临床护理专家的培养模式

于一致,教学理念得到很好的贯彻,学生体会到的不只是一次课的精心设计,而是在整个课程的教学过程中得到知识、能力和素质的全面提高。

5.2　实现了教学资源的合理调控,有助于开展课程优化研究　课程负责人不同于教研室主任,不具有行政管理权,但是具有师资和经费的调控权,可以在全系乃至教学医院范围内挑选符合要求的教员参加本课程的教学。同时,通过试讲、系督导组查课、学生及同行听课评价等制度保证师资的授课质量。课程负责人有经费使用自主权,可以根据本课程的教学需要,安排经费让教员外出学习进修,安排时间让教员下临床锻炼,使课程组内的人员调配和经费使用更趋合理化,极大地调动了教员参与教学、搞好教学的积极性和创造性,为教学的成功实施打下了基础,有助于开展课程优化研究。

参考文献:

[1]　王志红,徐燕,郭璐璐.“护理本科生专业素质教育与评价指标体系

的研究”研究报告[J].军医教育,2005,2:1-7.

[2]　钱燕,郭林芳,蒋少华.儿科护理学教学改革初步实践[J].解放军

护理杂志,2003,20(7):81-82.

[3]　钱燕,韩霞,庹焱.护理本科生儿童保健门诊实习的效果分析[J].

护理研究,2004,18(12B):2251-2252.

作者简介:厉瑛(1976—),女,浙江省义乌人,讲师,硕士,从事儿科护理教学及科研工作,工作单位:200433,中国人民解放军第二军医大学;钱燕、张静、张晓云工作单位:200433,中国人民解放军第二军医大学。

(收稿日期:2006-03-29;修回日期:2006-07-20)

(本文编辑张建华)

临床护理专家的培养模式

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杨　骏

Yang Jun(No.175Hospital of PLA,Fujian363000 China)

中图分类号:G40 文献标识码:C

文章编号:1009-6493(2006)8B-2150-02

临床护理专家指具有硕士或博士学位,精通某一护理领域理论和临床实践的专家[1]。目前,我国护理人才不足,护士学历普遍偏低。中国要紧跟上国际发展步伐,应立足于现状,创造条件,培养具有中国特色的临床护理专家。

1　临床护理专家的选拔对象与条件

1.1　选拔对象　由于我国护士培养体制方面的历史原因,目前临床护士大部分为中专或大专学历,少数本科学历。部队医院精简整编裁员多数为护理人员,因此聘用护士增多,流动性增大,选拔对象定为在职3年以上的大专、本科护士,或正在学习大专课程工作3年以上的中专护士。挑选她们当中一些善于学习、勇于实践、热爱护理工作、受人尊敬的佼佼者。

1.2　选拔条件　德,即有良好的人品和职业道德。对护理工作有责任感,对病人富有爱心,有良好的性格修养,急病人之所急,想病人之所想,不计较得失,心胸宽广,以病人满意为己任。才,即才能,是通过不断努力学习和长期临床实践积累而获得的综合智能,包括渊博的文化知识,扎实的专业理论基础,熟练的实际操作技能,并具有一定的外语水平,具有一定的计算机知识及操作水平,能够熟练应用计算机,检索专业信息知识,具有一定的组织协调、人际交往,灵活应变和管理能力。体,即身心健康,健康的体魄是保证完成繁重工作任务的基础,健美的身材可创造心灵上的美感,健康的心理可造就平易近人的语言,落落大方的仪表让病人感到亲切,敏锐的反应能有效地接受和适应工作环境,良好的心态可从容不迫地处理和解决各种问题,充沛的精力保证对工作充满活力。

2　科室临床护理专家的培养途径

2.1　临床实践　目前,临床护理骨干均担任整体护理组组长,在人员充足情况下,她们带领一组护士负责10个～20个病人的治疗护理工作;在人员不足情况下,她们既是组长又是成员。对她们的培养坚持在职培训,提倡自学。在临床实践中注意培养她们快速、灵活处理问题的能力,解决临床中疑难护理问题,满足病人需要。为临床护理人员提供完善的护理模式,对病人进行科学的循证护理,使病人缩短住院天数,获得院外的继续护理指导。

2.2　临床教学　参与护理部对医院护士的专业培训,协助护士长完成专科护理教学、查房、会诊及护生带教工作。负责科室新业务、新技术的传授。教学工作可由护士长选好题目,培养对象准备好授课内容,准备过程应注意检索查新,结合具体病人,制作成多媒体课件,课后护士长一定要对授课时存在的不足进行讲评指导。临床护理查房采用互动式方法,即以目前危重病人为目标,展开学习、提问、讨论,从而达到提高专业水平的目的。

2.3　护理研究　对于临床护理工作中护士或病人反映的问题,要求护理骨干进行检索资料,研究探讨,护士长给予一定的指导,发挥她们的聪明才智,提高临床护理质量,同时积极参与护理部对护理科研的计划、组织、实践等活动,指导鼓励护理骨干,积极撰写护理论文,从小经验、个案护理、特殊病例写起,积极思索临床护理工作中遇到的困难,多进行一些护理工具、护理方法的革新,从而提高她们临床观察及善于总结的能力。

2.4　护理会诊　参与科内及科室间的护理会诊,提供临床护理工作可行措施,为病人及护士解决临床中的难题。不仅在住院期间向病人及家属提供健康护理和健康恢复的服务,而且要走入社区成为一名健康指导者,可通过电话咨询、信件、邮件、上门等方式给出院病人进行护理上的指导,从而杜绝并发症发生,拓展自己的知识面,提高处理各种应急情况的能力。

2.5　护理管理　协助护士长完成临床护理质量、护理技术及病区的管理,改进护理工作,提高病人满意度。如承担科室的质量小组组长,每月抽查1次护理质量,对存在问题进行登记、讲评并提出改正措施或建议,同时让她们参与科室护理工作的计划制定并负责某一方面的护理质量管理工作。在护士长不在的情况下,由她们负责科室的护理工作,锻炼她们各方面的管理能力。护士长要大胆放手,言传身教,及时给予指导、协助、支持。3　临床护理专家培养的技巧

3.1　激励是培养临床护理专家不可缺少的条件　所谓激励,指

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・CHIN ESE NURSIN G RESEARCH　August,2006Vol.20No.8B