赏识教育——为学生插上飞翔的翅膀

赏识教育——为学生插上飞翔的翅膀

发表时间：2014-08-19T08:39:00.593Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2014年第8期上供稿作者：陈玲玲

[导读] 每每接到新一届的学生，笔者总爱送给他们一句话：海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。

陈玲玲

摘要：赏识教育有利于师生关系的融洽，有利于发掘学生的潜能。本文从四个细节来阐述赏识教育需要注意的几个方面：发自内心去关爱每一名学生；俯下身子去关注每一名学生；有的放矢去指导每一名学生；把握分寸去表扬每一名学生。通过赏识教育，教育工作者要为学生插上飞翔的翅膀。

关键词：赏识教育；学生；做法

每每接到新一届的学生，笔者总爱送给他们一句话：海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。笔者希望学生能够在知识的海洋里尽情遨游，在知识的天空中展翅飞翔。

十余年的教学工作使笔者深深感觉到：学校是浩瀚的海洋，学生就是那想要跃龙门的鲤鱼；学校是辽阔的天空，学生就是那渴望飞翔的雄鹰。关键是我们如何给学生插上飞翔的翅膀，如何送给学生跃龙门的力量。

回想我们中国流传很久的话“师道尊严”、“一日为师，终生为父”这些话语，无不提醒人们应该绝对地尊敬教师，把教师放在很高的位置去尊敬，可这也在无形之中拉远了学生与教师心理之间的距离。

哈佛心理学家威廉?詹姆士有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。若与我们的潜能相比，我们只是半醒状态。我们只利用了我们的肉体和心智能源的极小一部分而已。往大处讲，每一个人离他的极限还远得很。他拥有各种能力，就看能不能唤出它们。而慷慨的赞美就是唤出它们一部分的一个有用方法。”更多地去赏识学生，让每一名学生都能体验到成功的喜悦，这是我们兰苑中学的办学宗旨，也是大部分教师在教学过程中倾力实施的爱心。关于赏识教育，笔者想说的是，有几个细节是我们应该多加重视的。

一、赏识学生，就要发自内心去关爱每一名学生

没有爱的赏识，是肤浅的，也是冷漠的，它不会让学生感到幸福，也不会真正让学生体验到成功的乐趣。像笔者所教学生中有一个女孩，她来自农村小学，性格比较内向，不善言辞，更难得主动找教师交流思想。可是从她的作文中笔者能感受到她对于接近教师的渴望，更能体会到她对于教师点评的重视。笔者就试着走近她，去点评她的点滴进步。笔者利用课间十分钟和她谈心，谈学习，也谈生活，笔者看到了她越来越多的笑容；利用作业批改给她鼓励性的评语，告诉她她是优秀的，激励她不断上进，课堂上，笔者听到了她越来越多自信的回答和大胆的质疑。因为教师的爱，因为教师真正的关注，她的性格在转变，成绩也有可喜的提高。她就是笔者班上有突出进步的黄婧同学。在她的身上，笔者更多地感受到关注内向学生的必要性，也体会到一个教师如果爱学生了，收到的反馈力量有多大。无论哪个孩子，只要我们耐心寻找，必定能发现他的优点，即使他做错了事，我们也可以从中找到闪光点，关键是一个“爱”字。爱，是人类所特有的、最伟大的情感。如果说亲子之爱是基于血缘关系的本能的爱，那么教师的爱更多的是博爱。因为教育是无选择性的，所有的孩子都有理由获得爱，爱才是教师最美的语言。

二、赏识学生，就要俯下身子去关注每一名学生

注意认真倾听学生的心声，这样才能抓住关键去鼓励学生。教学过程中，的确有很多教师注重了对学生的赏识教育，可是却有一个细节很多人忽视了，那就是我们的赏识只是根据教师的观察所进行的，并没有真正走进学生的内心世界，也不知学生的心里想法。所以，我们的激情表扬，并不一定是学生真正想要的。在平时的接触中，教师的聆听非常重要。像笔者班上有一个个性较强的男孩李某，在很多方面做得不尽如人意。一开始，笔者没有一味地指责批评，而是经常表扬他的某些进步的地方，可是收效并不太大，他的缺点还是经常显露出来。后来，笔者多次在办公室和他谈心，听一听他的苦恼，听一听他的喜悦，慢慢地笔者自然能感受到他的情感倾向，也知道了他在哪一方面的进步。这样有针对性的表扬和鼓励，他很乐意接受，因为他感觉到了教师就像是他的知己，很能懂得他的心思，自然地，他与教师的距离也缩短了许多。教师的赏识，做到对症下药自然效果颇佳。

三、赏识学生，就要有的放矢去指导每一名学生

如果赏识教育只是停留在表扬完就结束，那学生的进步也可能就此结束。所以，教师应该多指导，多给学生定方向和确立目标。“乘胜追击”是我们经常说的一个词，当学生有了进步，也得到了大家的认可，他的前进动力是十足的。但是如果学生“力有余而心不足”，空有一身力量却不知道该往哪里去使，只有盲目的付出却没有明显的成效，那也不行。无舵之船只能顺水漂流却不能掌握航标，没有方向的努力是徒劳的。如果教师能够结合学生的实际情况，帮助学生制定切实可行的目标，就好似拨开云雾的清风，送来了光明；又仿佛冬日里暖人的阳光，让学生真正体验到教师的温暖和关爱。一个人如果充满了感激之情，再加上明确的奋斗目标和强大的动力，他的进步肯定会让教师吃惊的。

在一次班会上，笔者面带微笑，用信任的目光望着全班学生，说：“今天，我让同学们写写自身的闪光点──优点，看看自己有哪些长处，学会自己赞赏自己。”话音未落，全班同学炸开了锅。这个说：“真新鲜，哪有自己赞赏自己的。”那个说：“老师，缺点还写吗？”顿时，笔者意识到传统美德教育已在学生心灵深处扎下了根。但此时，笔者要让学生们在教师对他们的理解、尊重中寻找自己的长处，找回自信，树立自尊；笔者要让学生们明白，从另一个角度来看，赏识其实是一种提醒、一种暗示、一种激励。听了笔者的一番解释，同学们渐渐地进入了角色。过了一会儿，笔者发现班上一名学习成绩最差的学生里呼某只字未写，焦急得抓耳挠腮。学习上的劣势使他饱尝了失败的痛苦，让他失去了自信。他时常感觉到自己处处不如别人，所以在班上发言时，总是低声细气，连头都不敢抬。此刻，鼓励他树立自信的机会来了。于是，笔者让同学们帮他找闪光点。有的说：“他热爱班集体。上次秋季田径运动，他主动帮助运动员拿东西，帮生活委员买东西，运动会取得好成绩还有他的一份功劳呢！”有的说：“他经常与劳动委员检查班上清洁区的卫生。”还有的说：“他主动帮助同学修理课桌椅。”……听到同学们热烈的赞扬，看到老师和同学们赞许的目光，他感动了，不好意思地低下了头。他第一次沉浸在受人尊重的气氛中，他体会到了受人赞赏的喜悦。打那以后，他变了，真的变了。他上课敢回答教师提出的问题了，学习比以前主动了，作业基本能完成了，还多次得到过教师的表扬。这正如苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中所告诫教师们的那样：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”

赏识学生，就要把握分寸去表扬每一名学生。掌握合适的度，凡事多则滥，赏识教育也是如此。教师的表扬和鼓励一定要掌握好一个