第6课《雪》教案(人教新课标初二下)6doc初中语文
八年级语文下册 第二单元 第6课《雪》教案 (新版)新人教版
《雪》教案【教学目标】知识与能力：1、理清作者思路，理解作者表达的感情。
2、体会词语色彩鲜明，饱含情感的特点，感受文章的语言美。
3、学习文章对比手法的运用。
过程与方法：在反复朗读中品味语言，在合作交流中理解文意。
情感态度与价值观：培养学生热爱生活、坚强面对生活的精神。
【教学重点】1、理清作者思路，理解文章的内容。
2、体会词语色彩鲜明，饱含情感的特点，感受文章的语言美。
【教学难点】体会词语色彩鲜明，饱含情感的特点，感受文章的语言美。
教学方法：任务驱动法、点拨法。
学法：自主学习、合作交流相结合。
课前准备：布置学生查找作者鲁迅的资料和写作背景，描写雪的诗词名句。
课时：1课时教学过程：一、激发兴趣，导入新课同学们，课前我们搜集了描写雪的诗词名句，我们欣赏一下,看它们分别表现了什么感情？如：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
”表现了对雪的赞美，“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
”表现了深刻的哲理，“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
”表现了作者的孤独寂寞之情，“北国风光，千里冰封，万里雪飘。
”表现了北方美丽的雪景。
今天我们一起学习鲁迅的《雪》，探究一下鲁迅笔下的雪表现了怎样的感情？板书课题《雪》。
二、出示学习目标1、理清文章的思路，理解作者表达的感情。
2、体会词语色彩鲜明，饱含情感的特点，感受文章的语言美。
3、学习文章对比手法的运用。
三、汇报自学，展示自我说说你自学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你搜集的作者简介及其他资料。
1、展示搜集的作者简介鲁迅，我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。
本名周树人，浙江绍兴人。
1918年5月，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。
陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。
2、展示写作背景：《雪》写于1925年，正值不平凡的年代。
南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。
八年级语文下册 第二单元 第6课《雪》教学设计 (新版)新人教版
6 雪教学目标：１、培养阅读和欣赏散文诗的能力，指导学生通过诵读，体味作者深远的思想情怀。
２、品味语言，理解语言中的寓意。
３、领会作者在对南北不同雪景描绘中寄寓的精神追求。
从而感悟人生，培养学生积极向上的人生态度。
教学重点：诵读全文，比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感。
教学难点：理解本文精练、优美、内蕴丰厚的语言。
教学时数：一课时教学过程：一、导入。
同学们，纷纷扬扬的飞雪不仅孕育出秀美的春天，更催生出一篇篇凝结情思的华彩美文。
１９２４年岁暮北京的一场落雪，鲁迅先生破例地在他的日记里写下了“大风吹雪盈空际”这颇富诗情的文字，１８天之后，一篇明朗的题为“雪”的优美散文便诞生了。
今天，我们在先生情思凝结的美文中，一起去赏雪景，悟雪情。
背景简介：《雪》写于1925年，正值不平凡的年代，南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。
面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的态度去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。
他不仅以小说杂文进行战斗，而且有了小感触就写些短文，以后印成一本，谓之《野草》。
二、整体感知。
1、学生自读课文，思考：课文描绘了两幅怎样的画面？江南雪，滋润美艳，生机盎然。
朔方雪，如粉如沙，蓬勃奋飞。
2、梳理课文内容，理清思路。
第一部分（1～3）段，写江南的雪。
第二部分（4～6）段，写朔方的。
三、品读课文。
1、围绕“江南的雪”，作者写了哪些内容？“朔方的雪”。
作者描写江南的雪。
写雪的质地、颜色。
虚实结合的手法，描绘了一幅充满生机的雪野图，衬托江南雪独具的风格。
写孩子们塑雪罗汉。
追问：找出描写孩子们塑雪罗汉的动作，与神情的词语，谈谈怎样体现快乐的。
呵、拍手、点头、喜笑等。
2、“朔方的雪”有什么特点。
朔方雪，如粉如沙，蓬勃奋飞。
3、作者笔下的“朔方的雪”是一个怎样的形象？蓬勃地奋飞，弥漫于太空中。
孤独的斗士。
4、作者喜爱“江南的雪”，还是“朔方的雪”？从哪些地方看出？南方雪：怀念和喜爱。
八年级语文下册 第6课《雪》教案 (新版)新人教版
《雪》教学目标1．培养阅读和欣赏散文诗的能力，反复诵读，体味作者的思想感情。
2．初步了解散文诗的特点——把诗的精炼、音乐美和散文灵活多样的表现力融为一体。
3．品味语言，理解本诗语言中的寓意，并能说出自己对文章的独特的感受。
4．培养学生追求美好理想和敢于同困难作斗争、勇于拼搏的精神。
教学重、难点1．通过多种形式的反复诵读，体味作者情感，理解文章内涵。
2．比较南方和北方雪的异同，加深对课文的理解。
3．语言的品读，了解散文诗语言的精练和具有音乐美的特点及其寓意。
教学过程一、导入新课1.快速抢答，激趣导入：模拟幸运52擂台赛的抢答题，在老师的描述中抢答：（文章虽不长，却秉承了鲁迅的一贯风格，深沉冷峻，寓意深邃，文字较难理解，因此，在导入环节中直接以作者简介为切入点，紧扣文本，以节省课堂时间。
）这是一个中国文学家，他是中国现代文学的开拓者和奠基人，是中国唯一一位位列世界十大文豪的作家，他就是我国现代伟大的文学家、思想家和革命斗士、被誉为民族魂的——鲁迅。
原名——周树人，字——豫才，浙江绍兴人。
代表作品有：小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》；散文集：《朝花夕拾》；散文诗集：《野草》；杂文集：《坟》《且介亭杂文》《二心集》《而已集》《南腔北调集》《热风》等16种，其中，我们学过《呐喊》中的三篇小说《孔乙已》《故乡》《社戏》，学过散文集《朝花夕拾》的两篇散文《从百草园到三味书屋》《藤野先生》，今天我们要学习的，是他的散文诗集《野草》中的一篇散文诗名篇《雪》。
2.作品简介：《雪》是鲁迅散文诗集《野草》中最明朗的抒情篇章之一。
文章篇幅虽然不长，却用生动形象的语言细致地描绘了“江南雪”与“朔方雪”两幅雪景图，在雪花的纷飞与凝思的幻想中，为人们谱出了追求美好理想的心声，文字优美，情感含蓄，寓意深邃。
自《雪》问世以来，对它的题旨的解说的争议很多。
苏教版语文教材把本文编入九年级下册第五单元中，意欲通过本文教学，从本单元教学重点出发，引导学生学会多角度，多侧面去分析问题，训练学生思维的灵活性、开放性和创造性。
2019年八年级语文下册 6《雪》教学案(新版)新人教版.doc
3、从对北方雪的描述中，我们能感受到北方的雪的哪些个性？
4、作者称北方的雪是什么？从中可以看出作者的什么态度？
独学要入境
交流要深入
展示要精彩
质疑要大胆。
学法指导：
1、有感情的朗读课文，至少要读3遍，借助工具书，掌握生字、词语。
根据对课文内容的理解填空：
3、根据对课文的理解填空（4分）
江南的雪象征了的追求，北方的雪象征了。
学生反思
课题：雪
学习流程
具体内容
教学目标
1、课文朗读。通过多种形式的反复诵读，体味作者情感，理解诗歌含义。
2、品味语言，理解本诗语言中的寓意。
学习流程
具体内容
独学
（可以前置为课前预习）
独学
课前预习
一、朗读课文，分角色朗读，理解写作方法。
2、先根据导学案独立思考问题，切忌不经思考便查找资料，查找答案。
3、要重点关注答案是怎样归纳出来的。只有这样阅读能力才能得到不断提高。
4、本文通过对两种雪的描写，来表达
中心思想的，要认真分析雪的特点，并
结合时代背景分析。
4、分析要紧扣课文，抓住关键句子理解回答。
对学群学
对学、群学，先对子组成员之间交流学习成果，后群学，解决对子组不能解决的疑难。通过对学、群学解决独学中不能解决的问题。
交流要积极主动
组内
小展示
依据学情调查，确定展示内容。组长分配展示内容，组织小展示。先研究本组分配展示内容，再研究其它组分配的展示内容。
组长分工要合理
班内
大展示
依据学情大展示。大展示可以设问题，与倾听者互动，也可以提前板书、即时板书。本组成员优先补充，其它小组补充质疑。每小组大展示时间不超过5分钟。
八年级语文下册6雪教案新人教
6 雪教案背景：本文是人教版八年级语文下册第六课。
今春南方北方都多多少少下了几场雪，小孩们对雪也极为喜爱。
在如此的情景下教授本课，能够极好地引发学生的共鸣。
教材分析：《雪》写于1925年，那时南方的革命形势蓬勃进展，可谓是春暖花开之日；而北方还被封建军阀盘踞，处于一片寒冻当中。
居住在北京的鲁迅在黑暗的现实和酷冷的季节中，用他犀利的文字顽强的斗争着，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。
《雪》的构思体现了作者的独具匠心。
咱们学习本文，确实是引领学生去感悟这种情感，明白得这种匠心。
教学目标：1整体感悟文章的内容:2品析文中的两幅雪景图:3理解作者所表达的情感:4学习文章借景抒怀的表达技巧:教学重点、难点：一、有情感地朗诵课文，明白得作者所刻画的两地雪的特点及作者的情感。
二、运用圈点批注的方式，体味优美的语言，明白得文章的深刻内涵。
3、学习本文借景抒情的写法。
教学方式：研读赏析、合作探讨课时：3课时第一课时课前预习：（1）文学常识：（A）本文选自《》。
作者是，原名。
浙江绍兴人。
我国伟大的无产阶级家、家、家。
要紧的代表作有：短篇小说集《》、《》，散文集《》，散文诗集《》。
（B）“译书尚未成功,惊闻殒星,中国何人领呐喊；先生已经作古,痛忆旧雨,文坛从此感彷徨”这是斯诺写给被誉为“民族魂”的中国现代文学第一人的先生的挽联。
（2）积存生字词（A）a.粘：粘．结粘．连 b. 旋：旋．转旋．风c.褪：褪．色褪．下袖子d.脂粉奁．（B）说明以下词语。
博识：凛冽：天宇：精魂：消释：升腾：一、猜谜导入：我明白很多同窗都喜欢猜谜语，今天教师也说一个谜语让你们猜：（大屏幕显示）“忽如一晚上春风来，千树万树梨花开；洁白精灵寒中飞，雨落横山漫天扬。
”猜一猜，这指的是哪一种自然现象？（雪）同窗们还学过哪些写雪的诗句呀？学生可能说的有：窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
八年级语文下册 第二单元 第6课《雪》教案 新人教版-新人教版初中八年级下册语文教案
代抒情文学样式.
从本质上看,它有诗的意境，诗的情绪和幻想；
从形式上看，它和散文不一样，不分行，不押韵，
形式比较自由。
研读共品
学习任务
学师活动
学友活动
1）诵读欣赏“江南的雪”这部分。
这是幅幅是充满温情，色彩纷呈，生机勃勃的江 南雪景图。
富于生机
孕育生命
易于消逝
总特征滋润美艳之至
具体描绘
白中隐青的梅花
血红的宝珠山茶
学法指导：
认真阅读文章，用勾画法划出关键内容，并紧紧围绕其展开分析。
形：如粉如沙不粘连
景：屋上地上枯草上
神：旋风里蓬勃奋飞
曰光里灿灿发光
天宇下旋转升腾
作者写江南雪景时是温婉、缠绵的笔调，展现在我们面前的是有脉脉温情的恬淡、和平、安宁的图景，写朔北的雪是一幅雄浑、苍凉的画卷。两幅图形成鲜明的对比
1、思考：你觉得作者仅仅
在写雪吗？其中有没有更深层的意义
作者采用了什么表现手法呢？
2、在这两幅鲜明对立的图景中，贯穿着鲁迅什么愿望？
作者运用的是：托物言志 象征手法
用具体的事物表现某种特殊的意义。
用来象征某种特殊意义的具体事物。
江南的雪象征：对美好事物的向往和追求。
北方的雪象征：一种不甘沉沦，昂扬向上，执著抗争精神，独立与X扬的个性精神。
往和追求。
你觉得全文表达了作者怎样的思想感情？
全文抒写的既是对理想中温暖和美好事物的向往和追求，更是对现实中搏击严寒的力和光的赞颂，显示了作者在黑暗中渴望光明，在严寒中向往温暖，虽身处孤独而永不颓丧的伟大品格和毫不退怯的战斗精神。
课后习题：揣摩一些语句
一、“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”
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6 雪教学目标1、理解、积累“博识、美艳、消释、升腾”等词语。
2、把握课文的语境和作者的思路。
3、反复诵读，领会本文内涵丰富、清新优美的语言。
4、感悟文章内容，品析文中的两幅雪景图，理解作者的情感逻辑；体察作者博大的胸襟和坚强的斗志，培养初步的自然观上和艺术欣赏能力。
教学重点诵读，体会文章的语言美；品析两幅雪景图。
教学难点体会文章的深邃寓意。
课时安排1课时教学过程一、导语设计“忽如一夜春风来，千树万树梨花开；洁白精灵寒中飞，雨落横山漫天扬。
”大家猜一猜，这指的是哪一种自然现象？今天，我们一起走进鲁迅颇富诗情的《雪》，去欣赏美景，更有他那博大的胸襟。
（板书课题，作者）二、诵读，整体感知1、教师范读，学生听读，初步感知文意。
要求：疏解字词，体会语气。
磬（qìng）口脂粉奁（lián）朔（shuò）方2、介绍作者及其作品(充分利用学生资源)明确：①作者：鲁迅原名周树人，伟大的文学家、思想家、革命家。
②作品：散文集：《朝花夕拾》；散文诗集：《野草》3、学生自由诵读，整体感知课文描绘的江南雪景和朔方飞雪的鲜明景致。
4、思考：（1）文中描写了几幅雪景？明确：江南的雪和北方的雪（2）划分段落明确：全文可分两个部分。
第一部分(1～3段)，描写江南的雪与雪野，抒发渴望美好生活的感情。
第二部分(4～6段)，描写朔方的雪，表现了对冷酷现实的不满与反抗。
三、具体研习两幅雪景（一）、江南的雪1、问：作者是如何描写江南雪景的？明确：景、人两方面进行描写的。
2、修辞明确：两个比喻句：隐约着的青春的消息；是极壮健的处子的皮肤。
（虚实结合）3、写景：山茶、腊梅、梅花、杂草、冬花、蜜蜂4、写人：小孩塑雪罗汉5、纠错明确：腊梅蝴蝶葫芦6、归纳江南的雪的特点：滋润美艳、春意盎然（二）、北方的雪1、修辞明确：两个比喻句：如粉、如沙：如包藏火焰的大雾。
2、描写北方的雪的特征的动词明确：蓬勃、奋飞、旋转、升腾、弥漫、闪烁3、提问：你是如何理解文章最后两个自然段的含义?学生讨论、交流。
第6课《雪》教案(人教新课标八年级下)
6．雪鲁迅教学目标：知识与能力目标：1．整体感悟文章的内容。
2．品析文中的两幅雪景图。
3．学习文章借景抒情的表达技巧。
过程与方法目标：引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发主动意识和探究精神。
情感、态度与价值观目标：理解作者思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。
教学重点：1．反复诵读课文；2．揣摩作者对南北不同雪景的描绘，体味其中的思想情感。
教学难点：理解作者所寄寓的思想情感。
教学方法：自主、合作、探究与朗读相结合。
教学准备：多媒体课件教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入新课开学的第二周，下了一场春雪。
请大家描绘一下雪景，谈谈对雪的感受。
面对这片银白的世界，不同的人会有不同的感受。
让我们把目光投向课文《雪》，去感悟鲁迅笔下的雪景。
二、整体感知1．疏通字词，读准字音，理解词义。
磬口（qìng）脂粉奁（lián）灼灼（zhuó）嘻笑（xī）褪尽（tuì）凛冽（lǐnliè）博识天宇精魂消释升腾2．课文为我们描绘了哪两个地方的雪景？南方的雪和北方的雪。
三、朗读课文听课文配乐朗读（播放画面），学生听读；分小组朗读；学生挑自己喜欢的段落朗读，并谈谈朗读处理的根据。
全班配乐朗读。
四、理解感悟1．在作者的眼里，江南雪景有着怎样的特点？滋润美艳，隐含生机。
但不能持久。
2．文章通过哪些方法，表现出“滋润美艳、隐含生机”这一特点？对比：江南的雨（单调）；比喻：“隐约着的青春的消息”“极健壮的处子的皮肤”；烘托：繁盛的花丛、纷喧的蜜蜂；孩子们塑雪罗汉。
五、品味语句1．暖国的雨，向来没有变成冰冷的坚硬的灿烂的雪花。
（用“冰冷的”、“坚硬的”、“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么？）“冰冷的”、“坚硬的”强调雪坚强不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”是最值得赞赏的。
2．那是还在隐约着的青春的气息，是极壮健的处子的皮肤。
（“隐约着的青春的气息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点？）“青春”“处子”都是最富有生命力的状态，这里是江南的雪蕴育着的生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。
八年级语文下册 第6课《雪》教案 新人教版
《雪》【教学目标】1、朗读品味，概括雪的特征。
2、比较探究，体验作者情感。
3、联系背景，感悟鲁迅精神。
【教学重点】朗读品味，概括雪的特征，体验作者情感。
【教学难点】联系写作背景，感悟鲁迅精神。
【教学安排】 2课时【课前准备】学生：有关雪的古诗句教师：多媒体课件【教学过程】第二课时（课前师生共赏雪景）一、导入：师：记得柳宗元有一首脍炙人口的咏雪诗：《江雪》，（出示）同学们，雪，是洁白的自然之物，是纯洁与刚毅的象征，它也因此成为古今文人吟咏的对象，你所知道的有关雪的古诗句还有哪些？生1：生2：这里老师也准备了一些咏雪的诗词段落，我们来共同分享一下。
（点击出示）师：雪是是春雨的亲姐妹，它把生命融进了土地，滋润着返青的禾苗、迎春的花儿，它引发了无数文人的遐思，那么，鲁迅笔下的“雪”又有怎样的独特意蕴，寄托了他怎样的人生理想呢？带着这个问题，让我们一起走进鲁迅先生为我们营造的“雪世界”吧！（板书课题）在学习之前，我们先来明确一下本节课我们的学习目标。
（点击出示：生齐读）二、品读课文，揣摩特点1、师：听诗朗诵是一种高雅的活动，而听优美的散文诗更能让人陶醉。
请同学们边看画面边听课文，同时感受散文诗这种文体独有的特点。
（师配乐朗诵）2、再读课文，读出美感。
（师生共同探讨朗读技巧）3、作者为我们描绘了哪两幅截然不同的画面？它们各自的特点是什么？（滋润美艳的江南雪景蓬勃奋飞的朔方雪景。
）前者：滋润美艳、富有生机、明艳有趣、不能持久；后者：孤独寒冷、如粉如沙、决不粘连、蓬勃奋飞4、江南篇：找出文中能够体现江南雪特点的语句，有感情地读一读。
（出示课件）5、文中哪个句子写出了江南雪总的特点？（生找相关语句。
）6、你能感受到在描写南方雪景的过程中，作者所流露出来的思想感情吗？从文中哪句话可以看出来？为什么？（“晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样；连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。
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《雪》教案一、教学目标1.知识与技能（1）积累本课生字词。
（2）理清作者思路，把握文章内容。
（3）深入体会文章深邃、鲜明的主旨。
2.过程与方法（1）体味词语色彩鲜明，饱含情感的特点。
（2）从景物描绘中体悟作者的情感。
（3）分析衬托、对比手法的运用。
3.情感态度和价值观体味作者独立张扬的个性，形成良好的个性心理。
二．教材分析这是鲁迅1925年写的一篇散文诗，文中有对江南雪的美好的喜爱、向往、惋惜；更有朔方雪的独立、张扬个性的崇敬、赞美。
教学时应引导学生感受两幅画面，从中体会作者的情感。
三．教学重点体会景物描写的特点。
四．教学难点理解文章语言的深层含义。
五．教学准备多媒体课件六．课时安排两课时七．教学过程第一课时（一）情景导入《雪》写于1925年，正值不平凡的年代。
南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。
面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。
他不仅以小说、杂文进行战斗。
而且“有了小感触，就写些短文，……以后印成一本，谓之《野草》。
”《野草》共收散文诗二十三篇，也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。
本文也是鲁迅当时内心世界形象化的表现。
江南的雪“滋润美艳之至”，北国的雪则“如粉”、“如沙”，随着旋风蓬勃奋飞。
作者以鲜明的形象，展现了两幅各具特色的画面，营造了两种不同的情感氛围。
本文文字精辟，蕴含丰富，需要细细品读。
（二）检查学生预习情况：1、给下列加点字注音。
磬口(qìng) 忙碌(lù) 脂粉奁(Iián) 灼灼(zhuó) 嘻笑(xī) 褪尽(tuì) 朔方(shuò) 凛冽(lǐnliè)2、解释下列词语。
博识：见识广博。
凛冽：刺骨的寒冷。
天宇：这里指天空。
宇，上下四方。
精魂：精灵，魂灵。
消释：消溶。
升腾：(火焰、气体等)向上升起。
八年级语文下册 6《雪》教案 新人教版
雪《雪》是鲁迅《野草》中写得很精彩的抒情篇章，景物描写生动细致，语言优美准确，文章围绕江南与北方不同雪景的对比，表明了作者的思想倾向，给人留下想象的空间和思考的余地。
教学步骤：一、导入：同学们，见过下雪吗？见过雪后的景象吗？由各小组派代表向全班汇报本组在课前自主合作学习过程中搜集到的资料，然后请用自己的语言描绘一下雪景，或者朗诵一段（节）描写雪景的诗文，同时谈谈对雪的感受。
面对这银白的世界，不同的人会有不同的感受，让我们把目光投向课文《雪》，去感悟鲁迅笔下的雪景。
二、读课文，感知内容1、检查预习字词情况：读准下列字词的读音：凛冽褪尽脂粉奁馨口把握字形：蜡梅——腊梅胡蝶——蝴蝶壶卢——葫芦（说明：同音字现象，由于时代的原因，不能再写成前一个）2、学生初读课文，同时在文中圈点勾画主要信息。
3、有感情地朗读课文，要求注意停顿，注意体会作者感情。
虽然有要求在先，但一般朗读效果不会很理想。
于是引导学生体会本文语言特色。
然后课件朗读，在图片、音乐、文字三者有机结合下，使学生沉浸入审美的意境。
（图片可以采用不同的雪景，同时配以不同的音乐，前半部分轻松欢快、优美抒情，后半部分激越悲壮）4、学生自读课文，并选择自己认为写得最好的一段反复高声朗读，然后在全班交流，同学间互相评议，互相示范，还可进行朗读比赛，同时谈谈自己对朗读的内容和朗读技巧的感受。
其间教师对朗读方法应作适当的指导。
5、请学生谈谈对课文内容和情感的整体理解、认识，然后理清作者的写作思路（可结合有关资料或课后附录）三、精读课文，揣摩特点1、默读课文，同时有条件的学校教师可播放有关江南的雪和北方的雪的音像资料，之后学生思考：文中描写了几种不同的雪景，初步感受其不同的特点。
2、读描写南方雪景的部分：１）反复自由阅读，并抽读。
２）分小组探究相关问题：A、在作者的眼里，江南雪景有着怎样的特点，而这些特点是通过怎样的方式表现出来的？（可提示学生由整体到局部，由面到点的品味这一幅江南雪景图，作者首先概括描写江南雪的特点——滋润美艳，接着以两个比喻让我们感受到朦胧的美景，这雪里也孕育着生命；而在雪野中，一片银白的背景下，居然点缀着血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的腊梅，还有冷绿的杂草，这就是江南的雪，这是怎样的一种雪啊！）B、花丛中纷飞喧腾的蜜蜂给这幅雪景带来了些什么？C、为什么要写一群活泼可爱的孩子塑雪罗汉的情景，还写到一位父亲？(提示：引导学生思考，江南是作者的故乡，是他童年生活的地方，在他脑海里留下了许多美好的记忆，这里，江南的雪和孩子们的欢乐联系在一起。
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6《雪》
归纳总结延伸生活3-5
分
钟
激励情境1、让学术助理总结本节内容。
2、评最佳小组，最佳展示者。
1、学生认真总
结积累
2、相互评价。
板书
设计
教学
反思
课时 2 课型问题解决课授课时间月日
程序要素时
间
创设情境教师行为
期望的学生行
为
拓展巩固合作评价7-1
0分
钟
创口语表
达，拓展情
境
1、让学术助理安排好准备的发言内容。
2、背诵。
3、评谈。
作者又是
怎样描写朔方
雪的？感觉朔
方的雪是一个
怎样的形象？
（学生交
流讨论反馈。
）
归纳总结延伸生活3-5
分
钟
激励情境1、让学术助理总结本节内容。
2、评最佳小组，最佳展示者。
1、学生认真总
结积累
2、相互评价
板书设计。
八年级语文下册 6《雪》教案 新人教版-新人教版初中八年级下册语文教案
6 雪教学目标知识和能力1理解、积累“博识、美艳、消释、凛冽、升腾”等词语.2把握课文的语境和作者的思路.3反复诵读,领会本文内蕴丰富、清新优美的语言.4感悟文章内容,品析文中的两幅雪景图.过程和方法：理解作者的情感逻辑,体会文章借景抒情的写法.情感态度和价值观：品味文章内涵,体察作者博大的胸襟和坚强的斗志.培养初步的自然观赏和艺术欣赏的能力.教学重点：诵读、体会文章的语言美.品析两幅雪景图.教学难点：体会文章的深邃寓意.教学易混点:借景抒情的写法.教学方法:诵读赏析法.教具准备：录音机课时安排：2课时第一课时展示教学目标（2分钟）知识和能力1理解、积累“博识、美艳、消释、凛冽、升腾”等词语.2把握课文的语境和作者的思路.过程和方法反复诵读,领会本文内蕴丰富、清新优美的语言.理解作者的情感逻辑,体会文章借景抒情的写法.情感态度和价值观品味文章内涵,体察作者博大的胸襟和坚强的斗志.培养初步的自然观赏和艺术欣赏的能力.教学重点诵读、体会文章的语言美.品析两幅雪景图.教学过程一、导入新课1.冬日里，最让人感动的是落雪，那晶莹剔透的小精灵，从空中飘飘洒洒，悄然而至。
无边的旷野，凛冽的天宇，银妆素裹，让人情思飞扬。
面对这银白的世界，每个人都会有不同的感受，让我们把目光投向课文《雪》，去领悟一下鲁迅笔下的雪景吧！2.提示学生背诵有关“雪”的古诗词名句（如，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“孤舟蓑苙翁，独钓寒江雪”），教师简评入课：“雪”，洁白的自然之物，是纯洁与刚毅的象征，因而，它也成了古今中外名人竞相吟咏的对象。
今天我们来欣赏著名作家鲁迅先生的散文诗《雪》。
二、自学释疑（2-8分钟）1.给下列加线字注音：①磬口（）②塑罗汉（）③脂粉奁（）④灼灼（）⑤朔方（）⑥凛冽（）2.解释下列词语：博识:学识丰富. 消释:消融溶化. 凛冽(lĭn liè):刺骨地寒冷. 灼灼(zhuó):形容明亮. 升腾:(火焰、气体等)向上升起 .学生根据课前预习简介鲁迅及其作品。
八年级语文下册 第二单元 第6课《雪》教学设计 (新版)新人教版
６、雪鲁迅教学目的：1、学习文章运用强烈的对比手法。
2、理解作者的思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。
教学重点：体会景物描写的特点。
教学难点：理解文章语言的深层含义。
教学方法：和谐教学法教学时间：2课时教学用具：小黑板、录音机教学过程第一课时一、课前准备、身心放松欣赏歌曲《我爱你，塞北的雪》。
二、导入新课、明确目标1、导入新课：《雪》写于1925年，正值不平凡的年代。
南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。
面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。
他不仅以小说、杂文进行战斗。
而且“有了小感触，就写些短文，……以后印成一本，谓之《野草》。
”《野草》共收散文诗二十三篇，也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。
本文也是鲁迅当时内心世界形象化的表现。
江南的雪“滋润美艳之至”，北国的雪则“如粉”、“如沙”，随着旋风蓬勃奋飞。
作者以鲜明的形象，展现了两幅各具特色的画面，营造了两种不同的情感氛围。
本文文字精辟，蕴含丰富，需要细细品读2、展示学习目标（1）理解课文内容，划分层次，概括内容。
（2）体会赐予的作用。
三、自主学习，合作探究1、检查预习情况。
2、介绍作者情况及时代背景3阅读课文．整体感知4、在理解课文的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。
导学提纲：1、如何划分两个层次?2、第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪?3、在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。
四、精讲点拔，释疑解难结合学生自学和讨论结果，稍作点拔：1、第一层(第一自然段)，描写充满生机的江南柔雪。
第二层(第二至第三自然段)，描写孩子们塑雪罗汉的情景。
2、作者以饱蘸深情的彩笔，绘出了一幅令人神往的江南雪景水彩画。
作者从四个方面细致地描写了江南的雪。
一是以暖国的雨和“单调”来反衬雪花的“灿烂”。
八年级语文下册 第6课《雪》教案设计 (新版)新人教版
6 雪一、教学目标1．积累、品味语言，理解语言中的寓意。
2. 领会作者在对南北不同雪景描绘中寄寓的精神追求，培养学生积极向上的人生态度。
教学重难点品味语言，理解语言中的寓意。
教学设想1．指导收集有关南北的雪景图和描写雪景的诗文。
2．指导学生反复朗读课文，感受文章的语言美。
2．让学生分别找出描写南方的雪与北方的雪的句子，探究它们的不同含义。
3．指导学生课外阅读《野草》中《秋夜》《好的故事》《腊叶》等，让学生感受自然描写中写实与象征的不同。
教学时间：2课时第1课时教学目标1．积累语言。
2．基本理解课文。
教学内容与步骤情景激趣一九二四年岁暮，北方降雪。
十二月卅一日鲁迅在日记中写道：“雨雪。
……下午霁，夜复雪。
”翌日，天放晴而有风，《鲁迅日记》又载：“大风吹雪盈空际。
”十七天后，写成了散文诗《雪》。
《雪》与前后发表的《希望》、《风筝》、《好的故事》四篇散文诗被评论家称为是鲁迅“寻找那逝去的青春”的青春组诗。
同学们，见过下雪吗？见过雪后的景象吗？面对寻后银白的世界，不同的人会有不同的感受，让我们把目光投向课文《雪》，去感悟鲁迅笔下的雪景。
探究生趣第一步，泛读课文。
指导学生阅读时，在文中圈点勾画出描写南方、北方雪的语句，用“一，二，……”标出意义段，用“1，2……”标出段内层，批注自己的阅读感受，列出不懂之处。
一、在阅读过程中积累词语，校正读音：磬口(qìng) 忙碌(lù) 脂粉奁(Iián) 灼灼(zhuó) 嘻笑(xī) 褪尽(tuì) 朔方(shuò) 凛冽(lǐn liè)博识：学识广博。
美艳：色彩光泽鲜明好看。
目光灼灼：形容目光明亮。
消释：消溶。
褪尽：全脱落了。
弥漫：充满，布满。
凛冽：刺骨的寒冷。
升腾：（火焰、气体等）向上升起天宇：这里指天空。
宇，上下四方。
精魂：精灵，魂灵。
二、整体感知㈠概括大意：1．(1～3段)描写江南雪的优美，抒发渴望美好生活的感情。
第6课《雪》精品教案(人教新课标初二下)doc初中语文
第6课《雪》精品教案（人教新课标初二下）doc初中语文本单元总体设计思路是培养学生阅读抒情文的能力，所选的散文诗，差不多上作者由事物激起的心灵之声。
«雪»生动地描写了江南的雪景与北方的雪景，二者相比较，〝朔方的雪〞因表达了一种独立与张扬的个性、精神，因而更为作者观赏。
历史剧«雷电颂»以〝生之跳动，灵之喊叫〞撼动人心，它不仅是刻画屈原典型性格的最重要的一笔，也是屈原斗争精神的典型表达。
«短文两篇»〔«日»«月»〕表现了作者对人一辈子、对生活的期望和信念。
«日»中以〝我愿做人间的飞蛾〞，〝飞向火热的日球〞，显示了作者对理想人一辈子的追求。
«月»中赞颂姮娥为了一个不知名的理想而舍弃原有的一切，表达了自己的理想。
«组歌»采纳拟人化手法，借海浪、雨的形象表达了对美好事物〝守护者〞及〝奉献者〞的颂扬。
本单元的综合性学习〝查找春天的踪迹〞，引导学生走进自然，走进生活，感受生命，在赏春、绘春、颂春、创〔造〕春等活动过程中，培养学生发觉美、感受美的能力。
一、教学目标①知识与能力目标：了解抒情的表达方式；学习诗化的语言，培养学生有感情地朗读课文的能力；把握拟人、象征的写作手法。
②情感与态度目标：感受到课文所表现出的思想感情，激起对人一辈子、对生活美好信念的追求，以及对困难的斗争精神。
③过程与方法目标：通过反复诵读，把握作者的思路，领会文章表达的思想感情。
通过对部分杰出语段及关键语句的品析，从而感受散文诗化语言的风格。
二、教学设想①本文几篇文章或为散文诗，或为戏剧，意蕴丰富，要让学生反复阅读，在明白得课文表层意义的基础上，结合文章的时代背景和作者经历，深入把握文章的深层含义。
②本单元的几篇文章，都有丰富的情感内涵，教学中要注意引导学生深入体验，感知、感受并进而受到感染，从而形成积极的人一辈子态度和正确的价值倾向。
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第6课《雪》教案（人教新课标初二下）6doc初中语
文
教学目标
1、培养阅读和观赏散文诗的能力，通过诵读，品味作者的思想感情。
2、初步了解散文诗的特点——把诗的精炼、音乐美和散文灵活多样的表现力融为一体。
3、品味语言，明白得本诗语言中的寓意。
4、培养学生追求美好理想和敢于同困难作斗争、勇于拼搏的精神。
教学重点：
1、课文朗读。
通过多种形式的反复诵读，品味作者情感，明白得诗歌含义。
2、比较南方和北方雪的异同，加深对课文的明白得。
3、语言的品读，了解散文诗语言的精练和具有音乐美的特点及其寓意。
课时安排：两课时
课前预备：
教师预备：
1、鲁迅的散文诗集«野草»
2、有关江南和北方的雪的音像资料。
学生预备：
1、查找有关〝雪〞的文字、图片、音像资料。
2、搜集鲁迅«野草»中的描写自然景致的诗篇，感受自然描写中写实与象征的不同。
3、搜集有关散文诗的资料，初步了解散文诗。
4、先自主学习课文，划出疑难字、词、句，查字词典扫清语音、语义
障碍。
再与同学合作，解决疑难。
教学步骤
一、学生自主合作学习情形汇报。
由各学习小组学生向全班汇报本组在课前自主合作学习过程中搜集到的资料，展现有关〝雪〞的文字、图片、音像资料，畅谈对雪的感受。
营造〝雪〞的氛围。
〔如此能够了解学生的课前自主合作学习情形，对课文的熟知程度，便于教师对课堂学习预设的调整。
〕
二、整体感知
1.学生自由朗读课文，揣摩语气、语意及作者情感。
2.教师放课文朗诵或范读课文。
然后抽学生朗读。
3.由学生比较二者的优劣，体会散文诗的朗读方法。
4.读了这篇文章后，你认为最能表达文章主旨的句子是哪一句？
〔那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
〕
5．〝孤独的雪〞，〝死掉的雨〞，〝雨的精魂〞是什么意思？
〔北方的雪的特点之一是孤独，在那个地点它还被表现成死掉的雨的意思。
江南的雪差不多死掉，而朔方的雪，在孤独的旋转升腾中升华，成了雨的精魂。
北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的，也正是完全的献身，让它成为了雨的精魂——凝聚了所有坚强内核的精魂。
〕〔设计此咨询题是为了促成学生从整体上把握全文内容〕
三、咨询题探讨
师生互动、生生互动了解诗歌内容，体会散文诗的特点。
分四个小组讨论以下咨询题：
①第一小组：找出描写南方雪与北方雪的句子，体会它们的不同含义。
〔见板书〕
②第二小组：鲁迅先生笔下的江南的雪和朔方的雪各有什么特点？作
者是如何把它们统一在一个艺术整体之中的？
〔江南的雪：优美。
朔方的雪：壮美。
作者尽管极写江南雪的美艳，孩童的欢乐，雪罗汉的有味，表现了对故乡的怀念之思，且因雪罗汉的消融显露出对美好的事物不能常在的惋惜之情，但作者并不是沉迷于优美然而虚空的幻境中，求得精神上的安慰。
他真正向往的是壮美的现实斗争生活，期望从自然的伟力中汲取斗争的勇气和力量，永葆斗争青春。
因此，面对眼前的实景，他写道：
朔方的雪花在纷飞之后，却永久如粉、如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，确实是如此。
此一反先前温婉、缠绵的情凋，语气专门刚劲、果决，这不仅是对朔雪质地、形状的摹写，同时还透露出作者〝敢于直面惨淡的人一辈子〞，毅然决然地砍断了与社会现实极不和谐的思想情绪。
随后对飞腾的朔雪磅礴的气概、浩大的声威的酣畅淋漓的抒写，不也正是作者不屈不挠的斗争的人一辈子观的形象写照吗？而朔雪的孤独，也映现出了现在作者〝荷戟独彷徨〞的身影。
〕
③第三小组：你们认为作者更喜爱哪里的雪，从哪些词句表现出来的？
〔从对南北两处的雪的描写来看，鲁迅更为观赏〝朔方的雪〞。
江南的雪因此漂亮，但在鲁迅眼中，这种美未经磨练，并不能保持长久。
鲁迅更为看重的是一种独立与张扬的个性精神，这种精神也正是鲁迅一以贯之的前行动力，就像他在一篇文章中讲到的，〝站在沙漠上，看看飞沙走石，乐那么大笑，悲那么大叫，愤那么大骂，即使被沙砾打得遍身粗糙，头破血流，而时时触摸自己的凝血，觉得假设有花纹〞。
在文章中，北方的雪〝决不粘连〞，〝奋飞〞，〝旋转〞，〝升腾〞，正是这种精神最为形象的表达。
〕④第四小组：作者对江南的雪及北方的雪的描画，引起你如何样的联想？你觉得全文表达了作者如何样的思想感情？
〔承诺学生有不同明白得〕
3、各小组代表汇报讨论结果
四、语言品读
1、文章中对雪的描写用了哪些修饰词，你认为它就只是描写的自然界的雪吗？你认为这些词句用得好不行，什么缘故？
〔例如：用了〝冰冷的〞〝坚硬的〞修饰〝雪花〞，强调雪的不屈的精神，而这种精神是〝辉煌的〞，是值得赞扬的。
〕
2、文章中用了哪些修辞手法，你读了这些，在文章表达上有什么体会？
〔比喻、拟人、排比……只要学生能讲出运用这些修辞手法能使文章生动形象、表意更加明白晓畅就行了，答案不求一致。
〕
五、延伸拓展
1、你认为本文语言是否有表意不简明的，假如有，该如何样改为好？
2、结合自己的亲躯体验，以〝雪〞为话题，写一篇500字左右的文章。
点评：
该教案较好的表达了新课标的理念，注重培养学生的语文素养。
教学中抓住了散文诗的特点，让学生结合自己的生活体验和不人的体会来赏析诗歌，重在感悟和品味诗人在特定情境下的专门感受和体验。
透过凝炼的、跳跃的、模糊的诗歌语言去把握其深刻的含义。
突出了朗读训练和思维训练，学生之间、师生之间的交流与互动都符合新课改的精神。
拓展延伸部分进行同题写作，将本课学习引向纵深。
教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
讨论的学习方式专门好的调动了学生的积极性，培养了学生的创新精神。