小学六年级英语英语学科课程标准解读

1）第二部分语法和词汇中能力要求低，得分率在 第二部分语法和词汇中能力要求低，
90%以上的题型， 90%以上的题型，如：选择与下列各句中划线部分内容 以上的题型
意思相近的单词或短语: (共 意思相近的单词或短语: (共8分)
A) put up D) came into B) compare…with compare… E) like…better than like… C) at last
小学 ：启蒙和起始阶段 初中 ：基础和发展阶段 高中 ：提高和过关阶段 • 三结合 – 基础性、拓展性和研究性相结合（课程、 基础性、拓展性和研究性相结合（课程、 内容、方式等） 内容、方式等） • 拓展性 – 拓宽学习渠道、加大语言信息输入量，树 拓宽学习渠道、加大语言信息输入量， 立 “大课本、大课堂、大教学、大教育”的新观念 大课本、大课堂、大教学、大教育”
2、阶段目标
• 三段六级的阶段目标，一、三、五为基本 三段六级的阶段目标， 要求， 要求，二、四、六为提高要求； 六为提高要求； • 学习内容 如:词汇量、视听量、阅读量，和 词汇量、视听量、阅读量， 课时量等均如此； 课时量等均如此；
初中阶段目标：（六 九年级） 初中阶段目标：（六~九年级） ：（ 语言能力目标 （三级） 三级） 1、初步具备英语语言能力，侧重听说能力 初步具备英语语言能力， 2、能在设定的情景中进行问答 3、能就熟悉的话题同他人（包括英语国家人士）进 能就熟悉的话题同他人（包括英语国家人士） 行简单交流 4、能阅读基本无生词的短文，理解大意，获取关键 能阅读基本无生词的短文，理解大意， 信息 5、能书写一般文体的短文，进行简单描述和表达个 能书写一般文体的短文， 人喜好， 人喜好，拼写和标点正确
态度情感目标（三级） 态度情感目标（三级） 1、具有使用英语进行初步交际的意识并能参 与实践 2、具有较强的学习能力，能解决学习中遇到 具有较强的学习能力， 的一般困难 3、能与他人合作共同完成学习任务 4、具有接受外来文化的意识，能初步了解中 具有接受外来文化的意识， 外文化的差异
（三）课程设置 1、阶段设置
（2）教学原则： 教学原则：
教无定法、教有多法、百花齐放、 教无定法、教有多法、百花齐放、博采众长 语言训练四个结合： 语言训练四个结合： • 教学任务与真实生活任务 • 单项与综合 • 机械与情景 • 口头与书面（听说 – 读写） 口头与书面（ 读写）
（3）环境与技术 两大原则 ： • 整合技术与教学，实现四化（情景化、功能 整合技术与教学，实现四化（情景化、 化、生活化、交际化），提高质量和效益； 生活化、交际化），提高质量和效益； ），提高质量和效益 • 大力创设、丰富和优化语言学得和习得的环 大力创设、 境、条件和氛围，拓宽语言学习时空 条件和氛围，
英语学科课程标准解读
(初中英语) 初中英语)
徐志萍 2008.10.23
一、上海市中小学英语学科课程标准 征求意见稿） （征求意见稿）简介 二、英语新课程标准与目前的教学、 英语新课程标准与目前的教学、 考试情况 三、初中外语学科2009年中考的变化 初中外语学科2009年中考的变化 四、几点建议
2、课时安排（初中） 课时安排（初中） 六年级 七年级 八年级 九年级 4 4 4 4 136（一年34周 136（一年34周） 136 136 136（初中544） 136（初中544）
• 拓展性和研究性课程：建议学校每周安排 拓展性和研究性课程： 一定时间开展英语拓展学习或英语研究性 学习活动
（二）课程目标
1、总目标
• 培养学生具有： 培养学生具有： 四要素：语言知识、语言技能、学习策略、情感态度 四要素：语言知识、语言技能、学习策略、 • 较为熟练的语言技能，丰富的语言知识, 学习过程 较为熟练的语言技能，丰富的语言知识, 的体验，良好的英语交际能力 的体验， • 科学探究的学习方法和团队合作的意识 • 乐与接受世界优秀文化的开放意识
51. Please raise your hands if you agree to the summer holiday plan.
• 8分分别增加在选择题4分，词性转化2分，句型转 分分别增加在选择题4 词性转化2 换 2分
2）在第三部分阅读和写话中能力要求低，得分率在 在第三部分阅读和写话中能力要求低， 94%以上的题型， 94%以上的题型，如：选出适当的句子完成下列 以上的题型 对话: (6分 对话: (6分) A) How many times? advice.…… advice.…… Dr. Lee: So you’ve been sick, David. you’ 短文内容回答问题2 短文内容回答问题2分。 完型填空2 完型填空2分，写话2分。 写话2 72 6分分别增加在得分率较低的部分：阅读理解，根据 分分别增加在得分率较低的部分：阅读理解， B) OK. I’ll take your I’
写：
1、能在10分钟内听写100个左右单词的语言 能在10分钟内听写 分钟内听写100个左右单词的语言 材料，正确率不低于80% 材料，正确率不低于80% 2、能填写简单的表格，能书写简短的信件等 能填写简单的表格， 3、能根据要求写不少于60个词的短文，意思 能根据要求写不少于60个词的短文 个词的短文， 连贯，语言基本正确 连贯，
二、英语新课程标准与目前的教学、考试情况 英语新课程标准与目前的教学、
1、教学中教师努力执行新课标的目标要求。 教学中教师努力执行新课标的目标要求。 2、课标中初中阶段目标, 按照目前的考试要求语言能 课标中初中阶段目标, 力目标初中三级（除口试外）基本要求基本上能达 力目标初中三级（除口试外） 到。 3、初中阶段的课时安排基础课程都是每周4节，我区 、初中阶段的课时安排基础课程都是每周 节 基本上6节课 基本上 节课 。
说：
1、能复述简单的英语故事，朗诵、背诵英语 能复述简单的英语故事，朗诵、 诗歌和演唱英语歌曲 2、能同他人（包括英语国家人士）就生活熟 能同他人（包括英语国家人士） 悉的话题进行简单交际 3、能就熟悉的话题进行描述，表达个人的想 能就熟悉的话题进行描述， 法
读：
1、能正确、流畅地朗读句子和课文，语音语调准确， 能正确、流畅地朗读句子和课文，语音语调准确， 并注意英语朗读技巧 2、能借助词典阅读包括信件、广告等形式的简易的 能借助词典阅读包括信件、 语言材料， 语言材料，理解大意 3、能理解生活中常见的标志、图表提供的文字信息 能理解生活中常见的标志、 4、能不借助词典读懂含有1%-2%生词的语言材料 能不借助词典读懂含有1%-2%生词的语言材料 5、课外阅读量不少于18万词 课外阅读量不少于18万词
（四）内容与要求
学习要求： 学习要求： • 语言技能（听说读写）、情感态度 语言技能（听说读写）、情感态度 ）、
听：
1、能听懂长度同课文接近的语言材料、介绍或讲解 能听懂长度同课文接近的语言材料、 2、能根据听懂的上下文判断关键词和词组的语意， 能根据听懂的上下文判断关键词和词组的语意， 基本理解语言材料的意思 3、能听懂英语国家人士内容浅近的讲话，了解基本 能听懂英语国家人士内容浅近的讲话， 意思 4、课外试听量不少于90小时 课外试听量不少于90小时
4、课标中学习内容，其中功能意念考纲要求 课标中学习内容， 低于课标。 低于课标。 5、课标词汇初中阶段总词汇量不少于2100个， 课标词汇初中阶段总词汇量不少于2100个 而考纲词汇近几年基本是1678个 而考纲词汇近几年基本是1678个，少于课 标词汇。牛津英语教材词汇量将近3000个 标词汇。牛津英语教材词汇量将近3000个。 • 考纲词汇将逐步与课标词汇接轨
• 为提高学生多元文化背景下的交际能力奠基 • 为不同学生的发展需要设计有选择性的英语课程 • 为学生提供具有生活性、时代性和文化性的课程内 为学生提供具有生活性、 容 • 为学生营造良好的英语课程实施环境 • 为促进学生学好英语建立多元而有层次的激励性评 价制度 • 为教师适应英语课程改革创新的专业发展机制
三、初中外语学科2009年中考的变化 初中外语学科2009年中考的变化
1、考纲词汇大幅度的调整 • 减去了较容易的、单音节的单词76个，新增了 减去了较容易的、单音节的单词76个 比较难的、音节多的单词62个。词组减去55 比较难的、音节多的单词62个 词组减去55 新增33个 总量减少，难度增加。 个，新增33个，总量减少，难度增加。 2、明年中考试卷较大变动 • 删除试卷得分率高、容易拿分的题型。共变化 删除试卷得分率高、容易拿分的题型。 21小题。 21小题。 小题
句子成分：课标要求学生掌握宾语（直接宾语和间接 句子成分：课标要求学生掌握宾语（ 宾语），而考纲中没有要求。 宾语），而考纲中没有要求。 ），而考纲中没有要求
研究课标，审视教学，反思教研，做得不够： 研究课标，审视教学，反思教研，做得不够：
• 课标中提出的课外视听量、阅读量我们难以落实。 课标中提出的课外视听量、阅读量我们难以落实。 1）初中三级基本要求视听时间累计150~170，平均 初中三级基本要求视听时间累计150~170， 一年40小时 一学期20小时 一年40小时，一学期20小时。 小时， 小时。 2）初中三级基本要求阅读词量，净量18万，累计26 初中三级基本要求阅读词量，净量18万 累计26 万~28万。（少数学校有报刊阅读） ~28万。（少数学校有报刊阅读 少数学校有报刊阅读）
6、初中毕业课标的语法与考纲语法要求不一致 如：语态 课标：现在完成时被动语态的构成和用法( 课标：现在完成时被动语态的构成和用法(考) *情态动词的被动语态的构成和用法(不考) 情态动词的被动语态的构成和用法(不考) 考纲: 情态动词的被动语态的构成和用法( 考纲: 情态动词的被动语态的构成和用法(考) 现在完成时被动语态的构成和用法(不考) 现在完成时被动语态的构成和用法(不考)
ຫໍສະໝຸດ Baidu
学科性质: 学科性质:
• 语言文字领域、工具类基础学科 语言文字领域、 • 中小学主要外语语种（上海的第一外语） 中小学主要外语语种（上海的第一外语） • 上海基础教育阶段之主要课程 本质特征: 本质特征: 知识性、人文性的统一；工具性、实践性的 知识性、人文性的统一；工具性、 统一
2、课程理念
一、上海市中小学英语学科课程标准（征求意 上海市中小学英语学科课程标准（ 见稿） 见稿）简介 (一)导言 1、课程的定位 英语学习 – 学生生活的有机组成部分、 学生生活的有机组成部分、 生命的重要篇章 学习英语的目的： 学习英语的目的： 既为学生当前着想；更为其未来、 既为学生当前着想；更为其未来、终身着想
• 持久的学习积极性，良好的学习习惯，学 持久的学习积极性，良好的学习习惯， 好英语的自信心 • 高中毕业生英语基本过关，学生的英语综 高中毕业生英语基本过关， 合运用能力达到英语新课程标准五级以上 的各项要求， （含5级）的各项要求，通过国家认定相应 测评，能满足他们今后（学习、工作、生 测评，能满足他们今后（学习、工作、 活）对英语的基本需求。 对英语的基本需求。
情感态度： 情感态度：
1、乐于参加英语交际活动 2、能改进学习方式，提高学习效率，克服困 能改进学习方式，提高学习效率， 难，与他人合作，完成学习任务 与他人合作， 3、能了解外国文化习俗，注意中外文化差异 能了解外国文化习俗，
（五）实施意见 1、教学建议
（1）教学原则（5条） 教学原则（ • 学生主体性原则 • 语言交际性原则 • 习得与学得并举原则 • 技能训练阶段侧重原则 • 语言文化性原则
2、评价意见 • 原则 – 体现两个化，即主体： 多元化 体现两个化，即主体： 形式： 多样化 形式： • 兼顾：六种关系（过程与结果、主观与客 兼顾：六种关系（过程与结果、 观、定量与定性、知识与技能、技能与能 定量与定性、知识与技能、 力、语言与文化） 语言与文化）
注重三性（综合性、全程性、多向性） 注重三性（综合性、全程性、多向性） • 综合 – 笔试、听试、口试、演示（测试和非测试） 笔试、听试、口试、演示（测试和非测试） • 多向 – 学生、教师、学校、家庭、社会等多方共 学生、教师、学校、家庭、 同参与评价 • 改革学生成绩单：分列听力、口语、阅读、写作 改革学生成绩单：分列听力、口语、阅读、 四项 • 评价形式：注重形成性学习评价 评价形式： 优化终结性学习评价