我的学习风格分析

自我学习风格分析

西北师范大学教育技术学院

2010级教育技术学（1）班

侯元军

我的学习风格分析

有些学生是很活跃的，很喜欢跟别人分享，他们比较喜欢互动式的学习。而有些学生喜欢安静的，比较喜欢单独思考和独立学习！这主要是因为不同的学生有不同的学习风格。

一、对学习风格的理解

在进行我的学习风格分析之前，首先，我们必须得明白究竟什么是学习者的学习风格。

由于有关学习风格的研究并没有很长的历史，所以学习风格其实并没有一个很明确的定义。在我国，比较公认的是谭顶良先生对学习风格的定义：学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的总和。学习策略是指学习者为完成学习任务或实现学习目标而采取的一系列步骤，其中某一特定步骤称为学习方法。学习倾向是每一个体在学习过程中会表现出的不同偏好，包括学习情绪、态度、动机、坚持性以及对学习环境、学习内容等方面的偏

爱。有些学习策略和学习倾向可随学习环境、学习内容的变化而变化，而有些则表现出持续不变性。那些持续一贯地表现出来的学习策略和学习倾向，就构成了学习者通常所采用的学习方式，即学习风格。

学习是认知重组的过程，因此学习风格中有许多认知要素存在，其实质是一个人的认知风格在学习中的体现。所谓认知风格，也称认知方式，指个体偏爱的加工信息方式，表现在个体对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上。目前研究较多的是场独立认知方式与场依存认知方式，冲动型认知方式与沉思型认知方式。

学习者的学习风格很大程度上是由学习者的心理特征和性格特征来决定的，而对学习者的心理特征和性格特征分析对教学意义重大。所以分析学习者的学习风格在教学中的意义是显而易见的，它是教学系统设计过程中进行需求分析时的重要内容，直接影响到教学设计中教学内容的组织序列、讨论小组的划分、教学策略和教学媒体的选择以及教学评价方式的设计等。对于学习的主体——学习者本人，了解自己的学习风格、总结自己的学习特点，可以有效的为学习者调整学习方法、安排合理的学习计划提供参考依据，最大限度的挖掘学习者的学习潜力，以优化学习者的学习过程。出于以上原因的考虑，我对自己学习风格进行了以下分析。

二、所罗门学习风格测试结果

所罗门从信息加工、感知、输入、理解四个方面将学习风格分为4个组对8种类型，它们是：活跃型与沉思型、感悟型与直觉型、视觉型与言语型、序列型与综合型,并设计了具有很强操作性的学习风格量表，可以较好地进行学习风格的测试。根据所罗门自测问卷表可得出以下分析表:

注：（1）在下表适当的地方填上“l”（例如你第3题的答案为a，则在第3题的a栏填上“1”；如果你第15题的答案为b，在第15题的b栏填上“l”）。

（2）计算每一列总数并将其填在总计栏内。

（3）这4个量表中，每一种均用较大的总数减去较小的总数，记下差值（1到11）和字母（a或b）。例如在“活跃型／沉思型”中，你有4个“a”和7个“b”，你就在那一栏的最后一行写上“3b”（3=7—4，并且因为选b的要比选a的多）；又如若你在“感悟型／直觉型”中，你有8个“a”和3个“b”，则在最后一栏记上“5a”。

所罗门学习风格分析表（表2）

三、我的学习风格分析总结

1、从活跃/沉思的维度看

我属于沉思型的学习风格，且程度一般。“来，我们试试看，看会怎样”这是活跃型的学习者的口头禅。而“我们先好好想想吧”是沉思型的学习者的通常反应。活跃型的学习者比倾向于独立工作的沉思型的学习者更喜欢集体工作。每个人都是有时候是活跃型，有时候是沉思型的，只是有时候某种倾向的程度不同，可能很强烈或一般，亦或很轻微。

与活跃型相比，我更为偏向沉思型一些。我在平时的学习活动中，虽然脑子里也能很快地对问题作反映和答案，但是我很少马上说出来。我习惯于在脑子里进行更为成熟的考虑后，再提出自己的观点和意见。我可能比较喜欢安静地思考问题，在学习过程中我能随时查找所需要的资料；及时记录下自己的想法和问题。沉思可以使我考虑得更全面，更细致，分析得更透彻、更合理，得出的结论更趋于准确。从某种角度来说，我其实是个有点偏向于完美主义的人，所以我做事情往往有两种态

度，要么觉得无法做好就干脆不去做，要么要做就要做到自己心目中的最好。所以我在学习中较多的习惯于自我思考问题，因此我应该多和别人一起做事或讨论问题，多和团体一起来解决问题。

2、从感悟/直觉的维度看

我属于直觉型的学习风格，且程度非常弱。我可能喜欢学习抽象与面向未来的活动，爱推测可能性，喜欢随机的方式。但我也可能很擅长记忆事实和做一些现成的工作，对复杂和突发的情况感到反感。

感悟型的学习者喜欢学习事实，而直觉型的学习者倾向于发现某种可能性和事物间的关系；感悟型的不喜欢复杂情况和突发情况，而直觉型的喜欢革新不喜欢重复；感悟型的比直觉型的更痛恨测试一些在课堂里没有明确讲解过的内容；直觉型的更擅长于掌握新概念，比感悟型的更能理解抽象的数学公式，而直觉型的又比感悟型的工作得更快更具有创新性。

但每个人不一定是完全的感悟型或直觉型，大多都有时是感悟型的，有时是直觉型的，只是有时候其中某一种的倾向程度不同。要成为一个有效的学习者和问题解决者，应该学会适应两种方式。如果过于强调直觉作用，就会错过一些重要细节或是在计算和现成工作中犯粗心的毛病。如果过于强调感悟作用，又会过于依赖记忆和熟悉的方法，而不能充分地集中思想理解和创新。所以要发挥两种方式的特长。

3、从视觉/言语的维度看

我属于视觉型的学习风格，且程度非常弱。相对于言语型，我的学习风格更偏向视觉型一些。在学习生活中我对视觉上看到的信息更敏

感，对语音信息相对较淡漠。视觉型的学习者可能较擅长记住所看到的东西，如图片、图表、流程图、图像、影片和演示中的内容，而言语型的学习者更擅长从文字的和口头的解释中获取信息。当通过视觉和听觉同时呈现信息时，每个人都能获得更多的信息。

所以我在今后的学习中要练习从文字和口头获取信息的能力，对不容易获取的信息，尽量同时发挥视觉和听觉的能力。

4、从序列/综合的维度看

序列型的学习者倾向于按部就班地寻找答案；综合型学习者或许能更快地解决复杂问题或者一旦他们抓住了主要部分就用新奇的方式将它们组合起来，但他们却很难解释清楚他们是如何工作的。

我属于综合型的学习风格，且程度一般。我在学习中往往要先对一个体系有一个总的了解，然后再根据需要和兴趣慢慢的对其中的内容进行细化的研究。我或许能更快地解决复杂问题，或者一旦我抓住了主要部分就用新奇的方式将它们组合起来，但我却很难解释清楚他们具体是如何工作的。

因此在以后的学习中，我应培养形成按线性的、合乎逻辑的步骤理解问题的序列型的学习风格。

四、改进策略

学习风格的形成也不是一朝一夕的，它受性格、家庭、教育和社会文化等多方面的影响，是在平时的学习生活中一点点积累的结果。况且，各种学习风格都有其各自的长处与缺点，要扬长避短，改进不足。