四边形的认识教学设计

四边形的认识教案设计

教学依据

人教版义务教育新课程标准小学三年级数学第五册第三章第一节的内容：四边形的认识

教学内容

第34页上的例1及第36页的“做一做”中的题。

设计理念：

数学课程标准指出：“教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”本节课的教学设计力图体现“学生是课堂教学活动的主体”的思想，以校园主题图为素材，关注学生的生活经验，以一系列实践活动为途径，探究四边形的特征，培养和发展学生的空间观念。

教材分析：

本教材根据《标准》的理念，是在前面“空间与图形”的基础上教学的，这样，把课程内容与学生的生活经验有机地融合，其是为了更好地体现“空间与图形”的教育价值，使学生更好地认

识、理解和把握自己赖以生存的空间，发展学生的空间观念和推理能力。教材中安排的例1是借助于涂颜色的让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形有四条边和四个角。“做一做”的第1题，是让学生举例说一说身边有哪些物体的表面是四边形；第2题是让学生在钉子板上围出不同的四边形。

学生分析：

关注学生的生活经验，提供丰富的感性材料；注重数学实践活动，突出几何探究过程。因为几何初步知识，无论是线、面、体的特征还是图形特征、性质，对于小学生来讲，都比较抽象的也较难掌握。而学生生活的世界和所接触的事物大都和空间与图形有关，他们的生活经验是发展空间观念的宝贵资源。因此教学时，教师要注重学生已有的生活经验，充分发挥这些素材的作用，将视野从课堂拓宽到生活的空间，给予学生充分的时间和空间从事数学活动，让他们通过观察、操作、有条理的思考和推理、交流等活动，经历从现实空间中抽象出几何图形的过程，探索图形性质及其变化规律的过程，从而获得鲜明、生动和形象的认识，进而形成表象，发展空间观念。

教学目标

知识与技能

1、直观的感知四边形，能从多种图形中辨认出四边形。

2、通过学生找、涂、分、围的活动，是学生建立四边形的空间

观念，培养学生的观察比较、抽象概括的能力。

过程与方法

经历四边形的抽象过程，体验抽象概括的思维方法。

情感态度与价值观

培养学生积极参与数学学习活动的态度，以及与他人合作的良好习惯，感受数学与生活的联系以及数学知识内在的美，陶冶学生热爱数学的情操。

教学重点

认识四边形。

教学难点

四边形的特点。

教法与学法

教法:引导发现法、归纳总结法。

学法：观察法、动手操作法、讨论交流法。

教具、学具

多媒体课件、三角尺、图形卡片、格子纸、钉子板、小黑板

教学过程

一、创设情境、引入课题

1.找一找

①师：同学们今天我们的老朋友聪聪将带大家一起来去参观一个美丽的地方，大家愿意吗？

②课件出示课本34页的主题图片：你都看到了什么？（同桌互相交流）

③师：这是一幅校园的场景图，图上有许多关于“空间与图形”的信息，请同学们仔细观察，你能发现那些图形？

④根据学生的回答随机出现各种图形。

2.点明主题：同学们观察的非常认真，知道的图形还真不少；在这个美丽的校园里有许多图形，其中像正方形、长方形，蓝色地砖、推拉门的形状都叫四边形。这节课，我们就一起来认识四边形。（板书课题：四边形）

【设计意图：:让学生从熟悉的校园情境中发现的图形,能把学生的生活经验与课程内容有

机地融合在一起.不仅从整体上感知了生活的几何图形,而且产生了对四边形的感性认识,同时,四边形作为几何图形之一,又渗透了集合的数学思想.】

二、探究交流、学习新知

1.找一找

小黑板出示例1图

师：四边形也很调皮，他在和大家做迷藏呢，这么多的图形里你觉得哪些是四边形呢？请打开课本第35页找到例1图。请你找出你认为是四边形的图形，并作上记号

2.涂一涂

达成共识，把自己找到的的四边形涂上颜色。

师：（小黑板出示图形）例1图。把你认为是四边形的图形，涂上自己喜欢的一种颜色（学生在书上涂）。

涂完后，同桌互相说一说你是怎样想的？

（1）学生独立涂色。完成例1

（2）学生自由上台展示涂好的四边形，师生评议。

3.议一议

探究四边形的特征（出示涂好的四边形）

（1）师：同学们真了不起，从混乱的图形中找出了这些四边形。请你们认真观察一下，这些四边形有什么特点？（以小组为单位进行讨论）

（2）汇报讨论结果。

（3）师生共同探究：先一起观察这些四边形的边，看看有什么新发现?再观察四边形的角，又有什么发现？

总结出：四边形都有四条直的边，有四个角。

4.举例反馈:说一说还有那些物体的表面是四边形？（第36页“做一做”第一题）

5.练习：找一找哪些图形是四边形？（课件出示）

【设计意图：:通过找一找、涂一涂、议一议等活动初步感知四边形的特征，使学生对四

边形的认识经历了一个从模糊到清晰，从感性到理性的过程,发展了学生的空间观念,培养了学生合作意识及动手操作的能力.】

三、巩固练习,反馈交流。

1.下面的图形有什么不同。在钉子板上围一围（36页“做一做”第2题）

（1）出示图形

（2）找人上台围，集体交流；分别说出它们有什么不同

2.画一画

在格子纸上画出各种不同的四边形

[设计意图:通过围一围、画一画等活动,体现在“做中学”的数学教学理念，有利于学生更进一步的直观感受四边形的特点。拓展了学生的思维,使学生各有所得,而且也体现了"人人学有价值的数学,不同的人在数学上有不同的发展＂的基础理念.]

四、全课总结，体验成功