高中物理差生的转换
高中物理教学中的差生转化
高中物理教学中的差生转化在深化教育改革的今天，要全面推进素质教育，大面积提高教学质量，就必须做好差生的转化工作。
一、差生的分类物理学习中的差生可分为以下几种类型：（1）暂时困难型这类学生一般占差生的三分之一左右，他们各方面的能力均属中等水平，物理学习困难一般是非智力因素造成的。
（2）能力不足型这类学生占差生比例很小。
他们的特点是思维能力、语言表达能力及空间想象力都比较低，但学习习惯较好，意志较强，自我意识水平较高。
（３）动力不足型这类学生占总差生人数半数以上，他们的能力水平基本属中等或偏上，但学习习惯、意志等明显低于第二类学生，因学习动力因素不足而导致学习困难的特征较明显。
（４）整体性困难型这类差生人数比例也不高．他们的思维能力，语言能力，数理能力弱，抱负水平低，求知欲、意志和好胜心不强．因而他们的能力和个性发展是明显低于其他学生。
二、转化差生的措施由于差生形成的原因是十分复杂的，因而我们就不能把所有差生都简单归结为“脑子笨”或“不用功”，教学中应针对差生的特点进行帮助和教育，才有可能取得理想的转化效果。
由于长期的学业失败而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，丧失学习兴趣和动机。
这类学生人数虽然不多，但学习困难程度较大．对这类学生更应主动热情关心，除课堂教学中针对他们的特点提出他们力所能及的问题，使其感受到成功的喜悦外，还必须较长时间进行个别辅导，从而使他们树立学习的自信心。
做好差生转化工作是一项艰巨的工作，对此，物理教师不仅要教好物理，还要关心、热爱差生，使师生间形成“情感共振”，从而使这部分学生喜爱学习物理课。
教师要充分利用物理学科特点，物理学科与现代科学技术高速发展的关系对学生进行爱国主义、人生观、价值观的教育和培养，从而使他们形成较强的学习动机。
物理教师除利用物理学研究范围广吸引学生，激发兴趣外，还要设计、准备好高质量的演示实验，介绍物理学的新进展等方面来提高差生的学习兴趣。
当然，为了巩固差生的学习热情，还要使不同类型差生获得程度不同的学习上的成功，以此保证学习上的“良性循环”。
浅议高中物理教学中的差生的转化
《浅议物理教学中差生的转化》贵州省大方县第一中学物理组张顺全摘要：在我们平时的教育教学工作中，最头疼最重要的问题就是想方设法提高差生的转化工作。
认真分析差生的特点，产生原因，帮助他们克服心理障碍，增加他们学习的自信心，促使他们向好的方向发展，是我们每个教育工作者都应去思考和实践的课题，本文笔者将从差生的特点，产生原因，特别是差生的转化几个方面入手来讨论差生的转化工作。
关键词：差生教育转化方法正文：由于智力因素、家庭因素、教育基础和心理因素等原因的影响和制约，学生之间存在很大的差易，部分学生在学习上表现为成绩较差，这是每个教育工作者都必须面对的问题。
所以作为一名教师，在实施素质教育的今天，如何达到面向全体学生，全面提高素质教育的目的，这给我们提出了一个严肃的问题，教育和转化差生成为当务之急。
差生这个词无论出现在教师或家长的眼里，都是十分头疼的问题。
差生在一个班集体中是一股不可低估的力量，虽然他们成绩差，但这些学生往往具有爱劳动，有特长，易交友，重感情的特点，大多数老师往往抓住他们成绩差而忽略了其“闪光点”，久而久之，这些差生容易产生失落感，长期形成一种逆反心理，或许真做出些不可思议的事，他们有时在校内故意捣乱、起哄、教唆他人，群体性强，有时到校外惹是生非。
对他们如果长期放松德育教育，那么他们便甘当名副其实的差生，与老师脱离交往或许格格不入。
因此差生的教育非常重要。
差生一般具有以下几个特点，一是“自我主义”表现强，自我约束力差，二是缺乏科学的学习方法，厌学、求知欲低、观察力薄弱、思维力差，三是自卑感，多变性，针对差生的以上表现和特点，我认为从以下几个方面入手，可较好的实现差生的转化工作。
一、良师益友严慈有度陶行知老先生曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生”。
尊重学生还要学会欣赏学生，特别是对那些学习基础差，纪律松散的学生更要努力发现他们身上的闪光点，并把这些闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生在成就中获得自信。
浅谈高中物理学困生的转化
浅谈高中物理学困生的转化
首先，高中物理学困生的原因有很多。
其中一个主要原因是学生对于物理学的认知和理解程度不够深入，往往只停留在表层，无法理解其中的内涵和精髓。
此外，个别学生可能由于在初中物理学学习中存在较大的缺陷，导致基础不扎实，从而无法适应高中物理学的进度和难度。
还有一些学生可能存在学习困难、学习焦虑等心理问题，导致对学科的兴趣和信心下降。
针对这些学生，如何帮助他们转化为优秀的物理学学生呢？首先，应该针对不同的原因，采取相应的措施和方法。
对于理解程度不够深入的学生，应该对物理学的基本概念和知识点进行深入讲解和剖析，帮助学生树立正确的物理学认知和学习态度，培养良好的学习习惯。
同时，应该从解决学生的疑惑入手，通过多种途径和方式帮助学生建立对物理学的认知，并注重与学生的互动和交流，减少学生对于物理学的抗拒和排斥。
针对基础不扎实的学生，应该对学生的基础进行重点补充和突破，有针对性地进行教学，并帮助学生建立起扎实的基础，从而逐渐适应高中物理学的进度和难度。
与此同时，应该注意培养学生不断学习和自我提高的意识，带领学生跨越学习难关，不断挑战自己。
针对心理问题的学生，应该采取温和与关爱相结合的方式，帮助学生树立正确的学习态度和自信心，减轻学生的学习焦虑和抵触情绪，引导学生走出困境，成为优秀的物理学学生。
总之，高中物理学困生的转化是一项系统性的工作，需要不断探索，根据不同学生的情况，采取相应的教学方法和策略，注重学生的个性化学习，培养学生的主动学习意识，使他们能够积极面对困难和挑战。
通过有针对性和有效的教育措施，可以帮助物理学困生成功转化为优秀的物理学学生，实现自己的人生价值和发展。
物理学习差生的转变
念、 律、 定 定理 的 叙 述 ， 用 浅 显 的 语 言 剖 析 含 义 ， 多 角度 要 从
１矫正 中差生的厌 学心理 ， 醒他 们学好物理 的积 极性 去 阐 述 它 们 （ 字 、 式 、 唤 文 公 图像 等 ） 特 别 是 要 讲 清 楚 它们 的适 。
最后 ， 学 生 中想 当然 的 经验 错 误 ， 定 对 一 和 主 动 性 ， 立起 学好 物 理 的 信 心 。 建 立 融洽 的 师 生 关 系 ， 建 真 用 范 围 和 使 用条 件 。 诚相待 ， 不歧 视 ， 不训 斥 ， 好 耐 心 细 致 的 思想 教 育 工作 ， 行 要 及 时针 对 学 生 情 况 ， 帮 助 他 们 找 出错 的 原 因 ，并 及 时 纠 做 进
化 。 中差 生往 往 感 到 模 型 抽 象 ， 可 以想 象。 对 这 种 情 况 ， 使 不 针
理概 念 。 格 按 照 大纲 、 材 的 内容教 学 ， 超 纲要 求 ， 严 教 不 不任 意 杂的问题 解决了， 心里肯定有喜悦和惊奇 的感觉， 对这种解题 加 深 、 难 教 学 内容 ， 多 求 全 ， 加 快 进 度 ， 加 贪 不 不频 繁 考 试 ， 不 方法 、 思维过程的 印象也会 十分深 刻 ， 而避免 了死记硬 背 ， 从 真 正做 到 活 学 活运 。 制造人为分化 。改 变课 堂教 学的枯燥乏味 ， 学方法陈旧 ， 教 满 堂 灌 ． 板 上做 实验 的 模 式 。 过 实物 演 示 的 直观 教 学使 抽 象 黑 通
在 讲 解 习题 时 ， 以 采 用进 行 一 题 多解 或 一 题 多 变 的 方 法 ， 可 培 应尽 量采 用直 观 形 象 的教 学 方 法 ， 多做 一 些 实验 ， 举 一 些 实 养学生 的思维策略 的选择和运 用 的能力。 对 物理薄弱 的学 多 例 ， 学 生 能 够通 过 具 体 的 物理 现 象 来 建 立 物理 概 念 ， 握 物 生 ， 在 教 师 的提 示 下 ， 简单 的 方 法就 把 刚 才 还 觉得 十 分 复 使 掌 可 用
浅谈高中物理学困生的转化
浅谈高中物理学困生的转化所谓高中物理学困生，是指在学习中遇到较大困难的学生。
这些学生学习物理的成绩较差、学习兴趣较低、自学能力较差，并且较难理解物理概念和知识点。
他们需要经过耐心教学和引导，才能够逐步克服学习难点，提高学习效率，最终取得好的成绩。
1、学生自身原因学生对物理学科的不喜欢，或对学习物理学科的兴趣不高，也不愿意去接触和研究物理学知识。
2、教师原因教师讲课时，语言表达不清晰，或讲解速度过快过慢，对学生的问题没有及时解答。
3、教学内容原因物理学科涉及内容广泛，知识点繁多，学习难度不小，需要学生进行大量的练习和掌握。
学生学习物理的环境不够优秀，缺乏教学资源，如实验仪器不完善、教学材料过期等。
1、改进教学方式教师可以采用多样化的教学方式，如PPT演示、实验演示、交互式教学、案例教学等，以提高学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师应该对学生进行多角度、全方位的知识答疑和解答疑难，帮助学生克服难点，提高学习效率。
2、加强知识概念的讲解物理学科具有较多的概念和知识点，需要认真讲解和讲解概念的内涵和外延。
教师应该设法通过生动形象的比喻，帮助学生更好地理解和掌握物理学概念。
3、组织实验物理学科具有较强的实验性，通过组织实验，让学生亲身体验和感受到物理学知识的应用价值和奥妙。
这对激发学生对物理学科的学习兴趣和积极性，提高学生的学习动机和效果具有重要意义。
4、创设优秀学习环境学生学习物理学科的环境不仅包括课堂环境，还包括家庭、学校、社会等多种环境因素。
因此，教师应该创设优秀的教学和学习环境，鼓励学生积极参与到物理学科的学习和研究中，培养学生良好的学习习惯和方法。
浅谈高中物理学困生的转化
浅谈高中物理学困生的转化高中物理学对绝大部分学生而言是一门较为抽象、难以理解的学科，而在这些学生中，物理学困生更是不在少数。
物理学困生的表现多种多样，有的在作业考试中总是得分较低，有的则是完全不了解物理学的基本知识，影响了他们对整个学科的学习和理解。
因此，从成长的角度来看，可能需要一些方法来帮助他们。
一、了解困生的困难了解物理学困生的困难，是理解他们的学习行为和心态的基本前提。
物理学困生对物理知识的掌握，往往表现为没有深刻的理解，只是能够记住一些公式和定理，无法将物理知识运用到实际问题中去解答。
这些困难可能来自困生自身的原因，也可能来自困生与物理学习环境和教学方法的不匹配。
二、分析困生的原因分析物理学困生的产生原因，改变他们的行为和心态，是帮助他们提高物理学学习质量的基本方法。
根据孩子的年龄、性格、经历，往往有很多深层次的原因。
比如在心理上可能存在教育负担沉重、自卑感强烈、学习压力过大等困难，而在学习上可能是因为知识体系不完整、缺乏习题拓展、缺乏缓解学习疲劳的机会等问题。
**帮助物理学困生更好地分析自己的困难，找到改善学习状况的方法**三、改变学习方式改变物理学困生的学习方式，通过将学习任务分解为若干个小的、清晰的目标，并采用灵活的学习方法，帮助他们掌握物理学知识。
物理学困生应该学习如何把物理学知识实际运用到生活和实验中，从而达到深刻理解知识的目的。
此外，学校老师和家长可以帮助学生选择一些适合自己的学习方式，为学生铺好通向成功学习的路。
四、创造积极的学习环境创造积极的学习环境，是帮助物理学困生提高学习能力的另一个重要方法。
学校老师和家长可以在给予学生足够的学习支持的同时，对学生展现出无条件的关注和支持，这样可以鼓励学生从失败中寻找成功的机会，以促进孩子发展健康而成功。
以上所述，关于高中物理学困生的转化，就是提高学生的学习积极性，成为高质量学生的基本方法。
物理学困生不是不好的学生，只是他们需要通过好的学习方法来提高自己的能力。
浅谈高中物理学困生的转化
浅谈高中物理学困生的转化高中物理学困生是指在学习高中物理过程中遇到困难，难以理解和掌握物理知识的学生。
这些学生可能存在对物理学科的兴趣不高、学习方法不当、基础知识欠缺以及解题思路不清晰等问题。
要想转化高中物理学困生，首先需要建立学生对物理学科的兴趣。
物理学是一门实用性很强的科学，应该通过引导学生发现物理学的应用和实际意义，增强学生的学习动力。
可以通过举一些实际例子，让学生了解物理在我们日常生活中的应用，如汽车的运动、电脑的工作原理等，使学生感受到物理学科的重要性，并形成对物理学科的兴趣。
帮助学生找到适合自己的学习方法。
不同的学生有不同的学习方式和习惯，教师应该结合学生自身情况，帮助学生找到适合自己的学习方法。
有些学生适合通过理论知识的归纳总结来巩固学习内容，有些学生则更适合通过实验和实际操作来理解物理原理。
教师可以多种教学方法相结合，让学生在不同的学习方式中找到适合自己的方法，并根据学生的学习方法进行指导。
要解决学生基础知识欠缺的问题。
物理学是一个循序渐进的科目，前面的知识对后面的学习起到了基础和铺垫的作用。
对于基础知识薄弱的学生，教师可以通过补习、循序渐进的教学和系统的复习来弥补这部分知识的不足。
要给予学生更多的练习机会，通过做题来加深对基础知识的理解和掌握。
要培养学生的解题思路和方法。
物理学是一门注重思考和推理的学科，学生在解题过程中经常会遇到问题。
教师可以通过解析一些典型例题，引导学生形成解题思路和方法。
通过解析题目中的关键词、问题分析、列出已知和待求量、选择适当的解题公式等步骤，让学生掌握解题的一般方法。
鼓励学生多做练习，积累一定的解题经验。
要想转化高中物理学困生，需要从培养兴趣、选择适合的学习方法、解决基础知识欠缺问题以及培养解题思路和方法等多个方面入手。
只有帮助学生正确认识和学习物理学科，使其逐渐掌握物理知识和解题方法，才能使其从物理学困生转化为物理学优等生。
浅析高中物理学困生的转化
浅析高中物理学困生的转化高中物理学是许多学生感到困难的科目。
对于一些学生来说，物理学似乎是一个无法逾越的障碍。
要将困难的物理学转化成易学的科目并不是不可能的。
通过一些改变学习方法和态度，很多学生可以克服物理学的难题，取得优异的成绩。
本文将浅析高中物理学困生的转化，提出一些有效的方法和建议来帮助学生轻松地学好物理学。
对于物理学困难的学生来说，他们通常会觉得物理学是一门“枯燥”和“枯燥”的学科。
他们可能会觉得物理学的公式和定律难以理解，缺乏实际应用和兴趣。
要想转化物理学困生，首先就要改变学生对物理学的看法和态度。
教师和家长应该告诉学生，物理学不仅是一门枯燥的学科，而且是一门充满乐趣和应用的学科。
物理学是理解世界的一种方式，通过物理学，我们可以了解自然界的规律和原理，可以解释许多日常生活中所发生的现象。
当学生认识到物理学的重要性和实用性，他们就会更加有兴趣地去学习物理学，并且会更容易地理解和掌握物理学的知识。
物理学困难的学生通常会有“数理化”方面的恐惧感。
他们可能觉得物理学和数学联系太紧密，导致学习物理学变得更加困难。
要解决这个问题，学生需要建立对数学的扎实基础。
因为物理学是以数学为工具的科学，所以数学的基础对于学习物理学非常重要。
学生可以通过加强对数学知识的学习和练习，提高自己的数学能力，从而更轻松地学习物理学。
学生还可以利用数学来辅助物理学的学习。
在解题时，学生可以运用数学的方法来分析和计算物理问题，这样可以更清晰地理解物理学的知识，提高学习的效率。
物理学困难的学生通常会缺乏良好的学习习惯和方法。
他们可能会在学习物理学时感到无助，不知道该如何开始学习和复习。
要想转化物理学困生，学生需要培养良好的学习习惯和方法。
学生应该制定合理的学习计划，合理分配学习时间，合理安排学习内容，使每天的学习任务得到充分的完成。
学生应该多做练习，理论学习与实际应用相结合，通过大量的练习来巩固和提高对物理学知识的理解和掌握。
浅谈高中物理学困生的转化
浅谈高中物理学困生的转化高中物理学对于许多学生来说是一个挑战，尤其是那些被称为“困生”的学生。
他们可能对物理学的概念和原理感到困惑，容易在课堂上跟不上进度，甚至对这门学科失去信心。
对于这些“困生”来说，转化并不是不可能的。
通过正确的方法和态度，他们可以克服困难，取得成功。
需要明确的是，高中物理学困生的转化并非一蹴而就的过程。
需要耐心和恒心，以及正确的方法。
学生需要建立对物理学的兴趣。
兴趣是学习的最大动力，如果一个学生对物理学毫无兴趣，那么他很难在这个领域取得进步。
学校和老师可以通过开展有趣的实验、展示一些有趣的物理现象和应用实例等方式，来激发学生的兴趣。
学生需要建立正确的学习态度。
在学习物理学时，遇到困难是不可避免的，但重要的是要保持积极的态度。
学生需要明白，掌握物理学知识需要时间和努力，遇到困难并不意味着自己无法做到。
老师和家长可以通过鼓励和肯定学生的努力，帮助他们建立正确的学习态度。
个性化的学习指导也是帮助困生转化的关键。
每个学生的学习方式和接受能力都不同，因此需要给予个性化的指导。
老师可以根据学生的实际情况进行辅导，了解他们的学习方式和习惯，以便为他们量身定制合适的学习计划和方法。
还可以通过小组学习或一对一辅导的方式，提供更贴近学生需求的帮助。
积极的家庭和社会支持也是帮助困生转化的重要因素。
学生在家庭中得到的支持和鼓励可以激发他们的学习动力，增强他们的信心。
家长可以给予孩子在学习上的帮助和支持，也可以多与老师沟通，了解孩子的学习情况，共同寻找适合孩子的学习方法。
社会环境也能对学生的学习产生一定影响，鼓励学生积极参加物理学相关的活动和竞赛，也能激发他们的学习兴趣。
在实际的学习过程中，困生需要有系统的学习计划。
他们应该合理安排学习时间，坚持每天都花一定的时间来复习和巩固知识。
这种习惯可以帮助他们渐渐适应物理学的学习节奏，从而提高学习效率。
困生需要有针对性的练习。
通过大量的练习，困生可以更好地掌握物理学的知识，提高解题能力。
高中物理差生的转换
高中物理差生的转换(2009-02-16 13:22:31)转载▼标签：教育分类：高中物理学困生专栏差生高中物理习题苏霍姆林高中物理同初中物理相比，无论是从知识的深度和广度，还是从学习方法上都有很大不同。
在高中物理学习内容方面，它的知识抽象性、系统性、理论性、独立性以及综合性都比初中有明显的质的变化。
加之在高中有相当多时间要求学生独立地或在教师的指导下主动地获得知识和整理知识，这样导致学生的物理成绩分化。
著名教育家苏霍姆林斯基说：在我们的创造性的教育工作中，对“后进生”工作是“最难啃的骨头之一”，但难啃，决非可不啃。
近几年来，笔者对部分物理差生进行了重点分析，并采取了一些措施，现已初步取得了成效。
1、物理差生的主要特征⑴对物理概念理解不深该，往往只留于形式，死记硬背，不能用自己的语言再现。
对物理公式中每个物理量的意义不能把握准，常常生搬硬套，不能灵活运用。
例如：应用公式f=μN 计算滑动摩擦力时，很多同学从题目中随便找一个μ与一个力F相乘便万事大吉，事实上一定要理解为：哪个接触处的滑动摩擦力就等于这个接触处的μ与这个接触处的N的乘积。
⑵听课时不积极思考，只注重结论，不深究其形成过程。
仅仅动耳，不愿动手动脑。
⑶阅读物理教材时，尤如看武打小说，一目十行。
不能整理教材所叙述的内容，更谈不上理解专家们几十年来多次修改而成的现有教材的编写意图。
⑷做作业时，解题不规范，缺少必要的文字说明。
容易题不愿做，难题又不能建立清晰的物理图景与物理模型，表现为眼高手低。
2、物理差生形成的原因造成物理差生的原因很多，有学生学习方面的因素，亦有教师教学方面的因素。
2.1、学生学习方面的因素⑴学习不主动。
苏霍姆林斯基指出：“学习是一种脑力劳动。
而真正的脑力劳动是开动脑筋去思考问题，而不是死记硬背。
”许多同学进入高中后，还是像初中那样，依赖心理严重，死记硬背现象普遍，完全是被动学习。
表现在课前不预习，课中忙于做笔记，课后不巩固。
浅析高中物理学困生的转化
浅析高中物理学困生的转化高中物理学困生是指在学习高中物理过程中，出现理解不到位、学习成绩不稳定、思维能力不够等多种问题的学生。
这类学生在高中阶段学习物理的过程中，往往会遇到许多技术和方法性的问题，这不仅影响其学习成绩，还在一定程度上影响了他们对物理的认识和兴趣。
解决这些问题，必须深入挖掘物理学习困难的原因，并寻找有效的转化方法。
一、挖掘学习困难的原因1.掌握不牢固的基本知识：高中物理的学习是以中学物理知识为基础的，如果中学物理基础知识掌握不坚实，那么高中学习就会很困难。
2.学科知识难度大：高中物理学习难度较大，涉及的知识领域广泛，涉及的知识量大。
3.学习方法不正确：高中物理学习有一定的规律和方法，如果学习方法不正确，那么学习难度就会加大，知识学习效果也会变得不稳定。
4.思维能力不够：高中物理学习需要拥有一定的思维能力，应用逻辑推理、综合分析等方法来解决问题。
但是，有些学生的思维能力不够强，会导致他们无法顺利完成高中物理学习。
二、有效的转化方法2.简化知识教材：高中物理教材比较难懂，难以理解和掌握，因此，可以尝试通过缩减物理教材的知识点数量、简化教材知识点表达等手段，让学生能够更容易地理解掌握物理知识。
3.选择适合的学习方法：相比于死记硬背，更多的是学习中的理解和应用能力。
因此，学生可以选择比较易懂的教材并采用记忆卡片，将难以理解的知识点进行细分分类，并通过例题演示加深记忆。
4.提升思维能力：学生可以通过多看、多思考、多练习等方式进行提高思维能力，能够更加熟练地运用理论知识进行解题。
同时，鼓励学生多与老师、同学交流，共同解决知识难题，提高解决实际问题的能力。
当然，以上方法仅是一些常规的方法。
针对不同学生的情况，应采取不同的方法进行针对性的辅导，帮助他们逐步掌握高中物理知识。
只有在专业老师的辅导下，才能逐步克服困难，提高物理知识掌握水平，取得成功。
谈高中物理学困生转化的具体方法
谈高中物理学困生转化的具体方法摘要：用深入浅出、行之有效的具体方法促进高中物理学困生的转化关键词：高中物理学困生转化高中物理学习难度大，有困难的学生很多，在教学中要关注这些“弱势群体”，就必须引导他们学会学习，克服困难去学习，要热情的关心他们和帮助他们树立学习信心，培养兴趣。
“不积畦步无以至千里，不积小流无以成江海”.，学习也是一样的，学困生之所以学习不好就是没有脚踏实地去学习，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，也就越来越差。
从本人十几年物理教学体会感悟到，以下的方法还是很有效果的，现辑录于下，以求教于大方！1.做好预习，形成印象每开始学习新的一章，先布置全体学生在课前通读全章。
要求全体学生在通读的基础上，找出该章主要的知识元素。
并用图表或网络等形式，绘出知识结构框架图，按时交送教师。
教师在批阅的时候需要重点关注学困生，确保学困生认真执行这项要求，仔细分析学困生对该章知识结构的理解程度和存在的问题，在课堂上交流的时候，注意表扬学困生的成功之处，善意的提醒学困生的失败点。
这样既可以保护学困生的自尊心，激发学习动机，又可以使学困生在具体学习每一章前，在脑海里先形成一个生动的系统蓝图，以利于用整体观念指导后继的具体学习。
2.学会听课，提高效率。
课堂教学中，在统一制定教学计划和教学要求的前提下，要照顾学困生的特点和需求。
首先要根据教材中各知识点的特征，灵活安排教学进度，精心思考教学方案。
对于抽象思维性较强，重在思考分析的内容，做到多层次的讲解，多方式传授。
其次对学困生在教学过程中提出的教学要求，要随着知识的类型不同而有所变化。
以形象思维为主的内容可与普通学生要求标准一样。
对于抽象思维较强的内容，要注意降低起点，再逐渐提高要求和标准，以期形成一个适应过程（如对物理现象的综合分析，结论推断，实验讨论等）。
另外，要求学困生上课应该学会记笔记，遇到听不懂的地方要大胆提问，在课堂讨论时应积极思维，踊跃发言。
只有这样才可以大大提高学困生的听课效率，有效地落实系统知识，从而达到稳步提高的目的。
高中物理教学中如何转化差生
高中物理教学中如何转化差生[摘要]培养坚定的意志，科学的学习方法。
在心理学中，意志力是人自觉调节自己行为去克服困难以达目的的心理活动。
这类学生意志薄弱缺乏自我控制能力，学习一旦碰到困难便丧失信心，某次测验成绩不佳就会意志消沉。
鼓助学生大胆动手，提高他们的观察力和动手能力，对课本中的实验，尽可能多的让学生自己亲手去做，以及提供器材，让学生做其想做而又合理的实验，对实验结果进行分析、论证，强化规律的理解应用．强调物理规律的客观性。
[关键词]物理模型智力非智力启发诱导转化一、差生形成的原因好多学生学了几年物理，不知道物理学的是什么？为什么要学？其实物理的本质含义就在物理二字中，物理的本质含义是对物体运动规律的理解，也就是物体作什么运动，为什么这么运动的问题。
具体涉及力的合成分解；运动学、动量、能量等。
在学习过程中要让学生抽象出物理模型；建立物理情景，运用物理规律解决问题。
这一点一般学生很难做到，很难做好。
但是，我们必须明确一点，并不是所有的差生都是脑子不好、学习不用功等简单原因造成的，它与物理学习兴趣、思维习惯、学习方法、智力、非智力，能力等因素有关。
二、下面就学生在学习过程中表现出的状态，将学生分为以下几类。
1 、认识不足型。
这类差生约占差生总数的三分之一左右，导致他们物理学习困难，一般是由非智力因素造成的．具体表现为平时比较聪明，但课堂自我控制能力差，思想容易开小差，对于知识一知半解。
转化途径在非智力因素方面下功夫；从两方面人手。
其一，激发学习兴趣；浓厚的学习兴趣是物理学习的内在动力。
教师要尽量创造学生学习这一课目学习兴趣的良好环境，尽可能将书本知识与客观实践相联系。
如学完变阻器后，让学生打开半导体收音机，观察音量电位器的工作过程。
还有在提出一些简单问题后，教师做简单启发诱导，让学生大胆动手动脑，让其全身心投入物理学习中，让学生自己抽象物理模型、构建物理情景，让学生进入物理过程，学生自己解决问题，教师要对学生回答正确部分要给予热情的肯定，让他们在暂时的成功中，享受物理学习的快乐，以激发其学习物理的兴趣，借此建立起和睦亲切的良好师生关系，从而起到由爱教师而喜欢他所教这门学科的作用，创造最佳求知情境。
浅谈高中物理学困生的转化
浅谈高中物理学困生的转化
首先，高中物理学困生的表现主要源于基础知识掌握不扎实，因此，有针对性地提高基础知识理解能力是解决问题的关键。
学生应该注重基础知识的掌握，避免将难题看作孤立的问题，而应将其放在整体框架中进行学习。
此外，学生也应该注重纵向对比学习内容的变化，将完全不一样的新知识毒瘤记忆。
这样，学生就能够在学习时更加灵活，全面掌握知识点，逐步提高应试能力。
其次，高中物理学困生往往缺乏学习的兴趣，这是因为学习的方式和方法没有得到有效的指导，导致学生难以掌握物理学习的窍门。
为了提高学生的学习兴趣，老师应该采用生动有趣的教学方式，将物理学习与生活实际结合起来，并且善于启发学生的思索能力和好奇心，从而激发学生的学习热情。
同时，学生也要积极参与课堂的讨论交流，增强自身动手实践能力，从而提高自己的学习兴趣和自信心。
此外，为了更好地帮助高中物理学困生转化，家长也应全面支持孩子的学习。
家长应该积极与老师保持沟通，在家庭教育中督促孩子学习，创造良好的学习环境，提供适当的学习帮助，如购买辅导书籍或者安排学习计划等等。
在这个过程中，家长还应该注意不要给孩子增加过多的压力，而要制定合理的学习计划，因材施教，为孩子提供更好的学习帮助。
总之，高中物理学困生的转化是一个需要耐心和细心的过程，学生需要注重提高自己的基础知识掌握能力，增强学习兴趣，同时，老师和家长也应该积极支持学生的学习，为孩子创造良好的学习环境和条件。
只有这样，才能有效地帮助高中物理学困生转化，取得更好的学习成果。
浅谈高中物理学困生的转化
浅谈高中物理学困生的转化一、专业知识的掌握对于物理学困生来说，首先需要解决的是专业知识的掌握问题。
很多学生在学习物理时，常常觉得理论知识过于抽象，难以理解和掌握。
教师需要采取有效的教学方法，引导学生逐步掌握物理学的基础知识。
在教学中，可以通过生动的例子和实验来帮助学生理解物理理论，增强学生的实际操作能力和理论应用能力。
教师还可以布置一定数量的练习题，帮助学生巩固所学知识，提高解题能力。
只有通过不断的练习和理论知识的掌握，学生才能逐渐克服对物理学的畏难情绪，形成对物理学的自信心和兴趣。
二、学习方法的调整除了专业知识的掌握外，学习方法的调整也是帮助物理学困生转化的重要因素。
很多学生学习物理时，常常只是机械地记忆公式和定律，而忽略了理论知识的深层次理解。
教师需要引导学生从重视理解和探究入手，培养学生的逻辑思维能力和实践能力。
在教学中，可以通过开展思维导图、实验报告和小组讨论等多种方式，让学生在实践中学习，培养学生主动探究和解决问题的能力。
教师还应该指导学生掌握一些学习方法，比如预习、复习和总结等，帮助学生形成良好的学习习惯和方法。
三、兴趣培养除了专业知识的掌握和学习方法的调整外，兴趣培养也是帮助物理学困生转化的重要因素。
很多物理学困生之所以对物理学产生畏难情绪，很大程度上是因为他们缺乏对物理学的兴趣。
教师需要通过多种方式引导学生树立对物理学的兴趣。
在教学中，可以通过生动的教学方式和实验，激发学生的学习热情。
教师还可以组织学生参加物理学科的课外活动和实验，让学生在实践中感受物理的奇妙之处。
教师还可以引导学生了解物理学的前沿知识和应用领域，增强学生对物理学的兴趣和认识。
对于高中物理学困生的转化，需要从专业知识的掌握、学习方法的调整以及兴趣培养等方面综合入手。
只有通过专业知识的掌握、学习方法的调整和兴趣的培养，才能帮助学生逐步克服对物理的畏难情绪，提高学习兴趣和学习能力。
也需要教师和家长的共同努力，引导学生养成良好的学习习惯和方法，让学生在物理学学习中不断成长和进步。
浅谈高中物理学困生的转化
浅谈高中物理学困生的转化在高中阶段，很多学生对物理学科都有一种特殊的情感，有的对物理学充满了兴趣和热情，乐此不疲地进行探索和学习；而有的学生则对物理学望而却步，觉得这门学科难以理解，有些学生甚至被称为物理学困生。
那么，如何才能帮助这些物理学困生转化呢？接下来，我将从学习方法、教学方式、心理调适等方面进行分析和探讨。
关于学习方法。
很多物理学困生之所以对物理学科感到困难，很大一部分原因是因为学习方法不正确。
在学习物理学科的过程中，学生应该注重理论的学习和实践的结合，不能只停留在书本知识的死记硬背，而忽略了实验和实际操作。
物理学是具有实验性和探究性的学科，很多抽象的理论知识都可以通过实验得到验证和印证。
学生在学习物理学科的时候，应该注重实践操作，多进行实验和观察。
这样可以更深入地理解物理学的知识，既能够理论联系实际，又能够提高学习兴趣和学习效果。
关于教学方式。
对于物理学困生而言，教学方式也是至关重要的。
当前的物理学教学往往是以传统的讲授方式为主，学生被动接受知识，而缺乏了自主探究的机会。
这种教学方式对于学习困难学生来说，可能并不适合。
教师在教学过程中应该多采用启发式教学法、实验教学法等灵活多样的教学方式，让学生能够自主探索和实践。
教师还可以针对不同学生的学习特点和学习习惯，进行有针对性的教学，提供个性化的学习指导和辅导，让每个学生都能够找到适合自己的学习方法和途径。
这样可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，帮助物理学困生获得更好的学习效果。
关于心理调适。
学习物理学科对于很多学生来说确实是一种挑战，需要克服种种困难和压力。
对于物理学困生而言，心理调适尤为重要。
在学习过程中，学生可能会遇到许多困难和挑战，有的甚至可能会因此而产生消极的情绪，失去学习的信心。
学生在学习物理学科的过程中，应该要有一种积极向上的心态，要相信自己可以克服困难，要保持耐心和恒心，要有一种乐观进取的精神，这样才能更好地应对学习的挑战。
浅谈高中物理学困生的转化
浅谈高中物理学困生的转化高中物理学困生的转化，是指那些在高中物理学习中存在较大困难的学生经过一系列的努力和帮助，逐渐克服困难，提高自己的物理学习能力和成绩的过程。
下面将从教学方法、学习态度和自我调节三个方面谈一谈对高中物理学困生的有效转化。
教学方法对于高中物理学困生的转化起着至关重要的作用。
传统的物理教学方法过于注重理论知识的传授，忽略了知识与实际应用的结合，导致学生对物理学的学习兴趣不高。
在教学过程中，教师应该采用灵活多样的教学方法，帮助学生建立起对于物理学的实际应用意识。
可以通过实验、观察、实地考察等方式，将抽象的物理知识与实际生活相结合，让学生感受到物理学的实际价值和应用场景，从而提高学习的积极性。
自我调节也是高中物理学困生转化的关键因素之一。
学生应该学会自我调节，及时发现并解决学习中的问题，避免问题逐渐积累导致学习困难。
自我调节包括学习计划的合理安排、学习方法的调整和学习情绪的管理等方面。
学生应该有意识地制定学习计划，合理安排学习时间和内容。
学生还应该根据自己的学习情况调整学习方法，找到适合自己的学习方法和学习策略。
学生还需要学会管理自己的学习情绪，遇到困难时能够保持积极和乐观的心态，不放弃，持续努力。
高中物理学困生的转化是一个需要学生和教师共同努力的过程。
教师应该采用灵活多样的教学方法，帮助学生建立起对于物理学的实际应用意识。
学生需要树立正确的学习态度，相信自己可以克服困难并取得进步。
学生还应该学会自我调节，及时发现并解决学习中的问题。
只有通过教师的引导和学生的努力，才能有效地转化高中物理学困生，提高学生的学习能力和成绩。
高中物理学困生转化五法
高中物理学困生转化五法高中物理学困生转化工作意义重大，转化的策略是多方面的，形式是多样的，我认为应做好以下几方面。
1.教师观念的更新是实现转化的前提条件。
要转化物理学困生，教师首先应树立“物理学习困难可转化”的观念，这是转化的前提条件。
有的物理教师认为，有些学生天生愚笨，无论教师怎样对他们进行教育，他们都学不好物理，这样的认识是错误的。
我们应该看到物理学困生自身具有的积极因素：他们有改变落后现状的愿望，有较强的自尊心和好胜心，有正常的智力和能力，只是没有得到良好的开发和引导。
这些积极因素的客观存在，为学困生的转化提供了可能性。
事实上只要教师引导得当，每个学生都能在原有的基础上得到发展。
况且中学物理教学的目标是提高全体学生的科学素养，转化学困生并不是使他们的物理成绩都达到优秀水平，而是在承认学生个体差异的情况下，因材施教，使他们在原有的基础上发挥出最大的潜能。
2.教师要注重教学方法。
物理是一门以实验为基础的学科。
物理概念、规律又是在大量的物理现象中进行科学的归纳而得出的结论，因此教学过程必须突出物理学科的两个基本特点。
2.1注重实验教学过程中尽量多做实验，用实验现象调动学生多种感官，让学生在实验中亲身感受。
比如牛顿第二定律一节的教学，无论教学思想，逻辑推理过程，还是实验中平衡摩擦力的处理方法，都是对学生进行素质教育的极好内容。
若教师不认真准备、精心安排实验，草草做一下，走过场，学生就不能深入理解牛顿第二定律内容和实质。
这样对学生当时的学习没有多大的影响，却埋下了隐患，到后来集中表现出来的就是学生不愿动手做实验，做实验困难重重，实验题不会完成和完成的效果不佳。
2.2注意教学的逻辑推理过程和认识过程教师要按学生认识事物规律教学。
如概念的学习一般要经过三个阶段，即感性的具体阶段、理性的抽象阶段和理性的具体阶段，其间要经过两次升华，即感性的具体升华到理性的抽象，再升华到理性的具体，因此知识的逻辑推理过程要讲清、讲透。
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高中物理差生的转换
高中物理同初中物理相比，无论是从知识的深度和广度，还是从学习方法上都有很大不同。
在高中物理学习内容方面，它的知识抽象性、系统性、理论性、独立性以及综合性都比初中有明显的质的变化。
加之在高中有相当多时间要求学生独立地或在教师的指导下主动地获得知识和整理
知识，这样导致学生的物理成绩分化。
著名教育家苏霍姆林斯基说：在我们的创造性的教育工作中，对“后进生”工作是“最难啃的骨头之一”，但难啃，决非可不啃。
近几年来，笔者对部分物理差生进行了重点分析，并采取了一些措施，现已初步取得了成效。
1、物理差生的主要特征
⑴对物理概念理解不深该，往往只留于形式，死记硬背，不能用自己的语言再现。
对物理公式中每个物理量的意义不能把握准，常常生搬硬套，不能灵活运用。
例如：应用公式f=μN计算滑动摩擦力时，很多同学从题目中随便找一个μ与一个力F相乘便万事大吉，事实上一定要理解为：哪个接触处的滑动摩擦力就等于这个接触处的μ与这个接触处的N 的乘积。
⑵听课时不积极思考，只注重结论，不深究其形成过程。
仅仅动耳，不愿动手动脑。
⑶阅读物理教材时，尤如看武打小说，一目十行。
不能
整理教材所叙述的内容，更谈不上理解专家们几十年来多次修改而成的现有教材的编写意图。
⑷做作业时，解题不规范，缺少必要的文字说明。
容易题不愿做，难题又不能建立清晰的物理图景与物理模型，表现为眼高手低。
2、物理差生形成的原因
造成物理差生的原因很多，有学生学习方面的因素，亦有教师教学方面的因素。
2.1、学生学习方面的因素
⑴学习不主动。
苏霍姆林斯基指出：“学习是一种脑力劳动。
而真正的脑力劳动是开动脑筋去思考问题，而不是死记硬背。
”许多同学进入高中后，还是像初中那样，依赖心理严重，死记硬背现象普遍，完全是被动学习。
表现在课前不预习，课中忙于做笔记，课后不巩固。
没有学习计划，缺乏寻根究底的品质。
⑵学习不得法。
法国生理学家贝尔纳说过：“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能；而拙劣的方法可能碍才能的发挥。
”物理学中的原理、定律、定义都是从有关的概念和实验中总结出来的。
而一个概念的掌握往往要通过感知、抽象、思维等心理过程得到理解而实现的。
物理中的实验技能和观察能力，无论从学习物理知识或是对物理学的研究方法上，都有着重要的意义。
学习不讲究方法，只能事
倍功半，收效甚微。
⑶不重视基础。
一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，对问题一知半解，遇到基础概念题就模糊不清，遇到新题就一愁莫展，陷入题海，却物理成绩总是上不来。
⑷轻视实验。
物理是一门以实验为基础的学科。
而许多学生恰恰忽视这一点。
往往出现背实验的情况。
从实验器材到实验步骤逐字地死记下来，这样不但新型的实验题无法解决，就连教材上的实验也混淆不清，更不用说去掌握实验中所告诉我们的科学思维方法了。
2.2、教师教学方面的因素
⑴教学要求上吃“大锅饭”，搞“平均主义”。
不备学生，课堂上面对各个方面参差不齐的学生完全是以自己坐在办公室里想象的学生情况进行“一刀切”，这种做法必然会使“尖子生”吃不饱，差生吃不了。
⑵教学内容上攀高求难。
教学中教师普遍忽视基础知识、概念、公式的讲解，推导只是一带而过，喜欢讲高难习题，喜欢讲鲜用的技巧，似乎只有这样才能体现教师的水平。
如在“单摆”一节里，有些老师在新课中就讲解在变速系统里单摆的周期问题，这样无疑挫伤了绝大部分学生的学习积极性。
⑶以“讲” 多“练”少。
课堂四十五分钟完全都是教
师的私有财产，总觉得还有一些地方没有讲到，学生收敛心中不踏实，不留时间给学生动脑动手，纯粹的“填鸭式”教学。
学生在课堂上始终处于十分紧张的被动，忽视了拉弗曲线知识的形式、思维的暴露过程，同时使学生也满足于一知半解。
致使考试时，老师以这些题目我都讲过而沾沾自喜，而学生的实际得分则很低，最后还怪罪学生太笨。
著名的拉弗曲线（美国社会学家阿·瑟·拉弗）曾成功解释过许多“过犹不及”的社会经济现象。
其实，教师上课也是如此。
⑷考试、作业中习题设计不注意梯度。
教师喜欢用难题、偏题来让学生“开眼界”。
不循教与学的规律，不喜欢编制、选用对基本知识、基本技能考查的习题，使学生屡屡失败，极大地打击学生的自尊心，产生厌倦和苦恼情绪，从而失去学习的兴趣和动力，形成“反皮格马利翁效应。
”
3、物理差生转化的对策
我国著名教育家陶行知说得好：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”这就要求学生要讲究学习方法、教师要讲究教学方法。
针对以上情况，我在教学实践中采取了以下主要措施，收到了一定的效果。
⑴加强学法指导，树立良好的学习习惯。
古人云：“善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学习，师勤而功半，又从而怨之。
这段话明确指出了学习方法与学习效果之间的关系。
在教学中，我要求学生“制订计划，课前自学，上课专心，敢于提问；及时复习、独立作业、系统小结”。
物理学习中，模型建立非常重要，要注重对概念公式的透彻理解，经常进行一题多解，多题一解，把知识活学活用。
⑵加强教法研究，优化课堂教学结构。
教学要求上变“平均主义”为“因材施教”。
教学内容上变“攀高求难、贪多”为“强化基础，提高能力”，教学方法上变“一讲到底”为“教师主导，学生为主体，训练为主线”，习题设置变“难、偏”为“强化基础，体现方法，突出能力”的层次性习题。
在备课过程中，不仅要备教材、备大纲，备考纲、备教法，还要备学法、备学生。
课堂上要以中等生为依托，充分体现学生的“主人翁”地位；充分考虑学生的知识承受能力，做到精讲、多练。
习题要有一定的重复性与层次性，但决不能搞题海战术，宜多设置一些“跳一跳，够得着”的习题，充分让他们体会成功的乐趣，激发求知欲与学习热情，达到愉快学习的目的。
⑶加强课外辅导，及时排除疑难问题。
高中物理中难点很多，要求学生在课堂上都要弄懂是不太现实的，对于基础薄弱、智力稍弱的同学要开小灶，及时给他们查漏补缺，切忌“落雨背稻草”。
采取多次反复，充分展示他们的思维过程，通过变式练习以达到灵活掌握知识、
运用知识的目的。
⑷加强实验教学，培养学习兴趣。
苏霍姆林斯基指出：“有许多聪明的、有天赋的学生只有当他们的手和手指尖接触到创造性劳动时，他们对知识的兴趣才会觉醒起来。
”我们要充分利用“实验”这一学科的优势；调动学生的学习积极性，培养学习兴趣。
首先克服重重困难做好每个演示实验与学生实验，其次是根据一些物理习题自编一些小实验，变学生的纯抽象思维为直观情境，最后是提高实验效果，根据实验设置一些问题…
诚然，转变差生的工作是一个长期的、复杂的工作，要求我们教育工作者仔细研究、认真总结，不断改进教学方法，才能最大限度地减小差生面。