学问与智慧完整版

探究二：智慧也离不开学问
• 认真阅读第5自然段，思考本段运用了哪些 论证方法，作用是什么？ • 答题思路： • 1、判断方法 2、找准观点3、表达效果
• 请简述本段的论证思路
细读课文，学习论证方法
探究二：智慧也离不开学问
瞬起瞬灭
对 比
无学问 的智慧
比喻
浮光 肥皂泡
对 比
有根底的 最靠得住
学问中产 生的智慧
．
两 者 的 区 别 学问离 不开智慧 两 者 的 联 系
我们不 但需要 学问，
而且 更需要
智慧— 需要以 智慧去 笼罩学 问、透 视学问、 运用学 问
中 心 论 点
4、世间不仅有缺乏智慧的 人，而且有缺乏智慧的书 5、智慧也不能离开学问
智慧离 6、学问与智慧是相辅为用， 不开学问
缺一不可的
阅读课文，理清文章的脉络： 课文可分为几个部分？
谢 谢
• 全文共六段，可以分为两个部分： 第一部分（1-2）：论述学问与智慧的 区别； 第二部分（3-6）：论述学问与智慧的 联系。
文章的中心论点
• 中心论点在文末：“我们不但需要学问， 而且需要智慧——需要以智慧去笼罩学 问、透视学问、运用学问。”
递进关系
学问和智慧
罗家伦（学者、教育家）
3、研读文章的第一部分。 （1）读文章用自己的话说一说什么是学问 和智慧。
பைடு நூலகம்
（2）作者运用比喻修辞来解说学问和智慧， 有什么好处？
（3）在论述“有学问的不一定有智慧，有 智慧的不一定有学问”这个问题时作者采 用了什么样的论证方法？ 明确：既采用了对比论证，又引用了 《庄子· 庖丁解牛》的例子来进行论 证。
4、研读第二部分：
（ 1 ）学生快速地阅读第二部分的内容，明 确每段文字所讲述的主要内容： 第三节：论述学问不能离开智慧。
初读课文，积累词语：
陶冶（yě ） róng（ 熔 ）炉 寸积zhū （ 铢 ）累 kūkū（ 矻矻）穷年 导大kuǎn（ 窾 ） pì （譬 ）如 探 lí （骊 ）得珠 斧凿( záo ) xī（ 无关(宏 )旨 犀 )锐 食古不(化 ) 鞭pì (辟 )入里 物(竞 )天择 相辅相（ 成 ） 融（ 会 ）贯通 浮光lüè（ 掠）影 huò（豁 ）然贯通 批大 xì （ 郤 ）
总结归纳全文
中心 ：这篇文章分析了学问与智慧的
区别与联系，指出 学问固然离不开智 慧，同时智慧也不能离开学问，学问 与智慧相辅为用，缺一不可，进而提 出我们不但需要学问，而且更需要智 慧，需要量以智慧去笼罩学问、透视 学问、运用学问。
写法：
1、运用举例论证、对比论证、比 喻论证、引用论证的方法 2、议论透辟、语言隽美
一：再读课文，理清课文层次 我的地盘我做主
找到或概括每一段话的中心句。
中考链接---找中心论点的方法
论题（议论的话题）
1、 区分
中心论点（作者的观点）
2、 中心论点在文中的位置： 题目（用中心论点做题目）
开头、结尾、中间、
自己概括
3、方法：化零为整，理清思路，找准论点
1、学问与智慧有显然的区别 2、其实有学问的人， 何曾都有智慧？ 3、学问是不能离开智慧的
探究一：学问离不开智慧
没有智慧的 人研究学问
无任何发现
对 比 孟德尔发现遗传定律
反 面
有智慧的人 研究学问
探骊得珠 达尔文发现进化论 见人所未见 爱因斯坦发现相对论 面
举例
正
第三自然段的论证思路
• 先将没智慧的人研究学问取得的效果与有 智慧的人研究学问取得的效果进行对比， 做对比论证； • 然后列举了孟德尔、达尔文、爱因斯坦， 因有智慧，研究取得巨大成就的例子，做 举例论证。 • 对比鲜明，例证典型，有很强的说服力。
比喻
探照灯 珍珠泉水
第五自然段的论证思路
• 先从反面论述，直说离开学问的智慧是肤 浅而不能长久的；接着将离开学问的智慧 比喻成“浮光”、“肥皂泡”，尽管外表 五光十色，但瞬起瞬灭。 • 然后从正面论述，将从学问中产生出来的 智慧比喻成“探照灯”、“珍珠泉的泉 水”，因为这是“有根底的智慧”，最靠 得住、最清澈、最可贵。 • 对比鲜明，形象生动、贴切恰当，有很强 的说服力。
第四节：论述世间不仅有缺乏智慧的人，而 且有缺乏智慧的书。
第五节：论述智慧也离不开学问。 第六节：论述学问和智慧相辅为用、缺一不 可的关系。
（ 2 ）思考学问和智慧之间有着怎样的关系？ 主要在哪几段里进行论述的？ 分别运用了那
些论证方法？
（ 3 ）第四节重在说明了一个什么样的问 题？运用了什么样的论证方法？
1、学问与智慧有显然的区别 2、其实有学问的人， 何曾都有智慧？ 3、学问是不能离开智慧的
．
两 者 的 区 别 学问离 不开智慧 两 者 的 联 系
我们不 但需要 学问，
而且 更需要
智慧— 需要以 智慧去 笼罩学 问、透 视学问、 运用学 问
中 心 论 点
4、世间不仅有缺乏智慧的 人，而且有缺乏智慧的书 5、智慧也不能离开学问
学问和智慧
罗家伦（学者、教育家）
学习目标：
1、说出课文运用的论证方法及作用。 2、品味并积累隽美的语言。
一、测评反思
• • • • • • 1、认真完成下字词的填写，注意字音字形。 陶冶（ ） róng（ ）炉 寸积zhū （ ）累 探 lí （ ）得珠 pì （ ）如 xī（ )锐 食古不( ) 无关( )旨 鞭pì ( )入里 浮光lüè（ ）影 融（ ）贯通 2、这篇文章为我们谈论的论题是 ＿＿＿＿在作者看来学 问是＿＿＿＿＿＿智慧是＿＿＿＿＿＿＿＿＿它们之间的 关系是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿作者对此持 的观点是（即中心论点）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
当堂检测
• 1、练一练： • 例1：唯有从学问中锻炼出来的智慧，才不是瞬息 幻灭的肥皂泡；他永远像珍珠泉的泉水一般，一 串串不断地从水底上涌。
• 用“友谊与理解”为相互关系的词仿写： • 惟有 从理解中产生出来的友谊 ，才不是 春天易逝的鲜花； • 它永远像 青松 一般， 万古长青 。
• 例2：若把学问比作建筑材料，那么智慧便 是建筑师的匠心。 • 若把学问比作 起锚的航船 ，那么智慧便 是 高扬的风帆 。 • 若把学问比作 燃烧的火焰 ，那么智慧便 是 珍贵的火种 。
明确：运用了对比论证的方法，来说明著 书、读书要有智慧。 （4）第六节在文中的作用是什么？ 明确：在篇末指出文章的中心论点，同时 也作为这篇文章的结论。结束语用“不 但……而且……”句式对全文进行了归纳 总结，使全文脉络更加清楚，结构更加紧 凑，形成一气呵成、不可辩驳的雄辩气势。
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本文结构示意图
纸上谈兵
战国时期，赵国大将赵奢有一个儿子叫 赵括，从小熟读兵书，张口爱谈军事，别人 往往说不过他,自以为天下无敌。公元前259 年 ，秦军又来进犯，赵军在长平坚持抗敌。 那时赵奢已经去世,廉颇负责指挥全军，他年 纪虽高，打仗仍然很有计谋，使得秦军无法 取胜。秦国知道拖下去于己不利，就施行了 反间计，派人到赵国散布“秦军最害怕赵奢 的儿子赵括将军”的话。 赵王上当受骗，派 赵括替代了廉颇。赵括自认为很会打仗，死 搬兵书上的条文，到长平后完全改变了廉颇 的作战方案，结果四十多万赵军尽被歼灭， 他自己也被秦军箭射身亡。
智慧离 6、学问与智慧是相辅为用， 不开学问
缺一不可的
你知道了吗
学问和智慧 • 这篇文章为我们谈论的论题是＿＿ ＿ 知识的聚集，是工具 在作者看来学问是＿＿＿＿＿ ＿ 发现，是创造，是能力 智慧是＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 学问离不开智慧，智慧 两者关系是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 离不开学问， 两者相辅为用，缺一不可 作者对此持的观点是（即中心论点）＿＿ 我们不但需要学问，而且需要智慧－－需要以 智慧去笼罩学问，透视学问，运用学问． ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
庖丁解牛
• 厨师解剖了全牛。比喻掌握了解事物客观 规律的人；技术纯熟神妙；做事得心应手。
周总理答美国记者“派克”钢笔的故 事
• 一位美国记者在采访周总理的过程中，无意中看到总理桌 子上有一支美国产的派克钢笔。那记者便以带有几分讥讽 的口吻问道：“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什 么还要用我们美国产的钢笔呢?”周总理听后，风趣地说： “谈起这支钢笔，说来话长，这是一位朝鲜朋友的抗美战 利品，作为礼物赠送给我的。我无功受禄，就拒收。朝鲜 朋友说，留下做个纪念吧。我觉得有意义，就留下了这支 贵国的钢笔。”美国记者一听，顿时哑口无言。 • ——什么叫自搬石头砸自己的脚?这就是一个典型事 例。这位记者的本意是想挖苦周总理：你们中国人怎么连 好一点的钢笔都不能生产，还要从我们美国进口。结果周 总理说这是朝鲜战场的战利品，反而使这位记者丢尽颜面。 也是，想和周总理较劲，门都没有。
自主学习：分析论证方法
细读课文第三自然段和第五自然段，探 究作者是如何论证“学问不能离开智慧， 智慧也不能离开学问”的。
探究一：学问离不开智慧
认真阅读第3自然段，思考本段运用了哪些 论证方法，有何作用？ 答题思路： 1、判断方法 2、找准观点3、表达效果
请简述本段的论证思路
细读课文，探究论证方法
合作学习：品味隽美语言
本文中有很多优美的语言值得我们去细细品味， 请同学们完成以下内容： 找一找：画出你认为优美的值得积累的语句
品一品：品评这些句子妙处
四、质疑探究
作者在论证了“学问离不开智慧”之后， 又论述“有智慧的书”和“无智慧的书”。 这是否有跑题之嫌？请用简明而条理的语言 口头阐述你的看法。
课前热身
• 纸上谈兵 （只有学问，没有智慧） • 庖丁解牛 （只有智慧，没有学问） • 周总理答美国记者“派克”钢笔的故事
（既有学问，又有智慧）
上述故事中三个主人公你更欣赏谁？为什 么？ (请用“学问”“智慧”这两个词语阐述 理由）
学习目标：
1、分清学问和智慧的区别与联系。
2、说出课文运用的论证方法及作用。 3、品味并积累隽美的语言。
写一写
• 学完本文，同学们联系实际，谈一谈在平 时的学习生活中，怎样才能做到学问和智 慧的统一。（50字以内）
读一读
• 本文的优美语句，读出趣味，争取背诵。
大声读出来：
我不做“笨伯”， 不做“两脚书橱”， 不做录音机，
我要做不但有学问，更有智慧的聪明人。
寄语同学： 把浩瀚的智慧装进胸膛， 即使再小的帆也能远航。 哪怕遇见再大的风险，再大的浪， 有智慧相伴 也会风雨无阻，驶向远方！