浅析小学数学课堂中的情境教学
浅谈小学数学教学中的情境教学
浅谈小学数学教学中的情境教学1. 引言1.1 什么是情境教学情境教学是指教师通过创设具体的情境或场景，让学生在实际生活中感受并应用数学知识和技能的教学方法。
在情境教学中，学生可以通过参与真实、具体的情境活动来感知、理解和掌握数学知识，从而将抽象的数学概念与实际生活相联系，提高学习的真实性和有效性。
通过情境教学，学生不再是被动地接受知识的传授，而是积极参与探究问题、解决问题，培养了他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。
情境教学能激发学生的学习兴趣，增强他们对数学的兴趣和自信心，有助于提高学生的学习动机和学习效果。
在小学数学教学中，情境教学可以为学生打开一扇窗口，让他们通过具体的情境体验数学知识的魅力，从而更好地理解和掌握数学概念，提高数学学习的质量和水平。
1.2 情境教学在小学数学教学的重要性情境教学在小学数学教学中的重要性体现在多个方面。
情境教学可以帮助学生将数学知识与实际生活联系起来，使抽象的数学概念更具有实际意义。
通过在真实情境中学习数学，学生可以更深刻地理解数学原理和概念，加深对数学的兴趣和理解。
情境教学可以激发学生的学习积极性和主动性，让他们在实际问题中主动探究解决方案，培养其问题解决能力和创造力。
情境教学还可以促进学生之间的合作与交流，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
通过在团体中解决问题，学生可以相互协作，共同探讨，达到共同的学习目标。
情境教学在小学数学教学中扮演着重要的角色，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，培养他们的学习能力和解决问题的能力，是值得推广和应用的教学方法。
2. 正文2.1 情境教学的实践方法情境教学的实践方法是指教师在教学中创造特定的情境，让学生通过实际操作和体验来学习数学知识。
在实践方法中，教师可以通过以下几种方式进行情境教学：1. 利用教具和实物：教师可以通过使用各种教具和实物来帮助学生理解抽象的数学概念。
通过使用数字积木或计数器可以让学生更直观地理解加减法运算，通过使用图形模型可以让学生更深入地理解几何形状的性质。
浅谈情景教学在小学数学教学中的应用
浅谈情景教学在小学数学教学中的应用数学，作为一门基础且重要的学科，对于小学生的逻辑思维和认知能力的发展起着关键作用。
然而，传统的教学方式往往让小学生感到枯燥乏味，难以激发他们的学习兴趣和积极性。
情景教学作为一种创新的教学方法，能够为小学数学教学带来新的活力和效果。
一、情景教学的内涵与意义情景教学，顾名思义，是通过创设具有一定情绪色彩、以形象为主体的生动具体的场景，引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
在小学数学教学中应用情景教学具有重要意义。
首先，它能够激发学生的学习兴趣。
小学生年龄较小，注意力难以长时间集中，生动有趣的情景能够迅速吸引他们的注意力，使他们更主动地参与到学习中来。
其次，情景教学有助于学生对抽象数学知识的理解。
数学知识往往较为抽象，而通过具体的情景，可以将抽象的概念具象化，让学生更容易理解和掌握。
再者，情景教学能够培养学生的问题解决能力和思维能力。
在具体的情景中，学生需要运用所学知识解决实际问题，这有助于锻炼他们的思维，提高他们解决问题的能力。
二、情景教学在小学数学教学中的具体应用1、利用生活情景生活是数学知识的源泉，将数学知识与学生的生活实际相结合，创设生活情景，能够让学生感受到数学的实用性。
例如，在教授“加减法”时，可以创设购物的情景，让学生扮演顾客和收银员，通过购买商品计算价格的方式，来理解加减法的运算。
在教授“图形”的相关知识时，可以让学生观察身边的物体，如教室中的桌椅、黑板、窗户等，找出其中的各种图形，从而加深对图形的认识。
2、创设故事情景小学生都喜欢听故事，以故事为载体创设教学情景，能够极大地激发学生的学习热情。
比如，在教授“乘法口诀”时，可以讲述孙悟空在花果山摘桃子，每次摘6 个，摘了7 次，一共摘了多少个桃子的故事。
通过这样的故事情景，引出乘法的概念，让学生在听故事的过程中掌握乘法口诀。
3、运用游戏情景游戏是小学生最喜爱的活动之一。
浅析小学数学课堂中的情境教学
浅析小学数学课堂中的情境教学小学数学的情境教学是在真实生活情境中，让学生自然而然地掌握数学知识和技能。
情境教学不仅可以增强学习的兴趣和效果，还可以极大提高学生的运用能力和思维水平。
下面就来浅析一下小学数学课堂中的情境教学。
一、情境教学的基本原则小学数学的情境教学需要符合以下几个基本原则：（1）贴近生活，突出情境。
小学生活充满了各种各样的数学情境，教师可以将课堂教学与生活情境结合起来，让学生感受到数学的生动和有趣。
（2）符合学生认知特点。
小学生的认知水平有限，需要简洁明了、易于理解的教学内容。
教师应该根据学生的认知水平设计情境教学内容，让学生易于理解和掌握。
（3）精心设计情境。
情境教学的设计需要经过仔细的策划和准备，教师需要根据学生的实际情况和教学内容，精心设计情境，使学生能够在情境中自主学习和探究。
二、情境教学的实施方法小学数学的情境教学可以采用以下几种实施方法：（1）情境创设法。
在课堂上通过模拟生活情境，让学生有身临其境的感觉，帮助学生更好地理解数学概念和知识点。
例如，在教学1元问题时，可以设计买东西、找钱等生活情境，让学生在实际操作中掌握1元问题的解决方法。
（2）问题情境法。
在课堂上，教师提出具体的问题或难题，或让学生自主提出问题，然后搜集材料并解决问题。
例如，在教学“中华人民共和国国旗”的相关知识时，可以设计让学生寻找网上与国旗相关的信息，然后在课堂上展示出来。
（3）情境探究法。
在课堂上提出一些探究性的问题，让学生根据情境自己思考、探究，并得出解题的答案。
例如，在教学测量学时，可以设计让学生通过测量日常生活中不同物体的长度、面积等，来了解测量的基本概念、方法和应用。
三、情境教学的效果评价小学数学的情境教学需要进行有效的效果评价。
评价可以从以下几个方面入手：（1）情境教学的目标是否达到。
根据课堂情境和设计目标来检查学生是否达到预定的情境教学目标。
（2）学生对情境教学的参与度。
观察学生在情境教学中的参与度，例如是否帮助解决问题、是否积极探究。
浅谈小学数学中的情境教学
浅谈小学数学中的情境教学引言数学是一门抽象的学科，对于小学生来说，很多概念和原理都是抽象难以理解的。
如何在小学数学教学中引入情境教学，使抽象概念变得更加具体和生动，是当前数学教育中的一个重要课题。
情境教学是一种通过创设具体的学习情境，让学生在实际生活中体验和应用数学知识的教学方法。
本文将就小学数学中的情境教学展开讨论，探讨情境教学在数学教学中的重要性以及如何结合具体教学实例进行讲解。
一、情境教学在小学数学教学中的重要性1. 激发学习兴趣情境教学可以帮助学生将抽象的数学概念与生活实际联系起来，从而使学习更加生动有趣。
在教学中通过情境教学，让学生在实际操作中体验到数学的魅力，从而激发出对数学学习的浓厚兴趣。
这样就可以避免枯燥的数学知识传授，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
2. 帮助理解抽象概念小学生对于数学概念的理解能力有限，很多抽象概念对他们来说是难以理解的。
而情境教学可以通过具体的情境和实际操作，让学生更容易地理解抽象概念。
在学习“面积”的概念时，可以通过让学生在校园中测量不同场地的面积，从而让他们对面积有更加直观的理解。
3. 培养实际运用数学知识的能力在情境教学中，学生不仅仅是在传统的课堂上听老师讲解知识，而是通过实际操作和体验来掌握数学知识。
这样可以培养学生的实际运用数学知识的能力，让他们在实际生活中更加熟练地运用所学知识。
1. 通过游戏体验数学的乐趣在小学数学教学中，可以通过游戏来创设情境，帮助学生体验数学的乐趣。
可以设计一些数学游戏让学生在游戏中感受数学的美妙，比如通过计算比赛来锻炼学生的计算能力，通过解锁谜题来培养学生的逻辑思维能力等。
2. 利用实际生活情境进行教学在教学中，可以利用学生身边的实际生活情境来进行教学。
在教学“时间”的概念时，可以让学生体验在不同时间段做不同事情的活动，比如在不同时间段的操场上进行不同形式的运动等。
这样可以让学生更直观地理解时间的概念。
3. 通过实践操作理解数学原理情境教学可以通过实际操作让学生更好地理解数学原理。
浅析小学数学课堂中的情境教学
浅析小学数学课堂中的情境教学一、情境教学的概念情境教学是一种以情境为基础和出发点的教学方法，它是一种以生活为本，以实际情境为载体，以学习者为中心，以教师为指导者，以任务为主导的教学方式。
情境教学强调将教学内容融入到具体的情境中，通过创设真实的情境对学生展开学习活动，使学生在参与实践中获得知识与技能的学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的解决问题的能力。
1. 注重情感体验。
情境教学通过创设具体的情境，使学生在情境中产生情感体验，从而激发他们的学习兴趣，使学习变得更加深入和有效。
2. 强调任务导向。
情境教学以任务为主导，学生在具体的情境中完成任务，通过实践获得知识和技能，培养解决问题的能力，使学习具有实际意义。
3. 注重学生的主动参与。
情境教学是以学生为中心的教学方式，强调学生的主动参与和自主学习。
学生在情境中进行实践和探究，积极主动地获取知识。
4. 突出综合性。
情境教学将学习内容融入到具体的情境中，强调知识的综合运用，培养学生的综合素质。
三、小学数学课堂中情境教学的应用1. 利用生活情境进行教学。
在小学数学教学中，可以利用学生日常生活中的实际情境，如购物、游戏等，设计相关数学问题，让学生在实际情境中学习数学知识，体验数学的魅力。
2. 利用故事情境进行教学。
故事情境具有生动形象、富有想象力的特点，可以激发学生的学习兴趣。
在小学数学课堂中，可以运用有趣的故事情境设计数学问题，让学生在故事中感受数学的乐趣。
3. 利用游戏情境进行教学。
游戏是小学生喜欢的活动形式，可以结合数学知识设计各种数学游戏，让学生在游戏中体验数学的趣味，提高他们的学习积极性。
4. 利用实践情境进行教学。
在小学数学课堂中，可以通过实践活动如测量、绘图、实地考察等，让学生在实践中发现数学问题，解决数学难题，达到学以致用的目的。
1. 情境选择要贴近学生生活实际。
在设计情境教学活动时，要充分考虑学生的年龄、兴趣和实际生活经验，选择与学生生活实际贴近的情境，使学生更容易接受和理解。
浅谈小学数学教学中的情境教学
浅谈小学数学教学中的情境教学情境教学是指在教学中创设逼真、务实、真实和有生动情境,让学生身临其境地参与实践教学,在感知环境、感受体验中自己发现问题,通过问题的解决来获取知识与技能的一种教学方式。
在小学数学教学中，教师可以采用情境教学法，以独具特色的方式给孩子们创造逼真的生活情境，促进学生们智力的全面发展。
一、情境教学可以促进学生的探究精神。
在情境教学中，教师可以选择一些具有生活实际意义的课堂故事，带领学生进入其中，让孩子们亲身体会、感受这些情境，以此吸引学生兴趣，激发学生的探究精神，增加学生主动学习和自我探究的兴趣和积极性，锻炼学生探究问题、分析问题和解决问题的能力。
例如，在教学小学二年级有关数轴的知识时，我们可以拿一把尺子当做数轴，让学生们在数轴上进一步体会数与实际物体的关系，引导学生从可以触摸到的实物中感受数轴的存在，并且可以再结合一些生活中的实例为学生打造一个真实感强、活泼生动的探究环境，从而充分发挥学生的主动性、积极性和创造性。
二、情境教学可以帮助学生理解和记忆知识。
通过情境教学的方式，学生可以将所学的知识与身边的事物进行联系，使得所学的知识更加真实和生动。
在教学小学数学的时候，可以选择一些跟学生息息相关的例子，帮助学生理解、记忆知识。
比如，在学习乘法的时候，可以比较不同的商场打折优惠的活动，引导学生思考并进行综合比较，让学生可以从生活实例中理解倍数和比例的概念，这样可以让学生更好地掌握乘法的概念和运算规则，同样的道理，也可以更好地理解其他数学知识点。
三、情境教学可以激发学生的创造力小学数学是一门需要逻辑思维的学科，因此，我们需要激发学生的创造力在情境教学中，教师可以根据孩子们的实际生活和认知水平构建适合孩子们的情景，让学生在参与实践教学的过程中积极思考探究，提高学生的思维能力，并鼓励他们发挥创造力，拓展思维逻辑。
例如，在四年级小数部分时，可以用一些图形来表达小数，教师可以制作一些小数图形卡片，让学生自由安排组合，然后利用小数转化的方法（如分解法）进行计算，这样可以激发学生们的创造力和设计能力，让学生从不同的角度思考问题，也有助于将抽象的小数概念转化为具体实物，更加直观地理解和掌握小数的概念和操作。
浅谈小学数学课堂中情境教学的运用
浅谈小学数学课堂中情境教学的运用一、情境教学的概念情境教学是指在教学过程中，教师将抽象的知识与具体的情境相结合，通过创设逼真的情境，使学生在实际的环境中感知和探究知识。
情境教学强调将学生置于真实的情境中，激发学生的求知欲和思考能力，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
1、真实性情境教学强调教学内容与学生日常生活实际密切相关，学生在学习中可以真实地感受到知识的应用和作用，从而增加他们对知识的兴趣和理解。
2、活跃性情境教学要求学生在实际情境中积极参与，通过观察、思考、实验等方式探究问题，从而培养学生的独立思考和解决问题的能力。
3、实践性情境教学注重教学内容的实践性与应用性，通过实际的情境让学生感知和理解知识，使学生能够随时随地将所学知识应用于实际生活中，提高学习的实效性。
1、借助教学资源进行情境教学小学数学教学中，教师可以通过让学生观察、实验，引导学生在实际情境中感知数学知识。
在教学小数的概念时，可以利用各种教学资源，如米尺、几何图形等，让学生实际操作，感知小数的概念和运算规律，从而加深对小数的理解。
3、探究性学习在数学教学中的应用探究性学习是情境教学的一种重要形式，教师可以根据学生的探究需求，组织课堂实验和调查活动，引导学生在实际情境中探究数学问题，并加深对数学知识的理解。
在教学坐标系时，可以设计一些实际的测绘活动，让学生在实际的活动中探究坐标系的概念和应用。
四、小学数学情境教学的案例分析实际教学中，情境教学的应用可以通过丰富多彩的教学案例更好地体现。
以下以小学数学中的加减法教学为例，阐释情境教学的应用。
小学数学中的加减法教学，常常以背诵口诀和机械运算为主，学生往往缺乏对加减法概念的深刻理解。
而通过情境教学的应用，可以让学生在实际情境中感知和理解加减法的意义。
在教学加减法的时候，可以设计一些生活情境，如购物结账、班级集体活动等，让学生在实际情境中感知加减法的应用。
教师可以利用实际情境设计一些游戏和实践活动，让学生在游戏和实践中体验加减法的乐趣。
浅谈小学数学教学中情境教学法的运用
浅谈小学数学教学中情境教学法的运用小学数学教学中，情境教学法是一种非常有效的教学方法。
通过情境教学法，学生能够在真实的情境中学习数学知识，从而更深刻地理解和掌握数学概念。
本文将在以下几个方面进行探讨：情境教学法的概念和特点，情境教学法在小学数学教学中的应用，以及情境教学法的优势和不足之处。
一、情境教学法的概念和特点情境教学法是一种以情境为基础的教学方法。
它的核心理念是，学习者通过置身于真实的情境中，去探究和解决问题，从而获取和应用知识。
情境教学法强调学习者在实际生活中运用所学知识的能力，而不是简单地接受知识的传授和灌输。
情境教学法有以下几个特点：一是以情境为中心。
情境教学法注重学习情境的营造，教师会设定一些真实生活中的场景或问题，让学生在这些情境中进行学习和思考。
二是以问题为导向。
情境教学法强调学习者通过解决问题来学习，教师会提出一些具体的问题，引导学生主动去探究和解决。
三是以合作学习为主。
情境教学法倡导学生之间的合作学习，帮助他们相互交流、相互学习，从而更好地理解和运用知识。
在小学数学教学中，情境教学法有着广泛的应用。
小学数学的学习内容相对简单，但对于学生来说，很多抽象的概念和运算规则并不容易理解。
通过情境教学法，可以让学生在具体的情境中感受数学，从而更好地理解和掌握数学知识。
情境教学法在小学数学教学中的应用主要体现在以下几个方面：一是在教学内容的选择上，教师会选取一些贴近学生生活的情境，如购物、游戏、实验等，来引导学生学习数学知识。
在教学小数的时候，可以通过购物的情境，让学生进行实际的计算和比较，从而更好地理解小数的意义和运用。
二是在教学方法上，教师会通过一些具体的问题和情境来引导学生进行探究和解决。
在教学面积和体积的计算时，可以引导学生去参与一些简单的测量和绘图活动，从而更好地理解和应用相关知识。
三是在教学过程中，情境教学法强调学生之间的合作学习，通过学生之间的交流和合作，让他们相互学习、相互帮助，从而更好地理解和巩固所学知识。
浅谈小学数学教学中的问题情境(汇总5篇)
浅谈小学数学教学中的问题情境(汇总5篇)浅谈小学数学教学中的问题情境篇一（一）四步情境教学法对于该课题研究，初步总结了有效数学情境的操作体系：导――学――练――结四步数学情境教学法，即创情激趣（导）――境中促思（学）――情境巩固（练）――学生小结（结）。
例如我在教学“9的乘法口诀”一课时，创设了用手指操帮助学生记忆乘法口诀的游戏情境。
因为9的乘法口诀的记忆是本单元的难点，当我说出十个小手指就可让大家牢固记住口诀时，学生别提有多好奇，注意力一下子集中起来。
这就是情境操作的第一环节：“导”由教师导出情境。
接下来孩子们一边读口诀一边认真学记忆指操，这是第二环节“学”。
当孩子知道每个手势所代表的口诀后就进入第三环节“练”，可以单独练习也可以同桌共同练习。
大家都掌握了这种记忆口诀的方法后，学生会说出“我会用手指操记忆口诀”并向同学展示自己的学习结果，这就是第四环节“结”即总结自己学习的过程和方法。
（二）情境类型及应用：通过教学实践总结出以下情境类型的应用1、丰富学生感知，可以创设生活情境、实验情境等。
2、启迪学生探究，可以创设问题情境、操作情境等。
3、引导学生联想和想象，可以创设模拟情境、冲突式情境等。
4、激发学生学习兴趣，可以创设故事情境、游戏情境、等。
5、唤起学生的生活经验，可以创设生活情境、模拟情境等。
6、加强学生的情感体验，可以创设故事情境、实验情境等。
生动有趣的教学情境，是激励学生主动参与学习的重要保证；是教学过程中的一个重要环节。
1、“游戏”情境，开启学生“乐学”的大门。
如在教学《人民币的认识》中，在学生已经认识了人民币的面值后，我为学生创设了这样的一个换钱的游戏情境：（同桌两人各有十个一角的、二三个二角、五角、一元的硬币）同桌的同学一位拿几角的换另一位同学一角的，看能换几个。
他们在游戏中便可得出1元=10角。
可见，给学生创设一个轻松趣味的游戏情境，能把学生引进“乐学”的大门，打开一条“让学生主动走向知识”的道路。
浅谈小学数学教学中的情境教学
浅谈小学数学教学中的情境教学1. 引言1.1 情境教学的概念情境教学是一种基于学生实际生活中的情境和体验来进行教学的方法。
它强调教学内容与学生日常生活的联系，使抽象的知识变得具体和生动。
通过情境教学，学生可以更好地理解和应用所学知识，培养他们的实际操作能力和解决问题的能力。
情境教学的重要性在于它能够激发学生的学习兴趣和动力，使他们更加主动、积极地参与学习过程。
在小学数学教学中，情境教学的应用尤为重要，因为数学知识往往被认为是抽象和难以理解的，而情境教学可以让学生在具体的情境中直观地感受和理解数学知识，从而提高他们的学习效果。
通过情境教学，学生能够在有意义的情境中学习数学知识，并将所学知识运用到实际生活中。
这种学习方式不仅能够提高学生的学习成绩，还能够培养他们的实际应用能力和创造力。
在小学数学教学中，采用情境教学是非常必要和有效的。
情境教学不仅能够让学生更好地理解和掌握数学知识，还能够培养他们解决实际问题的能力，为他们未来的学习和生活打下良好的基础。
1.2 小学数学教学中的重要性在小学数学教学中，教师既要注重教授数学知识，也要注重培养学生的数学素养。
通过学习数学，学生得以提高自身的逻辑思维能力和分析问题的能力。
数学教学不仅是为了学生应试，更是为了培养学生的综合素质，提高其终身学习能力。
小学数学教学的重要性在于，它不仅为学生的学业发展奠定了基础，也为学生未来的学习和职业生涯打下了坚实的基础。
通过数学学习，学生不仅能够提高自身的数学能力，还能够提高自身的思维能力和解决问题的能力，为未来的发展奠定了坚实的基础。
小学数学教学在学生的教育中占据着重要的地位，必须引起足够重视。
2. 正文2.1 情境教学的特点情境教学的特点是以真实的生活情境或学习情境为背景，让学生在解决问题或探究知识过程中深入了解和掌握知识。
情境教学强调学习的目的性和实用性，让学生在具体的情境中感知问题的重要性和解决问题的必要性。
情境教学强调知识的整体性和系统性，通过设计情境让学生将零散的知识点联系起来，形成完整的知识结构。
浅析小学数学课堂中的情境教学
浅析小学数学课堂中的情境教学随着教育理念的不断更新和教学方法的不断探索，情境教学逐渐成为小学数学课堂中的一种重要教学方式。
情境教学是指教师通过创设具体情境，让学生在实际生活中或虚拟情境中活动，通过实践与体验，来积累和应用知识、技能、思维方法及情感态度的教学方式。
本文将从情境教学的概念、特点及实施方法等方面，对小学数学课堂中的情境教学进行浅析。
一、情境教学的概念情境教学是以学生的生活情境和学习情境为依托，以学生的思维活动和创造性活动为主要内容的一种教学方式。
它旨在让学生通过创设的情境，去体验、发现、解决问题，进而形成对知识的理解和掌握。
情境教学注重学生的体验和参与，让学生在感知中学习，在实践中认识，从而使教学更具有生活性和实践性，更符合学生的认知规律。
在小学数学课堂中，情境教学可以为学生呈现一些实际问题，让学生通过问题的解决来掌握数学知识和方法，达到知识与实际生活的有机结合。
在学习面积和周长时，教师可以设计一个“修建花园”的情境，让学生通过讨论、测量、计算等活动，来学习和理解面积和周长的相关概念，从而培养学生的数学思维和解决实际问题的能力。
1. 注重学生的参与性和体验性。
情境教学通过创设具体情境来启发学生的学习兴趣，让学生在实际情境中进行活动，从而提高学生的学习积极性和参与度。
2. 强调知识与实际生活的联系。
情境教学在教学中强调知识与实际生活的联系，让学生在实践中感受、理解和掌握知识，从而使学习更具有实践性和生活性。
3. 培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
情境教学注重培养学生的创造性思维和解决问题的能力，让学生在具体情境中进行思考和探索，从而提高学生的综合素质。
三、小学数学课堂中情境教学的实施方法1. 设置情境问题。
在教学中，教师可以根据学生的实际生活经验，设计一些具体情境或问题，让学生在情境中进行思考和解决问题，从而引发学生的兴趣和好奇心。
2. 提供实际材料和工具。
在情境教学中，提供实际的材料和工具是十分重要的。
浅谈情境教学法在小学数学课堂教学中的应用
浅谈情境教学法在小学数学课堂教学中的应用1. 引言1.1 什么是情境教学法情境教学法是指教师通过构建具体的情境或场景，让学生在真实或虚拟的情境中进行学习与实践，从而达到知识和能力的培养的教学方法。
情境教学法强调学习者在真实情境中的主体性和积极性，通过模拟实际情境来激发学生的学习兴趣和动力。
与传统的抽象教学相比，情境教学法更注重学习的体验性和互动性，能够更好地激发学生的学习兴趣和主动性，促进知识的深层理解和应用能力的提升。
在情境教学法中，教学内容和学习任务都是围绕特定的情境或场景展开，学生需要在这个情境中进行思考、分析和解决问题，从而获取知识和技能。
这种方式可以使学生更加深入地理解和应用所学知识，培养他们的实际操作能力和解决问题的能力。
情境教学法还可以帮助学生建立知识的联系和整合，促进跨学科的综合学习，培养学生的综合素养和创新能力。
情境教学法在教育中的应用对于学生的全面发展和素质提升具有重要意义。
1.2 情境教学法在教育中的意义情境教学法是一种以情境为中心的教学方法，通过模拟真实生活或虚拟情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力和解决问题的能力。
情境教学法在教育中具有极其重要的意义，主要体现在以下几个方面：情境教学法可以增强学生的学习动机。
通过设置具有挑战性和吸引力的情境，激发学生的学习兴趣，使他们更加积极主动地参与到学习活动中去，从而提高学习效率。
情境教学法可以培养学生的实际应用能力。
在情境教学中，学生需要通过实际操作和思维活动解决问题，这种学习方式有助于将理论知识与实际应用相结合，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
情境教学法在教育中的意义是多方面的，不仅可以提高学生的学习效率和学习成绩，还可以培养学生的实际应用能力、合作与沟通能力，具有重要的教育意义和价值。
在小学数学课堂教学中，应该积极探索和应用情境教学法，为学生的全面发展提供更多的机会和支持。
2. 正文2.1 小学数学课堂教学现状目前，小学数学课堂教学存在一些普遍问题。
浅谈情境教学法在小学数学课堂教学中的应用
浅谈情境教学法在小学数学课堂教学中的应用1. 引言1.1 引言情境教学法是一种通过模拟真实情境来促使学生主动探究、发现和解决问题的教学方法。
在小学数学课堂中，情境教学法的应用可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
通过在具体情境中展示数学知识的应用，可以让学生更加直观地感受到数学的魅力，激发他们学习数学的兴趣。
在小学数学课堂中，引入情境教学法是非常重要和必要的。
它不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养他们的综合能力和创新思维。
通过创设丰富的情境教学环境，可以让学生在愉快的氛围中学习数学，更好地掌握知识，培养出更多具有创造力和解决问题能力的人才。
2. 正文2.1 情境教学法的概念情境教学法是一种通过模拟真实情境来进行教学的方法。
它强调学习环境的真实性和情境的贴近度，通过让学生在特定情境中实践和应用知识，促进学生的主动参与和深层次理解。
情境教学法不仅仅是简单地传授知识，而是通过模拟实际生活中的情景，帮助学生将所学知识和技能应用到具体问题解决中。
在小学数学课堂中，情境教学法有着重要的意义。
数学是一门需要实际操作和解决问题的学科，通过情境教学法，可以让学生在实际的问题情境中探索数学知识，提高学生的动手能力和问题解决能力。
在教学中引入日常生活中的数学问题，让学生在购物、游戏、建筑等情境中应用数学知识，可以增强学生对数学的兴趣和理解。
情境教学法的具体应用案例包括通过角色扮演、实地考察、游戏化学习等方式，让学生在具体情境中感受和探索数学知识。
通过设立情境任务、鼓励学生合作、引导学生自主探究等方式，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果。
情境教学法的实施步骤包括设计情境任务、组织情境活动、引导学生探究、总结反思等环节，通过精心设计的情境教学活动，引导学生积极参与，提高学生的学习成效。
情境教学法在小学数学课堂中有着重要的应用意义。
通过创设真实情境、提供实践机会、激发学生兴趣等方式，可以有效促进学生的学习效果和学习兴趣。
浅谈小学数学教学中的情境教学
浅谈小学数学教学中的情境教学近年来，教育界普遍提倡情境教学，将学习任务置于真实情境中的教学方法。
在小学数学教学中，情境教学也逐渐成为教师和家长们的热门话题。
情境教学不仅有助于提高学生的学习积极性，还能激发他们的学习兴趣，培养他们的解决问题的能力。
而且情境教学能够帮助学生将课堂上学到的知识灵活应用于实际生活中。
情境教学是以学习者为中心的教学方法，它将学习任务置于真实的生活情境中，让学生通过情境的创设和构建来学习。
在小学数学教学中，情境教学具有以下几方面的重要性。
1. 激发学习兴趣小学生通常对数学课程缺乏兴趣，认为数学很难、很枯燥，情境教学能够通过生活中的实际情境，引发学生的兴趣，让他们在感受到数学的实际应用中，激动学习兴趣，愿意主动去学习数学知识。
2. 帮助学生理解抽象知识数学是一门抽象的学科，对于小学生来说，理解起来很难。
而通过情境教学，可以将抽象的数学知识贴近实际生活情境中，让学生更容易理解数学知识，从而增加对数学的兴趣和信心。
3. 培养解决问题的能力情境教学是通过情境创设和构建让学生学习，这种学习方式需要学生灵活运用数学知识解决实际问题，培养了学生的解决问题的能力，在实际生活中，他们也能更好地运用数学知识解决实际问题。
4. 增加知识的实际运用情境教学能帮助学生将课堂上学习到的知识与实际生活紧密结合，增强数学知识的实际运用能力，促进学习的有效性。
二、小学数学教学中的情境教学方法情境教学是以学生为中心的教学方式，那么在小学数学教学中，教师应如何针对不同情境进行教学呢？以下是一些小学数学教学中常用的情境教学方法。
1. 生活情境法生活情境法是将学习任务置于现实生活情境中的教学方法。
教师可以通过学生的日常生活经验，结合数学知识，创设生活情境，让学生在生活情境中学习数学知识。
让学生在市场购物时计算商品的价格，从中学习到加减法、乘除法等知识。
观察情境法是将学习任务置于观察现象中的教学方法。
教师可以带领学生去观察生活中的各种现象，通过观察，引发学生对数学知识的兴趣，并通过观察发现数学规律。
浅谈小学数学中的情境教学
浅谈小学数学中的情境教学情境教学是一种以情境为背景，通过创设具有实际意义的情境来进行教学的方法。
在小学数学教学中，采用情境教学可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和应用数学知识。
一、情境教学能够提升学生的学习兴趣。
小学生的注意力集中能力有限，如果一门学科的教学内容过于抽象、枯燥，容易引起学生的倦怠和不喜欢。
而情境教学将知识与实际生活情境结合起来，让学生感到身临其境，更容易引起他们的注意与兴趣，从而提升了学习的主动性。
在教学小学生相似与全等的概念时，可以以建筑物或图案设计为情境，让学生通过观察和比较来判断是否相似或全等。
这样的情境教学可以激发学生的好奇心，让他们在实践中理解和运用这些概念。
二、情境教学培养学生的问题解决能力。
在情境教学中，教师可以通过提出问题的方式激发学生的思考和探索。
学生在解决问题的过程中，需要运用数学知识、分析和推理能力来得出结论，培养了他们的问题解决能力。
在教学小学生的面积概念时，可以设计场景让学生计算实际物体的面积，如计算教室的地板面积、学生的书包表面积等。
通过这样的情境教学，学生能够将数学知识与实际问题相结合，培养了他们的实际运用能力。
三、情境教学促进了学生的合作和交流能力。
情境教学通常以小组合作方式进行，学生需要共同作业、合作讨论，培养了他们的合作和交流能力。
在教学小数的概念时，可以设计情境让学生进行小组活动，比如给定一段时间内能够完成的任务，要求学生通过交流、讨论和合作来解决问题。
通过这样的合作活动，学生能够互相借鉴经验，相互帮助，提高了学习效果。
情境教学是一种有效的教学方法，在小学数学教学中尤为重要。
它能够激发学生的学习兴趣，培养学生的问题解决能力，促进学生的合作和交流能力。
教师在教学中可以通过创设实际情境，提出问题，组织合作活动等方式来实施情境教学。
这样不仅能够加深学生对数学知识的理解和掌握，还能够培养学生的实践能力和综合能力。
浅谈小学数学教学中的情境教学
浅谈小学数学教学中的情境教学引言：一、情境教学的基本概念情境教学是指教师以某种情境为基础，利用教材和学生的实际生活经验，通过设计问题情境或者创设情境让学生自主思考、互动讨论，达到启发学生发现问题、解决问题的目的的一种教学方法。
情境教学注重学生的主动参与和实践能力的培养，注重学生在真实的情境中进行观察、思考、实验和推理，从而获得知识和技能。
二、情境教学与小学数学教学的结合理论上，情境教学适用于各个学科的教学，但在小学数学教学中，情境教学的应用更能激发学生学习数学的兴趣，提高学习效果。
1. 情境教学促进数学知识的生动认知小学生通常对抽象的概念理解能力较弱，通过情境教学可以将抽象的数学知识融入到日常生活中，创设与学生实际经验相关的情境，让学生在实际操作中感受并领会数学概念，从而增强对数学知识的生动认知。
在教授面积的概念时，老师可以设计一个小组活动，将教室的地面分割成不同形状的地板砖，让学生通过测量和计算各个地板砖的面积，从而体验面积的概念，加深对面积的认知。
2. 情境教学培养学生的实践能力和解决问题的能力小学数学教学不仅仅是要求学生掌握概念和计算方法，更重要的是培养学生的实践能力和解决问题的能力。
情境教学中，学生需要通过观察、实验、推理等方式解决问题，培养了学生的实践能力和解决问题的能力。
在教授体积概念时，老师可以组织学生进行实验，让学生用一定数量的小木块搭建出立方体和长方体，通过实际操作感受和体验不同形状的立体的容积差异，从而培养学生的实践能力和解决问题的能力。
3. 情境教学培养学生的合作意识和团队精神在情境教学中，学生通常需要以小组形式进行合作探究，通过互相讨论、互相帮助解决问题，培养了学生的合作意识和团队精神。
在进行几何图形的识别和比较时，老师可以让学生分成小组，每个小组找出周围环境中的几何图形，并比较各种几何图形之间的异同，通过小组合作让学生学会团队合作，提高学习效果。
4. 情境教学激发学生学习数学的兴趣情境教学是以学生为中心的教学方法，让学生在活动中体验问题、解决问题，激发了学生学习数学的兴趣，提高了学生学习的主动性和积极性。
浅析小学数学课堂中的情境教学
浅析小学数学课堂中的情境教学小学数学是学生学习的重要课程之一，而数学教学中的情境教学方法，是一种让学生在具体情境中自主探究和发现数学知识的教学方式。
本文将从情境教学的概念、特点和实施方式等方面进行浅析，以期帮助教师更好地在小学数学课堂中运用情境教学方法，提高学生的数学学习兴趣和能力。
一、情境教学的概念情境教学是一种让学生学习在具体情境中进行的教学方式。
简单来说，就是通过模拟真实的情境，让学生在其中进行学习和探究。
情境教学强调学习者在真实情境中的学习和应用，教学活动是以情景为载体来进行的。
在数学教学中，可以根据学生的年龄特点和数学知识的内容特点，设计不同的情境来进行教学活动，让学生在实际生活中感受数学的魅力。
1. 情景化：情境教学是以具体的情境为基础展开教学活动的，通过模拟真实情境来进行学习，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 个性化：情境教学注重学生的个性差异，能够让学生根据自己的特点和兴趣进行学习，在学习过程中形成自主学习的习惯。
3. 实践性：情境教学让学生在实际情境中进行学习和实践，帮助学生将所学知识应用于实际生活中，增强他们的学习体验和深度理解。
4. 综合性：情境教学能够促进各学科之间的交叉，让学生在学习数学的能够理解和应用其他学科所学知识。
三、情境教学的实施方式1. 创设情境：在数学课堂教学中，教师可以根据学生所学知识的内容，创设不同的情境，通过故事、图片、视频等形式来呈现给学生，激发学生的学习兴趣和动机。
2. 引导探究：教师可以提供不同的问题和情境，让学生在其中进行探究和发现。
通过引导性的提问和讨论，帮助学生深入理解和掌握数学知识。
4. 合作学习：情境教学中，教师可以鼓励学生之间进行合作学习，通过小组合作、角色扮演等形式，让学生在情境中相互交流和合作，完成任务和解决问题。
四、情境教学的意义和价值2. 培养学生解决问题能力：情境教学能够让学生在实际情境中进行学习和探究，培养学生的解决问题和创新思维能力。
浅谈情境教学法在小学数学课堂教学中的应用
浅谈情境教学法在小学数学课堂教学中的应用一、情境教学法的特点情境教学法是以学生的实际情境为基础，通过创设真实或虚拟的情境，让学生在情景中体验和应用所学知识的教学方法。
其特点主要体现在以下几个方面：1.注重学生的实际应用能力。
情境教学法强调教学内容的实际应用，鼓励学生在实际情境中应用所学知识，培养学生的实际解决问题能力。
2.激发学生的学习兴趣。
通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3.培养学生的团队合作能力。
情境教学法常常要求学生在小组中合作完成任务，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
4.注重学生的自主学习。
情境教学法强调学生在情境中的自主学习，培养学生的自主思考和自主学习能力。
二、情境教学法在小学数学课堂中的应用方法1. 创设情境，激发学生兴趣。
在教学中，教师可以通过故事、图片、实物等方式创设生动有趣的情境，引起学生的兴趣和好奇心。
在学习相等和不相等的概念时，可以通过一些实际的比较情境，如同学们的身高、书包的重量等，让学生在情境中感受相等和不相等的概念。
2. 提出问题，引导学生思考。
在创设情境的基础上，教师可以提出一些相关问题，引导学生在情境中进行思考和讨论。
在学习面积时，可以提出一些实际问题，如教室的面积、操场的面积等，让学生在情境中计算和比较面积，综合运用所学知识。
3. 引导学生亲身体验和实践。
在情境教学中，教师可以设计一些实际操作的任务，让学生亲身体验和实践所学知识。
在学习分数时，可以设计一些让学生亲自操作的游戏或实验，让学生在情境中感受分数的意义和运用。
4. 鼓励学生合作学习。
情境教学法倡导学生在小组中合作学习，教师可以设计一些合作任务，让学生在情境中相互合作，共同完成任务。
在学习时钟的概念和读时，可以设计一些小组游戏或挑战，让学生在情境中相互配合，共同解决问题。
三、情境教学法对学生数学学习的促进作用1. 激发学生学习兴趣。
通过创设真实有趣的情境，情境教学法可以激发学生的学习兴趣，使学生更加专注和积极地参与数学学习。
浅谈小学数学课堂中情境教学的运用
浅谈小学数学课堂中情境教学的运用1. 引言1.1 背景介绍小学数学教育是学生学习过程中的重要组成部分，而传统教学方法在激发学生学习兴趣和培养数学思维能力方面存在一定的局限性。
为了更好地促进学生的学习，引入情境教学成为一种备受关注的教学方法。
情境教学通过创设具体情境或实际问题来引导学生积极思考和解决问题，使学生在实践中运用数学知识，培养数学思维和解决问题的能力。
在小学数学课堂中，情境教学的运用不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以激发他们的思维潜力，促进他们的全面发展。
通过对小学数学课堂中情境教学的研究和实践，可以更好地了解情境教学在教学中的作用和意义，同时也可以为未来的教学实践提供借鉴和启示。
对小学数学课堂中情境教学的研究具有重要的理论和实践意义。
本文旨在探讨小学数学课堂中情境教学的运用，探讨情境教学在小学数学教学中的优势和发展前景，以期为教育教学工作者提供有益的参考和启示。
1.2 研究意义小学数学课堂中情境教学的研究意义包括以下几个方面：1. 激发学生学习兴趣：通过情境教学的方式，可以使数学课堂更具趣味性和挑战性，激发学生对数学学习的兴趣。
在情境中学习数学知识，能够让学生更加主动地参与到教学活动中，提高学习效果。
2. 培养学生创新思维：情境教学注重学生的实践操作与思维活动，培养学生的观察、分析、推理和解决问题的能力，有利于培养学生的创新思维和问题解决能力。
3. 提升教师教学水平：通过研究和实践情境教学，可以使教师更好地理解学生的学习需求和心理特点，提高教师的授课效果和教学方法的多样性。
4. 推动教育改革：情境教学方法是一种现代化、个性化的教学模式，符合当今社会发展的需求和教育改革的方向。
研究小学数学课堂中情境教学的意义，有助于推动教育教学模式的转变，促进教育改革的深入发展。
1.3 研究目的研究目的是在小学数学课堂中探讨情境教学的运用，旨在通过情境教学方法激发学生对数学的学习兴趣，提高他们的学习效果和成绩。
浅谈小学数学课堂中情境教学的运用
浅谈小学数学课堂中情境教学的运用情境教学是一种以情境为基础的教学方法，通过创设问题情境、引发学生兴趣和积极参与，激发学生的学习动机和思维能力，促进学生在真实生活背景中运用知识解决问题的能力。
在小学数学课堂中，情境教学也是一种重要的教学手段，对于提高学生学习数学的兴趣和效果都有很大的帮助。
下面将从三个方面浅谈小学数学课堂中情境教学的运用。
情境教学可以激发学生的学习兴趣。
传统的数学教学往往以公式和算法为基础，缺乏真实生活背景的引入，容易让学生感到乏味和无趣。
而情境教学则可以通过与学生生活相关的情境来引发学生的兴趣。
在学习面积和周长时，可以让学生通过测量校园内的场地面积和栏杆的周长，培养学生测量和计算的能力，并将学到的知识运用到现实生活当中，让学生在实践中感受数学的乐趣。
情境教学可以帮助学生将抽象的数学知识与实际问题相联系。
数学是一门抽象的学科，学生往往难以将抽象的数学概念与实际生活相联系起来。
情境教学可以通过情境设置，将抽象的数学知识转化为具体的问题，帮助学生理解和应用数学知识。
在学习分数的概念和运算时，可以通过情境设定让学生将玩具分给几个朋友，让学生在实际操作中理解分数的概念和运算规则，并将其应用到日常生活中。
情境教学可以培养学生的思维能力和解决问题的能力。
数学是一门需要思考和解决问题的学科，而传统教学往往只注重结果和答案，缺乏培养学生思考和解决问题能力的机会。
情境教学可以通过设置情境，引导学生提出问题、推理和解决问题，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
在学习几何时，可以通过情境设定让学生设计并构建一个简单的房屋模型，让学生在实践中运用几何知识解决问题，并培养学生的创新思维和空间想象力。
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其 它 学科 ， 正如英 语课 的情 境 教学 强调 语言 氛 围 、
美 术课 的情 境教 学 强 调 视 觉 氛 围一 样 ， 学课 的 数 情 境教 学也 要 强 调 逻辑 氛 围 。如果 一 味地 求 新 、
求 变 ， 注 重学生 的认 知发 展 ， 不 不尊 重数 学学科 的 自身特 点 ， 么结 局 只有一 个 ； 那 数学课 越来 越像 活
价值 体验 ， 这是 一个 人将 学 习完 全 内化 的过程 。
创 设恰 当的教 学情 境是 指在 实 际的教 学过 程
作 者 简 介 ： 良瑁 （ ９９ ， ， 北 武 汉 人 ， 海 市 徐 汇 区 逸 夫 小 学 高 级 教 师 ， 要从 事 小 学 数 学 教 学 研 究 。 耿 １７ 一） 女 湖 上 主
谐 ” 应该 是 学 习者 现 有 的 知识 与 遇 到 的 新 问 题 ，
之 间的矛 盾 。这 种 矛盾是 一种 学 习者通 过 自身探
第 ５期
上海师范大学学报 （ 基础教育版）
中 ， 设 具 体 、 动 的场 景 ， 创 生 使抽 象 的数学 语 言 形 式 变成 生动 具体 的可 视语 言 ， 但所 有 创 设 的 情境 都 要 围绕 帮 助 学 生理 解 、 握 数 学 内容 为 基 准 。 掌 数 学课 堂教 学 ， 为传 播数 学思想 、 作 启迪 数学 思 维 的主 阵地 ， 尽 可 能多 地 创设 理解 数 学 知 识 的 环 要 境 ， 学 生感 受 数 学 ： 让 学会 数 学 的 思维 方 法 、 掌握 数 学 的表达 方 式 、 建 数学 的概 念 框 架 。一 线 的 搭
一
不 是 味 了。怎 样 在 数 学课 堂 教 学 中 ， 设 恰 当的 创
教 学情 境 ， 凸现 数学 “ 味 ” 本 ？笔 者 根 据 自身 的教
学 实 践 ， 此作 初 步的探 讨 。 在 明确 情 境教 学在 数学 教 学 中的地位 与作 用
、
《 课 程标 准 》 分 强 调 数 学 与 现 实 生 活 的 新 十 联 系 ， 内容 中增 加 了 “ 学 生感 受 数 学 与 现 实 在 使
数 学教 师一定 要 明 确 自己 的任 务 与 责任 ， 实保 切
关， 因此 数学 问题 情 境 教 学应 该 是 联 系 学生 求 知 实际， 并且 是学 习者 能 够根 据 已有 的生 活经 验 和 知识 积 累“ 得 上 嘴 ” “ 待解 决 ” ， 则 问题 插 、亟 的 否
情境 只能 够成 为一 种形 式 ， 不 能 发 挥 它真 正 的 而 作用 。创 设 问题 情 境 的关 键 就是在 讲授 内容 和学 生求 知 心 理 问 制 造 一 种 “ 和 谐 ” 这 种 “ 和 不 ， 不
动课 、 演课 ， 表 失去 了数 学课 本 身 固有 的魅 力 。就 如 同在香 浓 的咖啡 里 ， 不断地 加 进糖块 一 样 ， 得 变
收 稿 日期 ：０ ００ －１ ２ １ －９０
生学 习数 学 的积 极 性 与 主 动性 ， 其 经 历 个 人 亲 使
自探 究和 发现 ， 得 包 含 学 习 者各 种 情 绪 的最 有 获
文 献 标 识 码 ： Ａ
浅 析 小 学数 学课 堂 中的情 境 教 学
耿 良琚
（ 海 市徐 汇 区逸 夫 小 学 ， 海 ２０ ３ ） 上 上 ０ ２ １
摘
要 ： 在 数 学课 堂 中 ， 创设 情境 的 目的是 为 了让 学 生在 教 师 的引导 下 ， 科 学 家一样 ， 像
通过 自己主动地 探 究和 学 习 ， 现 事物 变化 的 因果 关 系及 其 内在联 系 ； 发 而不 是 为 了营造表 面热 闹的 “ 秀” 作 。应 该根 据孩 子们 已有 的知 识 经验 和 生活 实 际， 设 恰 当的教 学情 境 ， 创 帮助 学 生
生 活 的联 系” “ 人 学 有 价 值 的数 学 ” 教 学 要 ，人 等 求， 不仅 要求 选材 必须 密 切联 系学 生生 活实 际 ， 而
汁， 求新 、 变 似 乎 成 为 了大 家永 远 追 逐 的 目标 ， 求 但教 师恰 恰 忽 视 了创 设 情 境 只 是 教 学 形 式 的一
上 海师 范 大学 学 报 （ 础 教 育 版 ） 基 ２ ０年 第 ５期 ０１
Ｊｕ ａ ｏ ｈｎｈ ｉ ｏｍ ｌ ｎｖｒｔ Ｅｅ ｅ ｔｙＥ ｕａｉ ｄｔｎ ｏ ｒ ｌ ｆ ａｇａ ｒ ａ Ｕ ｉ ｓｙ（ ｌｍ ｎａ ｄｃｔ ｎＥ ｉｏ ） ｎ Ｓ Ｎ ｅｉ ｒ ｏ ｉ
中 图分 类 号 ： ６ ２４ Ｇ ２．１
理解与掌握数学的 内容 ， 激发学生学习的热情， 培养浓厚的学习兴趣 ， 促成学生智 力因素和非
智力 因素 的发展 。
关键词 ： 创设情境 ； 究学习； 探 理解与掌握
这些 年来 ， 教学 改革 与创 新 中 ， 在 我们 发 现要
想 帮助学 习 者理 解 教 材 ， 使 学 习者 的心 理 机 能 并 得 到发展 ， 须先 激发 学 习者 的学 习热情 ， 必 这种 学பைடு நூலகம் 习热 情 的培 养 ， 键 在 于 授 课 者 的 引导 与挖 掘 。 关 创设 教学 情境 、 诱发 学 习兴趣 ， 是授课 者 调动 学 正 习者 探究 动力 的重 要方 式 。有 时 ， 师上一 节课 ， 教 会 为 了创设 激 发学 生学 习热情 教 学情 境而 绞尽 脑
种， 而不是 教学 目的 ， 更不 是教 学 之根本 。特别是 在数 学课 堂 的教学 中 ， 教学 情 境 的创 设 更 有别 于
且要 求 “ 数学 教 学必 须 从 学 生熟 悉 的生 活情 境 和 感兴 趣 的事物 出发 ， 他 们 提 供 观 察 和 操作 的机 为
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