角色游戏

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第一课 角色游戏概述
（二） 角色游戏的基本特点
1. 独立自主性
2. 社会性
3. 想象活动是角色游戏的支柱
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第一课 角色游戏概述
无奈的“爸爸”
幼儿园大班“娃娃家”区，一个男孩（爸爸）独自在
“家”非常专注地用橡皮泥搓长条，娃娃放在一边的小床上，
门关着。陈老师认为“爸爸”没有积极的语言交流就是无所
成幼儿园的王老师,给小来爸爸打电话。
……
爸爸:“小来今天早上起来就要吃冷饮，你说能不能吃?”
“王老师”：“不行。”
爸爸:“为什么?”
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第一课 角色游戏概述
小来和爸爸的对话
“王老师”:“冷饮太凉了，早上空腹吃,肚子会疼的。” 爸爸:“小来早上醒来时，如果看到妈妈起床出去了，就 吵着要妈妈，不肯要爸爸，还要爸爸走开。你说这能行吗?” “王老师”:“不行。不能只喜欢妈妈，对大家都要喜欢。 不仅要听爸爸的话，还要听爷爷、奶奶的话。”
事事或不务正业，想把他引入其他活动。指导言行如下：
教师：（敲门）有人在家吗？
爸爸：什么人？（未放下手中活）
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第一课 角色游戏概述
无奈的“爸爸”
教师：我是你们家客人，快开门。（没有具体身份） 爸爸：我很忙，你等会儿再来。 教师：你这个爸爸怎么没有礼貌，客人来了不招待吗？ 爸爸：（无奈，放下手中橡皮泥，过来开门）请进，你 自己喝茶。
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第一课 角色游戏概述
小来和爸爸的对话
爸爸:“王老师，小来起床后，第一件事要干什么?” “王老师”:“起床后先要刷牙、洗脸，然后要吃早饭、 喝牛奶。” ……
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第一课 角色游戏概述
“哨 Βιβλιοθήκη Baidu 站 岗”
苏联学者马努依连柯著名的“哨兵站岗”实验研究充分
说明了用游戏来培养幼儿的坚持性等意志品质是十分有效的。
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第3单元 角 色 游 戏
周昊愣了一下，接着又忙着张罗起来。不一会儿，周昊忙 完了手头上的工作，只见他手拿一只塑料瓶子，爬上了原来放 塑料筐的空架子，大声吆喝：“走过,路过，不要错过，好吃的 冰激凌!”“快来吃，快来买，巧克力冰激凌啊！”李老师见状 觉得奇怪，问：“你在做什么？”他回答：“我在开巧克力冰 激凌店。”“什么？”李老师刚想责怪他为什么不按老师的要 求做，转而一想等等再说。
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第3单元 角 色 游 戏
周昊连忙跳下，热情地替李老师拿巧克力冰激凌。其他小 朋友看到老师在买他的冰激凌，便都围过来也争着买他的冰激 凌，你一个，我一个，一下子就卖完了，小朋友玩得可开心了。
从这个案例中可以看出，游戏情节的展开是不以教师的意 志为转移的，原来的“早餐店”游戏变成了“冰激凌店”游戏。 幼儿的做法对教师的指导提出了更高的要求。是限制幼儿游戏 行为还是推动幼儿游戏的发展？
其次，幼儿性别差异的影响。
3岁左右，孩子开始能够意识到自己的性别。开始根据 性别选择角色。常认为因为我是男的，所以我当爸爸。
再次，幼儿对角色熟悉程度的影响。
如“小记者采访，电视台报道”等，“房地产公司经理
如何售房”，不熟悉则反映不A出来。
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2.对物的假想
这种假想依赖于实物与假想物之间的相似性，但后来 可以脱离实物进行假想。
男女性别差异：男孩更爱扮演父亲、叔叔、司机、
警察等具有明显男性特征的角色。女孩更爱扮演妈妈、医生、 护士等。
受经验影响：另有研究表明：住院的孩子比不住院的
孩子更倾向玩医生看病、打针等游戏。
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（3）选择不同角色的原因：
首先，情绪、情感的作用。
对成人的爱、尊敬、羡慕、恐惧、害怕的各种原因促使 孩子去模仿成人，扮演角色。
角色游戏的社会性主要表现在以下几点： （1） 由儿童想参与成人社会生活的需要而产生。 （2） 内容是对成人社会生活的部分概括与再现。 （3） 在集体共同参与下完成，活动方式具有集体性。 （4） 角色游戏的发展水平与学前儿童的社会化水平有密切关系。
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第一课 角色游戏概述
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角色游戏开始了，小朋友们陆续来到自己感兴趣的区域。
在角色游戏中，幼儿常常以一种物品代替另一种，还 能一物多用。 同样一种物品在不同的游戏中可以充当不同的东西。
面包
一
块
肥皂
积
饼干
木
枕头
砖头
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3.对游戏动作和情景的假想
幼儿是用动作、语言来扮演角色的。在角色游 戏中，幼儿是通过使用语言和动作来假想各种游戏 情景，表现假想的游戏情节，从而表达自己对社会 生活的认识，并且假想各种游戏情景以表达自己的 思想、感情和体验。
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第一课 角色游戏概述
（二） 角色游戏和幼儿语言能力的发展
康诺利等研究人员(1979)的结论是，角色扮演会促进儿童 社会性语言的发展和既灵活又富于表达的语调的形成，同时也 有助于促进儿童理解语言规则及所扮演角色的对话方式。幼儿 在角色游戏开始前，必须做一系列的准备工作。例如，商量游 戏的内容、分配角色、准备玩具和游戏材料等，以及在游戏过 程中各种角色之间的对话。游戏结束后，幼儿间还往往就各人 的行动进行一番评论。角色游戏促进了幼儿语言的表达能力和 理解能力的发展。
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第3单元 角 色 游 戏
第一课 角色游戏概述 第二课 角色游戏的环境创设 3 第三课 角色游戏的组织与指导
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第一课 角色游戏概述
一 角色游戏的概念、基本特点、结构
二
角色游戏的意义
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第一课 角色游戏概述
一 角色游戏的概念、基本特点、结构
（一） 角色游戏的概念 角色游戏是幼儿按照自己的意愿， 以模仿和想象，借助真实或替代的材料， 通过扮演角色，用语言、动作、表情等， 创造性地再现周围社会生活的游戏，又 称象征游戏。角色游戏通常都有一定的 主题，所以又称为主题角色游戏。 角色游戏是幼儿期典型的游戏形式。
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第3单元 角 色 游 戏
“有什么好吃的冰激凌要这样招揽顾客？”看他坐在高高 的架子上，李老师就一边和他说着话，一边示意他下来。但是 他没有听从李老师的劝告，仍全身心地投入自己的游戏中，过 了一会儿，只见他笑着对李老师说：“老师，我是在学昨天看 到的故事里小狐狸卖东西的样子，你要冰激凌吗？”李老师听 了他的话，略作停顿后说：“那好，我就来做你的第一个顾客， 今天有什么好吃的冰激凌可以让我买来尝尝的？”
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第一课 角色游戏概述
（三） 角色游戏与幼儿想象力、思维力的发展
在角色游戏中，角色游戏的主题、角色、情节在不断变换， 儿童可以自由地发挥其想象力。首先，在角色游戏中，儿童通 过想象、创造性地模仿现实生活，将角色的表象创造性地反映 到游戏中，再现人与人的关系，有助于促进幼儿想象力的发展。 其次，角色游戏中的以物代物，有助于促进幼儿抽象思维的发 展。
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第二类：互补性角色
互补性角色是指当幼儿扮演某个角色时，必须以 另一个角色的存在为条件。
如，妈妈——孩子，医生——病人，理发师——顾客， 老师——幼儿。
幼儿往往喜欢担任占主动地位的一方，另一方一般均由 假想对象玩具娃娃担任。
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第三类，想象性角色。
想象性角色是指现实生活中不存在的人物或 形象。
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4.内部规则.
儿童的游戏虽然是假装的、虚构的，但是孩子们在其中却有 一种真实的体验，他们追求逼真的表演，要求遵守真实生活的 逻辑原则，即遵守蕴含在角色关系中的内在规则，自己在游戏 中的假装活动需要符合角色身份的要求。
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第一课 角色游戏概述
二
角色游戏的意义
以“想象”为特征的角色游戏对于幼儿身 心各方面的发展都具有积极的意义。对角色游 戏价值的理解会影响对角色游戏的指导。因此， 加深对角色游戏价值的理解，可以为角色游戏 指导策略提供动力支持。
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第3单元 角 色 游 戏
面对游戏过程中出现的新情况，教师第二次介入游戏时用 角色扮演的方法参与游戏，通过和幼儿对话了解了游戏开展的 过程，尊重幼儿的游戏主体地位和游戏精神，积极投入到游戏 过程中“生成”的情境，尊重并保护幼儿的自主行为，顺应并 促进了幼儿的发展，使幼儿享受到了游戏成功的快乐。教师在 游戏活动中的真正作用在于尊重和接纳幼儿、适当地介入游戏、 适时地引导幼儿，支持、鼓励幼儿大胆地表达与探索。
“为什么不买巧克力呢？我们的巧克力很好吃的。”赵
敏月急忙说道。
“可是我就想吃糖啊。”康萌萌解释说。
“糖也是一块钱，巧克力也是一块钱，巧克力还比糖好
吃呢！”张晓雨急忙说道。
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第一课 角色游戏概述
促销
赵敏月还补充说：“而且你看一盒巧克力比一盒糖大多 了，能吃好久呢！”
“那我就买巧克力吧！”在促销员的一番促销下，康萌 萌放下了糖拿起了巧克力到收银台付了钱。
超市区这时很冷清，没有客人，只见促销员张晓雨和赵敏月
在超市里忙碌地整理货架上的物品。
过了一会儿来了一位小顾客，康萌萌来到超市，直奔糖
果柜台。康萌萌拿起一盒糖果就准备去收银台付钱了，张晓
雨和赵敏月很热情地跑到康萌萌面前。张晓雨问：“你要买
糖果啊？”
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第一课 角色游戏概述
促销
康萌萌说：“嗯，是的。”
主要来源于故事、童话、电视、电影 等文学作品中，但并不是全部角色的再现， 只是扮演其中的角色，迁移至现实生活中。
《西游记》中观音菩萨，《白蛇传》中的
许仙，《还珠格格》中的小燕子。
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（2）幼儿对于角色的扮演是有“选择性”的。
幼儿喜欢扮演成人的角色：如母亲、父亲、解
放军、警察、司机、医生、教师、营业员、理发师。
1. 角色扮演
2. 对物的假想
3. 对游戏动作和情景的 假想
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4. 内部规则
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1.角色扮演
（1）角色游戏中的角色又三类：机能性角色、互
补性角色、想象性角色
第一类：机能性角色
通过模仿范例（ 模仿对象）的典型角色动作，来标志他所模仿的对象。
如，司机 ——方向盘的转动； 交警 ——手臂的挥动； 医生 ——听诊器、注射器的使用； 骑马 ——竹竿，跨在棍子或杆子上，一颠一颠地奔跑等。
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第一课 角色游戏概述
（一） 角色游戏和幼儿社会性的发展
1. 有利于儿童社会交往能力 的发展
2. 有利于儿童克服“自 我中心化”，学会理解
他人
4. 有助于儿童自制力的 增强
3. 有助于儿童行为规范的
掌握，形成良好的道德品
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第一课 角色游戏概述
小来和爸爸的对话
一天上午,小来在家和爸爸一起玩。小来拿起玩具手机扮
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第一课 角色游戏概述
无奈的“爸爸”
教师：主人要给客人倒茶呀！ （爸爸想去搓橡皮泥，又不得已来倒茶） 教师：妈妈不在家，娃娃也没人管。 爸爸：我忙呢！娃娃让他睡会儿。 教师：你一点也不像一个好爸爸。
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2. 社会性
角色游戏是建立在幼儿所掌握的社会生活经验的基础上的，幼儿 的社会生活越丰富，角色游戏的主题和内容就越新颖、越充实
实验以3～7岁的幼儿为被试者，要求他们在空手的情况下保
持哨兵持枪站岗的姿势。实验设置了两种情境：游戏情境和
非游戏情境。在游戏情境中，实验者以游戏的方式向被试者
提出要求：工人在工厂包装糖果，你来当哨兵，站在旁边为
保护工厂而站岗。
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第一课 角色游戏概述
“哨 兵 站 岗”
在非游戏情境中，其他小朋友在一边玩，要求被试者在 旁边站着。结果表明：在游戏情境中幼儿坚持站立不动的时 间，远远超过非游戏情境中站立不动的时间。幼儿在不同条 件下保持姿势的时间如表3-1所示。
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3. 想象活动是角色游戏的支柱
角色游戏是在想象的条件下，真实地反映现实生活中人与人的关 系。角色游戏既有假想性，又有真实性，是虚构性与真实性巧妙结 合的一种游戏。想象活动是角色游戏的支柱。
思考：
你会把8节电池想象成什么？
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第一课 角色游戏概述
案例
小玉拿着8节电池开始玩游戏了，只见他一会儿拿着电
学前儿童游戏
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第3单元 角 色 游 戏
知 识 目标
➢ 理解角色游戏的概念、特点、结构； ➢ 掌握角色游戏环境创设、组织与指导的要点； ➢ 能根据幼儿园实际教育情况，创设角色游戏环
境、组织与指导儿童的角色游戏。
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第3单元 角 色 游 戏
“早餐店”变成了“冰激凌店” 在角色游戏区域角里，周昊正独自忙着准备，不一会儿， 桌上摆满了塑料筐、碟、盘等用具，容器里有鸡蛋、面包、果 冻、饮料等。李老师看见以后就对他说：“周昊，不要忘记你 今天是开早餐店，你的任务是做好早餐,然后卖给顾客，等会儿 老师再来看你。”
池在空中飞，说是飞机；一会儿又将电池排成一个圆形，说
是蛋糕；一会儿又将8节电池竖起来，说是房子；过了一会
儿，又把电池排成一长排，说是解放军叔叔在排队……电池
排列的造型每变一次，它所代表的事物也发生了变化。就这
样，小玉拿着8节电池在想A象情境中玩了很长时间。
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第一课 角色游戏概述
（三） 角色游戏的结构