《学问和智慧》PPT【优秀课件PPT】
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苏教版语文九年级上册《学问和智慧》优秀实用教学课件
阅读课文，理清文章的脉络。
▪ 全文共六段，可以分为两个部分： 第一部分（1-2）：论述学问与智慧的 区别； 第二部分（3-6）：论述学问与智慧的 联系。
我的地盘我做主
▪ 我读第＿自然段，我找到的（或概括的）中 心句是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，作 者用的论证方法有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿（请你举例说明）
第一段 学问与智慧有显然的区别
两者的区别
第二段 其实有学问的人，何曾都有智慧？
第三段 学问是不能离开智慧的，没有智慧 的学问，便是死学问．
学问离不开智慧
第四段 著书，读书都要有智慧．
相辅 相成
第五段 智慧也不能离开智慧．
智慧离不开学问
第六段 学问与智慧是相辅为用，缺一不可的
研读文章的第一部分
▪ 读文章的第一节，理解文章是怎样来阐明学 问与智慧的。
例如：唯有从理解中产生的友谊，才不是春天易谢的花朵； 他永远如松柏一般，四季常清
大显身手
一．积累文中的名言警句
▪ 二．同学们，德国诗人歌德曾经说过：“掌 握知识对一个人来说是不够的，应当善于使 知识灵活运用，而在我们的身边存在这样一 种人：平时考试独占鳌头，碰到实际问题却 一筹莫展，束手无策。请结合你学的这篇文 章，用你的论述让他转变观念，努力成为一 个“高分高能”的人。要求：观点要有针对 性，说理要有条理性，恰当运用文中的语句。
课前热身
▪ 纸上谈兵 （只有学问，没有智慧） ▪ 庖丁解牛 （只有智慧，没有学问） ▪ 周总理答美国记者“派克”钢笔的故事
（既有学问，又有智慧）
▪ （请你探究上述故事中三个主人公的相同点 和不同点）
学问和智慧
罗家伦
检查预习
▪ 读准字音，看清笔画： 陶冶 寸积铢累 大窾 矻矻穷年 探骊得珠 犀锐
《学问和智慧》课件(50张PPT)
展望
THANKS
感谢您的观看。
分析学问与智慧的关系及其在个人和社会中的作用
掌握如何平衡学问与智慧，实现个人和社会的共同发展
课程目标
02
CHAPTER
学问的定义与重要性
学问是指通过学习、实践或研究获得的知识、技能和经验。
学问涵盖了各个领域，包括科学、技术、文化、艺术等。
学问是人类文明进步的基石，是人们认识世界、改造世界的基础。
观察力
通过经历与反思，积累人生经验，提升对世界的理解与洞察。
人生经验
智慧的培养方法
智慧为指引
运用独立思考与观察力，指引学问的发展方向。
学问与智慧相辅相成
学问提升智慧，智慧指引学问，共同促进个人成长与发展。
学问是基础
通过持续学习与深入研究，打下坚实的学术基础。
学问与智慧的综合培养
06
CHAPTER
智慧在生活中的应用
学问和智慧是相辅相成的，它们在很多方面都可以互相促进和补充。
同时，智慧也可以帮助我们更好地理解学问的本质和意义，使我们对学习有更深刻的认识和理解。
学问可以提供我们所需的知识和技能，而智慧则可以帮助我们更好地运用这些知识和技能，使它们发挥最大的作用。
学问与智慧的互补作用
05
CHAPTER
智慧不仅仅是知识的积累，更是一种对知识的理解和运用能力，它涉及到人的思维、情感和行为等多个方面。
智慧的形成需要长时间的积累和实践，它需要人们不断思考、反思和总结，从而不断提高自己的认知水平和思维能力。
智慧是个人成长和发展的关键因素之一，它能够帮助人们更好地应对生活中的挑战和问题，提高个人的综合素质和能力。
如何培养学问与智慧
不断积累知识，扩大知识面，提升专业素养。
《学问和智慧》PPT
(pì)
(xī)
（yě ）
(sè)
(sài )
(sāi )
（kū）
(lí )
（pì）
(hóng)
(zhū)
(chén )
（jìng）
（jī）
讲授新课
探骊得珠：无关宏旨：鞭辟入里：浮光掠影：融会贯通：读破五车：寸积铢累：
比喻做文章能抓住关键。
不涉主旨。指意义不大或关系不大。
深入剖析，进入最里层。形容能透彻说明问题， 切中要害。
讲授新课
精读课文 合作探究
讲授新课
1.说说“学问”和“智慧”有什么区别。
学问是系统的知识，是知识的积聚。智慧是能力，是发现和创造的能力。
2.为什么“学问是不能离开智慧的”？
①有学问缺智慧的例子：孔乙己是个读书人，自然就有学问，但他缺乏智慧，不能把自己所学的知识加以应用，因而导致不能进学甚至不会营生，落了个悲惨命运。②学问不多但有智慧的例子：曹冲智称大象、司马光砸缸救人。
讲授新课
3.为什么“智慧也不能离开学问”？
历史故事，刮目相看：三国时，吴国猛将吕蒙骁勇善战，但是美中不足的是他缺少学问，每次讨论国家大事时，像一根木头似的，不知该说什么。后来在吴王孙权的劝导下，发愤努力，读了很多书，最终成了一个有勇有谋的将军。
讲授新课
细读课文，本文主要运用了哪些论证方法？你能各举一例并说说它的作用吗？
讲授新课
2.炼字美
“孟德尔研究豆子的交配，居然悟出遗传的定律”句中的“居然”在表达上有怎样的效果？
表示感到惊奇，出乎意料，也表达敬佩之情，强调智慧的灵魂常在学问之外。
讲授新课
3.句式美
“在达尔文以前，何曾没有富于学问的生物学家，看见过海边的蚌壳、山中的化石、类人的猩猿、初民的种族？何以不能发现物竞天择，最适者存的天演公例？”把它改为陈述句，说说用疑问句式的好处。
(xī)
（yě ）
(sè)
(sài )
(sāi )
（kū）
(lí )
（pì）
(hóng)
(zhū)
(chén )
（jìng）
（jī）
讲授新课
探骊得珠：无关宏旨：鞭辟入里：浮光掠影：融会贯通：读破五车：寸积铢累：
比喻做文章能抓住关键。
不涉主旨。指意义不大或关系不大。
深入剖析，进入最里层。形容能透彻说明问题， 切中要害。
讲授新课
精读课文 合作探究
讲授新课
1.说说“学问”和“智慧”有什么区别。
学问是系统的知识，是知识的积聚。智慧是能力，是发现和创造的能力。
2.为什么“学问是不能离开智慧的”？
①有学问缺智慧的例子：孔乙己是个读书人，自然就有学问，但他缺乏智慧，不能把自己所学的知识加以应用，因而导致不能进学甚至不会营生，落了个悲惨命运。②学问不多但有智慧的例子：曹冲智称大象、司马光砸缸救人。
讲授新课
3.为什么“智慧也不能离开学问”？
历史故事，刮目相看：三国时，吴国猛将吕蒙骁勇善战，但是美中不足的是他缺少学问，每次讨论国家大事时，像一根木头似的，不知该说什么。后来在吴王孙权的劝导下，发愤努力，读了很多书，最终成了一个有勇有谋的将军。
讲授新课
细读课文，本文主要运用了哪些论证方法？你能各举一例并说说它的作用吗？
讲授新课
2.炼字美
“孟德尔研究豆子的交配，居然悟出遗传的定律”句中的“居然”在表达上有怎样的效果？
表示感到惊奇，出乎意料，也表达敬佩之情，强调智慧的灵魂常在学问之外。
讲授新课
3.句式美
“在达尔文以前，何曾没有富于学问的生物学家，看见过海边的蚌壳、山中的化石、类人的猩猿、初民的种族？何以不能发现物竞天择，最适者存的天演公例？”把它改为陈述句，说说用疑问句式的好处。
学问与智慧优秀课件
❖ 纸上谈兵 （只有学问，没有智慧） ❖ 庖丁解牛 （只有智慧，没有学问） ❖ 周总理答美国记者“派克”钢笔的故事
（既有学问，又有智慧）
若把学问比作起锚的航船，
那智慧便是
。
我也试一试
例句：如把学问比作建筑材料，那么智慧便是建 筑师的匠心．
如把学问比作＿＿＿＿＿那么智慧便是＿＿＿＿
如把学问比作＿＿＿＿＿那么智慧便是＿＿＿＿
学问和智慧
罗家伦
作者简介
❖ 罗家伦 ❖ 现代著名教育家和
思想家。他曾先后担任 清华大学和中央大学校 长等职。著有《新人生 观》、 《新民族观》等 著作。
学习目标
❖ 1、理解作者观点，把握学问和智慧的关系。
❖ 2、品位作者典雅富丽、丰富多彩的语言。
❖ 3、学习文章严谨的论述结构和多重的论证 方法。
第五节：论述智慧也离不开学问。
第六节：论述学问和智慧相辅为用、缺一 不可的关系。
（2）第三节与第五节的论证方法有何不同？
第三节运用了对比和举例论证的方法。先将没有 智慧的人研究学问和有智慧的人研究学问，取得的效 果大不一样，作对比论证；然后列举了孟德尔、达尔 文等因有智慧研究取得巨大成就的例证。对比鲜明， 例证典型，有很强的说服力量。
3、鞭辟入里：深入剖析，进入最里层。 形容能透彻说明问题，切中要害。
4、浮光掠影：比喻印象不深刻。
5、融会贯通：参合多方面的道理而得到 全面的透彻的领悟。
6、寸积铢累：一点一滴的积累。
读课文 品结构
1、画出各段的中心句。
❖ 第1段：学问与智慧有显然的区别。 ❖ 第2段：有人以为学问就是智慧，其实有学问的人
何曾都有智慧。 ❖ 第3段：学问是不能离开智慧的；没有智慧的学问，
学问和智慧通用课件
05
智慧通用方Байду номын сангаас论
判断和决策的方法
识别和定义问题
对问题进行明确、全面的定义和描述 ，以避免歧义和误解。
收集和分析信息
收集相关信息，对其进行深入分析和 整理，以支持决策。
制定备选方案
根据问题性质和信息分析结果，制定 多个备选方案。
评估和选择方案
对备选方案进行全面评估，根据评估 结果选择最佳方案。
创新思维的方法
智慧可以提高我们的生活质量，使我们能够更好地适应环境、应对挑战、做出明智 的决策。
智慧也可以帮助我们更好地理解自己，提高自我认知和自我管理能力，促进个人成 长和发展。
03
学问与智慧的关系
学问是智慧的基础
学问能够启迪智慧
通过学习和积累知识，人 们的思维能力得到锻炼和 提高，从而有助于形成独 特的智慧。
，为社会做出贡献。
综合应用拓展人生境界
03
学问和智慧的综合应用可以拓展我们的人生境界，使我们更加
豁达、开朗、乐观地面对生活。
THANKS
感谢观看
丰富人生体验
学问可以丰富我们的人生体验 ，让我们更好地理解和欣赏生
活中的各种美好。
02
什么是智慧
智慧的定义
智慧被定义为对事物的认识和 解决问题的能力，以及在生活 实践中运用知识、技能和经验 的能力。
智慧涵盖了判断、理解、推理 、决策、创新等多个方面，是 一种综合性的认知能力。
智慧不仅与个人素质有关，也 与环境、教育、经验等多种因 素有关。
学问和智慧通用课件
目 录
• 什么是学问 • 什么是智慧 • 学问与智慧的关系 • 学问通用方法论 • 智慧通用方法论 • 学问与智慧在生活中的应用
《学问和智慧》PPT
议论文的分类
来自《点拨》
立论文 1．定义：以议论为主要表达方式，通过讲事实，摆道
理，直接表达自己的观点和主张的文章体裁。 2．要求：①要对论述的问题有正确的看法②用充足有
说服力的论据③要言之有理，合乎逻辑。
来自《点拨》
驳论文 1．定义：论辩是针对对方的观点加以批驳，在批驳的
同时阐述己方的观点。 2．方式：①提出论点②证明论点③总结论点。
重难点小结
部分来自《点拨》
本部分形象而准确地阐释了“学问”和“智 慧”的辩证关系，作者强调，需要学问，更需要 智慧，需要知识，更需要能力，这个观点与我们 新课程改革理念十分吻合，对我们很有启发。
部分来自《点拨》
1.【难点探究】本文内涵丰富，作者是怎样安排文章结构的？ 【答案】文章首先用生动的比喻对“学问”和“智慧”这 两个概念作了比较，第2段批驳了“学问就是智慧”这种 错误的看法。接着第3、4段，作者从“学问是不能离开智 慧的”的角度论证“没有智慧的学问，便是死的学问”。 第5段从“智慧也不能离开学问”的角度来论述“智慧却 必须以学问做基础，才靠得住”。最后得出全文的中心： “我们不但需要学问，而且更需要智慧——需要以智慧去 笼罩学问、透视学问、运用学问。”
部分来自《点拨》
6.鞭辟入里： 眼深入剖析,进入最里层。形容能透彻说明问题， 深中要害。例句：鲁迅对中国几千年的封建文化 进行了鞭辟入里的总结性的批判。
7.浮光掠影： 比喻印象不深刻，好像水面的光和掠过的影子一 样，一晃就消逝。例句：只注重思想而忽略训练， 所获得的思想只是浮光掠影。
论述对象
导思1.联系文章内容， 用自己的话回答：什 么叫“学问”与“智 慧”？
力，只有有发现能力的人才能“看见别人所看不见的”—— 这就防止读者产生误解，以为智慧者在生活中只是极少数， 从而使论证更加严密。另外文中先说学问不能离开智慧，再 说智慧也不能离开学问，最后归结到中心论点上来，这样处 理，文章的层次更清晰。 3.说理生动形象，语言充满了智慧 。说理最忌枯燥，但是说理 也很容易流于枯燥，本文能受读者喜爱，除了拥有正确的观 点，还在于充满了智慧的语言。作者是饱学之士，也是有大 智慧的人，行文之际，旁征博引，意趣盎然，不失幽默。
苏教版语文九上《学问和智慧》ppt课件之一
批判性思维
具备智慧的人能够在学问 中保持批判性思维，不盲 从权威，对知识进行独立 思考和判断。
学以致用
智慧不仅在于获取知识， 更在于将学问应用于实际 生活和工作中，发挥知识 的价值。
二者相辅相成关系
学问为智慧提供基础
没有扎实的学问基础，智慧便如无本 之木、无源之水。
智慧促进学问深化
学问与智慧互动发展
“学问是不能离开智慧的，没有智慧的学问，便是死的学问…
强调了智慧在学问中的重要性，没有智慧的学问是没有生命力的。
“智慧也不是离开学问而独立的，没有学问的智慧，只是浮…
说明了智慧需要以学问为基础，没有学问的智慧是空洞的、不持久的。
修辞手法运用
80%
比喻
文章多处运用比喻手法，如将学 问比作原料，将智慧比作熔炉， 形象生动地表达了二者之间的关 系。
学问的重要性
论述学问在人生和社会中的地位 和作用。
结论
总结全文，强调学问与智慧的重 要性及其对个人和社会的意义。
学问与智慧的关系
分析学问与智慧的相互促进和依 存关系。
智慧的内涵
探讨智慧的本质、特征及其表现 形式。
关键语句解读
“学问是知识的聚集，是一种滋养人生的原料，而智慧却是…
阐述了学问和智慧的关系，学问是知识的基础，而智慧则是运用知识的能力。
05
思考与实践：如何培养自己的学问与智慧
阅读经典，积累知识
阅读名著
阅读古今中外的经典名著， 了解不同文化、思想和历 史背景。
精读文本
对重要文本进行精读，深 入理解作者观点、思想内 涵和语言表达。
做读书笔记
记录阅读过程中的感悟、 思考和疑问，形成自己的 知识体系。
观察生活，发现问题
学问和智慧-PPT精品教学课件3
深入了解
为什么既要有学问，也要有智慧？学问和 智慧哪一个更重要呢？
文章针对不辨“学问”与“智慧”差别的认识 误区，对二者作准确的阐释，强调了这样 的一种学习理念：需要学问，更需要智慧， 需要认识，更需要能力。
认识问题
我们学习中有哪些行为属于将两者隔离的？ 讨论：现在书本上仍然有不少知识是需要记 忆的，有人认为这是死记硬背，不利于能力 的培养，对此，你是怎么看的？
仔细阅读课文第一部分，作者认为“学问” 是什么？“智慧”是什么？两者的区别是 什么？ 学问是知识的聚集，是工具； 智慧是发现，是创造。
作者是用什么方法将两者区别开来的呢？ 比喻论证，对比论证
自读课文第二部分
思考这一部分的主要内容是什么？
论述学问与智慧的关系
理清作者论述这一问题的基本思路
论述学问不能离开智慧 论述智慧也离不开学问
进一步理解作者的观点
文章通过哪些方法来论述“学问离不开智慧” 的主一论断的？现在你如何评价“学问”？
1）举例论证：孟德尔发现遗传规律， 达尔文发现进化论，爱因斯坦发现相对论 2）对比论证：给读者以启示的书和 不能给读者以启示的书
文章通过哪些方法来论述“智慧离不开学问”
这一问题的？通过作者的论述，你现在如何 评价“智慧”？ 多处比喻论证
ຫໍສະໝຸດ
● 只有天才和科学结了婚才能得到最好的结果。 ──斯宾塞 ● 最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。 ──罗曼· 罗兰 ● 在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。 ──马克思 ● 人只有为自己同时代人的完善，为他们的幸福而工作，他才能达到自身的完善。─马克思 ● 生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。 ──马克思 ● 人的价值蕴藏在人的才能之中。 ──马克思 ● 万事开头难，每门科学都是如此。 ──马克思 ● 一切节省，归根到底都归结为时间的节省。 ──马克思 ● 辛苦是获得一切的定律。 ──牛顿 ● 提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要有 创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。 ──爱因斯坦 ● 天才出于勤奋。 ──高尔基 ● 天才的十分之一是灵感，十分之九是血汗。 ──列夫· 托尔斯泰 ● 天才就是这样，终身努力，便成天才。 ──门捷列夫 ● 天才免不了有障碍，因为障碍会创造天才。 ──罗曼.罗兰 ● 天才是百分之一的灵感，百分之九十九的血汗。 ──爱迪生 ● 天才是由于对事业的热爱而发展起来的。简直可以说，天才──就其本质而论──只不过是对事业，对工作的热爱而已。 ──高尔基 ● 天生我材必有用。 ──李白 ● 天下兴亡，匹夫有责。 ──顾炎武 ● 青年时种下什么，老年时就收获什么。 ──易卜生 ● 人并不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽。 ──托尔斯泰 ● 人的美德的荣誉比他的财富的荣誉不知大多少倍。──达· 芬奇 ● 人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。 ──雷锋 ● 人的天职在勇于探索真理。 ──哥白尼 ● 人的知识愈广，人的本身也愈臻完善。──高尔基 ● 人的智慧掌握着三把钥匙，一把开启数字，一把开启字母，一把开启音符。知识、思想、幻想就在其中。 ──雨果 ● 人们常觉得准备的阶段是在浪费时间，只有当真正机会来临，而自己没有能力把握的时候，才能觉悟自己平时没有准备才是浪费了时间。 ──罗曼.罗兰 ● 勇于探索真理是人的天职。 ──哥白尼 ● 有很多人是用青春的幸福作成功代价的。 ──莫扎特 ● 越学习，越发现自己的无知。 ──笛卡尔 ● 在观察的领域中，机遇只偏爱那种有准备的头脑。 ──巴斯德 ● 在天才和勤奋两者之间，我毫不迟疑地选择勤奋，她是几乎世界上一切成就的催产婆。 ──爱因斯坦
学问和智慧-课件
2、中心论点在文中的位置有三种：开头、结尾、中间，还 有可能需自己概括。
3.一篇文章中的中心论点只有一个，要分清中心论点与分论 点，分论点是中心论点的一个方面，是为中心论点服务的。
细读课文——咀嚼内容 ——了解论证方法及作用。
1、有智慧的书，是每字每句，都如珠玉似的晶莹，斧凿般的犀 锐，可以启发人的心灵，开辟人的思想，有时可以引申成一篇论文， 或成一本专书。这就是英文中所谓“灿烂的书”(brilliant book)。 无智慧的书，往往材料堆积得和蚁丘一样，议论虽多，见解毫无。 纵然可以从他得报导，却不可以从他得启示，在著者是“博而寡 约”，在读者是“劳而无功”对。比论证、比喻论证
“我们不但需要学问，而且更需要智 慧——需要以智慧去笼罩学问、透视学问、 运用学问。”
咀嚼内容 ——找中心论点。
◆学习指导：
1、中心论点是对所议论的问题（论题）所指的见解和主张， 是议论文的灵魂。论点不同于论题。论题是所论述的话题，而论 点：①是作者看法的完整陈述；②是明确的判断；③在形式上是 完整的句子。论点不能是疑问句或是一个短语，不能使用比喻。
融会贯通：参合多方面的道理而得到全面的透彻的领悟。
读破五车：形容读书很多。 寸积铢累：一点一滴地积累。
速读课文——咀嚼内容 ——找每一节的中心句。
◆学习指导：
1、阅读议论文要抓住中心句。中心句就是能表达 一个文段观点的句子。
2、找中心句要从理解内容入手，分析句与句之间 的内在联系。
3、中心句可能在文段中的位置有三种：段首、段 尾、中间，还有可能需自己概括。
那智慧便是
。
现实生活中，有些同学对于写作文甚 是头疼，觉得无话可写，甚至不知道怎
么写。读了课文，请你用本课的一 些道理来解说原因，并对这些同 学提出建议。（最好用比喻来说 理哦）
3.一篇文章中的中心论点只有一个，要分清中心论点与分论 点，分论点是中心论点的一个方面，是为中心论点服务的。
细读课文——咀嚼内容 ——了解论证方法及作用。
1、有智慧的书，是每字每句，都如珠玉似的晶莹，斧凿般的犀 锐，可以启发人的心灵，开辟人的思想，有时可以引申成一篇论文， 或成一本专书。这就是英文中所谓“灿烂的书”(brilliant book)。 无智慧的书，往往材料堆积得和蚁丘一样，议论虽多，见解毫无。 纵然可以从他得报导，却不可以从他得启示，在著者是“博而寡 约”，在读者是“劳而无功”对。比论证、比喻论证
“我们不但需要学问，而且更需要智 慧——需要以智慧去笼罩学问、透视学问、 运用学问。”
咀嚼内容 ——找中心论点。
◆学习指导：
1、中心论点是对所议论的问题（论题）所指的见解和主张， 是议论文的灵魂。论点不同于论题。论题是所论述的话题，而论 点：①是作者看法的完整陈述；②是明确的判断；③在形式上是 完整的句子。论点不能是疑问句或是一个短语，不能使用比喻。
融会贯通：参合多方面的道理而得到全面的透彻的领悟。
读破五车：形容读书很多。 寸积铢累：一点一滴地积累。
速读课文——咀嚼内容 ——找每一节的中心句。
◆学习指导：
1、阅读议论文要抓住中心句。中心句就是能表达 一个文段观点的句子。
2、找中心句要从理解内容入手，分析句与句之间 的内在联系。
3、中心句可能在文段中的位置有三种：段首、段 尾、中间，还有可能需自己概括。
那智慧便是
。
现实生活中，有些同学对于写作文甚 是头疼，觉得无话可写，甚至不知道怎
么写。读了课文，请你用本课的一 些道理来解说原因，并对这些同 学提出建议。（最好用比喻来说 理哦）
级语文上册 第三单元 第11课《学问和智慧》课件1 苏教版.ppt
• 在论述第二个方面的问题生快速地阅读第二部分的内容，明确 每段文字所讲述的主要内容
• 阅读第三节与第五节，比较这两段的论 证方法有何不同之处？
• 第四节重在说明了一个什么样的问题？运 用了什么样的论证方法？
• 第六节在文中的作用是什么？
学问和智慧
罗加伦
教学目标 1、理解学问与智慧的区别与联系； 2、继续学习对比论证与举例论证的
方法； 3、体会隽美的语言并注意语言积累
检查预习
• 读准字音，看清笔画： 陶冶 寸积铢累 大窾 矻矻穷年 探骊得珠 犀锐
阅读课文，理清文章的脉络。
• 全文共六段，可以分为两个部分： 第一部分（1-2）：论述学问与智慧的 区别； 第二部分（4-6）：论述学问与智慧的 联系。
找出文章的中心论点
• 中心论点在文末：“我们不但需要学问， 而且需要智慧——需要以智慧去笼罩学 问、透视学问、运用学问。”
研读文章的第一部分
• 读文章的第一节，理解文章是怎样来阐明 学问与智慧的。
• 在同一个人的身上，如果只有学问而没有 智慧，会怎么样？相反如果没有智慧只有 学问又是怎么样？如果同时具备学问与智 慧呢？
• 阅读第三节与第五节，比较这两段的论 证方法有何不同之处？
• 第四节重在说明了一个什么样的问题？运 用了什么样的论证方法？
• 第六节在文中的作用是什么？
学问和智慧
罗加伦
教学目标 1、理解学问与智慧的区别与联系； 2、继续学习对比论证与举例论证的
方法； 3、体会隽美的语言并注意语言积累
检查预习
• 读准字音，看清笔画： 陶冶 寸积铢累 大窾 矻矻穷年 探骊得珠 犀锐
阅读课文，理清文章的脉络。
• 全文共六段，可以分为两个部分： 第一部分（1-2）：论述学问与智慧的 区别； 第二部分（4-6）：论述学问与智慧的 联系。
找出文章的中心论点
• 中心论点在文末：“我们不但需要学问， 而且需要智慧——需要以智慧去笼罩学 问、透视学问、运用学问。”
研读文章的第一部分
• 读文章的第一节，理解文章是怎样来阐明 学问与智慧的。
• 在同一个人的身上，如果只有学问而没有 智慧，会怎么样？相反如果没有智慧只有 学问又是怎么样？如果同时具备学问与智 慧呢？
学问和智慧.ppt课件
2、中心论点在文中的位置有三种：开头、结尾、中间，还 有可能需自己概括。
3.一篇文章中的中心论点只有一个，要分清中心论点与分论 点，分论点是中心论点的一个方面，是为中心论点服务的。
阅读课文，理清文章的脉络。
• 全文共六段，可以分为两个部分： 第一部分（1-2）：论述学问与智慧的 区别； 第二部分（4-6）：论述学问与智慧的 联系。
品读课文——咀嚼内容 ——了解论证方法及作用。
常用论证方法： 举例论证 比喻论证
对比论证 道理论证
• 举例论证：列举确凿、充分、有代表性的 事实，能够增强论述的力量和说服力。
• 对比论证法的作用：可以使正确与错误对 比分明，是非曲直更加明确，给人以鲜明 深刻的印象。使论述全面、周密。
• 道理论证：引经据典，具有权威性，论证 有力。
什么叫学问？什么叫智慧？
• 学问：积累知识 • 智慧：发现的能力、创新的能力，善于总
结归纳的能力。
中心意思： 我们不但需要学问，而且更需要智慧，需要
量以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。 更确切地说，我们不但需要知识，更需要能力，用 我们的能力去发现问题，解决问题。
读一读, 说一说
１．若把学问比作起锚的航船，
本文最主要的论证方法是什么？（事例论证 ） 先找出来，读读？看看这些事例论据证明了什么观点？有 什么作用？在这些事例中，最能体现这些伟人的智慧的字 词句是什么？
孟德尔“悟”出遗传“定律”。 达尔文：“发现”了大家都没发现的天演“公例”。 爱因斯坦：看见了人家看不见的。
读一读, 想一想
请从文章中找出运用比喻论证的 句子，品读这些句子，体会这些句子 的论证目的．
● 学问是不能离开智慧的，没有智慧的学问，便 是死的学问
3.一篇文章中的中心论点只有一个，要分清中心论点与分论 点，分论点是中心论点的一个方面，是为中心论点服务的。
阅读课文，理清文章的脉络。
• 全文共六段，可以分为两个部分： 第一部分（1-2）：论述学问与智慧的 区别； 第二部分（4-6）：论述学问与智慧的 联系。
品读课文——咀嚼内容 ——了解论证方法及作用。
常用论证方法： 举例论证 比喻论证
对比论证 道理论证
• 举例论证：列举确凿、充分、有代表性的 事实，能够增强论述的力量和说服力。
• 对比论证法的作用：可以使正确与错误对 比分明，是非曲直更加明确，给人以鲜明 深刻的印象。使论述全面、周密。
• 道理论证：引经据典，具有权威性，论证 有力。
什么叫学问？什么叫智慧？
• 学问：积累知识 • 智慧：发现的能力、创新的能力，善于总
结归纳的能力。
中心意思： 我们不但需要学问，而且更需要智慧，需要
量以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。 更确切地说，我们不但需要知识，更需要能力，用 我们的能力去发现问题，解决问题。
读一读, 说一说
１．若把学问比作起锚的航船，
本文最主要的论证方法是什么？（事例论证 ） 先找出来，读读？看看这些事例论据证明了什么观点？有 什么作用？在这些事例中，最能体现这些伟人的智慧的字 词句是什么？
孟德尔“悟”出遗传“定律”。 达尔文：“发现”了大家都没发现的天演“公例”。 爱因斯坦：看见了人家看不见的。
读一读, 想一想
请从文章中找出运用比喻论证的 句子，品读这些句子，体会这些句子 的论证目的．
● 学问是不能离开智慧的，没有智慧的学问，便 是死的学问
学问和智慧课件PPT资料45页
找出文章的中心论点
中心论点在文末：“我们不但需 要学问，而且需要智慧——需要 以智慧去笼罩学问、透视学问、 运用学问。”
文章结构
第一部分（1，2），解说“学问” 与“智慧”概念不同。(区别）
学问是知识的聚集，是工具；智慧是 发现，是创造，智慧的主体是人的思想。
• 第二部分（3~6），论述学问与 智慧的关系。（联系）
第3节论述学问离不开智慧，运用了对比和举例论 证的方法。先将没有智慧的人和有智慧的人研究 学问，取得的效果大不一样，做对比论证；然后 列举了孟德尔、达尔文等因有智慧研究取得巨大 成就的例证。对比鲜明，例证典型，有很强的说 服力量。
第5节论述智慧也不能离开学问，运用了比喻论证 的方法。将无学问的智慧比喻成“肥皂泡”，而 把从学问中产生出来的智慧比喻成“探照灯”， 有很强的穿透力；比喻成“珍珠泉的泉水”，因 为这是“有根底的智慧，才是最靠得住的，最为 清澈，最为宝贵。”这些比喻，不仅形象生动， 而且贴切，因为它揭示了智慧与学问之间本质的 联系。
第3段：论述学问不能离开智慧。 第4段：论述世间不仅有缺乏智慧的人， 而且有缺乏智慧的书。 第5段：论述智慧也离不开学问。 第6段：论述学问和智慧相辅为用、缺一 不可的关系。
第一层（3—4）：学问不能离开智慧。
第二层（5---6）：论述智慧也离不开学问。
2、阅读第三段与第五段，比较这两段 的论证方法有何不同之处？
学问和智慧
罗家伦
学习目标
1、简介作者 ;积累字词 2、整体感知课文，理清文 章思路。 3、研读第一部分。
罗家伦(1897—1969)字志希，
浙江绍兴人。著名教育家，历史学 家。1917年考入北京大学，后赴欧 美留学。1919年成为五四运动的学 生领袖之一，五四运动宣言是他所 写。1920年被派赴美，留学。1928 年8月，清华学校改为国立清华大 学，31岁的罗家伦出任首任校长。 1932—1941年担任中央大学校长。 1969年12月25日他病逝台北，享年 73岁。
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课堂小结
学问不能等没有智慧的学问是死的学问 （举例：孟德尔、达尔文、爱因斯坦）
世间不但缺少有智慧的人，而且缺少有智 慧的书 （旁征博引）
智慧必须以学问为基础 智慧离不开学问 （肥皂泡与珍珠泉水作比）
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2）“有许多人从事研究工作，搜集了很多材料，但往 往矻矻穷年，找不到问题的中心，得不到任何的结果， 纵有结果，亦复无关宏旨——这便是由于没有智慧”中 的“搜集”能否改为“收集”？为什么？
不能。因为“搜集”有费尽心思到处寻找、聚集的意 思，“收集”只是把分散的东西集中起来，从语境看 用“搜集”能突出那些研究工作者的辛劳。
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预习课文 相关介绍
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一 检查预习
走近作者
罗家伦（1897—1969），字志希， 浙江绍兴人。五四运动时的学生领袖， 后来从事学术研究，成为著名学者、 教育家，先后做过清华大学和中央大 学校长，颇多建树。著有《新人生观》 《新民族观》，1969年病逝于台湾。
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预习检测
1.标注字音。
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（一）品析语言 1.语言准确性 1）“有人以为学问就是智慧，其实有学问的人，何曾 都有智慧？”此句中的“都”字可否删去？为什么？ 不能。因为删去之后，此句就变成“有人以为学问就 是智慧，其实有学问的人，何曾有智慧？”将它改为 陈述句，就是：有人以为学问就是智慧，其实有学问 的人，未曾有智慧。这显然与事实不符，因为有不少 有学问的人，他们就有智慧。
譬如 (pì)
犀锐 (xī)
陶冶 （yě ）
晦塞 (sè)
要塞 (sài )
瓶塞 (sāi )
探骊得珠 (lí )
矻矻穷年 （kū）
鞭辟入里 （pì）
无关宏旨 (hóng)
寸积铢累 (zhū) 物竞天择 （jìng）
新陈代谢 (chén ) 字字珠玑 （jī）
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2.解释词语。 探骊得珠：比喻做文章能抓住关键。 无关宏旨：不涉主旨。指意义不大或关系不大。 鞭辟入里：深入剖析，进入最里层。形容能透彻说明问题，
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精读课文 合作探究
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1.说说“学问”和“智慧”有什么区别。 学问是系统的知识，是知识的积聚。智慧是能力，是 发现和创造的能力。
2.为什么“学问是不能离开智慧的”？ ①有学问缺智慧的例子：孔乙己是个读书人，自然就 有学问，但他缺乏智慧，不能把自己所学的知识加以 应用，因而导致不能进学甚至不会营生，落了个悲惨 命运。 ②学问不多但有智慧的例子：曹冲智称大象、司马光 砸缸救人。
切中要害。 浮光掠影：比喻印象不深刻。
融会贯通：参合多方面的道理而得到全面的透彻的领悟。
读破五车：形容读书很多。 寸积铢累：一点一滴地积累。
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初读课文 整体感知
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本文的中心论点是什么？你能划分出文章的结构层次吗？ 中心论点在文末：“我们不但需要学问，而且需要智慧—— 需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。” 第一部分（第1-2段），解说“学问”与“智慧”概念不同。 第二部分（第3-6段），论述学问与智慧的关系。
在达尔文以前，不乏富于学问的生物学家，看见过海边 的蚌壳、山中的化石、类人的猩猿、初民的种族，但却 不能发现物竞天择，最适者存的天演公例。用疑问句引 发读者思考，比陈述句表达更有力。
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（二）写法探究 1.这篇文章语言优美，值得仔细品读；运用多种论证方法，
把道理说得深入浅出。 全文分两部分，第一部分解说学问和智慧的概念不同， 第二部分论述学问与智慧的关系，二者相辅为用，智慧 显得更为重要；最后自然而然地归纳全文，作者站到了 俯视问题的高度上，展示了正确的观点，也就是这篇文 章的中心。
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学问和智慧有显然的区别； 有人认为学问就是智慧，其实有学问的人何曾都有智慧？有智 慧的人也不见得都有很好的学问； 学问是不能离开智慧的，没有智慧的学问，便是死的学问； 学问固然不能离开智慧，同时智慧也不能离开学问； 学问和智慧是相辅为用,缺一不可的； 我们不但需要学问,而且更需要智慧——需要以智慧去笼罩学问， 透视学问，运用学问。
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2.炼字美 “孟德尔研究豆子的交配，居然悟出遗传的定律”句中的 “居然”在表达上有怎样的效果？
表示感到惊奇，出乎意料，也表达敬佩之情，强调智慧 的灵魂常在学问之外。
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3.句式美 “在达尔文以前，何曾没有富于学问的生物学家，看见 过海边的蚌壳、山中的化石、类人的猩猿、初民的种族？ 何以不能发现物竞天择，最适者存的天演公例？”把它 改为陈述句，说说用疑问句式的好处。
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3.为什么“智慧也不能离开学问”？ 历史故事，刮目相看：三国时，吴国猛将吕蒙骁勇善 战，但是美中不足的是他缺少学问，每次讨论国家大 事时，像一根木头似的，不知该说什么。后来在吴王 孙权的劝导下，发愤努力，读了很多书，最终成了一 个有勇有谋的将军。
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细读课文，本文主要运用了哪些论证方法？你能各举一例 并说说它的作用吗？
①举例论证：如第3段举孟德尔发现遗传定律，达尔文 发现进化论，爱因斯坦发现相对论三例说明他们因有智 慧，研究取得巨大成就，证明学问离不开智慧。 ②道理论证：如第3段引用赫胥黎、爱因斯坦的话，强 调“见人所未见”是大智慧者的重要的思想特征。
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③对比论证：如第4段将没有智慧的人研究学问和有智慧 的人研究学问取得的效果大不一样作对比论证，说明读 书、著书都要讲智慧。 ④比喻论证：如第5段论述智慧也不能离开学问，运用了 比喻论证的方法。将无学问的智慧比喻成“肥皂泡”。 把从学问中产生出来的智慧比喻成“探照灯”“珍珠泉 的泉水”，这些比喻，不仅形象生动，而且贴切，因为 它揭示了智慧与学问之间本质的联系。说明没有学问做 基础，智慧只是小聪明，不能成大事。
九年级语文（SJ）教学课件
第十一课
学问和智慧
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你知道历史上有哪些学问和智慧的科学家？学问和智慧又有 什么关系呢？
孟德尔
达尔文
爱因斯坦
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学习目标 1.理解作者观点把握学问与智慧的关系。（重点）
2.学习文章严谨的论述结构和多重的论证方法。（难点） 3.学会在学习中以智慧笼罩学问、透视学问、运用学问 。 （难点）