浅析小学数学课堂中的情境教学
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谐 ” 应该 是 学 习者 现 有 的 知识 与 遇 到 的 新 问 题 ，
之 间的矛 盾 。这 种 矛盾是 一种 学 习者通 过 自身探
一
不 是 味 了。怎 样 在 数 学课 堂 教 学 中 ， 设 恰 当的 创
教 学情 境 ， 凸现 数学 “ 味 ” 本 ？笔 者 根 据 自身 的教
学 实 践 ， 此作 初 步的探 讨 。 在 明确 情 境教 学在 数学 教 学 中的地位 与作 用
、
《 课 程标 准 》 分 强 调 数 学 与 现 实 生 活 的 新 十 联 系 ， 内容 中增 加 了 “ 学 生感 受 数 学 与 现 实 在 使
上 海师 范 大学 学 报 （ 础 教 育 版 ） 基 ２ ０年 第 ５期 ０１
Ｊｕ ａ ｏ ｈｎｈ ｉ ｏｍ ｌ ｎｖｒｔ Ｅｅ ｅ ｔｙＥ ｕａｉ ｄｔｎ ｏ ｒ ｌ ｆ ａｇａ ｒ ａ Ｕ ｉ ｓｙ（ ｌｍ ｎａ ｄｃｔ ｎＥ ｉｏ ） ｎ Ｓ Ｎ ｅｉ ｒ ｏ ｉ
中 图分 类 号 ： ６ ２４ Ｇ ２．１
第 ５期
上海师范大学学报 （ 基础教育版）
中 ， 设 具 体 、 动 的场 景 ， 创 生 使抽 象 的数学 语 言 形 式 变成 生动 具体 的可 视语 言 ， 但所 有 创 设 的 情境 都 要 围绕 帮 助 学 生理 解 、 握 数 学 内容 为 基 准 。 掌 数 学课 堂教 学 ， 为传 播数 学思想 、 作 启迪 数学 思 维 的主 阵地 ， 尽 可 能多 地 创设 理解 数 学 知 识 的 环 要 境 ， 学 生感 受 数 学 ： 让 学会 数 学 的 思维 方 法 、 掌握 数 学 的表达 方 式 、 建 数学 的概 念 框 架 。一 线 的 搭
数 学教 师一定 要 明 确 自己 的任 务 与 责任 ， 实保 切
关， 因此 数学 问题 情 境 教 学应 该 是 联 系 学生 求 知 实际， 并且 是学 习者 能 够根 据 已有 的生 活经 验 和 知识 积 累“ 得 上 嘴 ” “ 待解 决 ” ， 则 问题 插 、亟 的 否
情境 只能 够成 为一 种形 式 ， 不 能 发 挥 它真 正 的 而 作用 。创 设 问题 情 境 的关 键 就是在 讲授 内容 和学 生求 知 心 理 问 制 造 一 种 “ 和 谐 ” 这 种 “ 和 不 ， 不
种， 而不是 教学 目的 ， 更不 是教 学 之根本 。特别是 在数 学课 堂 的教学 中 ， 教学 情 境 的创 设 更 有别 于
且要 求 “ 数学 教 学必 须 从 学 生熟 悉 的生 活情 境 和 感兴 趣 的事物 出发 ， 他 们 提 供 观 察 和 操作 的机 为
会” 。创设 教 学 情 境 是 模 拟 生 活 ， 课 堂 教 学 更 使
价值 体验 ， 这是 一个 人将 学 习完 全 内化 的过程 。
创 设恰 当的教 学情 境是 指在 实 际的教 学过 程
作 者 简 介 ： 良瑁 （ ９９ ， ， 北 武 汉 人 ， 海 市 徐 汇 区 逸 夫 小 学 高 级 教 师 ， 要从 事 小 学 数 学 教 学 研 究 。 耿 １７ 一） 女 湖 上 主
理解与掌握数学的 内容 ， 激发学生学习的热情， 培养浓厚的学习兴趣 ， 促成学生智 力因素和非
智力 因素 的发展 。
关键词 ： 创设情境 ； 究学习； 探 理解与掌握
这些 年来 ， 教学 改革 与创 新 中 ， 在 我们 发 现要
想 帮助学 习 者理 解 教 材 ， 使 学 习者 的心 理 机 能 并 得 到发展 ， 须先 激发 学 习者 的学 习热情 ， 必 这种 学 习热 情 的培 养 ， 键 在 于 授 课 者 的 引导 与挖 掘 。 关 创设 教学 情境 、 诱发 学 习兴趣 ， 是授课 者 调动 学 正 习者 探究 动力 的重 要方 式 。有 时 ， 师上一 节课 ， 教 会 为 了创设 激 发学 生学 习热情 教 学情 境而 绞尽 脑
动课 、 演课 ， 表 失去 了数 学课 本 身 固有 的魅 力 。就 如 同在香 浓 的咖啡 里 ， 不断地 加 进糖块 一 样 ， 得 变
收 稿 日期 ：０ ００ －１ ２ １ －９０
生学 习数 学 的积 极 性 与 主 动性 ， 其 经 历 个 人 亲 使
自探 究和 发现 ， 得 包 含 学 习 者各 种 情 绪 的最 有 获
文 献 标 识 码 ： Ａ
浅 析 小 学数 学课 堂 中的情 境 教 学
耿 良琚
（ 海 市徐 汇 区逸 夫 小 学 ， 海 ２０ ３ ） 上 上 ０ ２ １
摘
要 ： 在 数 学wenku.baidu.com 堂 中 ， 创设 情境 的 目的是 为 了让 学 生在 教 师 的引导 下 ， 科 学 家一样 ， 像
通过 自己主动地 探 究和 学 习 ， 现 事物 变化 的 因果 关 系及 其 内在联 系 ； 发 而不 是 为 了营造表 面热 闹的 “ 秀” 作 。应 该根 据孩 子们 已有 的知 识 经验 和 生活 实 际， 设 恰 当的教 学情 境 ， 创 帮助 学 生
接近 现实 生活 ， 发学 生 的学 习热情 ， 激 充分 调 动学
其 它 学科 ， 正如英 语课 的情 境 教学 强调 语言 氛 围 、
美 术课 的情 境教 学 强 调 视 觉 氛 围一 样 ， 学课 的 数 情 境教 学也 要 强 调 逻辑 氛 围 。如果 一 味地 求 新 、
求 变 ， 注 重学生 的认 知发 展 ， 不 不尊 重数 学学科 的 自身特 点 ， 么结 局 只有一 个 ； 那 数学课 越来 越像 活
生 活 的联 系” “ 人 学 有 价 值 的数 学 ” 教 学 要 ，人 等 求， 不仅 要求 选材 必须 密 切联 系学 生生 活实 际 ， 而
汁， 求新 、 变 似 乎 成 为 了大 家永 远 追 逐 的 目标 ， 求 但教 师恰 恰 忽 视 了创 设 情 境 只 是 教 学 形 式 的一
之 间的矛 盾 。这 种 矛盾是 一种 学 习者通 过 自身探
一
不 是 味 了。怎 样 在 数 学课 堂 教 学 中 ， 设 恰 当的 创
教 学情 境 ， 凸现 数学 “ 味 ” 本 ？笔 者 根 据 自身 的教
学 实 践 ， 此作 初 步的探 讨 。 在 明确 情 境教 学在 数学 教 学 中的地位 与作 用
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《 课 程标 准 》 分 强 调 数 学 与 现 实 生 活 的 新 十 联 系 ， 内容 中增 加 了 “ 学 生感 受 数 学 与 现 实 在 使
上 海师 范 大学 学 报 （ 础 教 育 版 ） 基 ２ ０年 第 ５期 ０１
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中 图分 类 号 ： ６ ２４ Ｇ ２．１
第 ５期
上海师范大学学报 （ 基础教育版）
中 ， 设 具 体 、 动 的场 景 ， 创 生 使抽 象 的数学 语 言 形 式 变成 生动 具体 的可 视语 言 ， 但所 有 创 设 的 情境 都 要 围绕 帮 助 学 生理 解 、 握 数 学 内容 为 基 准 。 掌 数 学课 堂教 学 ， 为传 播数 学思想 、 作 启迪 数学 思 维 的主 阵地 ， 尽 可 能多 地 创设 理解 数 学 知 识 的 环 要 境 ， 学 生感 受 数 学 ： 让 学会 数 学 的 思维 方 法 、 掌握 数 学 的表达 方 式 、 建 数学 的概 念 框 架 。一 线 的 搭
数 学教 师一定 要 明 确 自己 的任 务 与 责任 ， 实保 切
关， 因此 数学 问题 情 境 教 学应 该 是 联 系 学生 求 知 实际， 并且 是学 习者 能 够根 据 已有 的生 活经 验 和 知识 积 累“ 得 上 嘴 ” “ 待解 决 ” ， 则 问题 插 、亟 的 否
情境 只能 够成 为一 种形 式 ， 不 能 发 挥 它真 正 的 而 作用 。创 设 问题 情 境 的关 键 就是在 讲授 内容 和学 生求 知 心 理 问 制 造 一 种 “ 和 谐 ” 这 种 “ 和 不 ， 不
种， 而不是 教学 目的 ， 更不 是教 学 之根本 。特别是 在数 学课 堂 的教学 中 ， 教学 情 境 的创 设 更 有别 于
且要 求 “ 数学 教 学必 须 从 学 生熟 悉 的生 活情 境 和 感兴 趣 的事物 出发 ， 他 们 提 供 观 察 和 操作 的机 为
会” 。创设 教 学 情 境 是 模 拟 生 活 ， 课 堂 教 学 更 使
价值 体验 ， 这是 一个 人将 学 习完 全 内化 的过程 。
创 设恰 当的教 学情 境是 指在 实 际的教 学过 程
作 者 简 介 ： 良瑁 （ ９９ ， ， 北 武 汉 人 ， 海 市 徐 汇 区 逸 夫 小 学 高 级 教 师 ， 要从 事 小 学 数 学 教 学 研 究 。 耿 １７ 一） 女 湖 上 主
理解与掌握数学的 内容 ， 激发学生学习的热情， 培养浓厚的学习兴趣 ， 促成学生智 力因素和非
智力 因素 的发展 。
关键词 ： 创设情境 ； 究学习； 探 理解与掌握
这些 年来 ， 教学 改革 与创 新 中 ， 在 我们 发 现要
想 帮助学 习 者理 解 教 材 ， 使 学 习者 的心 理 机 能 并 得 到发展 ， 须先 激发 学 习者 的学 习热情 ， 必 这种 学 习热 情 的培 养 ， 键 在 于 授 课 者 的 引导 与挖 掘 。 关 创设 教学 情境 、 诱发 学 习兴趣 ， 是授课 者 调动 学 正 习者 探究 动力 的重 要方 式 。有 时 ， 师上一 节课 ， 教 会 为 了创设 激 发学 生学 习热情 教 学情 境而 绞尽 脑
动课 、 演课 ， 表 失去 了数 学课 本 身 固有 的魅 力 。就 如 同在香 浓 的咖啡 里 ， 不断地 加 进糖块 一 样 ， 得 变
收 稿 日期 ：０ ００ －１ ２ １ －９０
生学 习数 学 的积 极 性 与 主 动性 ， 其 经 历 个 人 亲 使
自探 究和 发现 ， 得 包 含 学 习 者各 种 情 绪 的最 有 获
文 献 标 识 码 ： Ａ
浅 析 小 学数 学课 堂 中的情 境 教 学
耿 良琚
（ 海 市徐 汇 区逸 夫 小 学 ， 海 ２０ ３ ） 上 上 ０ ２ １
摘
要 ： 在 数 学wenku.baidu.com 堂 中 ， 创设 情境 的 目的是 为 了让 学 生在 教 师 的引导 下 ， 科 学 家一样 ， 像
通过 自己主动地 探 究和 学 习 ， 现 事物 变化 的 因果 关 系及 其 内在联 系 ； 发 而不 是 为 了营造表 面热 闹的 “ 秀” 作 。应 该根 据孩 子们 已有 的知 识 经验 和 生活 实 际， 设 恰 当的教 学情 境 ， 创 帮助 学 生
接近 现实 生活 ， 发学 生 的学 习热情 ， 激 充分 调 动学
其 它 学科 ， 正如英 语课 的情 境 教学 强调 语言 氛 围 、
美 术课 的情 境教 学 强 调 视 觉 氛 围一 样 ， 学课 的 数 情 境教 学也 要 强 调 逻辑 氛 围 。如果 一 味地 求 新 、
求 变 ， 注 重学生 的认 知发 展 ， 不 不尊 重数 学学科 的 自身特 点 ， 么结 局 只有一 个 ； 那 数学课 越来 越像 活
生 活 的联 系” “ 人 学 有 价 值 的数 学 ” 教 学 要 ，人 等 求， 不仅 要求 选材 必须 密 切联 系学 生生 活实 际 ， 而
汁， 求新 、 变 似 乎 成 为 了大 家永 远 追 逐 的 目标 ， 求 但教 师恰 恰 忽 视 了创 设 情 境 只 是 教 学 形 式 的一