职业学校机械专业一体化教学浅谈
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于 以智 力 因素 见 长 的 中职 学生 ， 无疑 是 再度 的智 力开 发 ，理 论 知 识会 促 进 操作 技 能 的整 体 提 升 ，那 么 ，计 算机 辅 助绘 图
有 先 后 顺 序 的 。前 者 是 后 者 的基 础 ， 没 有 系 统 地 学 习 机 械 成 了用 类 似 软 件 绘 图 的基 本 能 力 。 在 企 业 中 无 论 哪 一 版 或 制 图 的 知 识 ， 掌握 点 线 面 在 几 何 图 形 中 位 置 的确 定 方 法 、 投 影 线 与 三 视 图 的 关 系 与 绘 制 、三 视 图 与 轴 测 图 的 转 换 、
尺 寸的标注等 ，就不能很好地在 后者的课程 中深入进去 ，
它 指 导 企业 的生 产进 程 ，规 范零 件 加 工质 量 ，具 有 严格 的规
代 ，计 算 机 、 打 印 机 等 电子 产 品 的 出现 ，使 手 工 晒 图 的 体
定 性 。 学校 此 课 程 设置 的 目的 ， 旨在 使 学生 在 会 识 图 的基 础 力 劳 动 退 出 了 。 企 业 工 程 师 研 发 设 计 新 产 品 ，往 往 先 是 手 ＣＸ 电 上 学 会制 图 ，从 而在 企 业 中能够 看 懂 图 样 自主 操 作 ，完 成 生 工 绘 制 草 图 ， 再 用计 算 机 绘 制 成 规 范 的 图样 。 ￣ Ａ Ａ 子
理 论 教 学 和 实 习操 作 更 显 突 出 ，而 且 容 易 出现 理 论 课 与 实 上 谈 兵 ， 当 学 生进 入 企 业 以后 就 会 面 临着 “ 天 就业 明 天 今 习课 间 隔 时 间 过 长 ， 或 实 习 教 学 和 理 论 教 学 严 重 脱 节 的 情 失 业 ” 的 隐 患 。
实践教 学
Ｉ 编ｌ Ｉ ： ＡＣＴＩ １、 ’，月 辑 菁Ｎ ． 一－ ’ 羹 ＰＲ 实践与探索 ，◆ ．
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Fra Baidu bibliotek
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职业学校机械专业一体化教学浅谈
文／ １ 民 ｌ． Ｉ 保 冯俊 华
根 据 职 业 教 育 的人 才 培 养 目标 和 要 求 ，在 教 学 中 不 仅 况 ，不 可避 免 地 造 成 学 生 学 的一 些 理 论 在 实 操 中 用 不 到 ， 要 求 学 生 掌 握 一 定 的 基 础 理 论 知 识 ， 更 要 强 调 对 他们 的 实 而 一 些 实操 中必 需 的理 论 却 没 有 学到 或 学得 不 深 不透 。 践 能 力 以及 分 析 问题 与 解 决 问题 能 力 的 培 养 ， 以 提 高 学 生 的 综 合 职 业 能 力 。 而 职 校 专 业 课 程 的 教 学 内容 存 在 基 本 概 ２ 降 低 学 生 的学 习 兴趣 ．
使用 哪些理论知识 ，只是根据教学大纲 的要求组织教 学 内
中 出现 的 问题 无 法 用 理 论 知 识 去 分 析 。 这 在 焊 接 专 业 课 的
论 的 实 践 ，把 学 生 变 成 只 会 重 复 操 作 的 “ 器 ” ，使 学 生 机
容 。 而 实 习 教 师 对 理 论 知 识 又 缺 乏 系 统 的 掌 握 ，对 于 实操 不 具 备 改 进 生产 工 艺 和 适 应 技 术 进 步 的 能力 ， 降低 了 生产 能 力 ， 限制 了学 生 的 发 展 能 力 ；而 脱 离 实 践 的理 论 就 如纸
一
习理 论 课 程 动 力 不 足 。 失 去 理 论 的 实 践 教 学 ，只 能 变 成 简
单 的 重 复 练 习 ，单 调 枯燥 ， 在 焊 接 实 操 中产 生 的一 些 问题
也 无 法 找 到 理 论依 据 。
、
机械 专 业 传 统 教 学 方 式 的 不 足
３不 能 满 足现 代 生 产 企 业对 高 技 能 人才 的 需 求 。
职 业 学 校 的学 生 学 习 动 力 的 主 要 来 源 是 实 习 操 作 或 是
念 抽 象 、 知 识 点 分 散 、加 工 工 艺 类 型 复 杂 的 问 题 ，使 得 专 实 践应 用 ，即 学 习兴 趣 具有 明 显职 业 倾 向 。理 论 教 学 和 实 业 课 在 教 学 实 施 时 面 临 很 多 的 困 难 。近 年 来 ， 一 体 化 教 学 践 教 学 的 分 离 使 学 生 不 清 楚 理 论 的 应 用 价 值 ，造 成 学 生 学 的 逐 渐 开 展 为 解 决 专 业 课 教 学存 在 的 问题 指 明 了 方 向 ，现 以焊 接专 业 一 体 化 的 教 学 谈一 下 笔 者 的 见解 。
现 代 生 产 活 动 需 要 的 技 术 人 才 不 仅 能操 作 机 器 ，还 应
１窖 易 造 成 理论 和 实 操 脱 节 ．
大 部 分 理 论 课 教 师 不 会 教 实 操 课 程 ， 不 明 白实 操 课 该 懂 得 生 产 原 理 ，具 有 一 定 文 化 素 质 和 理 论 基 础 。脱 离理
产任务。 图板 》 不但 是 工 程 师 设 计 的好 帮手 ， 也 是将 草 图 画 成 规 范
《 械 制 图 》与 《 Ａ（ 电子 图 板 》课 是紧 密 关 联 的 ，是 机 ｃ】 Ａ
图样 的软 件 ， 学 生 在 学 校 会 用 ￣ Ａ Ａ 子 图 板 》 ， 也 就 形 ＣＸ 电 那 一 款 的 绘 图 软 件 ，他 们 都 会 很 快 熟 悉 并 能 使 用 ， 被 选 拔 到 绘 图 岗位 的学 生 ，就 有 了发 展提 高 的机会 。 ２ 有 利于 学 生 进入 高 职 院校 的 进修 与 提高 ． 技 工 教 育 门类 的 学 生 正逐 渐 像 职 业 高 中 对 口升 学 教 育 门类 的 学生 一 样 ，得 到进 入 高 等职 业 院校 深 造 的机 会 。这 对
有 先 后 顺 序 的 。前 者 是 后 者 的基 础 ， 没 有 系 统 地 学 习 机 械 成 了用 类 似 软 件 绘 图 的基 本 能 力 。 在 企 业 中 无 论 哪 一 版 或 制 图 的 知 识 ， 掌握 点 线 面 在 几 何 图 形 中 位 置 的确 定 方 法 、 投 影 线 与 三 视 图 的 关 系 与 绘 制 、三 视 图 与 轴 测 图 的 转 换 、
尺 寸的标注等 ，就不能很好地在 后者的课程 中深入进去 ，
它 指 导 企业 的生 产进 程 ，规 范零 件 加 工质 量 ，具 有 严格 的规
代 ，计 算 机 、 打 印 机 等 电子 产 品 的 出现 ，使 手 工 晒 图 的 体
定 性 。 学校 此 课 程 设置 的 目的 ， 旨在 使 学生 在 会 识 图 的基 础 力 劳 动 退 出 了 。 企 业 工 程 师 研 发 设 计 新 产 品 ，往 往 先 是 手 ＣＸ 电 上 学 会制 图 ，从 而在 企 业 中能够 看 懂 图 样 自主 操 作 ，完 成 生 工 绘 制 草 图 ， 再 用计 算 机 绘 制 成 规 范 的 图样 。 ￣ Ａ Ａ 子
理 论 教 学 和 实 习操 作 更 显 突 出 ，而 且 容 易 出现 理 论 课 与 实 上 谈 兵 ， 当 学 生进 入 企 业 以后 就 会 面 临着 “ 天 就业 明 天 今 习课 间 隔 时 间 过 长 ， 或 实 习 教 学 和 理 论 教 学 严 重 脱 节 的 情 失 业 ” 的 隐 患 。
实践教 学
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职业学校机械专业一体化教学浅谈
文／ １ 民 ｌ． Ｉ 保 冯俊 华
根 据 职 业 教 育 的人 才 培 养 目标 和 要 求 ，在 教 学 中 不 仅 况 ，不 可避 免 地 造 成 学 生 学 的一 些 理 论 在 实 操 中 用 不 到 ， 要 求 学 生 掌 握 一 定 的 基 础 理 论 知 识 ， 更 要 强 调 对 他们 的 实 而 一 些 实操 中必 需 的理 论 却 没 有 学到 或 学得 不 深 不透 。 践 能 力 以及 分 析 问题 与 解 决 问题 能 力 的 培 养 ， 以 提 高 学 生 的 综 合 职 业 能 力 。 而 职 校 专 业 课 程 的 教 学 内容 存 在 基 本 概 ２ 降 低 学 生 的学 习 兴趣 ．
使用 哪些理论知识 ，只是根据教学大纲 的要求组织教 学 内
中 出现 的 问题 无 法 用 理 论 知 识 去 分 析 。 这 在 焊 接 专 业 课 的
论 的 实 践 ，把 学 生 变 成 只 会 重 复 操 作 的 “ 器 ” ，使 学 生 机
容 。 而 实 习 教 师 对 理 论 知 识 又 缺 乏 系 统 的 掌 握 ，对 于 实操 不 具 备 改 进 生产 工 艺 和 适 应 技 术 进 步 的 能力 ， 降低 了 生产 能 力 ， 限制 了学 生 的 发 展 能 力 ；而 脱 离 实 践 的理 论 就 如纸
一
习理 论 课 程 动 力 不 足 。 失 去 理 论 的 实 践 教 学 ，只 能 变 成 简
单 的 重 复 练 习 ，单 调 枯燥 ， 在 焊 接 实 操 中产 生 的一 些 问题
也 无 法 找 到 理 论依 据 。
、
机械 专 业 传 统 教 学 方 式 的 不 足
３不 能 满 足现 代 生 产 企 业对 高 技 能 人才 的 需 求 。
职 业 学 校 的学 生 学 习 动 力 的 主 要 来 源 是 实 习 操 作 或 是
念 抽 象 、 知 识 点 分 散 、加 工 工 艺 类 型 复 杂 的 问 题 ，使 得 专 实 践应 用 ，即 学 习兴 趣 具有 明 显职 业 倾 向 。理 论 教 学 和 实 业 课 在 教 学 实 施 时 面 临 很 多 的 困 难 。近 年 来 ， 一 体 化 教 学 践 教 学 的 分 离 使 学 生 不 清 楚 理 论 的 应 用 价 值 ，造 成 学 生 学 的 逐 渐 开 展 为 解 决 专 业 课 教 学存 在 的 问题 指 明 了 方 向 ，现 以焊 接专 业 一 体 化 的 教 学 谈一 下 笔 者 的 见解 。
现 代 生 产 活 动 需 要 的 技 术 人 才 不 仅 能操 作 机 器 ，还 应
１窖 易 造 成 理论 和 实 操 脱 节 ．
大 部 分 理 论 课 教 师 不 会 教 实 操 课 程 ， 不 明 白实 操 课 该 懂 得 生 产 原 理 ，具 有 一 定 文 化 素 质 和 理 论 基 础 。脱 离理
产任务。 图板 》 不但 是 工 程 师 设 计 的好 帮手 ， 也 是将 草 图 画 成 规 范
《 械 制 图 》与 《 Ａ（ 电子 图 板 》课 是紧 密 关 联 的 ，是 机 ｃ】 Ａ
图样 的软 件 ， 学 生 在 学 校 会 用 ￣ Ａ Ａ 子 图 板 》 ， 也 就 形 ＣＸ 电 那 一 款 的 绘 图 软 件 ，他 们 都 会 很 快 熟 悉 并 能 使 用 ， 被 选 拔 到 绘 图 岗位 的学 生 ，就 有 了发 展提 高 的机会 。 ２ 有 利于 学 生 进入 高 职 院校 的 进修 与 提高 ． 技 工 教 育 门类 的 学 生 正逐 渐 像 职 业 高 中 对 口升 学 教 育 门类 的 学生 一 样 ，得 到进 入 高 等职 业 院校 深 造 的机 会 。这 对