下药，才能使学生的知识结构更加符合高考立体网络化要求，才能实现基础→能力→分数的转化。
4.切实回归基础，提高能力复习训练的步骤包括强化基础，突破难点，规范作答，总结方法，通过这样的总结，学生印象深刻，应用更加灵活。
高三一轮化学复习攻略一、整合教材、科学安排复习时要以化学知识块、教材章节、方法与技能相结合的方式整合教材。
并按概念和理论与技能的主线形成单元，进行复习。
并将计算和实验融合、穿插到各单元中。
在整合教材组成单元的过程中，注意感受知识的内在联系和规律，形成完整的知识结构和网络，促进能力的培养和提高。
二、注重基础、落实细节高考要求的化学主干知识有：原子结构元素，周期律、周期表，分子结构、晶体类型，热化学方程式，反应速率与化学平衡，电解质溶液，氧化还原原理，卤素，氧族元素，氮族元素，碳族元素，碱金属，镁、铝、铁，同分异构，烃及其衍生物，糖类、蛋白质、油脂，有机合成材料，物质的量及计算，化学式和结构式计算，化学实验常用仪器及操作，实验室制法，物质的检验、分离、推断化学，实验设计。
高三化学一轮复习策略及备考经验
2021高三化学一轮复习策略及备考经验2021年高考化学一轮复习已经开始，复习进度大致相同，不少考生进入一轮复习的后阶段，会感到困难重重，问题越来越多，因为总结归纳的知识也越来越多，综合性越来越强，能力的要求也越来越高。
如何顺利通过一模检测，取得优异成绩，直接影响二模，直至高考。
通过丰富的教学经验与实践总结高三化学一轮复习策略，希望能给广大学生提供一些借鉴与参考。
一、立足教材，吃透知识点从现有的一轮复习资料看，知识点是全面的，所以吃透知识点的关键不是资料，而是学生自己。
在考试中，由于能力的要求会将知识点进行变体，提供变体的信息，就容易导致考试无法应对，造成失分的现象。
究其原因，考生在复习中习惯进行死记硬背式学习，不喜欢自己进行思考。
不注重知识点的内涵，以及知识点之间的相互联系。
须知，学而不思则罔，思而不学则殆。
建议考生回归课本，将课本上的知识点全部熟读吃透，力求扎实掌握。
在复习中能够认真理解和透彻领悟知识点的内涵以及知识点之间的关联，建立完整的思维体系，才能以不变应万变，举一反三。
第一轮复习的目的是夯实基础，训练各种能力。
高考试题命题点是从课本知识点、能力考查点衍生而来的。
在学完高中化学课的内容之后，按照先必修后选修的顺序，认真梳理教材，掌握基础知识、基本技能、基本方法和基本题型。
注重教材章、节之间知识的内在联系、规律的揭示。
如元素及其化合物一节，内容多、涉及面广，复习时应以元素的性质、递变规律为主线，以化学基本理论作为知识网络，理解、掌握相关内容，以形成相应的知识结构。
每天都要根据老师的要求，完成一定量的同步练习，不要一边做题一边对答案，应把一节或一单元题做完后再对答案，然后听老师讲解，这样才能提高学习效率。
二、领悟新课标与考试大纲，有目的性与针对性地复习高中化学新课程的设计思路是以进一步提高学生的科学素养为宗旨，着眼于学生未来的发展，体现时代性、基础性和选择性，兼顾学生志趣和潜能的差异和发展需要。
高三化学整合式复习教学策略
教学篇誗方法展示高三化学整合式复习教学策略文|何婷婷高三的复习会出现这样的现象：课上教师激情四射，学生反应比较冷淡；明明反复强调的知识点，学生错误率还是很高；同一个知识点，换一种出题方式，学生就不知道如何思考了。
以上问题一直贯穿于高三的复习教学中，令教师头疼却无法回避。
如何改善高三化学复习教学的效率是萦绕在化学教师面前的难题。
一、整合式复习理念的提出背景（一）教材编排对复习课的必然要求教材编写按“模块+专题”的形式构建了“必修”和“选修”的教学内容，“必修”是“选修”的基础，为后续模块的学习提供保障。
而“选修”是“必修”内容的深化和拓展。
如《化学1》中“金属、非金属单质及化合物的性质”成为《化学2》中“元素周期律”的重要依据；《物质结构与性质》《有机化学基础》的教材内容以《化学1》或《化学2》的知识为“生长点”。
因此，教材的编排为高三整合式复习提供了丰富的素材。
在复习教学中，教师可以根据自己对化学学科的客观认识和学生的学情酌情进行教学内容和教学方法的整合，从而使复习课更适合学生的需要。
（二）高三学生对复习课的内在要求高三学生的理解能力和分析能力相较于高一、高二已有了较大的提升。
若复习课只是对知识点进行简单的重复和罗列，而不进行知识点之间的挖掘和变式，将无法满足高三学生的复习需要。
高三的复习除落实基础外更重要的是培养学生提取信息、处理信息的能力。
（三）高考改革对复习课的外在要求分析近四年的浙江高考，试题具有鲜明的浙江特色。
首先，试题重视化学基础知识和主干知识的考查，如阿伏伽德罗常数、元素周期表、氧化还原反应、电化学、化学反应速率、化学平衡常数等成为考试的重点和热点。
其次，试题也重视考查学生分析问题、解决问题的能力，如挖掘素材背景，紧密联系生活、生产、能源、材料、环境、医药等创设新情境问题。
呈现方式灵活多样，有“文字表述”“表格数据”“流程图”“图像曲线”等。
可见，高考是对学生综合能力的考查。
二、整合式复习的原则和意义整合式复习是在整合的基础上，对已学知识重新组织编排、构建知识体系，然后输出信息的一种复习方式。
浅谈高三化学总复习教学的策略
师根据学 生试卷反馈 回来 的信息 ， 将知识清晰化 、 脉 络化的过
实验是理 综的重头戏 ， 化 学更紧密地联 系着 日常 生活 、 生 程。教师必然 要通过错题 分析 ， 揭示知识的 内在 联系 ， 总结规 产和 社会实 践 ， 能体 现学 生的创新 思维 和综合 能力 ， 因此 ， 同 律 ， 举一反三 ， 触类 旁通 ； 结 合出现错误 的性质 ， 找 出发 生错误 学们在 高三复习时一定要 做好 以下几 点 ： ①重视实验 。 同学们 的根源 ，防止 下次重犯 。还 要归纳每类 试题 的解题思 路和方 在第 一轮复 习时 ， 要 对 以前的实验 报告 、 实验笔 记认 真复 习 ， 法， 一题多解方 法中的最佳方 法 ， 以便提 高学生的解 题速度 和 经常联 想实 验时 的情境 ， 清晰地再 现实 验过程 、 操作要 点 、 实 得分率。因此 ， 学生本身要像对待高考一样， 认真参加每次考 验 现象 。 对 某些实验最 好能动手重做 ， 这样 能加深我 们对 知识 评 ， 专心听取老师对 试卷的分析 。老师 的讲评课 听好了 ， 就可 的认识 、 理解和巩 固 ， 更大地提高学 习效率 。在 实验专题 复习 开拓 思路 ， 收到事半功倍 的效果 。
理 论大 大小小 ２ ２ ０多个 ， 它 们构建 了中学化学基础 ， 同学们在 ４ 考 试 认 真 。 重视 讲 评 复 习这类 知识 时应 该 重视课本 ， 理解教 材 ， 反 复琢磨 ， 善于 归 高三复 习以“ 知识升华 ” 为能力 ， “ 提高成绩 ” 为目 的。 一 次 纳 。学 会在归纳 中学习 、 在 学习 中归 纳 、 在 归纳 中提 高。 考试或练 习 ， 实 际上是一次信 息反馈过程 。试卷 的识 网 络
高三上学期化学学科复习教学策略与措施(高三化学备课组工作计划)
高三上学期化学学科复习教学策略与措施——高三化学备课组工作计划一、高三化学教学策略分析1、重视教材，狠抓双基。
课本是学科知识的精华，在第一轮复习中，自始至终都应以教材为本。
注重知识的全面性，重点性，精确性，联系性和应用性。
对教材中的关键性知识进行反复阅读，深刻理解，以点带面形成知识网络，能准确、科学、全面地理解、使用和描述化学知识。
2、掌握原理、灵活应用，注重解题思路。
化学原理如元素守恒原则，氧化还原反应、电子得失守恒、化学平衡，物质结构的一般规律，要重点回顾。
掌握化学基本原理和规律，在解题中灵活应用，拓宽解题思路，增强解题技巧。
如：应用守恒法，差量法，讨论法解一些计算题，可以提高解题的速度和准确性。
《化学反应原理》模块在学习能力层次上属于综合应用，此内容在高考考试中约占30%-40%。
如电解质溶液中离子浓度大小的比较是高考的“热点”之一。
这种题型考查的知识点多，综合性强，有较好的区分度，它能有效地考查学生对强、弱电解质的电离、离子反应、电离平衡、水解平衡、PH值及各种守恒关系的掌握程度及综合运用能力。
复习中着重对“两平衡、三守恒”即水解平衡、电离平衡、电荷守恒、物料守恒和质子守恒进行分析，列举典型例题进行分类练习和变式练习。
3、注重实验能力的培养。
化学是一门实验科学，高考化学以实验为主线的命题数量比重较大，同时也是区分度也较大，必须高度重视。
4、强化解题训练，提高解题能力，培养应考实战能力。
(1)加强题型训练。
根据章节内容和要求，结合高考真题，透彻理解知识点，切实打好基础。
加强章节题型训练，举一反三。
(2)第一轮复习中也要适当穿插综合模拟训练。
(3)把规范训练落实到复习的每一个环节中，减少非智力因素丢分。
化学用语规范、语言表达规范、计算题解答规范，实验现象和操作规范等。
(4)注重做题的质量，提高解题速度。
化学知识掌握的程度，学习能力的大小的甄别都是靠考试做题来体现的，所以解答化学题是化学学习的重要组成部分。
2023高考化学复习策略归纳
2023高考化学复习策略归纳如何高效复习化学1、明确任务一轮复习基本是按知识模块与课本的章节顺序综合，梳理知识细节、构建知识网络，而二轮复习则是按照模块化、程序化的方式进行综合训练，所以二轮复习节奏更快、强度更高。
二轮复习的主要任务，一是形成知识网络系统并强化记忆。
二是在系统把握整体知识的基础上，通过大量练习，培养学生综合灵活运用知识的学科能力。
解题的过程中，注意提高速度及准确性。
做到既要“对”，又要“快”。
2、专题训练、归纳总结近几年的高考化学试卷，逐年倾向于“能力立意”，更加注重能力和素质的考查。
同时由于试题数目有限，高考卷考察的知识点也比较固定。
所以专题练习可以按照题型和知识点分类专题练习。
练习时，注意归纳总结，反思复习，找出同一类题目之间的共通点，同时构建知识点之间的联系，形成完整的知识体系，以题目“反刍”知识，以知识指导题目。
3、跳出题海由于复习时间紧任务重，要使学生在有限的时间内复习掌握大量知识并形成知识网络，就必须跳出题海，突出方法，提高复习效率。
突出主干知识相关的题目和题型，新题、难题、偏题适当舍弃。
注意建立知识之间的练习，注重对思维能力的训练，注重对学习方法归纳，并留出时间思考和通读课本。
4、限时训练、综合训练理综化学的选择题并不多，建议学生给自己规定一个时间，对每一个专题模块或者综合训练时进行限时训练，防止大量题海战术时脑疲劳，做题效率下降。
高中化学复习方法总结1.循序渐进，打好基础，辨析理清概念。
要根据自己的学习情况制定较好的学习计划，使复习有计划、有目的地进行。
既要全面复习，更要突出重点。
要多看书，抓住教材中的主要知识精髓，特别是中学化学的核心内容，如物质结构、氧化还原反应、离子反应、元素化合物知识、电化学、化学实验、化学计算等。
复习要注重基础，加强对知识的理解和能力的培养，力求做到“记住—理解—会用”。
要针对自己的学习情况，查漏补缺，有重点有针对性地复习。
2.掌握原理，灵活应用，注重解题思路。
高三化学优化复习教学指导的教学策略分析
高三化学优化复习教学指导的教学策略分析高三化学是学生备战高考的关键阶段，化学的学习和复习显得尤为重要。
为了有效指导高三化学的复习教学，需要制定合理的教学策略。
本文将探讨高三化学优化复习教学指导的教学策略分析，以期帮助老师更好地指导学生复习化学知识，提高他们的学习效果。
教学策略一：合理安排学习内容针对高三化学复习教学，首先应该合理安排学习内容。
高考化学的考点分布比较集中，可以根据历年高考试题和题型分布情况，分析考试重点和难点，将学习内容分为不同的模块，有针对性地布置学习任务。
有机化学、无机化学、化学反应与原理等不同模块，可以逐步深入，循序渐进地进行复习，确保学生的学习重点和难点都得到充分的关注和训练。
教学策略二：灵活使用教学方法高三化学复习教学需要灵活使用不同的教学方法，以满足学生的不同学习需求。
在课堂教学中，可以采用讲授、示范、讨论、实验等多种教学方法，让学生在不同的教学环节中获得综合的学习体验。
还可以结合多媒体技术和互联网资源，丰富教学内容和形式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
教学策略三：注重实践与应用高三化学复习教学需要注重实践和应用，让学生在实践中深入理解化学知识。
可以设置一些实验课、实践课和应用题训练，让学生通过实际操作和解决问题的过程，巩固和运用所学的化学知识。
还可以设置一些真实场景的应用题和案例分析，帮助学生将知识应用到实际生活中，提高他们的综合应用能力。
教学策略四：采用个性化指导针对高三学生的不同学习特点和水平，可以采用个性化指导的教学策略。
通过分层次、分深度的教学，帮助学生找准自己的学习重点，针对性地进行个性化辅导。
在课后作业和复习答疑中，也可以根据学生的掌握情况，及时调整教学进度和内容，确保每个学生都能够得到有效的指导和帮助。
教学策略五：注重解题技巧和答题技巧高三化学的复习教学还需要注重解题技巧和答题技巧的指导。
化学题目不仅考察基础知识，还考察学生的解题能力和答题技巧。
可以通过例题讲解、解题训练、答题技巧指导等方式，帮助学生掌握解题方法和技巧，提高他们的解题效率和准确率。
高三化学一轮复习计划及复习策略大全
高三化学一轮复习计划及复习策略大全关于高三化学一轮复习计划及复习策略1、重视“双基”，活学活用。
“双基”就是化学根底知识和化学实验根本操作，通常情况下，高考题有近80%的分值都来自课本上的知识，只是对知识点进行了变化，所以只要把“双基”重视起来，化学学习还是比较轻松的。
2、重视错题，温习笔记。
重视错题、总结错题是化学复习过程中非常重要的一步，从错题中找知识漏洞，从错题中总结经验，从错题中发觉问题，只有让错题不断减少，分数才会不断增加;此外，课堂笔记也是一轮复习的有效工具，结合课堂笔记能够关心我们回忆所学知识，能够有效提升复习效率。
3、重视课堂，加强记忆有人说，既然是复习阶段，课堂上老师讲的知识都已经是学过的，就没必要全身心的去投入，这个观点明显是错误的，一轮复习，不是老师把知识重讲一遍，而是老师讲知识“编制”起来，让大家复习起来更加系统，更加轻松;此外，化学知识还需要记忆，无论是概念、化学式、实验过程都需要在理解的根底上进行记忆，从每一种物质到每一个反响，从每一个实验到每一个原理，许多化学知识都需要重点记忆，所以，“背”也是一轮复习的关键词。
关于高考化学一轮复习高分策略想要在一轮复习中取得较好的成绩，除了平常的积存付出外，还要在考试中注意审题、答题两大环节，下面我们就来了解一下。
1、审题1）观看试卷整体情况。
考生拿到试卷后，先看试卷是否有明显的印刷错误，假如没有，那就看一下试卷总计是多少页、多少题，防止漏答。
先看该试卷是不是本堂考试的试卷，再清点试卷页码是否齐全，检查试卷有无破损或漏印、重印、字迹模糊不清等情况。
假如发觉问题，要及时报告监考人员处理，然后依据监考人员指令，在试卷规定的地方写上本人姓名和考号，第二卷还要在卷面右上角的“座位号”栏里填写自己的座位号。
在开考铃响之前如有时间，可阅读试卷，大致估量哪些题熟悉易做，哪些题生疏难做。
2）看清题目要求。
拿选择题来说，题干就有正确和不正确的选项这个一定要弄清晰，此外，计算题的单位、化学方程式一定要看清，不能马马虎虎，一定要明确题干的要求。
高三化学一轮复习方法策略
高三化学一轮复习方法策略高三化学复习过程一般分三轮进行。
第一轮按章节复习，夯实基础，查缺补漏，使知识系统化。
第二轮主要进行专题复习，同时进行相应的专项训练，突破知识难点，使知识网络化、结构化。
下面给大家分享一些关于高三化学一轮复习方法策略，希望对大家有所帮助。
高三化学一轮复习方法策略1.研究考试大纲，循纲务本考纲和考试说明是备考的指南针，认真研究考纲和考试说明，可增强日常复习的针对性和方向性，避免盲目备考，按方抓药，弄清楚高考检测什么，检测的价值取向，高考的命题依据。
对考纲的实际操作是——考纲不要求的不复习，考纲降低要求的不拓展，考纲所要求的大力复习。
2.精练高考真题，明确方向考纲的要求是通过考题来体现的，所以，研究历年特别是近五年新课改地区的高考题，有利于更好的理解考纲，明确备考方向。
经过对近几年高考题的横、纵向分析，可以得出以下三点：一是主干知识考查“集中化”，二是基础知识新视角，推陈出新，三是能力考查“综合化”。
3.摸清问题所在，对症下药要提高后期的备考质量，还要真正了解学生存在的问题，只有如此，复习备考才能更加科学有效。
所以，必须加大信息反馈，深入总结学情，明确备考方向，对症开方下药，才能使学生的知识结构更加符合高考立体网络化要求，才能实现基础→能力→分数的转化。
4.切实回归基础，提高能力复习训练的步骤包括强化基础，突破难点，规范作答，总结方法，通过这样的总结，学生印象深刻，应用更加灵活。
高三一轮化学复习攻略一、整合教材、科学安排复习时要以化学知识块、教材章节、方法与技能相结合的方式整合教材。
并按概念和理论与技能的主线形成单元，进行复习。
并将计算和实验融合、穿插到各单元中。
在整合教材组成单元的过程中，注意感受知识的内在联系和规律，形成完整的知识结构和网络，促进能力的培养和提高。
二、注重基础、落实细节高考要求的化学主干知识有：原子结构元素，周期律、周期表，分子结构、晶体类型，热化学方程式，反应速率与化学平衡，电解质溶液，氧化还原原理，卤素，氧族元素，氮族元素，碳族元素，碱金属，镁、铝、铁，同分异构，烃及其衍生物，糖类、蛋白质、油脂，有机合成材料，物质的量及计算，化学式和结构式计算，化学实验常用仪器及操作，实验室制法，物质的检验、分离、推断化学，实验设计。
高中高三化学复习教案【精选7篇】
高中高三化学复习教案【精选7篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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开展高三化学一轮复习的具体策略
开展高三化学一轮复习的具体策略高三化学一轮复习是学生复习备考的重要阶段，对于学生来说，如何有效地利用时间和资源进行复习，是一个非常重要的问题。
针对高三化学一轮复习，制定合理的复习策略是至关重要的。
本文将就开展高三化学一轮复习的具体策略进行探讨，希望对学生有所帮助。
一、明确复习目标开展复习首先要确定明确的目标，明确目标可以帮助学生明确方向，有目标地进行复习。
在确定目标的时候，可以参考学校的教学大纲和考试大纲，了解需要复习的内容和考试重点，将目标具体化、可操作化，明确自己的复习任务和重点。
二、制定合理的复习计划在明确了复习目标之后，学生需要制定一份合理的复习计划。
合理的复习计划应该包括每天的复习时间表、复习内容安排、学习方法和复习工具等，力求合理分配时间，避免出现内容堆积或时间不充裕的情况。
还要根据自己的实际情况和学习特点制定个性化的复习计划，力求科学合理，并能够持之以恒地坚持下来。
三、复习内容的全面性和系统性在进行化学一轮复习时，学生应该注意对复习内容的全面性和系统性。
在进行复习时，学生要系统地复习相关知识点，不仅仅是死记硬背，还应该注意知识点的相互联系和脉络，做到头绪清晰，条理清楚，确保复习的全面性和系统性。
四、注重综合能力的培养高三化学不仅仅是知识的运用，还包括对学生综合能力的考查。
在进行一轮复习时，学生还需要注意培养自己的综合能力，包括解题能力、思维能力、分析问题的能力等。
要注重相关习题的练习，并且解题过程中要注重答案的分析、原理的归纳总结，提高自己的综合能力。
五、应用多种复习方式进行化学一轮复习时，学生可以尝试多种复习方式，如利用教辅书、试卷、电子资料、网络资源等进行复习。
还可以进行小组互助复习、老师辅导复习等，多种复习方式可以帮助学生更全面地掌握相关知识点。
六、及时总结归纳在进行一轮复习的过程中，学生应该及时总结归纳所学知识，形成笔记、提纲，以便于巩固所学，并且方便日后的复习。
及时总结归纳可以帮助学生更好地掌握相关知识点，提高对知识的理解和运用能力。
高三化学优化复习教学指导的教学策略分析
高三化学优化复习教学指导的教学策略分析高三化学是一个重要的阶段，学生需要系统地复习整个课程内容。
为了优化复习教学，教师需要采用一些有效的教学策略。
以下是一些可能的策略和分析：1. 分析学生的学习差距：高三化学的知识点相对复杂，学生的学习差距可能比较大。
教师可以通过布置一些小测验或是回顾课程的方式来分析学生的学习差距。
这样，教师可以更准确地把握学生的学习需求，有针对性地进行教学。
2. 设计个性化学习计划：根据学生的学习差距和个性化需求，教师可以设计个性化的学习计划，帮助学生有针对性地进行复习。
对于理解能力较强的学生，可以更快地进行复习和巩固；而对于理解能力较弱的学生，则应该更加细致入微地进行讲解和提供更多的练习。
3. 提供概念的复习核心：化学是一个理论和实践相结合的学科，概念的理解对于化学的学习非常重要。
教师可以将重要的概念和核心知识点整理出来，让学生重点复习。
可以通过实例和案例来帮助学生更好地理解和记忆概念。
4. 培养解题思路和方法：化学是一个需要解决问题的学科，对于复杂的题目，学生需要有一定的解题思路和方法。
教师可以采用分步讲解的方式，引导学生正确地分析和解决问题。
可以提供一些解题技巧和方法，帮助学生更好地应对考试。
5. 做好知识的串联和整合：高三化学的知识点相对独立，但实际上这些知识点之间是有内在联系的。
教师可以通过讲解和练习，帮助学生将零散的知识点进行整合和串联，加深学生对知识点之间关系的理解。
6. 鼓励学生的主动学习和合作学习：高三阶段是学生自主学习和团队合作能力提升的关键时期。
教师可以通过提供一些自主学习的机会和任务，鼓励学生主动地进行学习。
同样，可以通过组织合作学习的活动，培养学生的团队合作能力。
7. 及时进行检测和反馈：为了了解学生的学习情况和效果，教师可以及时进行课堂小测验和练习，检测学生的掌握程度。
及时给予学生反馈，让学生了解自己的不足之处，并进行针对性的调整和提升。
高三化学的复习教学要注重针对性和个性化。
高三化学复习教学设计
高三化学复习教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计旨在针对高三学生进行化学学科的复习，帮助他们巩固化学基础知识，提高解决问题的能力，培养科学思维和科学探究的方法。
通过本教学设计，使学生能够对化学概念、原理、公式等有一个全面而深入的理解，为高考化学考试做好充分的准备。
2、教学对象本教学设计的教学对象为即将参加高考的高三学生，他们已经完成了化学新课程的学习，具备一定的化学基础知识和实验技能。
在此基础上，通过本教学设计，进一步激发学生的学习兴趣，提高他们的化学学科素养，使其在高考中取得优异成绩。
同时，针对不同学生的学习水平和能力，教学设计将注重因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握化学基本概念、原理和定律，如物质的组成、化学键、化学反应等；（2）熟练运用化学公式进行计算，解决实际问题；（3）了解化学实验的基本操作、实验现象及实验原理；（4）掌握化学用语，能正确书写化学方程式、分子式、离子式等；（5）提高化学信息获取、处理和分析的能力，能从图表、数据中提取有用信息；（6）培养化学实验操作技能，提高实验观察能力和实验报告撰写能力。
2、过程与方法（1）运用启发式、探究式、讨论式等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性；（2）注重培养学生的科学思维方法，提高问题分析、解决问题的能力；（3）通过课堂讲解、习题训练、实验操作等多种途径，巩固所学知识，形成系统化的知识体系；（4）引导学生学会合作、交流、分享，培养团队精神和协作能力；（5）运用多媒体、网络等现代教学手段，拓展教学资源，提高教学效果。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对化学学科的兴趣和热情，使其树立远大理想，立志为我国化学事业做出贡献；（2）培养学生严谨、认真、求实的科学态度，养成良好的学习习惯；（3）强化学生的环保意识，使其认识到化学在环境保护中的重要作用，自觉承担起社会责任；（4）通过化学史的学习，使学生了解化学的发展历程，感悟科学家们为人类进步所做出的贡献，培养民族自豪感和爱国情怀；（5）引导学生正确对待化学学科中的困难和挑战，培养克服困难的勇气和信心，形成积极向上的人生态度。
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浅谈高三化学复习教学策略
发表时间：2012-03-14T09:55:18.137Z 来源：《现代教育教研》2012年第2期供稿作者：宋金萍[导读] 而且实验不是每次都能成功，通过分析教训、总结经验，培养学生科学研究的态度，认真仔细、实事求是的作风。
宋金萍
（武安市第一中学河北武安056300）
【摘要】新课程改革已经五年了，在过去的五年里，笔者经历了高中新课改的各个年级。
在教学实践中如果说学生的学习方式在不知不觉中变化，那么教师的教学方式其实也在随着新课程的开展发生着日新月异的变化。
本文仅以“二氧化硫的复习”为例，谈谈本人在高三化学复习时的教学策略，意在抛砖引玉，希望引发同行们的思考，努力将高效课堂理念融入高三化学复习课中。
【关键词】新课改；高三复习
进入高三年级，教师和学生共同迎来了总复习。
我们的新问题也随之而来：高三复习课，知识难度高，课堂密度大，课时很紧张。
在这样的情况下，要想开展自主、合作、探究式的学习就会占用大量的课堂教学时间。
时间看似成了素质教育和应试教育之间矛盾冲突的节点。
面对这个所有高三老师都头痛的问题，作为新课改先行者的我们应该怎么办？是回归还是前行？西谚云：当上帝关上门的时候，他会为你打开一扇窗。
其实，看似“山穷水尽”的问题，只要换一个角度思考，就能“柳暗花明”。
只要把矛盾的双方“取其利，弃其弊”，善加利用，就会变成通向“双赢”的通途大道。
高三化学复习课中，元素化合物的复习是最具特点的一个板块：知识不算最难，但是最多、最零散。
在这个版块的复习过程中，教师总是在不知不觉地追求高效率，努力在有限的45分钟之内完成更多知识的落实，往往容易忽略课堂上的高效益。
在元素化合物的复习中，如果一味追求高效率，学生很容易被埋没在无尽无休的化学方程式中，将近一个月的复习，学生的头脑已经膨胀欲裂，何谈学习兴趣？更何谈复习效果？如此低迷的学习状态，高效课堂只能成为教师的美好愿望。
当新课程来到高三年级，笔者在不断思考和尝试新的做法。
努力尝试在高三复习课中开展自主、合作、探究式的学习，使我们的课程改革的效果在高三年级延续和发展。
下面仅以“二氧化硫的复习”一课为例，谈谈元素化合物板块的复习策略。
课标中关于二氧化硫的知识有明确的要求：通过实验了解硫及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。
除此以外，细心的教师还会发现，课标上还有“体验科学探究的过程，学习运用以实验为基础的实证研究方法”以及“初步认识实验方案设计、实验条件控制、数据处理等方法在化学学习和科学研究中的应用”等内容。
其实，这些内容对学生发展的积极作用远远胜过“了解硫及其重要化合物的主要性质”。
作为化学教师，应该清楚的认识到这些内容的重要性，有意识的将其贯穿高中化学教学的始终。
这时候，我惊喜地意识到：时间将不再是课堂教学中应试与素质的矛盾节点，相反，可以把两种教学在同一时间段内有效地结合起来。
既锻炼了学生的动手能力，又保证了应试效果。
在这种思考下，我有意识地在教学实践中进行了尝试，取得了良好的效果。
在二氧化硫的复习课中，笔者从以下几个方面设计教学：
1．设置情境、激发兴趣
教师设计情境，引导学生以角色扮演的形式开始课堂教学，思考如何解决硫酸厂尾气污染的问题，充分调动学生的积极性，回忆已有的知识，并以此为主线贯穿课堂教学的始终，提高了学习兴趣。
“施教之功，贵在引导”，“不愤不启，不悱不发”。
学生苦思冥想，似懂非懂，想说却又说不清楚的时候，正是学生渴望启发最强烈之时。
此时，以问题为主线，层层递进，环环相扣，引导探究并给予适当的诱导点拨，可达到最佳的学习效果。
这样的教学设计，充分体现化学与生活的关联，使学生深刻体会了化学在实际生产中的应用，引导学生学会观察生活并将所学知识应用到生产生活实际中去。
2．复习知识、融入理论
在二氧化硫的性质的复习过程中，师生共同回忆了二氧化硫的性质（酸性氧化物的性质、氧化性、还原性、漂白性）及其对环境的污染，对学生进行了事物联系和发展的普遍规律的观点的教育。
教师还自然的融入了一些重要的化学基础理论（氧化还原理论、强酸制弱酸原理）的复习，做到与基础理论知识前后呼应——元素化合物是化学理论的基础，化学理论指导元素化合物性质的研究。
让学生体会到理论指导实践、实践验证理论的思想。
3．设计实验、体验探究
实验设计是本节复习课的另一个亮点。
教师在复习课上不吝惜时间，精心设置了让学生设计实验验证性质的环节，引导学生自主探究。
通过动手实验，学生得出结论并发现规律，体验了科学探究的过程。
而且实验不是每次都能成功，通过分析教训、总结经验，培养学生科学研究的态度，认真仔细、实事求是的作风。
而且教师为了尽量减少教学过程中的环境污染，有意识的提供了非常规的实验仪器，引导学生将实验微型化，这样的设计既渗透了环境保护意识，也潜移默化的培养了学生的节约意识，堪称绝妙一笔。
整个实验设计的环节体现了启发式教学思想、探究式教学过程、发展式教学价值的素质教育要求，符合新的课程改革理念。
4．客观评价、思辨求真
最后，教师用简洁的小问题引导学生谈谈二氧化硫在实际生产中的应用，客观评价二氧化硫的利与弊，潜移默化的教学生学会用辩证的方法看待问题。
特别是在当今各种媒体频频曝光“不法商贩非法使用苏丹红、三聚氰胺等化学品对人体和环境造成巨大危害”的背景下，教会学生客观的评价化学对社会的积极作用，学会正确认识化学和应用化学。
在高三年级的复习课上，特别是元素化合物的复习课中，针对课堂气氛沉闷、学生状态低迷的问题，即使是面临时间紧任务重的难题，为了激发学生的学习兴趣，教师也应努力为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的效果。
学生作为探究的主人，能很自然地根据教师提供的条件，思考探究问题，掌握探究方法，敞开探究思路，总结探究成果，从而促使学生自己去获取知识、发展能力，让学生在自主探究过程中发现问题、提出问题、分析问题并解决问题。
从提出问题开始到解决问题为止，学生始终处于不断思考积极探索的学习情境之中，学生的思维被活跃，自然的融入课堂教学中。
适当的安排学生设计实验可以鼓励学生学以致用。
实验的成功，结论的得出能使学生亲身体验到科学探究的乐趣，学会科学的方法，有利于提高学生的科学素质，培养学生的创新精神。
看似“浪费”了教学时间，其实从长远的角度来看，学生收获的是对他终生有益的科学方法和科研能力，真正实现为学生的终身发展奠基，这才是课堂教学的高效益。
当然这样的设计对教师提出了更高的要求：为了实现教学设计更加贴近学生的生活实际，教师要在平时的教学中有意识地多收集资料，以丰富课堂教学。
收稿日期：2012-02-03。