为孩子的未来人生设计课程制度——澳大利亚基础教育的印象与启示

学 习知识 会 比健康 发展要 更容 易 。 而我 国的基础 教育 ， 过
于 强 调 “ 断 面 ” 的学 习结 果 ， 习要 求 被 “自我 压 迫 横 上 学 式” 地提 前 。 学究 竟属 于启蒙 教育 ， 是专业 化教 育？ 小 还 形
程 制度 。当我们 深入 澳洲 学校 了解 他们 的基 础 教育 课程
会知 识 的探究 与运用 。 国内 同年段相 比， 与 知识难 度相对
题。 细想 背后 的缘 由 ， 因为支 持学校 教育 的社 会文 化 的 是 差 异 。那 就是 “ 以人 为本 ” — 教 育制 度 、 程 制度 、 价 — 课 评 制度、 教学方 式是 否 真正 尊重 孩子 的 主体地 位 ， 否让 教 是 育作 为孩 子追求 幸福 的 “ 道 ” 通 。于是 ， 我将 中澳 在教 育观
程 方案 和 教学 大纲 ， 定 了必须 开设 的核 心课 程 。不过 ， 规
能否更 好地 表达孩 子 的需求 ？
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教育 ， 的是孩 子的专 业人 生 ， 是生 涯幸 福 ？ 为 还
、
一
启蒙阶段的包班教学是先进 。 还是 落后？
随着 学段 的升高 ， 限定修 习 的课程 数会 逐渐减 少 。 校须 学 在 州教 育部 的指 导性 方 案的 基础 上 ，决 定本 校 的课程 开
教学） 。每个班 级 约有 ２ 名 左右 的学 生 （ 许 超过 ３ ０ 不允 ０ 人） 。中学 阶段后 采用 分科 教 学 ， 由专业 背 景 的学科 教 师
分 担具体课 程 。 按照 我们 的认 识 ．这是 我们用 了十多年 的努 力基 本
全部 是必 修课 程 ， 年 级开 始 ， 少必 修课 程 ， ９ 减 增加 选修 课
学 习活动 虽然 没有 指 向明确 的知识 ，但学 生 的学 习能力
高校 招 生制 度设 计 ． 可 能支 持 学 生 的课 程 选 有 共 同基 础课 程 的规划 ， 在体 现 国家意 志 的同时 ，
择修 习？
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能得 到很大 提高 ． 真实 问题 的能力 也能 有显 著进步 。 解决 二 、 些 才 是 学 生 真正 需 要 的共 同基 础 课 程 ？ 哪 在 澳洲 ，教育行 政部 门会 制定不 同学 段 的指导 性课
域 外 采风
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２ １ 年 第 ５期 ００
为孩子的未来人生设计课程制度
澳大利亚基础教 育 的印象 与启 示
张 丰
２０ 年 １ 月 ．我 随教 育 部 的考 察 团赴澳 大 利 亚学 ０９ １
习 。因为 岗位 的原 因 ， 我特 别关 注澳 大利亚 基础 教育 的课
制 度 时 ，发 现许 多我们 困惑 的难 题 在澳 大利 亚并 不是 问
形色 色 的所谓 “ 质量 监控 ” 孩子都 不放 过 。 连 客 观地 说 ． 班教 学 对 于数 学 、 学 等学 科 的学 习 ， 包 科 是有 一定 制 约 的。所 以澳 洲 的一些 条件 较好 的私 立学 校 也会 专 门配 备数 学和 科学 等教 师 ，以弥 补专 业知 识 的不 足 。不过 ， 们 的重 点往 往不 在具 体 的知识 传授 ， 他 而是 体
程 。 － ０年级 的必 修课 程一般 是英语 、 学 、 ９ｌ 数 自然科 学 、 包
括 澳洲 历 史 和 地 理 以及 公 民 的综 合 课 程 （ ＨＧ Ｃ 和 个 Ａ Ｃ ） 人发 展 育 与健 康 （ 纳入 州统 一学 业测 验 “Ｃ考试 ” Ｓ 的科 目） 学 校对选 修课 程 的建设 、 。 开设 以及 修业 要求 ， 分 有充 的 自主权 在 中学 １— ２ 级 ．为尊 重学 生 的多样 化发 １１ 年 展， 选修课 程 的 比例进 一步 扩大 。必 修课 程仅 为 英语 。 但 不 同母 语 背景 或海外 学 习背 景 的学生 ，可 以选 修难 度不 同的 英语 课 程 （ 拓 展 １ 、 展 ２ 、 分 级 拓 级 高级 、 准 、 为 标 作 第 二外语 的英 语课 程等 五类 ） 。 各校 选修课 程 目录各 不一 样 。 常有数 学 （ 通 有三个 难 度 水平 或专 业倾 向）物 理 、 学 、 、 化 生物 、 历史 、 理 等学 术 地 性 课程 。 量艺 术 类 、 程 技术 类 、 大 工 经济 社 会 类 的应 用 性
“ 消灭 ” 了的教学 组织 形式 。但 澳 洲却在 小 学 阶段坚 持 包
班任教（ 很多英联邦国家 ， 都Fra Baidu bibliotek在坚持这一模式） 这又是 。
什 么道理 呢？ 这 里反 映 的是 两 国对于 小学教 育 的功能定 位 的不 同
认识 。 大利 亚更 多地强 调孩 子 的身心发 展 ， 澳 强调学 习 习 惯与 生 活成 长 ： 我 国却 重 视 孩子 的 智力 “ 发 ” 知识 而 开 与 接受 。澳洲 的小 学教 育模 式有 利 于师 生沟 通 与孩子 健全 人格 的养成 ， 对 于具体 学科 知识 是 否精 准到 位 ， 相对 但 会 看淡 。他们 强调 通科 教学 ， 注学 习 的态度 与 方式 ， 关 而对
于学习结果却 比较弹性。 其实 ， 只要孩子学习的习惯与方
设计 划 。 在澳 大利 亚 ． 中学六 年通 常会被 分为 三段 。７ ８年 级 —
澳 大利亚 义务 教育 年龄为 ６ １ 岁 。在 ６ １ 岁 的小 ￣５ ～２ 学阶段 。 们采 用小 班化 的包 班教 学 ， 本 由 １ 教 师负 他 基 名
责全班 所有 课程 （ 至有包 办 多个 年龄 段 的孩子 的 复式 甚
念 与教 育行 为上有 激烈 碰撞 的话 题 ．以理解 的方 式来 阐 述 ．以期 对我 国基 础教 育课 程改 革 的制 度设计 与进 程 规
划产 生启示 ：
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要低 ，但 综合 运用 的要 求相 对要 高 。在我 们走 进 的课 堂 中 ，０ ８ ％的课是 以综 合性 学习项 目的形式 进行 的 。这样 的