高效课堂的信息因素

浅谈高效课堂的信息因素

课堂教学过程主要是一种信息的交流和传递过程，在教学过程中，要提高教学效益，就是要在较短的时间内使学生尽可能多的获得知识，即在有限时间内获得最大信息量。

根据申农——维纳公式：

s=btlog(1+p/n)

上式中s表示信息量，单位是比特，b表示频带宽度，t表示时间，p表示信号功率，n表示噪声的功率。这一公式的意义是：要在一定时间内传递较多的信息量s，必须增大频带宽度b，必须增大信噪比p/n，即增大p，减小n。

在教学过程中，要增大频带宽度，就必须充分利用接收通道（接受信息的神经系统），主要有听觉、视觉、触觉、味觉、嗅觉等神经系统。从频道宽度上来看，在相同时间内，在相同噪声比的条件下，光波比声波能向人体传递更多的信息量。在教学中要尽是运用直观教学，采用直观实物、教具、模型、图形、动作、不同字形、不同色彩来表达。减小n，即减小噪声功率，主要是减小噪音。

教学中的噪音是指不符合教育教学目的，分散学生注意力，妨碍学生对新知识的探索和接收的信息。它妨碍教学信息的有效传输，使信息丢失或失真。为了避免噪声的产生，教师要加强对学生学习目的的教育、基础知识教育、保健教育。环境布置要简朴，教师要注意自己的装束、语言、行动的规范性，还应妥善选择和运用教学手段，使用直观教具。

增大p、即增大信号功率。教学过程中出现的信号总是多种多样的，但归结起来主要有三种：a、与教学内容有关的信息；其中包括知识信息的内容、含义、逻辑结构、符号、图象等；b、教学状态信息。其中包括教学双方的思维活动和教学动态的反馈信息，体现个体活动能力水平和活动方式方法；学生的知识基础，健康状况，时间观念、价值观念和活动模式等方面的信息；c、教学环境信息。其中包括教学的一般物质设施。如教室布置、实验条件、教具等。此外还有学校自然环境和社会环境以及各种偶发的自然变化等。这些信息，有的符合教育目的的要求，有利于激发学生的求知欲，鼓励学生积极思维，创造新的知识信息。这样的信息就要尽量利用、增大，尽量提高单位时间内的传输量。

教学过程是一个复杂的并非单一的学生接受知识的过程。学生获取最大知识信息，还受到其它很多因素的影响，这就有待于我们进一步探索教学管理的最优化结构。教学过程实际上是一个完整的信息传输过程，这个过程包括信源、编码、信道、译码、信宿等基本部分，同时要使信息传输优化，少不了有反馈，

教学过程中信源是指教学内容，它来自于教育目的、教学大纲、教学计划，主要存在于教科书上。为了培养创造型人才，教学信息的获取范围应更加广泛、多样，应根据教育目的、人的社会化要求以及儿童身心发展规律等要求选取。

如图：

编码系统是指教师从信源获取的知识信息，通过加工处理，赋

予光、电、声及其它能量之中进行传递。从信源中获取的信息是具体的，多样的，带有随机和不确定性。教学信息编码主要是教师把自己掌握的知识信息编制成：①语言，用声音传递给学生。这一编码过程要注意口语化，即通俗易懂；浅显化，即深入浅出；艺术性，注意语言艺术，使学生爱听。②表象，用光感效应传递给学生。教师把知识编成文字、图表，做成模型或采用直观表象物。文字图表要规范、准确。并适应学生的认知结构。③动作，用脉冲传递给学生，教师把知识变成自己的动作行为。动作要准确优美，学生通过动作模仿，达到接受知识的目的。

信道，是信息传递通道，是传递信息的媒质。信道是构成信息流通系统的重要组成部分，信道的关键问题是信道的容量，就是以最大速率传送最大信息量。教学信息传递过程中，信息传递的通道主要是学生听、视、触、嗅、味等神经系统，教学过程中，教师必须把知识尽可能地运用各种信道传输给学生。

译码，当信号序列通过输出后，必须经过翻译复制成消息，即把信号翻译成文字图象等。教学信息传输中的译码过程，就是学生把教师传来的知识信息转化成适应自己认知结构的知识，教师在教学过程中，要根据学生各自的认知结构情况和能力水平进行教学。

信宿，即收信人，信息的接收者。教学过程中的信宿是学生。教学过程中学生不仅要接受知识信息，而且要把这些知识信息长期保存下来，并通过自己的认知结构进行顺应、同化，以便指导实际运用。教师在教学过程中不仅要注意知识的传输，更重要的是要强

调知识储存处理，这就要遵循巩固性原则。

为了获取学生知识掌握程度的信息，教学就必须随时了解和掌握学生知识的接受程度和储存程度，这就形成了信息反馈系统。

教学信息涉猎方方面面，用信息的方法进行教学管理，会使教学过程有序，有效，可以全面提高教学效益，是高效课堂的决定性因素。