学习风格初中心理课件
《中学生学习心理》课件
04
情绪管理与压力应对
情绪管理
情绪管理定义
情绪管理是指个体主动调整自身情绪状态， 以达到适应环境、满足自身发展需求的能力 。
情绪管理的意义
良好的情绪管理有助于提高学习效率、增强 人际关系、促进身心健康。
情绪调节方法
通过认知重构、情绪表达、放松训练等技巧 ，帮助学生识别、调节自身情绪，增强情绪 管理能力。
学习目标
理解中学生学习心理的特点和影响因素，包 括认知、情感、环境等方面。
掌握应对学习压力的策略和方法，提高学习 效率和成绩。
培养积极的学习心态和良好的学习习惯，促 进个人全面发展。
02
中学生心理特点
认知发展
元认知能力提高
中学生对自己的认知过程有了更 好的意识和调控能力。
知识体系建构
中学生开始主动建构自己的知识 体系，不再只是被动接受知识。
社会环境
个人努力
营造积极向上的社会氛围，减少对中学生 的负面影响。
学生应积极面对问题，主动寻求帮助，培 养良好的心理素质。
06
总结与展望
学习收获
掌握中学生学习心理 的基本概念和理论。
学会运用学习心理原 理指导学生的学习实 践。
了解中学生在学习过 程பைடு நூலகம்的心理特点和规 律。
未来发展
深入研究学习心理与教育教学的关系，为教育教学改革提供理论支持和实践指导。 关注学生个体差异，针对不同学生群体开展个性化教学，提高教育教学质量。
心理治疗
针对严重心理问题，采取专业治疗方 法，如认知行为疗法、家庭治疗等。
团体辅导
通过集体活动、讨论等方式，帮助学 生相互支持、共同成长。
自我调节
教授学生自我调节的方法和技巧，增 强自我管理能力。
教育心理学--学习风格 ppt课件
★相关研究（P.397—398）
★相关概念与研究 场独立性与场依存性这两个概念来源于
威特金对知觉的研究。 ★飞行员的方位知觉研究（P.388） ★所谓场，就是环境。 ★主要区别：对物体的知觉，是否倾向于以 外部信息、线索为依据或参照；他们的态度 和自我知觉，是否更易受周围的人，特别是 权威人士的影响和干扰。
镶嵌图形测验
令被试在较复杂的图形中用铅笔勾画出镶嵌或隐蔽在其 中的简单图形
略，行为反应特征是“假设导向”的；系列型思维 者倾向于采用聚焦策略，行为特征是按步骤进行。
整体-序列化的认知风格也是根植于知觉功能上 的个体差异，它与个性有重叠。
整体型与系列型与学习风格
★在一个自由的学习情境中，系列型学习者喜欢注意或知 觉较小的细节，把问题分解成较小的部分，而整体型的学习 者则恰好相反，将任务作为一个整体对待。
前者被称为场独立型人格，而后者被称为场依存型人
格。
相关概念与研究
★场独立性——指易于将一个知觉目标从它的背景 中分离出来的知觉特点或认知方式。
场依存性——指难于将一个知觉目标从它的背景 中分离出来的知觉特点或认知方式。 ★普遍性
场独立性与场依存性不仅存在于知觉领域，而且 存在于记忆、思维以及人格领域。
在获得的知识量上没有差异。 ★场独立性者通常以内在动机为主，对学习材料本身感兴
趣，而场依存者则较依赖外部反馈，当受到批评或打击时， 学习成绩容易下降。
学习风格教学课件
详细描述
为听觉型学习者提供口头讲解、讨论和听力 材料，以满足他们的学习需求。使用抑扬顿 挫的语调，强调关键词和重要信息，以提高 学习效果。
动手型学习者的教学设计
总结词
提供实践机会，强调动手操作和实验
详细描述
为动手型学习者设计实验、实践操作等活动，让他们通过动手操作来加深理解和记忆。 提供必要的实验器材和工具，鼓励他们积极参与并探索。
总结
对于听觉型学习者，提供语音讲解、互动讨论等听觉刺 激是关键。
动手型学习者的案例
动手型学习者案例
小强是一位动手型学习者，他通过动手实践来学习新 知识。为了更好地满足他的学习需求，教师可以为他 准备一些实验、手工制作或角色扮演等活动，让他在 实践中学习和掌握知识点。
总结
对于动手型学习者，提供动手实践的机会是关键，如 实验、手工制作或教学设计
总结词
利用视觉刺激，强调图形、图片和颜色
VS
详细描述
为视觉型学习者提供丰富的视觉材料，如 PPT、图表、图片等，以吸引他们的注意 力并加深理解。使用鲜明的颜色和清晰的 字体，突出重点和层次感。
听觉型学习者的教学设计
总结词
利用语言和声音，强调讲解、讨论和听力材 料
01
02
03
04
视觉学习风格
善于通过观察图表、图片和视 频来学习，能够快速捕捉和处
理视觉信息。
听觉学习风格
善于通过听讲座、听录音等方 式来学习，能够快速理解和记
忆口头表达的信息。
动手实践学习风格
善于通过动手操作、实践练习 来学习，能够通过亲身经历加
深理解和记忆。
社交互动学习风格
善于通过与他人交流、讨论来 学习，能够在互动中激发思维
初一生学业心理调整课件
初一生学业心理调整课件一、课程背景对于刚刚踏入初中校门的初一学生来说，学业上的变化带来了新的挑战和压力。
小学到初中的过渡，不仅仅是学习内容和难度的增加，更是学习方式和环境的巨大转变。
在这个关键时期，学生们容易出现各种学业心理问题，如学习焦虑、学习动力不足、学习方法不当等。
因此，帮助初一学生进行学业心理调整，对于他们适应初中生活、提高学习成绩、促进身心健康发展具有重要意义。
二、课程目标1、帮助学生了解初中学习的特点和要求，认识到自己在学业上可能面临的挑战。
2、引导学生正确看待学业压力，学会应对学习焦虑等不良情绪。
3、培养学生的学习兴趣和学习动力，激发他们的学习积极性。
4、指导学生掌握有效的学习方法和策略，提高学习效率。
三、课程内容（一）初中学习的特点与变化1、课程增多初中的课程相比小学，科目明显增多，包括语文、数学、英语、政治、历史、地理、生物、物理、化学等。
每门课程都有其独特的知识体系和学习要求。
2、知识难度加大初中的知识不再像小学那样简单直观，而是更加抽象、复杂和系统。
需要学生具备更强的逻辑思维能力和理解能力。
3、学习方法不同小学的学习主要依赖老师的讲解和督促，而初中更强调学生的自主学习和自我管理。
学生需要学会预习、复习、总结归纳等学习方法。
（二）学业压力与应对1、学业压力的来源（1）学习任务加重：作业量增多，考试频繁，竞争激烈。
（2）家长期望过高：家长对孩子的学习成绩有更高的要求，给孩子带来心理负担。
（3）自我期望过高：学生对自己的要求过高，一旦达不到目标就容易产生焦虑和失落感。
2、应对学业压力的方法（1）正确认识压力：压力是正常的，适度的压力可以激发动力，但过度的压力会影响身心健康。
（2）调整心态：保持积极乐观的心态，相信自己能够应对挑战。
（3）合理安排时间：制定科学的学习计划，合理分配时间，避免过度劳累。
（4）寻求帮助：当感到压力过大时，及时向老师、家长或同学倾诉，寻求支持和建议。
（三）学习兴趣的培养1、发现学科的魅力每个学科都有其独特的魅力和价值，引导学生从不同的角度去发现学科的有趣之处，如数学的逻辑美、语文的文学美、科学的神奇等。
学习风格初中心理课件
15.你会怎么样讲一个故事？
A.写出来。
B.大声讲出来。 C.把它扮演出来。
16.哪种餐馆你可能不愿进？ A.灯太亮的。 B.音乐声太大的。 C.椅子不舒服的。
数一数你的选择： A.____（个） B.____（个） C.____（个）
你的学习风格是？
•大部分选择A的人： 偏向视觉学习类型，通过观察学习。
善于作出整体把握
图1：看到复杂图形时的表现
我要试试别的 方法
场独立型
这样做会 更好些
好，我 就试着 这样做
场依存型
1、不注意外界的要求 2、按自己的想法去做
1、很注意别人的要求 2、努力做到符合要求
图2：当别人提出要求时的表现
根据学习者的学习分析问题和信息加工方式来划分
很平静!
烦死了!
场独立型
场依存型
学习风格 学习者的特点 应选择的学习策略
A．视觉型 喜 图 片欢 等图 ；形 喜、欢图阅表读、。使其它用的卡视片觉、辅录助像。和
B．听觉型
喜欢听讲座、录音 带和谈话等。
创造机会听讲座， 参加讨论。
喜欢通过借助别人 寻找实践的机会理
C．触觉型
的演示来学习；喜 欢通过绘画和模仿
解语言和文化（如 通过非言语交际的
4.你参加了一次宴会，第二天你最有可能回忆起什么？ A.参加宴会人的脸，而不是名字。 B.参加宴会人的名字而不是面孔。 C.在宴会上你所做的事和说的话。
5.为了准备考试，你会如何学习？ A.读笔记，读标题，看图示和图解。 B.让别人问你问题，或者默默地对自己附属一些事实要点。 C.在索引卡片上记录并设计模型和图示。
6.当你看到一个单词“d-o-g”（狗），你首先想到什么？ A.想到一个特定的狗的图片。 B.默默对自己说“dog”这个单词。 C.出现一种牵着狗的感觉（如：抚摸它，遛狗等）。
第七章学习风格
1.知觉风格 场独立（field independence）与场依 存（field dependense）是认知风格的核心。 场独立型学习者，他们的心理分化水平较 高，在进行信息加工时，往往倾向于以内 在参考而不是外在参考去知觉事物，即能 以自己独立的标准觉察、判断事物，对外 界环境的依赖程度低.
心理要 素
①分析与综合 ②对大脑左右两半球的偏爱 ③ 沉思与冲动
国内学者在借鉴国外研究成果和经验的基 础上，根据我国文化、教育制度的特点对 学习风格的构成要素提出了更符合本国特 色的新的分类，他们认为学习风格是由生 理因素、心理因素和社会因素三大因素构 成。
一、生理要素
学习风格的生理要素是指学习者对学习 环境中若干要素，包括个体外界环境生理刺 激（如声、光、温度等）、一天内时间节律 以及在接受外界信息时对不同感觉道的偏爱 等。具体说来，学习风格的生理要素可从以 下六个方面进行探讨：
kinsella （1995)
学习风格是学习者持续一贯的带有个性特 征的学习方式，是学习策略和学习倾向的 总和。学习策略是指学习者为完成学习任 务或实现学习目标而采取的一系列步骤， 其中某一特定步骤成为学习方法。
学习风格具以下几个明显的特点： 第一，学习风格具有独特性。学习风格是在学习 者个体神经组织结构及其机能基础上，受特定的 家庭、教育和社会文化的影响，通过个体自身长 期的学习活动而形成，具有鲜明的个性特征。 第二，学习风格具有稳定性。学习风格是个体在 长期的学习过程中逐渐形成的，一经形成，即具 有持久稳定性，很少随学习内容、学习环境的变 化而变化。但是学习风格的稳定性并不表明它是 不可以改变的，它仍然具有可塑性。
第 七 章 学 习 风 格
1954年，美国学者哈伯特·塞伦(Herbert.Thelen) 首次提出了学习风格(learning style)的概念。 此后半个世纪以来，学习风格逐渐进入了心 理学研究者的视野，并成为教学心理学、学 习理论和教学论等学科共同关注和探讨的重 要课题，被誉为“现代教学的真正基础”。
中学生的学习心理(可修改).ppt
课堂教学
教学目的：通过讲练，调节中学生的学习心理，使学生掌 握科学正确的听课方法，提高学习学习效率。
具体做到应用本节课的知识做到上课集中注意力至少30分 树立每节课都要课前预习的习惯 课上要举手发言至少一次 课后可以回忆一节课知识框架，对新概念、原理可以用自
己的话进行描述。对于不清晰的内容可以寻找解决办法。 教学重点：科学、正确的听课方法。 教学难点：如何克服上课溜号现象，解决心理问题。 教法：启发式
(2)初二年级往往出现比较明显的学习“分化点”。
一般来说，经过预初、初一的学习适应和调整，学习习惯和方法基本形成定势，成绩 的差异逐渐明显。尤其到了初二年级，随着学习内容的加深，物理等自然科学课程相 继开设，对学生逻辑思维能力要求越来越高，智力在学习中的作用也表现得越来越突 出，这时学习开始出现好的更好，差的更差，好与差的差距被越拉越大的状况。
那么，什么是学习？你会学习吗？面对这样的问题，肯定 有许多同学会不屑一顾，也许有的同学要说：学习不就是 听课、看书、作业吗？有什么会不会的？其实这种理解是 片面的。那么怎样理解方全面呢？今天，我们共同学习： 《学习：通向成功之路》一课。
精选文档
二、新授：科学正确的听课方法。 （一）提问：平时是怎样听课的？ 总结目前班级出现的几种听课现象： 凭兴趣，看老师学习； 不分主次，边玩边学； 基础不好，缺乏信心，顺其自然学； 受各种干扰，想学学不进去； 注意难集中，紧张，效果时好时坏。 （二）讨论：上述听课方法的利与弊，对与否？
的影响明显增强，学习依赖性强的学生成绩往往每况愈下。家长
应该及时指导学生充分利用小学阶段已经形成的良好学习习惯，
使他尽快适应初中学习的要求，并帮助其形成初中阶段相对独立
的学习能力。对学生的指导更多的应侧重于学习方法和学习意志
探索我的学习风格---心理课件
• 8. 我习惯用谈话方式来说明事情。 • 9. 我习惯透过实际动手做来学习新事物。 • 10. 上课时，我需要老师把重点写在黑板上
才有印象。
• 11. 我读书会受到说话声、噪音或电视声干 扰。
• 12. 长时间和人群相处，让我感到精神紧绷。 • 13. 我习惯将书桌上的用品维持整齐。 • 14. 有空时我会选择欣赏(听)音乐。 • 15. 我习惯穿着宽松舒适的衣服。
• 检查一下自己刚才在填写时的感受：、
• 最容易答出的是——觉区的印象。
• 最难答出的是——觉区的印象。
• 最喜欢的是——觉区的印象。
案例导入
我叫大兵，成绩一般，但是我的同桌小贤却成绩很 好，我非常欣赏他，于是我决定默默观察他，看他 是怎么学习的。我发现小贤上课时会轻声复读老师 的重点，下课又读一读，他还喜欢边听音乐边背书 。我决定模仿他，可是一段时间后，我的成绩只降 不升，因为复述老师太无聊，我一听音乐就会联想 该音乐的画面，进而分神。其实我学习时更喜欢看 图看文字看视频，但是我真的很崇拜小贤，最后我 怀疑自己不是学习的料，好多次想放弃但又不甘心 。为此，我感到十分苦恼。
类型，可以使用不同的学习方法来提高自己的学 习效率。
心理要素：认知风格
场独立（fieldindependence）与场依存（ fielddependense）是认知风格的核心。
• 场独立型学习者——心理分化水平较高，在进行 信息加工时，往往倾向于以内在参考而不是外在 参考去知觉事物，即能以自己独立的标准觉察、 判断事物，对外界环境的依赖程度低；
案例导入
我叫大兵，成绩一般，但是我的同桌小贤却成绩很 好，我非常欣赏他，于是我决定默默观察他，看他 是怎么学习的。我发现小贤上课时会轻声复读老师 的重点，下课又读一读，他还喜欢边听音乐边背书 。我决定仿他，可是一段时间后，我的成绩只降不 升，因为复述老师太无聊，我一听音乐就会联想该 音乐的画面，进而分神。其实我学习时更喜欢看图 看文字看视频，但是我真的很崇拜小贤，最后我怀 疑自己不是学习的料，好多次想放弃但又不甘心。 为此，我感到十分苦恼。
八年级生的学习风格与个性发展课件
八年级生的学习风格与个性发展课件八年级是初中阶段的关键时期，学生们在这个阶段逐渐形成了较为稳定的学习风格和个性特点。
了解八年级生的学习风格与个性发展，对于教师和家长更好地引导学生成长具有重要意义。
一、八年级生的学习风格特点1、视觉型学习风格这类学生喜欢通过图像、图表、视频等视觉信息来学习。
他们对色彩、形状、空间等方面较为敏感，能够迅速记住所看到的内容。
在学习中，他们更倾向于阅读配有插图的书籍、观看教学视频等。
2、听觉型学习风格听觉型学习者善于通过倾听来获取知识。
他们对声音、语调、节奏等有较强的感知能力，能够从老师的讲解、讲座、有声读物中有效地吸收信息。
3、动觉型学习风格动觉型学生需要通过身体的活动和实践来学习。
他们喜欢动手操作、实验、参与小组活动等，通过亲身经历来理解和掌握知识。
4、读写型学习风格读写型的学生偏好通过阅读和书写来学习。
他们擅长从文字材料中提取信息，并且喜欢通过做笔记、写总结等方式加深对知识的理解。
二、影响八年级生学习风格形成的因素1、个人兴趣爱好学生对不同学科和活动的兴趣，会影响他们选择和倾向的学习方式。
例如，对艺术感兴趣的学生可能更偏向视觉型学习，而对音乐感兴趣的学生可能更倾向听觉型学习。
2、先前的学习经验过去的学习经历如果取得了较好的效果，学生会倾向于重复使用相应的学习方法，从而逐渐形成固定的学习风格。
3、家庭环境家庭的教育方式、文化氛围以及家长的引导，对学生学习风格的形成也有一定的影响。
4、教师的教学方法教师在课堂上采用的多样化教学手段，可能会促使学生尝试不同的学习方式，进而影响他们学习风格的发展。
三、八年级生的个性发展特点1、自我意识增强八年级学生开始更加关注自己的内心世界，对自己的能力、性格、兴趣等有了更清晰的认识。
他们渴望得到他人的认可和尊重，同时也开始对自己提出更高的要求。
2、情绪波动较大由于生理和心理的变化，八年级生的情绪容易出现波动。
他们可能会在短时间内从兴奋变得沮丧，或者从自信变得自卑。
八年级生学业心理调整课件
八年级生学业心理调整课件一、八年级学业特点1、课程难度增加进入八年级，学科知识的难度和深度都有了明显的提升。
例如，数学中的函数、物理的入门等，都需要学生具备更强的逻辑思维和抽象理解能力。
2、作业量增多随着课程的增多和难度的加大，作业量也相应增加。
学生需要花费更多的时间和精力来完成作业，这对他们的时间管理和学习效率提出了更高的要求。
3、考试压力增大八年级的考试频率相对较高，且考试成绩对学生的升学和自我评价有着重要的影响。
因此，考试压力也成为了学生们面临的一个挑战。
二、八年级学生常见的学业心理问题1、学习焦虑面对日益增加的学业压力，许多学生容易产生焦虑情绪。
他们可能会担心自己的学习成绩不好，害怕辜负家长和老师的期望，从而导致精神紧张、失眠等问题。
2、学习动力不足有些学生在长期的学习过程中，可能会因为缺乏明确的学习目标或者对学习内容感到枯燥乏味，而出现学习动力不足的情况。
表现为对学习缺乏兴趣，不愿意主动学习。
3、挫折感当学生在学习中遇到困难或者考试成绩不理想时，容易产生挫折感。
如果这种挫折感不能及时得到调整和克服，可能会影响学生的自信心和学习积极性。
4、自卑心理与同学之间的学习成绩比较，或者因为自己在某些学科上的表现不佳，部分学生可能会产生自卑心理。
他们觉得自己不如别人聪明，从而对学习失去信心。
三、学业心理问题对学习的影响1、降低学习效率当学生处于焦虑、自卑等不良心理状态时，他们的注意力难以集中，思维变得迟钝，从而导致学习效率降低。
2、影响学习兴趣长期的学业心理问题会让学生对学习产生厌恶情绪，失去学习的兴趣和热情。
3、阻碍知识的吸收消极的心理状态会影响学生对知识的理解和记忆，使他们难以有效地掌握新知识。
4、影响身心健康严重的学业心理问题还可能会对学生的身心健康造成损害，如导致身体疲劳、失眠、抑郁等。
四、学业心理调整的方法1、树立正确的学习目标帮助学生明确自己的学习目标，将大目标分解为小目标，逐步实现。
中学生学习风格和学习习惯养成教育PPT共30页
•
46、寓形宇内复几时，曷不委心任去 留。
•
47、采菊东篱下，悠然见南山。
•
48、啸傲东轩下，聊复得此生。
•
49、勤学如春起之苗，不见其增，日 有所长 。
•
50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结 ，箪瓢 屡都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
▪
27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
▪
28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
▪
29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
▪
30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
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从对感觉通道的偏重对学习风格
视觉型
听觉型
动、触觉型
根据学习者的学习分析问题和 信息加工方式来划分
图中有三角形、 梯形…… 这个图 好象一 面旗子 场依存型
场独立型
善于从中分析出各个元素
善于作出整体把握
16
图1：看到复杂图形时的表现
我要试试别的 方法
这样做会 更好些
好，我 就试着 这样做 场依存型
（3）触觉型的学习者：你说单词时会指着 所说的词。必须掌握的东西应当多写几次。 因此你身边应当多准备一些便条。记笔记 并且保存这些记录对你而言是极为重要的。 制作一些学习卡片吧。
21
学习风格
学习者的特点
应选择的学习策略
喜欢图形、图表、 使 用 卡 片 、 录 像 和 A．视觉型 图片等；喜欢阅读。其它的视觉辅助。
场独立型
1、不注意外界的要求 2、按自己的想法去做
1、很注意别人的要求 2、努力做到符合要求
图2：当别人提出要求时的表现
根据学习者的学习分析问题和信息加工方式来划分
很平静!
烦死了!
场独立型
场依存型
1、不受外界干扰
易受环境干扰
图3：在嘈杂环境中的学习表现
各种学习风格的学习小技巧：
（1）视觉型的学习者：用眼睛学习一切学 习材料。你应当多使用图表、地图、胶片、 幻灯片等视觉辅助性工具。要多练习将词 汇或概念等在脑海里视觉化或形成图象。 把每个东西都写下来并随时便迅速地进行 回顾。
11
9.在电影院门口排长队时，你最有可能做什么事？ A.看其他电影的广告宣传海报。 B.跟站在你边上的人聊天。 C.跺脚或用其他方式慢慢向前移动。 10.你刚进入一家科学博物馆，你会首先做什么？ A.四下张望，找一个显示不同展位的地图。 B.跟博物馆的向导询问，请教有关展览的事情。 C.先走进一个看着有趣的展位，以后再看说明。
喜欢听讲座、录音 创 造 机 会 听 讲 座 ， B．听觉型 带和谈话等。 参加讨论。
喜欢通过借助别人 的演示来学习；喜 C．触觉型 欢通过绘画和模仿 来学习语言。 寻找实践的机会理 解语言和文化（如 通过非言语交际的 方式交流）。
6
活动3：听声音记忆
7
活动3：听声音记忆
夹子、茶叶、红旗、书包、乌龟、
钥匙、苹果、飞碟、鼠标、病毒、
日历、水桶、贝壳、剪刀、月亮、 筷子、床单、番茄、闹钟、老虎、 报纸、卡车、葡萄、毛线、蜡烛
8
活动4：学习风格调查
对于下面每个问题，选择第一个出现在脑海中的答案，不要 花太多时间思考，答案无好坏正确之分，请尽可能忠实地回 答每个问题。必须独立完成，不能左顾右盼。
自我学习档案检测
• 在小学里，我对自己的成绩感到 • 在初中，我对自己的成绩感到 • 我对现在的成绩感到
满意 100 不满意 0
1
自我学习档案检测
• • • • 我最擅长的学科 我最薄弱的学科 我最喜欢的学科 我最感苦恼的学科 （ （ （ （ ） ） ） ）
2
3
学习风格的定义
学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习 方式，是学习策略和学习倾向的总和。 学习策略指学习方法。
10
6.当你看到一个单词“d-o-g”（狗），你首先想到什么？ A.想到一个特定的狗的图片。 B.默默对自己说“dog”这个单词。 C.出现一种牵着狗的感觉（如：抚摸它，遛狗等）。 7.当你想集中精力时，你觉得最让人分心的是什么？ A.视觉干扰。 B.噪音。 C.其他一些感觉，如饿、鞋子紧或担心等。 8.你喜欢用什么方式解决问题？ A.做一个清单，把每一步组织好，做完后检查。 B.打几个电话，跟朋友或专家聊聊。 C.设计一个问题的模型，在头脑中把所有的步骤演练一遍。
学习倾向指学习者的学习情绪、态度、动机、坚持 性以及对学习环境、学习内容等方面的偏爱。
那些持续稳定地表现出来的学习策略和学习倾向就 构成了学习者具有的学习风格。
4
活动1：看图片记忆
5
活动2：看文字记忆
螃蟹、杯子、白云、书本、面包、
小刀、雪糕、空调、树根、电脑、
草莓、火车、玫瑰、杂志、火腿、 空气、橘子、鸡蛋、粉笔、插座、 警察、辣椒、小猫、拖鞋、网球
C.体操班。
15.你会怎么样讲一个故事？ A.写出来。 B.大声讲出来。
C.把它扮演出来。
16.哪种餐馆你可能不愿进？ A.灯太亮的。 B.音乐声太大的。 C.椅子不舒服的。
13
数一数你的选择： A.____（个） B.____（个）
C.____（个）
你的学习风格是？
•大部分选择A的人： 偏向视觉学习类型，通过观察学习。 •大部分选择B的人： 偏向听觉学习类型，通过听来学习。 •大部分选择C的人： 偏向触觉学习类型，通过触摸和行动来学习。
11.当你生气的时候，你最有可能做什么？ A.沉着脸。 B.喊叫或“大发雷霆”。 C.跺着脚出去并甩门。
12
12.当你高兴的时候，你最有可能做什么？ A.露齿而笑。 B.高兴地喊叫。 C.高兴得跳起来。
13.你愿意参加什么兴趣班？ A.艺术班。 B.音乐班。 14.当你听音乐时，你会做什么？ A.白日梦（看到伴随音乐的图像）。 B.哼起来。 C.随音乐活动，跺脚等。
19
各种学习风格的学习小技巧：
（2）听觉型的学习者：会希望使用磁带。 配有录音的讲座会帮助你填补你笔记中的 空缺。但是你一定要多听多记录，并且随 时审视你所记录下来的东西。听课时应尽 可能坐在能够听得最清楚的地方。在读完 某个内容后，你应当对该内容进行总结并 出声地将它背下来。
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各种学习风格的学习小技巧：
1.你愿意采用哪种方式了解计算机是如何工作的？ A.看一部这方面的电影。 B.听老师对它的解释。 C.把计算机拆开并试图自己发现规律。
2.为了寻找乐趣，你喜欢阅读什么样的书？ A.带有很多图片的旅游用书。 B.有很多对话的神秘的书。 C.你能回答问题和解谜的书。
9
3.当你不能确定如何拼写一个单词时，你最有可能做什么？ A.把它些出来，看它是否像是对的。 B.把它对出来。 C.查字典。 4.你参加了一次宴会，第二天你最有可能回忆起什么？ A.参加宴会人的脸，而不是名字。 B.参加宴会人的名字而不是面孔。 C.在宴会上你所做的事和说的话。 5.为了准备考试，你会如何学习？ A.读笔记，读标题，看图示和图解。 B.让别人问你问题，或者默默地对自己附属一些事实要点。 C.在索引卡片上记录并设计模型和图示。