儿童发展心理学研究的基本原则
儿童发展心理学研究的基本原则
儿童发展心理学研究的基本原则
1.综合性原则：儿童的发展是一个综合性的过程，涉及到生理、心理、社会等多个层面的因素。
研究者需要考虑这些不同层面的相互作用，以全
面了解儿童的发展特点和规律。
2.进化性原则：儿童的发展是一个渐进的过程，需要经历一系列的阶
段和转变。
研究者需要追踪和观察儿童的发展过程，了解各个阶段的特点
和特征，以及这些特征之间的相互关系。
3.确定性原则：儿童的发展是有一定规律和顺序的，不同领域的发展
存在着固定的顺序和关联。
研究者需要通过观察和实验证明这些规律和顺序，以便更好地预测和干预儿童的发展过程。
4.非冲突性原则：儿童的不同领域的发展是相互促进和协同的，而不
是互相矛盾和排斥的。
研究者需要探究这些领域之间的相互作用和关联，
以及它们对儿童发展的影响。
5.多样性原则：儿童的发展具有多样性和个体差异，每个孩子都有着
自己独特的发展轨迹和特点。
研究者需要关注儿童的多样性，以及个体差
异对发展过程的影响。
6.文化性原则：儿童的发展是受文化环境和社会背景的影响的，不同
的文化对儿童的发展有着不同的期望和要求。
研究者需要考虑到文化因素
对儿童发展的影响，以便更好地理解和预测儿童的发展过程。
总之，儿童发展心理学研究的基本原则包括综合性、进化性、确定性、非冲突性、多样性和文化性。
这些原则能够帮助研究者理解和解读儿童发
展的特点和规律，并对儿童的发展提出相应的干预和教育建议。
儿童发展心理学研究的基本原则
儿童发展心理学研究的基本原则儿童发展心理学是研究儿童从出生到成年的心理发展过程的学科。
它关注儿童的认知、情感、社会和行为方面的变化，以及这些变化是如何受到遗传和环境因素的影响。
在儿童发展心理学研究中，有一些基本原则被广泛接受和应用。
以下是其中一些原则：1.发展是连续且有序的：儿童的心理发展是一个连续的过程，即各个阶段之间存在相互关联和相互影响的关系。
同时，儿童的发展也是有序的，即他们会按照一定的顺序依次经历不同的发展阶段。
2.发展受到遗传和环境的影响：儿童的发展既受到遗传基因的影响，也受到环境因素的影响。
遗传基因决定了儿童的基本特质和倾向，而环境因素包括了家庭、学校、社会等外部环境的影响。
3.发展是多维度的：儿童的发展不仅限于其中一个领域，而是涉及到认知、情感、社会和行为等多个维度。
这些维度相互作用，共同影响儿童的整体发展。
4.发展具有个体差异：每个儿童都是独特的个体，他们的发展会因为遗传、环境和个人经验等因素的差异而有所不同。
因此，研究儿童的发展需要考虑到个体差异，避免简单的一刀切和普遍化的推断。
5.发展是可塑的：儿童的发展是可塑的，即它可以受到外界刺激和经验的影响而发生变化。
适当的教育、训练和环境刺激可以帮助儿童充分发展他们的潜力。
6.在发展阶段内有关键期：儿童在一些特定的发展阶段会经历关键期，这些关键期对于特定能力的形成和发展具有至关重要的作用。
如果在关键期内没有得到适当的刺激和经验，将会给儿童的发展造成严重的影响。
7.其他因素的影响：除了遗传和环境，儿童发展心理学研究还关注其他因素对儿童发展的影响，包括文化、性别、社会经济地位等因素。
这些因素可以与遗传和环境一起相互作用，共同塑造儿童的发展轨迹。
总之，儿童发展心理学研究的基本原则涵盖了发展的连续性、遗传和环境的影响、多维度的发展、个体差异的存在、可塑性、关键期的重要性、以及其他因素的影响等方面。
这些原则为研究儿童的心理发展提供了指导，有助于我们更深入地理解儿童的成长和发展过程。
(完整版)发展心理学简答论述
四、简答题1．简述儿童心理学研究对象的基本内容。
①儿童心理发展首先是一种心理现象。
②关于心理发展的研究，一般是从心理的种系发展和心理的个体发展进行的。
③儿童心理发展是个体心理发展中的一个具有自己特点的部分。
2．简述心理的种系发展。
①心理这一反映形式是在动物出现以后才开始产生的，是跟神经系统、特别是脑的发育相联系的。
②动物心理发展史是人类心理发展的前史。
③人类心理发展史是研究人的心理、意识发生发展的历史。
3．简述心理的个体发展。
心理的个体发展是指人的个体从出生到成熟到衰老的过程中心理发生发展的历史。
①心理活动不断的从简单、具体向复杂、抽象、概括发展。
②从最初的简单的反射活动发展到随意活动。
③从出生时仅具有一些遗传素质的差异到逐渐形成个性。
4．简述儿童心理发展的基本规律。
①遗传、环境和教育在儿童心理发展上的作用。
②儿童心理发展的动力。
③教育与发展的辩正关系。
④儿童心理不断发展和发展阶段的关系。
五、论述题1．结合教育实际，论述遗传、环境和教育在儿童心理发展上的作用。
遗传是儿童心理发展必要的物质前提。
遗传素质的个别差异为儿童发展的个别差异提供了最初的可能性。
儿童的生理发展在一定程度上制约儿童的心理发展。
环境和教育在儿童心理发展上起决定的作用，其中，教育起主导作用。
2．结合教育实际，论述儿童心理发展的动力。
一般认为，在儿童主体和客观事物（客体）相互作用的过程中，即在儿童不断积极活动过程中，社会和教育向儿童提出的要求所引起的新的需要和儿童已有的心理水平或心理状态之间的矛盾，是儿童心理发展的内因或内部矛盾。
这个内因或内部矛盾即儿童心理不断向前发展的动力。
3．论述教育与发展的辩正关系。
从教育到领会是新质要素的不断积累、旧质要素不断消亡的细微的量变质变的过程，从不知到知，从不能到能过程中的，这是教育到领会的量变过程。
量变过程的实现和儿童知识的丰富并不是教育的全部目的。
掌握知识是新质要素的不断积累、旧质要素不断消亡的过程，是一些不明显的细微的量变质变过程，只有在这些不明显的细微的量变质变的基础上，产生比较明显、比较稳定的新质变化时，完成了从领会到发展的过程，这是儿童心理发展的质变过程。
儿童发展心理学第一章
儿童发展心理学是一门研究人类心理发生与发展的过程及其规律的科学，也是心理学重要的分支学科之一。
本课程全程54学时，3个学分，是考试课程。
教材内容共十二章，前二章是基本理论部分，包括了研究对象、研究任务、研究方法及儿童心理发展的生物学基础。
第二篇主要内容为认知和语言的发展，主要包括感知觉、认知和语言方面的专项论述。
第三篇的内容是情绪、个性的发展和社会化。
第一篇总论总论中主要介绍和讨论儿童发展心理学的研究对象、学科性质、研究方法、儿童心理发展的规律和有关儿童心理发展的生物学基础等问题。
第一章儿童发展心理学导论教学目标与要求：本章教学重点是儿童发展心理学的对象与任务、儿童发展心理学研究的方法，使学生掌握儿童发展心理学的研究对象、任务，纵向研究和横向研究，整体研究和分析研究，观察法、实验法和个案研究方法，使学生了解儿童心理学发展的基本来龙去脉。
教学方法：本章以讲授为主，方法部分，使学生领会方法的要点和具体操作要求。
第一节儿童发展心理学概述一、儿童发展心理学与发展心理学的关系（一）与儿童发展心理学相关的几个概念1、发展心理学的概念发展心理学研究的对象是以人、动物为主的生命体，研究它们从受精卵形成到死亡的整个生命过程中身心状态和机制的成长、变化的规律。
发展心理学研究的目的是探索生命体心理活动的一般法则，同时探明各种特殊形态的特殊规则以及特殊规则与一般法则间的相互关系。
2、儿童发展心理学的概念儿童发展心理学属于心理学的一个分支，研究从出生到青年前期的儿童的心理发展规律的科学。
儿童发展心理学在探明其一般的心理和规律的同时，还探究学前儿童的认知、情绪、自我意识、艺术以及社会化等特殊领域的发展规律，并在此基础上研究各特殊领域与一般发展规律间的相互关系。
3、关于发展的概念一般的解释是“由一种新结构的获得或从一种旧结构向一种新结构的转化组成的”，首先，发展是一种变化，是一种连续的、稳定的变化。
而且，这种变化是在个体内部进行的，发生在个体之外的变化不能称之为发展。
心理咨询师三级基础知识之发展心理学必背
要点：（1）、心里发展的阶段论与联系论（领会）
①阶段论：阶段论认为心理发展的进程是不可连续的分阶段进行。
规定：不同发展阶段、不同年龄心里素质不同。
②连续论：主张――心里发展是连续的
12、皮亚杰以认知发展的标准划分心理发展阶段（识记）以主体适应环境的主导方式，即认知结构的性质划分。
（3）、纵向与横向相结合地研究。
除此之外，还有几种研究方式－①组群研究与个案研究：将纵向研究应用于单一的特殊被试者身上的追踪研究。
②整体研究与分析研究：因任务要求不同跨文化比较研究
9、.发展心理学研究的基本方法：
观察法：(2)试验法(3)访谈法(4)临床法
10、.心里发展的动力：一是遗传因素，二是环境因素。
欺负与被欺负
青春期的心理发展
第一单元生理发育与心理发展的矛盾性
生理发育高峰
生理机能的变化
性的发育和成熟
心理发展的矛盾性特点
1．心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾2．心理断乳与精神依托之间的矛盾3．心理闭锁性与开放性之间的矛盾4．成就感与挫折感的交替
第二单元青春期的认知发展
记忆的发展
4.柯尔伯格的道德发展理论。（3种水平，6个阶段）
婴儿期的心理发展
一、婴儿期的动作发展★
1、从整体动作向分化动作发展；2、从不随意动作向随意动作发展；3、具有一定的方向性和顺序性。
头尾原则、近远原则、大小原则
主要动作的发展：手的抓握动作、独立行走★
二、婴儿期的认知发展
1、感知觉发展（研究方法的突破、视觉发展、空间知觉的发展）★
第三章发展心理学知识
1科学儿童心理学的诞生：普莱尔儿童心理学创始人
儿童发展心理学核心知识点总结(详细全面)
儿童发展心理学核心知识点总结一、心理发展的生物基础:1、唐氏综合征:第21号常染色体的分离变异。
2、笨丙酮尿征:先天性代谢缺陷，早期检查和饮食干预可防止。
3、胎儿的发育过程:胚种期(0-2周)、胚胎期(2-8周、胚胎期是胎儿发育的关键阶段、胚胎期的发育展示了一个从内向外，从头到脚的发展模式。
)胎儿期4、影响胎儿发育的因素:(1)、关于畸胎形成的研究:畸胎形成物在任何时候都有可能伤害胎儿；（2）、母亲的自身因素对胎儿的影响；（3）、药物及烟和酒对胎儿的影响:酒精综合征(四)激素(五)母亲所处的环境对胎儿的影响。
5、儿童生理发展的基本原则:首尾原则、近远原则6、身体的发展:人体的生长发育呈波浪式，发展不等速，快慢交替进行。
7、儿童大脑和神经系统的发展:脑的发育是最优先的，神经纤维的髓鞘化，是脑内部结构成熟的重要标志，它保证神经冲动沿一定的通道迅速而准确地传导。
婴幼儿大脑皮层的发育按一定顺序(“O-T-P-F”)进行。
枕叶成熟最早，其次是颞叶、顶叶，额叶成熟最晚。
脑发育的加速度现象是间隔出现的。
大脑皮层抑制机能的发展是大脑机能发展的重要标志之一。
幼年儿童皮层主动抑制过程比兴奋过程弱。
两个加速期:5-6岁、13-14岁。
8、动作发展的规律:从上至下，由近及远，由大到小。
9、环境对大脑发展的影响:可塑性、修复性。
10、新生儿的无条件反射:生存反射:眨眼、呼吸、吞咽，原始反射:足趾反射(巴宾斯基反射)，抓握反射(达尔文反射)，惊跳反射(莫罗反射)，游泳反射，行走反射11、独立行走对婴儿心理发展的意义主要表现在:(1)婴儿的躯体移动从被动转为主动，使活动具有一定的主动性;(2)主动行走可以扩大认知范围;(3)增加了与周围人的交往机会。
12、够摸动作:最先发展的精细动作。
13、手的抓握动作具有一定的灵活性和随意性，发展的重点是五指分化和手眼协调。
重要意义:(1)主动性:主动探索和认识周围事物;(2)逻辑思维:开始操作工具，使动作具有间接性;(3)经验丰富:使动觉、触觉、视觉等多种感觉协调活动，为知觉发展奠定基础。
儿童发展心理学的基本原则
儿童发展心理学的基本原则儿童发展心理学是研究儿童成长和发展过程中心理变化的学科。
它关注儿童从出生到青少年期的各个阶段，探究他们的认知、情感、社会互动等方面的发展。
以下是儿童发展心理学的基本原则：1. 发展是连续的：儿童的发展是一个连续的过程，从出生到成年都在不断发展和变化。
每个阶段的发展都为后续阶段打下基础。
2. 基因与环境相互作用：儿童的发展既受基因的影响，也受环境的影响。
基因决定了儿童的潜在能力，而环境的刺激和经验则对儿童的发展产生重要影响。
3. 多样性与个体差异：每个儿童都是独特的个体，他们在发展过程中表现出各种各样的差异。
这些差异可能是由基因、环境和个人经历等多种因素造成的。
4. 发展的阶段性：儿童的发展可以分为不同的阶段，每个阶段有其特定的发展任务和特征。
比如婴儿期的主要任务是建立信任感，幼儿期的主要任务是发展自我意识和语言能力。
5. 自我建构：儿童在发展过程中逐渐建构自己的身份和自我概念。
他们通过与他人的互动和社会经验来塑造自己的认知和情感。
6. 玩耍的重要性：儿童通过玩耍来学习和发展。
玩耍是儿童探索世界、发展想象力和解决问题的重要方式。
7. 社会互动与学习：儿童通过与他人的互动来学习和发展。
他们在家庭、学校和社会中的社会互动对其发展具有重要影响。
8. 情感的重要性：儿童的情感发展对其整体发展至关重要。
他们需要建立安全的情感依恋关系，以便探索世界和发展自信心。
9. 个人与环境的适应：儿童需要适应不同的环境和生活变化。
适应能力的培养对儿童的发展具有重要意义。
10. 父母和教育者的角色：父母和教育者在儿童发展中起着重要的角色。
他们应提供支持和指导，创造有利于儿童发展的环境。
通过遵循这些基本原则，我们可以更好地理解和促进儿童的发展。
儿童发展心理学的研究为我们提供了指导，以便更好地满足儿童的需求，帮助他们实现全面的成长和发展。
发展心理学练习题
发展心理学练习题一第一章发展心理学绪论1、广义的发展心理学是研究种系和个体心理发生与发展的科学。
2、狭义的发展心理学3、儿童发展心理学是研究个体从出生到成熟过程中心理发生、发展的特点和规律的科学。
4、发展心理学的研究主要涉及到两个方面的问题，一是心理发展的基本原理，另一个是心理发展的年龄特征。
5、白板说由洛克提出，他认为人出生时心灵像白纸或白板，人的一切观念和知识都是外界事物在白纸或白板上留下的痕迹。
6、复演说由霍尔提出，他认为个体心理发展是一系列或多或少复演种系进化历史的过程。
7、劳伦兹印刻：劳伦兹发现刚出生的小动物会追逐它最初看到的能活动的生物体，并对其产生依恋，这种现象就是劳伦兹印刻。
8、年龄特征9、请说明一下儿童心理发展的阶段划分婴儿期（1－3岁）幼儿期（3－6.7岁）童年期（6.7－11.12岁）小学少年期（11.12－14.15岁）初中青年期（14.15－17.18岁）高中成年早期、成年中期、成年晚期10、德国生理学家和实验心理学家_________________是儿童心理学的创始人，他在1882年出版了_____________一书，被认为是科学的儿童心理学诞生的标志。
该书共分三部分_______________、_______________、_____________________。
11、_________被尊为美国的儿童心理学之父，他在_________一书中确定了儿童心理学研究的年龄范围是_________________________。
12、_____________被尊为中国的儿童心理学之父，他的主要作品是_____________________。
13、_____________最早对成年期心理进行研究的心理学家，美国的心理学家__________在1930年写的《发展心理学》是世界上第一部发展心理学著作。
而______________又写出了在科学性和系统性超过他的另一部《发展心理学》14、台湾大学的杨国枢教授提出发展心理学中国化的四个层次是什么？(1)、验证国外的研究发现 (2)、研究国人的重要与特有现象(3)、修改或创立理论与概念 (4)、改变旧方法与设计新方法15、发展心理学的研究范围有哪些？发展心理学的研究范围包括二个部分和四个方面。
学前儿童发展心理学本部
学前儿童发展心理学本部学前儿童发展心理学是研究0-6岁儿童心理发展的一门学科。
它关注儿童在这个重要的发展时期内，思维、情感、社会关系等方面的变化和发展。
学前儿童发展心理学的研究对于帮助教育者和家长了解孩子的需求，并为他们提供合适的支持和教育环境至关重要。
下面将探讨学前儿童发展心理学的基本原则、关键理论和相关的重要问题。
学前儿童发展心理学的基本原则之一是发展是连续和渐进的。
在学前阶段，孩子的心理发展是渐进的，各个领域的发展都是相互关联的。
例如，孩子的认知发展会对他们的情感和社会发展产生影响，而情感和社会发展又会进一步促进认知发展。
因此，教育者和家长应该提供一个综合性的教育环境，支持孩子全面的发展。
学前儿童发展心理学的关键理论之一是儿童认知发展理论。
这个理论由瑞士心理学家皮亚杰提出，他认为儿童的思维发展是逐渐从具体操作向抽象思维的转变。
他提出了一系列的发展阶段，从传感期到操作期、形成期和运算期，每个阶段都有特定的认知能力和思维方式。
了解这些发展阶段对于教育者来说是至关重要的，因为这可以帮助他们提供恰当的教育技巧和教学方法。
此外，学前儿童发展心理学还关注儿童的情感和社会发展。
在学前阶段，孩子开始建立情感关系，他们学会了表达自己的情感和需要，并开始理解和回应他人的情感。
社会发展方面，孩子开始学习与他人合作、分享和解决冲突。
这些情感和社会技能对于建立良好的人际关系和适应社会环境至关重要。
因此，教育者应该提供一个支持社交和情感发展的环境，帮助孩子建立积极的自我概念和健康的关系。
学前儿童发展心理学还探讨了儿童发展过程中的重要问题。
例如，儿童的语言发展是一个关键问题。
在学前阶段，孩子开始学习语言和沟通，并逐渐掌握语言的规则和结构。
了解孩子的语言发展水平可以帮助教育者提供合适的语言刺激和支持孩子的语言发展。
另一个重要问题是儿童的自我概念和自尊。
在学前阶段，孩子开始形成自我认知，他们开始认识到自己是一个独特的个体，并开始建立自我形象和价值观。
黑龙江教师招聘考试辅导：幼儿心理学的研究原则、方法和意义
一、幼儿心理学的研究原则★★幼儿心理学是研究幼儿心理发展的基本规律和年龄特征的科学，它应该以以下基本原则为其研究的指针。
(一)客观性原则幼儿心理是客观存在于幼儿头脑中的反映，因此，研究幼儿心理必须依据幼儿的社会生活条件和教育条件以及幼儿机体的发展，特别是幼儿高级神经活动的发展来进行。
(二)实践性原则幼儿心理不是对客观存在的机械的反映，而是在幼儿的实践活动中的能动的反映。
因此，幼儿心理学必须从幼儿的行动和活动中去研究，从幼儿主体与其客体(环境和教育等)的矛盾统一的关系中去研究。
(三)矛盾性原则幼儿心理发展也同一切事物的运动发展一样，是一种矛盾运动，是按照矛盾法则进行的。
因此，幼儿心理学必须从幼儿心理发展的内部矛盾和幼儿心理发展的量变和质变的辩证关系上来研究。
(四)教育性原则一切幼儿心理的研究，都必须符合教育的要求。
不允许进行损害幼儿身心健康的研究(例如，关于幼儿惧怕的研究，或那些不考虑幼儿健康情况的心理实验)，不允许向幼儿提出跟教育目的和任务相矛盾的问题或作业等。
(五)理论与实际相结合原则幼儿心理学的研究应当密切结合我国幼儿教育事业中所提出的实际问题来进行。
在研究过程中应当注意更多地通过实际来进行，而不是脱离实际来研究。
当然，这也决不意味着把研究工作局限在很狭小的“实用”范围内。
(六)一般与个别相结合原则幼儿心理发展既具有一般性，也具有特殊性，因此，研究幼儿心理发展的一般事实和规律，也应当考虑到幼儿心理发展的特殊规律和个别差异，而不应当把一般和个别绝对对立起来。
二、幼儿心理学的研究方法★★★幼儿心理学的研究方法，主要有观察法、实验法、谈话法、作品分析法等。
(一)观察法所谓观察，就是有目的、有计划地观察幼儿在一般生活条件下言语和行为的变化，并且根据观察的结果判断幼儿心理发展的特征和规律的一种方法。
由于观察的目的不同，观察法可以分为不同种类。
(1)长期的观察，即在比较长的时期(一般可以长到几个星期、几个月或几年)内持续进行有系统的观察。
学前儿童发展心理学
研究学前儿童心理学的常用方法：观察法、实验法、测验法、调查法、谈话和作品分析法。
观察法——通过有目的、有计划地考察学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现，包括言语、表情行为，可以分析儿童心理发展的规律和特征。观察法是研究学前儿童心理活动的最基本的方法，因为幼小儿童的心里活动有突出的外显性，通过观察其外部行为，可以了解他们的心理活动。
物体知觉——指对物体自身的空间属性的知觉。包括形状知觉和大小知觉。2.5岁—3岁是儿童大小知觉的敏感期。
儿童时间知觉的特点个发展趋势：①时间知觉的精确性与年龄呈正相关，年龄越大，精确性越高；②时间知觉的发展水平与幼儿的生活经验呈正相关；③幼儿对时间知觉和理解有一个“有中间向两端，”“由近及远”的发展趋势。④理解和利用时间表吃的能力与其年龄呈正相关。
危险期——是指在发展的某些年龄时期，儿童的心理常常发生紊乱，表现出各种否定和抗拒行为。
出生到入学前儿童心理发展的规律和特征：：①学前儿童心理发展的趋势，即方向性和顺序性；②学前儿童心理发展的年龄阶段和年龄特征；③学前儿童心理的个别差异；④影响儿童心理发展的各种因素及其起作用的规律。
儿童心理发展年龄特征——学前儿童的各个年龄阶段有规律的出现各自特有的质的特征。与其他年龄阶段不同的、一般的、典型的本质的心理特征。
大班的心理特点：①好学、好问；②抽象概括能力开始发展；③个性初具雏形。
感觉：人脑对客观事物个别属性的反映。
知觉：人脑对客观事物的整体的额反映。
感知觉在学前儿童心理发展中的意义和作用：①感知觉是人生最早出现的认识过程，是其他认识过程的基础；②感知觉的婴儿认识世界和自己的额基本手段；③感知觉在幼儿的认识活动中仍占主导地位。
学前儿童发展心理学的原则
学前儿童发展心理学的原则
（一）客观性原则
因为研究与被研究的都是“人”，都有主观意识，会使材料带有主观性，因此在心理学研究中特别强调要以充分的事实材料为依据。
（二）发展性原则
必须用发展的眼光研究学前儿童心理，不仅要注意已经形成的心理特点，更要注意那些刚刚萌芽的新特点及其发展趋势。
（三）教育性原则
研究工作对学前儿童心理总会有或多或少的影响，研究过程本身往往就是教育过程，因此研究者必须对儿童的身心发展负责。
这是研究者必须遵循的职业道德。
儿童发展心理学题库
儿童发展心理学题库第一章研究对象和任务填空题1．所谓心理的种系发展，是指从动物到人类的演化过程中的历史。
2．儿童心理学就是研究儿童心理发展的基本规律和儿童各年龄阶段的的科学。
3．儿童心理研究的类型从时间的沿袭上，可以分成和横贯研究。
第一章参考答案填空题1、心理发生发展2、心理特征3、纵向研究第二章发展心理学的研究方法二、名词解释1．横向研究2．矛盾性原则3．横贯研究4．客观性原则5．教育心理实验6．教育性原则三、简答题1．简述儿童发展心理学的基本原则2．儿童发展心理学研究的一般过程参考答案二、名词解释1、横向研究就是对同一人群在相同的时间里对他们的某种心理活动展开评价，比较两次或两次以上的研究结果，以此做为这种心理活动在这些年内发展变化的依据。
2、矛盾性原则就是指儿童心理发展也跟一切事物的运动发展一样，就是一种矛盾运动，就是按照矛盾法则展开的。
因此，必须从儿童心理发展的内部矛盾去研究，必须从儿童心理发展的质变和量变的辩证关系上来研究。
3、横断研究就是在同一个评价时间内，对不同年龄的人群进行心理观察或实验，比较各个年龄的人群在所观察或实验的某种心理活动上的差异，作为这种心理活动发展变化的依据。
4、客观性原则必须秉持真实地阐明儿童心理发展的规律为研究儿童心理的目的。
在研究儿童心理发展时，必须奠定客观的指标。
5、教育心理实验是自然实验的一种特殊形式。
指在教育教学过程中，采用或改变某种或某些条件来研究儿童心理、行为变化的方法。
6、教育性原则是指在进行研究时所选择的方法应对儿童身心发展有利，应该是道德的。
三、简答题1、①客观性原则②发展性原则③教育性原则④理论联系实际原则⑤伦理性原则2、儿童发展心理学研究的通常过程第一，挑选研究课题第二，形成假设第三，标记出来假设的变量第四，变量的掌控第五，实验结果的整理第六，实验结果的分析与讨论第三章国外儿童心理发展的理论一、选择题1．创办为丛藓科扭口藓演讲的心理学家就是（c）a．格塞尔b．弗洛伊德c．霍尔d．皮亚杰2．儿童心理学正式成为科学是德国学者普莱尔的《儿童心理》一书的出版，出版的时间是（c）a．1879年b．1880年c．1882年d．1889年3．皮亚杰指出2―7岁儿童思维的发展就是（b）a．认知运动阶段b．前运算阶段c．具体内容运算阶段d．形式运算阶段4．我国最早从事儿童心理学研究的心理学家是（c）a．朱智贤b．艾华c．陈鹤琴d．黄翼5．苏联建国时期的最为卓越的儿童心理学家维果斯基创办了心理发展的（b）a．意识与活动统一理论b．文化历史发展理论c．活动理论d．意识与无意识的理论6．开创了巴黎学派的西方著名的马克思主义儿童心理学家是（c）a．埃里克森b．斯金纳c．瓦龙d．比纳9．美国心理学家艾里克森指出在4―7岁儿童这一阶段，其人格构成发展的任务就是（b）a．信任感对猜测美感b．主动性对愧疚c．刻苦对自卑d．自觉性对害羞10．科学儿童心理学的奠基人就是（d）a．冯特b．皮亚杰c．比奈和西蒙d．普莱尔11．明确提出研究儿童各个相同阶段的主导活动的当代前苏联心理学家就是（c）a．列昂节夫b．维果斯基c．达维多夫d．鲁宾斯坦12．一个儿童的实际年龄为6岁6个月，比奈量表测得的智力年龄为7岁4个月，则这个儿童的智商（iq）为（b）a．112b．113c．114d．11113．心智学派在儿童心理学研究方面的关键代表人物就是（c）a．霍尔b．比纳c．皮亚杰d．格塞尔14．苏联建国时期的最为卓越的儿童心理学家维果斯基创办了（a）a．文化历史发展理论b．活动理论c．意识与活动统一理论d．种系发展15．皮亚杰认为12―15岁儿童思维的发展处在（a）a．形式运算阶段b．前运算阶段c．具体运算阶段d．感知运动阶段16．现代人的一切心理上的变态都就是人的本性的须要和社会建议不相适应以至紊乱的结果，这一学派就是（d）a．心智学派b．行为主义学派c．巴黎学派d．崭新精神分析学派17．皮亚杰关于儿童年龄阶段划分的标准是（c）a．个性特征b．活动特点c．智力或思维水平d．生理发展18．科学儿童心理学的奠基人就是（c）a．冯特b．陈鹤琴c．普莱尔d．比纳和西蒙19．达维多夫关于儿童心理年龄阶段分割的标准就是（c）a．生理发展b．个性特征c．活动特点d．种系发展20．一个儿童的实际年龄是11岁零3个月，其智力年龄为12岁零4个月，其iq应为（d）a．115b．112c．120d．11021．提出“意识与活动统一”原理的是（a）a．鲁宾斯坦b．维果斯基c．巴甫洛夫d．达维多夫22．格赛尔创办了心理发展的（b）a．为丛藓科扭口藓演讲b．明朗势力说道c．心智学说d．结构主义学说23．儿童发展心理学的创始人是德国的（d）a．冯特b．考夫卡c．勒温d．普莱尔24．皮亚杰指出具体内容运算阶段从（c）a．0―2岁b．2―7岁c．7―12岁d．12―15岁25．巴黎学派的创办人就是（c）a．皮亚杰b．埃里克森c．瓦龙d．弗洛伊德26．埃里克森认为7－16岁儿童人格发展的重要任务是（d）a．信任对怀疑b．主动对内疚c．自主性对害羞或猜测d．刻苦对自卑27．巴甫洛夫关于儿童两种信号系统的研究揭示了（c）a．个体心理起源问题b．种系心理活动起源c．言语思维发展问题d．个性特征的生理基础28．皮亚杰的具体内容运算阶段相等于儿童思维发展的（c）a．直觉行动思维b．具体内容形象思维c．具体到抽象思维的过渡d．抽象逻辑思维二、填空题1．弗洛伊德明确提出了_____________说道。
学前儿童发展心理学的研究原则
学前儿童发展心理学的研究原则学前儿童是指3-6岁的儿童，这个时期是儿童身体、智力和情感发展的关键时期。
学前儿童发展心理学是研究学前儿童心理发展的学科，它关注儿童的认知、情感、社会和语言发展等方面。
本文将介绍学前儿童发展心理学的研究原则，帮助读者更好地了解这一领域的研究方法和技巧。
原则一：多角度观察学前儿童是非常活泼好动的，他们的行为和表现往往需要多角度观察。
研究者可以从儿童的语言、动作、表情、交往等多个方面观察儿童的行为和表现，以便更全面地了解儿童的心理发展。
原则二：长期跟踪观察学前儿童的心理发展是一个长期的过程，需要长期跟踪观察。
研究者可以通过长期的观察来了解儿童的认知、情感、社会和语言发展等方面的变化，从而更好地了解儿童的心理发展。
原则三：控制变量研究者在进行实验和观察时，需要控制变量。
例如，研究者在观察儿童的语言发展时，需要控制环境噪音、讲话速度和语言难度等因素，以便更好地观察儿童的语言发展。
原则四：量化观察量化观察是学前儿童发展心理学研究中的重要方法之一。
研究者可以通过量化观察来了解儿童的认知、情感、社会和语言发展等方面的变化。
例如，研究者可以通过统计儿童使用的词汇量、语法复杂度和语言流畅度等指标，来了解儿童的语言发展情况。
原则五：多方法结合学前儿童发展心理学研究需要多方法结合。
例如，研究者可以通过实验、观察和问卷等方法来了解儿童的心理发展。
多方法结合可以更全面地了解儿童的心理发展，从而更好地指导教育实践。
原则六：重视个体差异学前儿童的心理发展存在个体差异，研究者需要重视这些差异。
例如，某些儿童在语言发展方面可能比其他儿童更具有优势，研究者需要了解这些差异，并为不同类型的儿童提供不同的教育指导。
原则七：尊重儿童权利学前儿童是弱势群体，研究者需要尊重儿童的权利。
例如，在进行实验和观察时，研究者需要征得儿童和家长的同意，并保证儿童的身心健康和隐私权。
总之，学前儿童发展心理学的研究需要多角度观察、长期跟踪观察、控制变量、量化观察、多方法结合、重视个体差异和尊重儿童权利等原则。
发展心理学研究的基本原则
发展心理学研究的基本原则发展心理学是研究人类的生命周期内个体心理发展的学科，探究个体在不同阶段如何认知、情感、社交和身体发展的过程。
发展心理学的研究基于一系列基本原则，这些原则有助于理解和解释个体的发展，同时指导实践和干预措施。
以下是发展心理学研究的几个基本原则。
1.纵向研究原则：纵向研究是指跟踪同一组个体随着时间的推移进行观察和记录。
纵向研究使研究人员能够观察到发展过程中的变化和连续性，并了解这些变化是如何发生的。
纵向研究还可以帮助研究者识别发展中的关键事件和转折点。
2.交叉研究原则：交叉研究是指比较不同年龄阶段的个体或不同文化背景个体之间的差异。
通过交叉研究，研究者可以发现不同发展阶段的特征以及环境和文化对发展的影响。
交叉研究有助于更好地理解发展的普适性以及文化和环境对发展的特定影响。
3.多领域研究原则：4.个体差异研究原则：每个个体在发展过程中都有自己独特的特征和差异。
个体差异研究的目的是了解这些差异的原因以及它们如何影响个体的发展。
这可以有助于进一步理解个体的个性发展以及潜在的风险因素和保护因素。
5.研究方法多样化原则：发展心理学使用多种研究方法来收集数据，包括观察、访谈、实验、问卷调查和纪录片。
研究者需要根据研究问题和目标选择适当的方法，以确保数据的可靠性和有效性。
多样化的研究方法可以提供不同维度的数据来解释发展过程。
6.管理自变量原则：在发展心理学研究中，有多个自变量与发展过程相关联，如遗传因素、家庭环境、社交背景等。
研究者需要了解和管理这些自变量，以控制潜在的干扰因素，并准确地研究发展过程中的变量。
这可以增加研究结论的可靠性和准确性。
7.伦理原则：总之，发展心理学研究的基本原则是通过纵向和交叉研究来观察和比较个体发展的差异，结合多领域的知识来获得全面的理解，使用多样化的研究方法来收集数据，管理和控制自变量，遵循伦理原则以保护参与者的权益和安全。
这些原则为发展心理学的研究和实践提供了指导，有助于深入了解个体的发展过程。
发展心理学---继续教育题库
发展心理学自测试卷一单选题:1. 发展心理学是研究种系心理发生发展的过程和个体心理发生发展规律的一门科学。
以下不属于后者研究学科的是（）A.比较心理学B.儿童心理学C.青年心理学D.老年心理学2. 一定年龄阶段的儿童，具有某些共同的心理特征，这些心理特征又是区别于其他年龄阶段的主要特征，通常我们称之为（）A.关键期B.内因C.阶段性D.某一年龄阶段的质的特点3. 在儿童心理发展上起决定作用的是（）A.遗传与环境B.遗传与教育C.环境与教育D.以上都不正确4. 儿童心理的发展是一个不断对立统一、量变、质变的发展过程，所以说儿童心理（）A.是不断发展的B.是有阶段性的C.是不断发展的，同时又是有阶段性的D.是不断发展的，但不具有阶段性5. 心理的个体发展不包括以下表现（）A.心理活动从简单、具体向复杂、抽象概括发展B.从最初的简单反射活动发展到随意活动.C.从出生时仅具有遗传素质差异到形成个性.D.心理活动从抽象到具体发展:1. 比较心理学是研究个体心理发生发展规律的一门科学。
正确错误2. 儿童心理学是研究种系心理发生发展规律的一门科学。
正确错误3. 在儿童心理发展上起决定作用的不是先天遗传。
正确错误4. 环境和教育对儿童的心理发展起决定作用必须通过儿童心理的内部原因来实现。
正确错误1. ______是研究种系心理发生发展的过程和个体心理发生发展规律的一门科学。
发展心理学答案：2. 就人类个体心理的发展来看，从出生到成熟这一段时期具有决定性的意义。
这一时期统称为______。
儿童期答案：3. 心理的______发展是指从动物到人类的演化过程中心理发生发展的历史。
种系答案：4. 心理的______发展是指人的个体从出生到成熟到衰老的过程中心理发生发展的历史。
个体答案：5. 儿童从出生时仅具有______ 的差异到逐渐形成个性。
遗传素质答案：简答题:1. 儿童心理的发展主要表现在哪几个方面？2. 儿童心理发展的基本规律涉及哪些理论问题？3. 儿童发展心理学的实践意义发展心理学自测试卷二单选题:1. 以下哪项不属于朱智贤等人提出的心理发展的参数（）A.心理发展是由量变到质变的B.发展的关键期C.发展的速度D.发展的差异性2. 丹尼斯和他的夫人为了研究社会刺激对儿童发展的作用，把一对孪生子隔绝人世地养育了12个月，这不符合发展心理学研究的哪个基本原则（）A.客观性B.发展性C.教育性D.伦理性3. 横向研究设计的优点是（）A.比较系统地、详细地了解儿童心理发展的连续过程的量变和质变的规律B.节省时间和人力、物力，在短时间内获得大量的研究结果C.可以揭示儿童心理发展变化过程中与家庭、社会等因素之间的关系D.对被试多次进行评价或测量，被试对评价或测量会产生熟悉效应，从而影响到所收集到数据的可靠性4. 纵向研究设计的优点是（）A.研究者可在较短时间内完成实验研究任务B.在同一时间对被试的心理进行测量和评价，可以避免研究结果受社会文化变化所带来的影响C.节省时间和人力、物力，在短时间内获得大量的研究结果D.比较系统地、详细地了解儿童心理发展的连续过程的量变和质变的规律5. 有目的、有计划地观察儿童在一般生活条件下语言和行为的变化，并且根据观察的结果判断儿童心理发展的特点和规律的方法，这种方法称为（）A.观察法B.调查法C.探索性实验D.自然实验法:1. 儿童心理发展的动力是其外部矛盾运动的结果。
儿童发展心理学(1)
A.受欢迎的儿童
B.受欺负的儿童
C.不受欢迎的儿童
D.受忽视的儿童
标准答案：A|C|D
您的答案：
题目分数：1.0
此题得分：0.0
40．第58题
意志行为的决定阶段一般包含（ ）这几个环节。
A.选择目标
B.确立目标
C.动D
标准答案：C
您的答案：
题目分数：1.0
此题得分：0.0
8．第23题
辩证逻辑思维发展的重要转折时期是（ ）。
A.初二
B.初三
C.高一
D.高二
标准答案：B
您的答案：
题目分数：1.0
此题得分：0.0
9．第24题
新生儿心理发生的标志是（ ）。
A.巴宾斯基反射
此题得分：0.0
31．第40题
第一和第二反抗期的共同特点是 ( )
A.要求人格独立
B.独立自主性
C.新旧关系体制的转型
D.争取行为动作的自主性
标准答案：B|D
您的答案：
题目分数：1.0
此题得分：0.0
32．第41题
弗拉韦尔认为记忆的元认知知识主要包括（ ）。
您的答案：
题目分数：6.0
此题得分：0.0
您的答案：
题目分数：6.0
此题得分：0.0
45．第19题
试述蒙台梭利的儿童心理发展与教育思想的现实意义。
标准答案：
蒙台梭利的儿童心理学思想冲击了传统的以灌输知识为主的教育模式，将人类的儿童教育事业推向一个崭新的阶段。（1）对教师提出要求；（2）为儿童提供有准备的环境；（3）根据儿童个别差异施教。
儿童发展与教育心理学(教案)
（４）经验系统就是传递的对象知识、技能和行为规范等。
这三个系统是互相影响、互相制约的。
这个系统的核心是教与学及其相互关系。
教育心理学正是研究教与学过程中的心理现象。
3．反映了心理现象研究的独特领域。
三、教育心理学的内容1. 基本理论2. 学习心理学3. 教学心理4. 群体心理5. 个体差异6. 学生心理健康7. 教育、教学的测量与评定8. 教师心理四、教育心理学的发展概况1. 开创阶段2. 发展阶段3. 成熟与完善阶段（一）开创阶段(19世纪末到20世纪初)１．丰富的教育心理学思想孔子的智商四分法；启发式教学思想 ,学记：喻的原则２．两大支柱学科的推动１６３２年，夸美纽斯的《大教学论》１８７９年，自然科学引入心理学研究。
３．教育理论们卓有成效的工作(１)瑞士教育学家裴斯塔洛齐提出“教育心理学化运动”、“教育要依靠心理学”(２)德国心理学家、教育家赫尔巴特进行了心理与教育相结合的尝试(３）俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育的对象》一书，认为生理学、心理学和逻辑学是教育学的三个重要基础，而且心理学应放在首位（４）卡普切列夫1877年出版了《教育心理学》，这是世界上第一本以教育心理学命名的书。
（５）1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，标志着教育心理学的诞生。
（二）发展阶段(20世纪20年代到50年代)20年代后期的行为主义：桑代克、华生、赫尔、斯金纳苏联教育心理学界：以维果斯基和鲁宾斯坦等为代表我国教育心理学界1. 房东岳于1908年翻译了日本小原的《教育实用心理学》，这是我国出现的第一本教育心理学著作2. 1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书3. 在本世纪50年代主要学习苏联的教育心理学理论，在儿童发展和学科心理学方面的研究取得了一定的成果。
（三）成熟与完善时期(60年代到现在)美国教育心理学家布鲁纳于1994年在美国教育研究会的专题报告中精辟地总结了近十几年来教育心理研究的成果（1）主动性 :强调学生参与教学过程，并对自身的心理活动进行更多的控制（2）反思性从个体内部强调知识的获得和建构，研究元认知和自我调节学习（3）合作性强调共享教学中的人类资源，重视在一定背景下组织起来学习，如合作学习，把个人的思维与群体工作相结合，交互式学习和同伴辅导等（4）社会文化性强调社会文化对学习的影响，任何学习的发生不是在白板上进行的，而是在一定文化背景下建构产生的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1．儿童发展心理学研究的基本原则
答：1.客观性原则
客观性原则是指实事求是地根据心理发展的基本面貌加以考察，根据个体的社会生活条件以及个体身心的发展进行研究。
2.发展性原则
3.教育性原则
4.系统性原则
5.理论与实际相结合的原则
6一般与个别相结合的原则。
2.皮亚杰关于儿童发展的四个阶段
答：1.感知运动阶段（出生至一岁半。
两岁）
这是儿童心理发展的最低阶段，在无条件反射基础上智力开始发生，主要用感知，动作与外界发生关系，智力活动还处在感知运动水平上。
2.前运算阶段（2~7岁）
3.具体运算阶段（7~11岁，12岁）
4.形式运算阶段（12岁以上）
3。
儿童发展心理学任务
答：1.揭示各种年龄阶段心理发展的基本特征
2.阐明各种心理机能的发展过程和特征
心理学就是研究各种心理现象的科学，它主要包括心理过程和人格两大部分，其中心理过程包含知情意三个过程，人格又由人格倾向性和人格心理特征两部分组成。
3探讨心理发展的内在机制。
4.研究心理发展的基本原理
4．蒙台梭利认为儿童心理发展敏感期的内容
答：1.感觉的敏感期
从出生到5岁，而2—2.5岁表现最明显
2.秩序的敏感期
3.语言的敏感期
4.动作的敏感期
5．人生发展的四个关键期
答：1.婴儿期（1~3岁）
是训练个体感知觉能力的关键期，新生儿出生时最发达的感觉是味觉，以面部表情的方式对甜，酸，苦，咸四种基本味道做出反应。
2.幼儿期（3~6岁）是培养个体言语能力的关键期
3.童年期（7~12岁）是提高个体学习兴趣和思维能力的关键期
4.青春期（12~16岁）是缓解个体心理冲突的关键期。
6．心理发展的动因
答：一，遗传与心理成熟动因
1.遗传的概念：是指遗传物质从上代传给下代的现象
2.遗传的作用
（1）遗传为儿童心理发展提供潜在的动力设备及其功能
（2）遗传因素变异或遗传病，可导致非正常人格或低能儿。
（3）遗传因素影响着个体智力，能力的发展。
3．生理成熟的作用
4．遗传，生理成熟的作用依赖于环境，教育，并影响环境，教育交互作用。
二，环境与教育的动因
1．社会环境的作用
（1）遗传和生理成熟给个体心理发展提供可能性，而环境可将这种可能性变成现
实
（2）社会环境影响着个体心理发展的性质，内容和水平
2．家庭的作用
（1）家庭体系
（2）亲子相互作用
（3）家庭结构
（4）家长抚养方式的影响
（5）家长教养方式的影响
（6）父母联合养育
3．学校幼儿园教育的作用
（1）教育的主导作用
（2）学校幼儿园教育的影响因素
4．历史环境的作用
（1）早期经验对个体心理发展的影响
（2）社会历史文化遗产对个体心理的影响
5．环境，教育在与遗传，心理成熟交互作用中，依赖于遗传，生理成熟，并能改
造遗传，生理成熟。
三，活动动因
1．活动是个体实现内化的过程
2．活动是个体产生内部矛盾的基本途径
四，心理内部矛盾动因
1．个体心理的内部矛盾
2．个性心理的内部矛盾是儿童心理发展的动力。
3．个体心理内部矛盾是主客体相互作用的产物。
7．幼儿认生的解决办法
答：1。
多带婴儿去户外运动
去社区广场，花园绿地等人多、小朋友比较多的场合，以帮助婴儿尽早适应他可能
接触到的各种社会环境。
2．多与陌生人接触
3．迎合宝宝的爱好心理
4．耐心对待婴儿认生现象
8．幼儿的教养方法
答：1。
父母应鼓励乳儿手
2．寓教于乐
父母要花一定的心思，一定的时间陪孩子玩，选择一些能引起并维持他们的兴趣和适宜于他们发展的游戏。
3．要多与乳儿交流
4．婴儿到半岁，已基本具备了正性和负性的基本情绪，因此要注意对乳儿感情的照顾。
9．婴儿感知觉的发展
答：1。
颜色视觉
2。
数的感知
3．空间知觉
空间知觉是人脑对人脑对物体大小、形状、方位、距离等空间特征的反映，3岁儿童空间知觉的发展主要表现在大小知觉的发展方面。
5跨通道知觉
10．动作发展对婴儿心理发展的作用
答：1。
婴儿心理发展的源泉或前提是其动作发展
2．婴儿动作是心理发展的外部表现。
3．婴儿动作发展促进了空间认知的发展
4．婴儿动作的发展促进了社会交往能力的发展
随着动作能力的发展，婴儿与周围人的交往从依赖、被动逐渐向具有主动性转化。
动作的发展可以诱导婴儿社会交流能力的发展。
11．幼儿注意品质的发展
答：1。
注意范围不断扩大
2.注意稳定性不断提高
3．注意分配和注意转移能力不断增强
注意的分配是指人在进行两种或多种活动时能把注意同时指向不同对象的现象。
4．注意策略的使用
12．游戏对幼儿心理发展的作用
答：1。
游戏在幼儿认知发展中的作用
通过游戏，幼儿可以更广泛地认识客观世界，丰富知识经验。
游戏是促进幼儿智
力发展的强有力工具。
2.游戏在幼儿情感中的作用
3．游戏在幼儿意志品质发展中的作用。
4．游戏在幼儿个性形成中的作用
13．小学生记忆策略的发展
答：1。
复述策略的发展
2.组织策略的发展
组织策略是指识记过程中，根据识记材料不同意义将其组成各种类别，编入各种
主题或改组成成其他形式，并根据记忆材料间的联系进行识记的过程。
3．精细加工策略的发展
4．提取线索能力的发展
14．幼儿词汇的发展
答：1.词汇数量的增加
幼儿的词汇量是呈直线上升的趋势，3—4岁时词汇量的年增长率最高
2.词汇内容的丰富和深化
3.词类范围的扩大
4．积极词汇的增长
15．初中生心理发展的矛盾性
答：1。
心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾
2.心理断乳与精神依赖之间的矛盾
心理断乳是指青少年随着青春期身心发育和成长，逐渐从依赖父母的心理关系中独立出来，成为具有自行考虑、判断和解决问题能力的个体成长过程
3.心理闭锁性与开放性之间的矛盾
4.成就感与挫折感的交替
16．小学儿童学习态度的发展
答：1.对教师的态度
低年级儿童对教师怀有特殊的尊敬和依恋之情，教师的话是无可怀疑的，例如，
常常回到家里说：“老师说的。
”
2.对集体的态度
3.对作业的态度
4.对评分的态度
17．影响婴儿言语发展的因素
答：1.生理基础
2.智力因素
3.情绪
由于强制联系，周围人的批评与嘲笑、父母缺乏关爱等所造成的不安情绪，都可
能限制儿童语言的发展
4，语言环境
5.社会、文化、经济条件
6.性别差别
18.影响胎儿成长的环境
答：1.妈妈自身条件影响
（1）母亲年龄（2）母亲的饮食
2．母亲疾病的影响
（1）风疹（2）其他传染性疾病（3）性传播疾病
3．母亲服用药物的伤害
（1）母亲服用某些药物
（2）母亲服用成瘾物质
4．母亲酗酒、吸烟的伤害
（1）母亲酗酒（2）母亲吸烟
5．母亲的情绪状态的影响
6．母亲所处环境的影响
（1）辐射（2）化学物质和污染
19．幼儿记忆的发展
答：1。
记忆容量的增加
儿童的记忆容量随年龄的增长而增加，承认短时记忆容量为7+—2个信息单位。
2．无意识记和有意识记的发展
3．形象记忆与语词记忆的发展
4．机械记忆为主，意义记忆开始发展
5．记忆策略和元记忆的形成
（1）记忆策略的形成（2）元记忆的形成
6．对周围世界知识的发展
（1）故事结构知识（2）程式知识（3）心理地图
20．小学教育过程中存在问题的原因及注意事项
1．产生原因
（1）学校方面（2）家长方面（3）课堂教学方面
2．小学生教育过程中应注意的事项
（1）尽量改变科任教师每天作业量，作业贵在重质不重量
（2）与家长沟通、协调，通过家访、电话联系、家长到学校座谈等多种方式，对家长的教育态度予以理解。
（3）进行生动活泼、富有乐趣的课堂教学。